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中秋手抄報內容句子范文第1篇

一、指導學生用心觀察，豐富寫作素材

目前，學生們總是感覺自己的在校學習生活枯燥無味，根本沒有什么素材值得一寫，的確，孩子們天天蝸居在校園里，每天都是在過著單調、瑣碎、平凡、重復的生活，身邊似乎沒有什么轟轟烈烈的大事發生，所以也就感覺寫不出一鳴驚人的佳作來。其實，正是這些每天都在經歷著的看似平淡的生活，才真正體現了生活的原始狀態，這種生活的原生態需要我們用心去感受，才能體會出一種平凡的感動，從小事中見本質，從小事中發現真理，從小事中感受趣味。同樣是面對乏味的學習生活，田曉菲卻寫出了《十三歲的際遇》，而高爾基的《童年的朋友》也是平凡中見真情。學生缺乏的不是精彩的生活，而是對生活的思考；同樣的，我們身邊不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。所以，教師平時要培養學生的觀察能力，引導學生用心觀察生活。可以指導學生通過寫日記的形式，把自己的見聞、自己的經歷記錄下來；并告訴他們，生活中的許多現象、許多事情都蘊含著一定的道理，如果仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會從中悟出能給人以啟迪的人生哲理。比如，面對中秋明月，王建抒寫了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的感慨。再如，阿累看到魯迅的一面，感受到魯迅對革命青年的真摯關懷……作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，并且是用心的觀察。所以，教師平時就要引導學生養成觀察生活的好習慣。身處農村地區的學生，可利用身邊寶貴的自然資源，利用上學、放學的時間，利用幫父母勞作的時間或是周末等空閑時間觀察花草樹木、蟲魚鳥獸、春雨秋風……身邊小事，在注意觀察時，要做到不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

二、引導學生廣泛閱讀，積累美詞佳句

寫作成功的學生大多有相似的經歷：讀到好文章，他們反復咀嚼甚至把好詞佳句摘抄下來，熟讀成誦。作文時一不小心用了上去，結果教師大加贊賞，一次成功使他們更加投入地去閱讀去積累，不知不覺中作文水平見長。寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒有不斷地吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚積而薄發”是古人在實踐中摸索出來的重要經驗。“問渠那得清如許？唯有源頭活水來”，說的也是積累的重要。《語文課程標準》中也指出：“語文教學要重視積累、熏陶和培養語感”。入選語文教材的文章都是文質兼美，而且富有很強的人文色彩的佳作，在閱讀教學中教師要引導學生進行積累，讓學生摘抄優美的詞語和精妙的句子。積累詞語可以從兩方面入手：一方面積累課本中出現的優美詞語，另一方面根據該詞語進行聯想。具體方法如下：如讓學生摘抄“無私奉獻”這一表現人物優秀品質的詞語，由此讓學生聯想表示人物類似品質的詞語，如“剛正不阿、公正廉明、大公無私、舍己為人……”還可以再進一步拓展，聯想出出與以上品質含義相反的詞語，如“假公濟私、貪贓枉法、損人利己、忘恩負義……”這樣，學生不光掌握了這一個詞語，還認識了相關的一類或幾類詞語。對于優美句子的積累也可以從兩方面展開：一方面可以根據句式積累，按照句式的不同將句子分為不同的類別；一方面可以根據修辭積累，按照不同的修辭手法將句子劃分為不同的類別。雖然修辭手法不是初中教學的重點，但是一些常用的修辭手法，如比喻、擬人等，教師應該指導學生掌握并會運用，讓學生知道這些修辭手法會對句子的表達效果起什么樣的作用。

三、創設活動情境，在運用中厚積薄發

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”葉老的這句話說明了作文與生活的關系。但我們也看到，一部分學生在積累語言時存在死記硬背、囫圇吞棗等不良現象，語言積累流于形式，厚積而不得發，導致語言積累的“高耗低效”。