前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關月亮的謎語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關月亮的謎語范文第1篇

綜合性學習具有綜合性、自主性、實踐性、探究性的基本特征，是提升學生語文素養的重要途徑，其意義重大。七-九年級（人教版）教材所涉及的綜合性學習活動知識面廣，活動范圍大。受地域的影響，各地教育資源不一，師生素質有高有低，要想開展好綜合性學習活動，需結合地方實際靈活運用教材。

首先，應學會取舍。針對地方的實際情況，在進行綜合性學習活動時，可以充分利用教材提供的彈性空間，選擇性地開展活動。如七年級上冊的“探索月球奧秘”，教材提供的活動有如下幾種：一、借助圖書和互聯網搜索，整理有關“月球奧秘知多少”的資料，召開專題匯報會。二、觀察月亮運行情況，參觀天文臺或天文館。三、搜集有關月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫，民風民俗、風景名勝，班上開一個交流會。四、組織一次月球知識擂臺賽。五、進行“月亮照著你，月亮照著我”的寫作練習。以上活動在城市學校均可順利開展，但在農村學校全部實施卻有難度。農村學生面臨的實際情況是：圖書館沒有配備起來，就算有也是存書極少；大部分學生是寄宿生，沒有機會上互聯網；還有部分留守生，家里根本沒有電腦。而參觀天文臺或天文館更不可能。所以根據農村實際，可以觀察月亮一月內的盈虧，搜集有關月亮的詩詞歌賦、神話傳說，舉辦交流會，可以選擇“月亮照著你，月亮照著我”的寫作練習等。又如七年級下冊“戲曲大舞臺”，教材提供的活動有觀看戲曲表演，欣賞劇團演出，訪問當地專業人士和戲曲愛好者，了解戲曲文化知識，等等。劇團演出及專業人士大都在縣市才有，農村孩子沒條件可利用。因此應對眾多的活動有所取舍，可以組織學生統一觀看戲曲知識介紹，欣賞地方戲的精彩唱段，試著寫一段觀后感等。

其次，應突出重點。要將六冊教材的36個綜合性學習活動全部開展好，絕非一日之功，且地區和學校實際條件不允許。從每冊教材中選擇重點內容開展，而在每次活動訓練中也可根據不同的主題有所側重。七年級上冊筆者重點開展了“這就是我”、“漫游語文世界”、“我愛我家”三項活動。第一次體驗成長類的活動“這就是我”，激發了學生極大的興趣。學生剛步入初中，相互不了解，好奇心強，參與活動的熱情高，開學第一課學生做了自我介紹，接下來用兩周的時間，準備圖片、音像資料、作品展示，穿插在第一單元的閱讀教學中，又舉辦了自薦會、班干部競選會、個人秀等活動。“漫游語文世界”活動主要分四步進行。第一步：分組搜集資料。一組搜集不規范用語；二組調查自己和同學習作中的錯別字；三組采訪記錄大眾化語言；四組搜集有代表性的人名、對聯、店名、廣告語、標語。第二步：篩選、整理資料。比如按“錯字舉隅”整理不規范的用語，錯別字；按“新詞薈萃”篩選出流行用語，新鮮詞匯；按“妙語集錦”將精彩的廣告語，標語歸類。第三步：匯編成冊，展出作品。各組將整理歸類后的資料編成各種小冊子，集中在教室展覽。第四步：圍繞本次活動擬寫作文，暢談感受。在“我愛我家”綜合性學習中，教材提供了三個大方面“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”的活動，筆者選擇了第三個方面“媽媽的嘮叨”，并以此確立了“ ，我想對您說”的活動主題，采用多種形式進行，或做情景表演，或做游戲，或寄寫書信。

再者，應有所創新。縱觀36個綜合性學習活動，每個活動內面都設計了若干小活動，有的可以根據地方資源任選其一，有的可以根據學生水平稍作刪減，對綜合性學習進行二次創造，才能最大限度地提高學生的語文素養。如八年級上冊“說不盡的橋”，針對學生親眼見過的各種類型的橋不多，聽過有關橋的故事與傳說很少的實際情況，筆者在原教材的基礎上又重新設計了一點內容，不僅達到了訓練目標，且學生參與的積極性很高。活動如下：一、觸摸家鄉的小橋，讓學生走走家鄉的小橋。二、向當地老人了解小橋的由來，修建情況。三、整理有關該橋的故事。四、重新設計小橋的模樣，并在全班展覽。如九年級下冊第二單元的綜合性學習“走進小說天地”，內容有三個方面，十幾個小方面。根據學生的情況，讓學生以小組為單位，講述自己最難忘的小說故事，暢談最喜歡的小說人物，重新設計人物命運，評選“故事大王”，“想象高手”，“最佳作品”等。再如八年級下冊的“到民間采風去”結合學校每年的“學生禮儀月”、“安全文明進校園”、 “校園文化藝術節”等活動開展。“走上辯論臺”組織辯論賽；“科海泛舟”進行知識競賽；“我所了解的孔子和孟子”進行探究成果展覽；“蓮文化的魅力”組織學生前往地方荷池賞蓮；“獻給母親的歌”中讓學生為母親洗一次腳、梳一次頭、拍一張照；“古詩苑漫步”中舉行古詩文背誦默寫比賽；“歲月如歌——我的初中生活”開一臺畢業晚會等。

總之，語文綜合性學習作為提升學生語文素養的重要途徑，我們只有充分利用教材的彈性空間，時刻關注身邊的課程資源，緊密結合地方實際，才能讓綜合性學習發揮它應有的功用。

有關月亮的謎語范文第2篇

為了確保活動能無誤進行，時常需要預先開展活動方案準備工作，活動方案是整場活動的戰略，可以為活動指明方向。下面是小編給大家整理的關于中秋節文藝晚會策劃書2021年模板，歡迎大家來閱讀。

中秋節文藝晚會策劃書1一、活動背景

中秋節到來，由于趕上非常時期，同學們無法回家和家人們過上大學以來的第一個中秋節。但是，在大學，理學院，信計093班，還有一個同樣溫暖的家。充分考慮到同學們對團圓的渴望，所以特地舉行這個中秋晚會。

二、活動時間

20__年_月_日(中秋節)18：00~20：30

三、活動地點

__建筑大學新體育場北側

四、活動主題

我在山建有個家

主題闡釋：抓住中秋這一天同學們對價的渴望，以“家”為主題，增強同學們對班級對學校的熱愛。

五、活動目的

1、使同學們感受到家的溫暖，不至于在這樣一個團圓的日子里感到寂寞。

2、增強同學之間的情感，是同學之間有進一步的了解，來彌補未軍訓造成的同學之間不熟悉的缺憾。

3、鍛煉同學們表現自我的能力，使同學們敢于表現自己。

4、增強班級凝聚力，為下一步班級工作的開展打下堅實的基礎。

六、活動負責人

特邀嘉賓以及預計參加人數和人員分工。

負責人：信計093班班委。

特邀嘉賓：學生會各部部長及主席。

預計參加人數：32人。

人員分工：擊鼓手一名，主持人一名，表演者三十二名。

七、活動前期準備

1、借用學校的啦啦棒，加油鼓以及擴音喇叭等設備。

2、統一學生時間，選擇最恰當的時間舉行晚會。

3、班委統一采購月餅等食物。

4、讓同學們分四隊，沒隊至少出6個節目，制定節目單，規范流程。

八、活動開展

六點鐘晚會正式開始，按照節目單的流程，同學們依次表演，中間穿插上各種小游戲。

節目單：

1、一人一句開場白——晚會開始

2、松一511宿舍合唱：我的中國心

3、松一506宿舍節目：趙巖獨唱

4、松一506宿舍節目：孔偉才、盧帥街舞

5、松一506宿舍節目：武丹獨唱

中秋節文藝晚會策劃書2一、幼兒發展目標與主要內容

1、初步了解傳統節日中秋節、重陽節、春節的來歷及有關習俗，感受體驗傳統文化。

2、知道教師節、國慶節、國際勞動節等重要節日的名稱日期，進一步了解這些節日的社會意義。

3、積極參與各種節日的籌備及慶祝活動。

學會用恰當的方式與人交往、溝通、合作，共享集體活動的快樂。

4、培養幼兒愛祖國、愛家鄉、愛勞動、愛親人的健康情感，鼓勵幼兒用各種方式表達自己的情感。

二、教師指導建議

1、環境：教師和幼兒一起創設反映中秋節的環境，如：用泥土或橡皮泥制作月餅、水果;

制作各種燈籠;張貼有關中秋節的故事掛圖、畫有觀賞月亮的圖片等。

2、游戲：“月餅加工廠”。

教幼兒制作各種月餅，做好的月餅裝在盒子里放在“超市”里賣，也可放在小吃店里供“客人”用餐。

3、教育活動：

(1)講述有關中秋節的故事、傳說，如：“嫦娥奔月”、“到月亮婆婆家做客”等，使幼兒了解中秋節的來歷和有關習俗。

(2)引導幼兒根據故事，創編表演童話劇由幼兒自己分配角色，制作道具并進行表演。

4、觀察活動：請幼兒在節前節后觀察月亮的變化，并做月亮變化日記(從小月牙開始觀察記錄至八月十五)，要求幼兒自己觀察并將結果畫在自己的表格上。

5、家園共育：

(1)指導幼兒觀察月亮的大小變化。

(2)給幼兒講一個關于月亮的故事或教給幼兒一首有關月亮、中秋節的古詩。

(3)中秋節前夜，家長帶幼兒來幼兒園進行“慶中秋晚會”。可做月亮變化日記展、表演節目(盡量讓幼兒自己準備)，將從家中帶來的食物與大家分享，用望遠鏡觀察中秋節的月亮等。

活動自始至終都應讓幼兒直接參與，使每位幼兒有機會表現自己并獲得愉快、自信的內心體驗，讓幼兒親自感受和體驗中華民族文化的豐富和多樣性。家長可通過賞月、家人團聚、欣賞精彩的傳統節目——中秋之夜聯歡晚會，給孤寡老人送月餅等形式對幼兒進行情感教育。

中秋節文藝晚會策劃書3__是一座集商品住宅和商業旺鋪于一體的社區。為使__的銷售達到“更上一層樓“的目的，特決定舉辦中秋晚會。現對本次中秋晚會實施方案詳述如下：

一、活動時間

20__年_月_日(中秋節)18：00—21：00

二、活動地點

__中心廣場

三、活動主題

望月

主題釋義：該主題將開發商與中秋有機地結合起來，同時渲染出一種家的溫馨氛圍，暗喻進入就是回到了家。

四、活動目的

1、為業主與開發商之間搭建近距離溝通的平臺。

2、樹立開發商企業形象和進一步宣傳樓盤。

3、深度挖掘潛在消費群體。

五、活動預計參與人數

中秋晚會：600人

中秋酒會：400人

合計：1000人

六、活動宣傳語

“今晚回家吃飯嗎?“

活動宣傳語釋義：中秋佳節作為中國一個傳統節日，有道是：“每逢佳節倍思親”，佳節都是家人團聚的時候，故活動宣傳語以一種親人的問詢來觸發本次活動，這句話也更能引起大眾的共鳴，同時也暗喻本次活動將為所有與會者以家的溫馨感覺。

七、及創意構思

1、在本次活動中推出當日購房可享受9。

18折的優惠促銷活動。(注：可根據開發商情況酌情制定一些限制條件)。

2、制作并隨機贈送本次活動文化宣傳衫若干。

3、制作“__”字樣的中秋印入場卷(造型可參考月餅造型)。

以上活動的目的旨在達到強化活動宣傳效果和彰顯開發商人性化的經營理念。

中秋節文藝晚會策劃書4一、活動主題

迎新生慶中秋

二、活動背景

在夏末秋初這么一個富有詩意的季節里，我們結束了漫長的假期又回到了熟悉的校園，在這些重逢的日子里同學們用不同的方式表達著對室友、同學、朋友再次相見的喜悅。校園里的兄弟協會們也在尋找著適合的機會互相交流學習，同時也計劃著怎樣表達對即將到來的學弟學妹們的歡迎。

三、活動目的及意義

豐富校園生活，加強社團交流合作，營造和諧校園氛圍，樹立校園社團形象。

四、活動內容

1.各社團節目：葫蘆絲表演、笛子表演、古箏表演、雙截棍表演、武術表演、樂隊表演、小品表演、獨唱、話劇表演等。

2.小游戲：小橘燈、猜燈謎、“你信任我嗎?”、交際舞、賞月吃月餅、我愛記歌詞、許愿船。

具體內容：

1)小橘燈：把線穿在吃完的橘子皮的瓣兒上，相互串接，然后把所有的線統一綁在一根小木棒上，在橘子里點上一條蠟燭，就可以做成一個小橘燈。材料有橘子、絲線、15厘米長的小木棒、一條小蠟燭、打火機。

2)許愿船：你，是否有幾多心愿，那么讓許愿船帶著你五彩的夢，遨游大海。揚起許愿船，冉起希望，讓我們心想事成，美夢成真!把自己的愿望寫在彩紙上，然后折成小船，放到噴池中，隨波逐流。材料有彩紙、馬克筆。

3)猜燈謎：在排好的已貼好謎題的燈籠上，選擇自己感興趣也會解的謎語，猜中就有精美獎品。材料：線、燈籠、謎題、獎品。

4)“你信任我嗎?”一對情侶或朋友站在相隔2米遠的地方，前面的人站在約50CM高的地方上，然后毫無預警地往后倒，看看后面的人能否及時接住她/他。主要考大家彼此之間的信任度及靈敏度。材料：軟墊、凳子、桌子。

5)我愛記歌詞：先給選手放一段音樂前奏，音樂一停，選手必須馬上接唱，而且歌詞一字不能錯，唱錯要受罰，把氣球綁在身上，其他人用尖銳的東西刺破氣球。而最后勝出的人將獲得一份神秘大禮品。

五、活動流程

活動前兩天由宣傳組負責在學院內宣傳(宣傳方式：傳單、海報、廣播及學校各大網站)，_月_日(星期六)下午六點至八點在學生會堂內舉行活動彩排。_月_日(星期日)上午十點至下午五點由后勤組負責布置活動現場，下午六點歡迎學院領導及商家代表進入活動現場。六點半活動開始，活動持續到晚上九點一十結束。晚上九點半由后勤部、宣傳部負責清理活動現場。

六、活動時間

擬定于20__年_月_日星期日下午18：30點至下午20：30點。

具體活動時間安排

1)開幕式18：30-18：50;

2)前三個表演18：51-19：10;

3)小游戲：“你信任我嗎?”19：11-19：20;

4)三個表演19：21-19：40;

5)小游戲：我愛記歌詞19：41-20：00;

6)三個表演20：01-20：20;

7)小游戲：猜燈謎，小橘燈，許愿船同時進行20：21-21：00;

8)閉幕式21：01。

七、活動地點

__大學學生會堂

八、活動對象

__大學全校師生

九、活動機構組織

冠名單位：(待定)

主辦單位：__大學學生社團聯合會

承辦單位：__大學__協會

十、活動組委會

總顧問：___譽顧問：(贊助商待定)

組委會主任：待定

組委會副主任：待定

執行主任：待定

組委會成員：待定

策劃組：待定(學校社團)

宣傳組：待定(學校社團)

后勤組：待定(學校社團)

節目組：待定(學校社團)

十一、組委會工作職責

1)負責活動的執行、宣傳、推廣、溝通、協調、推進等日常工作。

2)各參與協會成立相應的組織機構，負責本次活動的組織和實施工作。

十二、資金預算

項目數量(套)單價(元)金額(元)

舞臺背景架

舞臺燈光

舞臺背景噴繪

舞臺地毯

現場音響

表演服裝

活動禮花

舞臺用氣球

宣傳橫幅

贊助商提供

宣傳海報傳單

贊助商提供

現場用礦泉水

活動邀請函

游戲所需用品

總計預算(元)：___

中秋節文藝晚會策劃書5一、前奏

一年一度的傳統節日“中秋節”即將到來，因此，我校將舉行中秋節聯誼晚會，在繼承傳統文化的同時，交流同學們之間的情感。

二、活動主題

相聚金秋

三、活動對象

全體同學及教師

四、活動地點

__大會堂

五、活動時間

20__年_月_日

六、活動目的

1、中秋節、中國傳統三大節日之一，以中秋節為契機，學習傳統文化，了解中秋節的習俗。

2、借助中秋節節日的到來，策劃實施聯誼晚會。

七、活動方式

操作說明：

現場布景，營造中秋氣氛，或布置現代的團圓喜慶的場景。

1.外場布置

懸掛5盞籠燈，粘貼中秋對聯一對，擺放桌子一張，上面鋪放晚會節目單，桌子兩側立放針對本活動的_展架一對，安排專人負責。

2.內場布置

按照教室內原有布局，懸掛中秋節燈籠，并貼上字謎，以供活動所需。

3.晚會內容

(1)節目豐富多彩的文藝演出：邀請校內舞蹈隊、聲樂系、十大歌手等參與演出。

(2)男生、女生分別在制定的區域隨機抽選號碼，抽到相同號碼的同學，組成一隊，進行聯誼舞會。

有關月亮的謎語范文第3篇

關鍵詞：語文；預習學案；設計

“本論文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《高效課堂背景下有效落實小學語文課前預習的方法研究》的研究成果。課題編號GS[2013]GHB0266”的字樣。

隨著高效課堂的不斷推進，以學案為藍本的導學式課堂教學模式在學校教育中得到了廣泛運用，但目前很多教師僅重視課堂導學案的設計，而忽視了對預習學案的設計：有的預習作業停留在“預習字詞，掃除攔路虎”的初讀預習階段，形式單一且預習效果甚微；有的預習作業面面俱到，量大負擔重，學生難以完成。因此，科學合理的設計有指導性的預習學案就顯得尤為重要。在《高效課堂背景下有效落實小學語文課前預習的方法研究》進程中，經過一年多的試行摸索，筆者根據不同年級、不同課文、不同課型編制出了以下幾種類型的預習學案，在課前下發給學生，從而有效指導了學生的預習行為，收到了顯著的預習效果。

一、常規式預習學案

常規式預習學案教給學生的是最基本的預習方法。它的基本要求是正確、流利地朗讀課文，能基本讀懂課文的大意，學生根據預習學案的提示初步完成預習筆記即可。下面以北師大版三年級下冊課文《和時間賽跑》為例談談常規式預習學案的設計。

導語：日月如梭，光陰似箭，時間轉瞬即逝，你曾和時間進行過賽跑嗎？今天我們一起看看作者是怎樣和時間賽跑的？請根據以下常規預習提綱預習課文：1.識記詞語表中的詞語。2.規范抄寫課文中的生字詞。3.結合課文理解“假若、持續、日月如梭、受益無窮”等詞語的意思，并批注在課本上。4.默讀課文，概括主要內容。5.精讀課文，思考：（1）作者是如何理解爸爸的謎語的？找出相關句子讀一讀并批注自己的體會。（2）“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”？（3）抓住8、9自然段細讀，說說課文告訴我們的道理。6.搜集珍惜時間的名言警句。7.質疑（寫在課本空白處）。

二、趣味性預習學案

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣可以激發學生的求知欲，推動他們去探究和學習，因此，教師在設計預習學案時一定要注意學案的趣味性，讓學生對即將預習的內容充滿學習期待。

例如，生詞的理解是新授課必須完成的預習任務，如果一味地讓學生查工具書解決，他們肯定會覺得枯燥無味，對此教師可以設計一些其他題型，如連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預習效果會更好。又如《用冰取火》一文可以這樣設計預習學案：想親自體驗用冰點著紙片的驚喜嗎？和小伙伴們親自嘗試做一做這個實驗。這種動手做實驗的預習作業不但充分激發了學生的學習興趣，而且使學生通過實驗進一步理解了課文中蘊含的物理知識，激活了他們的創造性思維。

三、提綱式預習學案

提綱式預習學案指教師根據課文內容把授課的重點、難點與教學目標等融合起來，以習題的形式，在講課前布置給學生，督促學生預習。教師授課時，以提綱為主線，和學生一起歸納課文的知識點。例如，在教學《望月》這篇課文的第二課時時，我設計了這樣的預習學案：

1.尋美之旅。仔細閱讀課文第二自然段，思考：江上的月色是怎樣的？請嘗試著用一個詞語或一句話加以概括。2.品讀詩句。（1）找出課文中涉及月的詩句，并選擇其中一句品讀感悟，說一說詩句所描繪的意境，體會詩人所要表達的思想感情；（2）你還在課外積累了哪些描寫月亮的詩句，請選擇最喜歡的寫兩句。3.激發想象。找一找課文中小外甥有關月亮的想象句子，細讀體悟，在不懂的地方用鉛筆打上“？”4.評價人物。通過初步閱讀，你認為小外甥是一個怎樣的孩子？試著用一句話概括一下小外甥的品質。學生為了完成以上預習學案中的習題，課前進行了充分的預習，在課堂上展示積極，參與度非常高，從而事半功倍地完成了一節課的教學任務。

四、分層式預習學案

我們面對的是參差不齊的教育對象，只有因材施教，設計分層次的預習學案，才能讓不同層次的學生在完成預習的過程中都得到不同程度的進步。因此，我在設計預習學案時，常常將作業設計成有難易之分的常規題型和拔高題型，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的題目。

例如，關于詞語的預習我是這樣要求的：基礎較差的學生，摘抄課文中的四字詞語，做到正確、美觀；中上等學生，選擇課文中的兩個四字詞語分別寫一句話。在精讀預習時，我又根據學生的能力、興趣、特長布置了不同類型的預習任務。如在預習《美麗的小興安嶺》一課時，我設計了如下預習作業：1.愛寫字的學生摘抄本文的優美詞句；2.愛誦讀的學生有感情地朗讀課文，感興趣的可進行課文錄音；3.愛繪畫的學生選一個季節畫一幅畫，再配上優美的詩句；4.愛寫作的學生試著設計一份導游詞。

這種由易到難的設計，充分照顧了不同基礎和不同興趣、特長的學生，可以滿足不同層次學生、不同興趣學生的需求，從而使每個學生都體會到成功的快樂，使其個性和能力得到發展。

五、探究式預習學案

探究式預習是在常規預習的基礎上進行的深入研讀，其目的是培養學生的探究意識，在預習難度較大的課文時可設計探究式預習學案。這類學案主要是指導學生把自己在閱讀過程中遇到的疑難問題以書面的形式寫出來，不一定要面面俱到，但一定要寫出自己的獨特感受，千萬不可照搬資料書上的答案。實踐證明，學生提出的問題越多，說明預習時越投入，課堂上學習氣氛也就越濃厚，教學效果自然就越好。

有關月亮的謎語范文第4篇

一、規律為先，促“舉一反三”

低年級學生以機械記憶為主，同時又以直觀形象的認知為主，所以越是有規律的相互聯系的事物，學生越容易把握，且能觸類旁通。識字教學應該遵循學生的身心發展特點，注意識字規律的引導，促進學習的遷移，實現“舉一反三”。

1. 尋根溯源。

漢字部首具有很強的系統性，掌握常見漢字部首的音形義，就容易批量理解和識記含有這些部首的字。《義務教育語文課程標準（2011年版）》附錄4“識字、寫字教學基本字表”中的300個字分屬117個部首系統，其中84字是部首字。各版本教材第一學段識字量基本涵蓋了這300字，其中80%安排在一年級。因此，教師要充分利用這個表，抓住一些基本字，尋根溯源，借助漢字的構字原理，由“部首字”衍生出“字族”，以“母體字”帶出一系列的“子體字”，把一個字的學習，演變為一串字的學習，以促進學生掌握自主識字的基本知識。例如，人教版一年級上冊“識字一”象形字“月”的教學，教師可先出示“月”字和小篆“”，再出示“肉”字和小篆“”，讓學生觀察比較分析，并通俗講解字形演變情況，使學生知道小篆的“月”“肉”兩字形近，到楷書變成了同形偏旁。帶有“月”旁的字有些表示月亮、光亮等義，還有些跟人的身體有關，表示身體器官，稱作“肉月旁”。在這樣的基礎上，讓學生舉字說明，學生就會舉出“臉、腦、肩、胸、背、腿、腳”等，雖然本學段還不要求教這些生字，但教師順勢導學，學生輕松地初識了這些字，為將來識記“月肉旁”的字打下扎實的基礎。再如，學習“玉”字時，教師告訴學生“玉”字的含義，“玉”作偏旁時寫為“”，作左偏旁時下面的一橫寫成斜提，稱為“斜玉旁”。含斜玉旁的字大多與玉，以及珍貴、美好等義有關。然后讓學生找出帶“”旁的字并組詞，運用這樣的字理分析比較，學生不但學得多，學得快，還能有效地解決因字形混淆而寫錯別字的問題。當然，此類方法僅限于字理明顯的字，因為小學生有意注意時間太短，如果講述太多相關的字理，就顯得枯燥無味，興趣點就會轉移或下降。教師要根據學生的認知基礎、接受能力，擇其優者而用，對那些字理模糊、復雜的字不勉強談字理，以免適得其反。

2. 加減添換。

在學生基本掌握了偏旁部首的含義和一些獨體字的知識，以及部分漢字構字方法后，應著重啟發學生利用已有知識，兼容并蓄各種識字方法，簡化識記的心理過程，進一步掌握漢字識記規律，達到最佳的學習效果。

一方面，漢字中的獨體字大都是由“點橫豎撇捺折提鉤”八種基本筆畫相組合，加一筆，減一筆，變一筆，就成了形態各異的漢字，如，日――目、由、甲、申、電、田。識字教學中，教師可以將“尋根溯源法”與“加一加、減一減、分一分、換一換”的方法有機結合。通過直觀的教學手段把漢字變成一幅幅圖畫，分解降低理解漢字的字形和字義的難度，再讓學生在基本筆畫的加、減及變化中進行對比。這種做法符合低年級學生以形象思維為主的心理特點，容易激發學習興趣，更重要的是掌握了這些學習方法，學生自主識字就容易得多了。

另一方面，所有的合體字都是由多個部件組成的，很多漢字加個偏旁或換個偏旁就成了另一個字。教師要讓學生觀察比較，引導他們把生字拆分再組合，組合再拆分，在聯系、比較中發現識字的方法和規律。這種利用熟字遷移認識生字的方法很容易實現新舊知識的轉化，降低識字的難度。教師要是再深入些引導學生探討為什么有這種偏旁變化，如：因――煙、娘――糧、跳――兆，就能解決這些字在音、形、義上容易混淆的問題，形成獨立識字的本領。學生自由選擇“加減添換”的方法識記生字，既提高了觀察分析解決問題的能力，提高了識字效率，又有助于自主識字能力的形成，可謂一舉多得。

3. 趣味識記。

喜歡游戲是兒童的天性，如果將“字理分析法”同兒歌、謎語等趣味識字法相結合，既能科學地解析漢字，又能提高兒童識字興趣，促進識字能力的形成。

例如，人教版二年級下冊“語文園地四”“我的發現”是一首兒歌：“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”在兒歌的幫助下，學生很容易認識區分“泡”“飽”“跑”“抱”“袍”“炮”6個形近字，初步懂得形聲字的特點。學生把兒歌讀得朗朗上口之后，教師再出示“澆、燒、曉、蹺、繞”等形近字，點撥學生遷移方法編兒歌，經過教師的示范啟發，學生紛紛發言，最后編成“有水把花澆，有火把柴燒，有日見分曉，有足踩高蹺，有絲把線繞”的兒歌。這樣創編兒歌，學生在趣味十足中辨清字形，明白字義，體會到了成功的快樂，到了自主識字時，就有可能去嘗試運用。

再如，人教版一年級下冊“識字5”是根據會意字“眾”“秋”和形聲字“請、情、情、清”編成的三則謎語，教師可讓學生在“讀一讀，想一想，猜一猜，編一編”的活動中主動識字。在朗讀中讓學生明白字謎跟漢字的音、形、義關系密切，然后引導學生按漢字結構規律、字義試編字謎。聯想的翅膀一打開，學生的創意就如星火綻放，如有的學生把“看”編為“手高眼低”，也有學生將“閉”編為“才進去就關門”，還有學生將“媽”編為“女子拉著馬，娃娃都愛她，從小學說話，張口先喊她”。學生動腦筋編謎語的過程就是識記生字的過程，有利于學生進行觀察、分析和聯想，發展學生的認知、遷移和創造能力。

運用兒歌、謎語等趣味識字方法，有助于學生在學習中逐步掌握漢字自身的規律和識記方法，形成舉一反三、觸類旁通的自主識字能力。

二、實踐為重，倡“識用結合”

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“教學建議”中指出：“識字教學要注意兒童的心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。”在識字教學中，落實這一要求，特別要注意“兩個結合”。

1. 識字與生活環境相結合。

把識字活動置于學生熟悉的生活環境中，讓學生在自然的狀態下接觸漢字、認識漢字，在不知不覺中識記漢字。新生入學，對什么事物都很好奇，教師在帶領學生熟悉校園的宣傳標語、校訓、名人名言、展報的同時引導識字，校園里的這些漢字就在身邊，學生天天都能和它們見面，識字的內驅力將大為增加；教師指導學生自己動手制作卡片，寫上自己的姓名貼在課桌右上角，鼓勵他們課間去“串門”，結識新朋友；讓每個學生輪流當小組長發放作業本，鞏固認識組內同學的名字。有了這種識字的原動力，學生還會主動給家中其他生活用品貼上自己制作的標簽。而在這個過程中，學生不但自主認識了許多字，還培養了動手操作能力。

2. 識字與社會實踐相結合。

剛入學的小孩子大都認識“男”“女”“衛生間”這些字；看過動畫片《葫蘆娃》的孩子，對“葫蘆娃”三個字都能無師自通；會下象棋的孩子大多認得“將、士、相、車、馬、炮”。這些都說明整個社會就是一個充滿活力的識字天地。為此，教師應密切聯系學生的生活實際，引導他們在實踐中主動識字用字。低年段的學生學習完漢語拼音之后，完全可以借助拼音和已掌握的漢字進行課外閱讀。教師要利用學生急于進入閱讀的期待心理，每天布置一定量的課外閱讀任務。學生反復指讀，讀熟讀順，增加與漢字見面的機會，對一部分高頻出現的漢字從陌生到熟悉，再到識記。家長是孩子的第一任老師，教師應積極調動家長帶領孩子在實踐中識字。比如，帶孩子逛超市的同時教孩子認識食品和玩具包裝上的名稱；指導孩子收集食品、用品包裝上漂亮的名稱和商標，剪剪、貼貼、弄成“識字剪貼冊”；和孩子共同制作各種剪報、節日（生日）卡片、寫祝福語送給親戚朋友。教師和家長還可以各種活動和游戲（識字撲克、摘果子、走迷宮、找朋友巧配對等）為載體，讓學生在學中玩，在玩中學。另外，教師要關注學生課外主動識字的進展情況，在課堂上，有意識地創造機會讓學生展現自主識字的成果；在學生的筆頭作業（造句、寫話）中，發現學生能用上課外自學到的漢字，教師要及時給予贊賞，讓學生體會學以致用的喜悅，增強學生在各種場合識記漢字的意識，促進自主識字能力的形成。

三、檔案為輔，增“內在動力”

為了促進學生形成自主識字的內驅力，教師可以引導學生建立識字檔案袋，讓學生有意識地將識字學習的資料和作品收集在一起，自覺與同學交流識字成果，感受到自身和他人在識字方面的發展變化，激勵學生去取得更多的收獲，形成獨立的識字能力。

1. 識字資料分類。

要鼓勵學生大膽想象、創造，把認識的字制成多種多樣的“識字卡”：課內識字卡、動畫識字卡、閱讀識字卡、比較識字卡等，并指導學生分類存放于檔案袋。針對學生認識生字過程中出現的遺忘、添漏筆畫，形近字、同音字混淆的情況，教師可以引導學生設計“糾錯卡”，在規定的時間內把寫錯的、讀錯或用錯的生字及時記錄下來制成“糾錯卡”。平時結合開展“啄木鳥”活動，引導學生在課余留心觀察廣告標牌、店鋪名稱或食品包裝等，把看到的不規范字也納入“糾錯卡”，存入檔案袋。課余時間翻翻看看，提醒自己注意易錯漢字的正確書寫。還可以制作“星級評價卡”，定期把自己課外新認識的字（或寫或剪貼）填入評價卡的“新朋友”一欄，再分別請同學、教師、家長做星級評價。制作各種“識字卡”，分類存放，既是加強識記、鞏固識字成果的過程，也是培養學生動手操作能力的過程，更是促進學生自我評價和相互評價的過程。

2. 成果展示交流。

每個孩子的內心深處，都渴望成為一個發現者和成功者。識字檔案袋的建立過程中，教師要創建激勵性展示的平臺，通過成果的展示與交流，讓每一個學生都有機會感受成功的喜悅，激發進一步收集的動機與使用的積極性。如，“糾錯卡”展示墻、“識字剪報”展示墻及各類“識字樂園”展示墻，讓學生把收集的識字內容通過這些地方展示出來。在班級中開展評評“識字大王”“閱讀狀元”“認字啄木鳥”等活動。得到肯定的學生會獲得心靈上的滿足，識字動力不斷增強，他們會更積極、主動地識記漢字，做課內外識字的有心人。

有關月亮的謎語范文第5篇

一、通過欣賞活動，培養幼兒對剪紙活動的興趣

要想進行剪紙活動，最重要的是激發其興趣，陳鶴琴先生曾經說過：“興趣是學習的動力。”如何來激發幼兒對剪紙活動的興趣呢？我從以下幾方面著手：

1.欣賞剪紙作品 眼睛，是心靈的窗戶，通過眼睛，孩子們可以獲得很多的信息，加上幼兒期的直觀形象思維，孩子們習慣在看的基礎上進行思維。所以，剪紙活動的開始，就從欣賞各種剪紙作品開始。為此，我上網搜查了很多的剪紙作品，又發動家長一起收集優美的剪紙作品，制作成一個精美的PPT。剪紙PPT作品包羅萬象，什么都有，欣賞的時候，孩子們不時發出一聲聲感嘆，想不到一張紙、一把剪刀，就能制作出這么優美的作品。孩子們都產生了“我也要學剪紙”、“我也要來試一試”的愿望。

2.欣賞老師的剪紙 人們常說：要給孩子一碗水，自己要有一桶水。老師在孩子們的心目中，一直有著特定的份量，如果老師能夠剪出漂亮的剪紙，就能進一步吸引幼兒參與到剪紙活動中來。于是，我特地跑到書店，經過精挑細選，選中了一本比較簡單的剪紙書，里面的內容大部分是與我們的生活有關的，如水果類、日用品類、交通工具類、人物類、花草類等，然后回家細細練習。在給孩子們觀看剪紙PPT后，我又當場剪了蜻蜓、樹木、亭子等，孩子們看著一張紙在我手指下變成一幅幅優美的作品，紛紛鼓起掌來，對于學剪紙的愿望更加強烈起來，興趣也更為高漲了。

3.營造剪紙氛圍 教師首先要給孩子創設一個良好的剪紙環境，可以欣賞一些剪紙藝人的剪紙作品，讓他們感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力；可以布置“剪紙藝廊”，在窗戶上貼上色彩斑斕的窗花等。關于剪紙，平時孩子們了解最多的是窗花和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字和“福”字，窗花有三角形、五角形、六角形，而“喜”字和“福”字形態各異，他們也特別感興趣。因此，布置幼兒課下收集這些“喜”字和窗花，并帶來相互交流分享。幼兒看后，都要求我教他們剪“喜”字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法。活動后，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從此以后他們便對剪紙產生了濃厚的興趣，常常在游戲中剪各種各樣的窗花。

二、看看、說說、畫畫、剪剪，在動手動腦中不斷提升剪紙技能

剪紙活動需要幼兒在畫畫方面有一定的經驗，然而幼兒繪畫技能差異性較大，有的技法老練，有的筆法稚嫩，不敢動手。另外，孩子們雖有用剪刀的經驗，但因為生活中需要孩子們用剪刀的時候并不多，所以大家用剪子都不熟練。所以進行剪紙活動，一定要從最簡單的開始，如果難度過大，就會打擊孩子們的積極性，從而失去剪紙活動的興趣。

1.選擇適合幼兒的剪紙內容 教孩子們剪什么？這是我一開始就在思考的問題。我特地跑到新華書店，在里面翻遍了有關剪紙方面的書，最后，終于選定了一本比較適合的剪紙用書。此書前面大部分都是通過“先對折、然后畫、接著剪”三步曲來完成剪紙作品的，比較適合初學剪紙的孩子。我又將書中的內容細細地歸了一下類，由易到難、由淺入深地開展剪紙，在后來的實踐中，證明很適合我班初學剪紙的幼兒進行學習。

2.形象生動的教學，讓孩子們掌握剪紙的方法 《新課標》中指出：游戲是幼兒的主要活動。所以進行剪紙活動，也必然要運用游戲形式來進行。在每次剪紙活動中，我總是以實物、PPT課件、兒歌、謎語、談話等不同的形式來進行導入，讓孩子們一下子涌起剪紙的激情。接著，我又運用形象的口吻來進行講解示范，把紙對折形容為“高個子彎彎腰，對對齊”；把畫圓線形容為“半個月亮”等等，讓孩子們記住剪紙的步驟。然后，我又請幼兒當老師，來指揮我進行剪紙。這樣，通過看和說，孩子們逐漸明確了剪紙的方法，只差動手進行剪紙實踐了。

3.給予幼兒一定的空間，讓孩子們練習與發揮 初學剪紙，一下子成功的很少，大部分孩子難免會經歷一些失敗，這時的理解、信任、鼓勵、支持對孩子來說很重要，老師的一個眼神、一個微笑、一個動作，幼兒都會感到十分滿足，這正是幫助幼兒樹立自信的堅實基礎。另外，在孩子們剪的時候，我還鼓勵孩子們自由發揮，在剪制出的物體上面增加一些裝飾，如在交通工具和日用品上面剪制一些自己喜歡的花紋等等，這就給了幼兒自由創作的機會，所以最后孩子們剪制出來的作品不僅大小不同，甚至形狀與花紋也各不相同，作品五彩紛呈，富有個性。