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范曄的著作范文第1篇

暑假里,爸爸、媽媽帶我到襄樊大伯家游玩。

吃過晚飯，我和爸爸媽媽一起去散步，一路上，我被襄樊那美妙的夜景驚呆了。這座矗立在漢江邊古老的城市就像一顆浮動在漢江上的夜明珠。看！橫跨在漢江上的魚梁洲大橋的燈亮了，五光十色，真像掛在江面上的一條多彩的紐帶；美麗的沿江路的燈也亮了，好像天空中綻放的禮花；它們倒映在江面上，隨著江水的波濤，輕輕搖擺，美麗極了；而人民廣場卻是另一番景象，各種五顏六色的霓虹燈、鐳射燈把整個廣場照射得像一個巨大的舞臺，休閑的人們隨著音樂的節(jié)拍和滾動的燈光跳起了歡快的舞蹈；而廣場那大屏幕的液晶電視下面，又圍著一群關(guān)心國家大事的人們，他們在認真地觀看電視新聞，同時也在祈禱我們的祖國繁榮昌盛。

隨后，我們又來到了諸葛亮廣場。這個廣場把諸葛亮與襄樊緊緊地聯(lián)系在一起。進入廣場，首先映入眼中的是諸葛亮那高大的銅制雕像，在周圍的射燈、激光燈的照射下使銅像增添了幾分神秘的色彩，整個銅像仿佛變成了智慧的化身。

在廣場的另外一角，還有鄂西北最大的音樂噴泉，水柱隨著音樂的節(jié)拍忽高忽低、形態(tài)各異；池內(nèi)的彩燈照射著水柱，使它們變得那么神奇！連濺起的水珠也是顯得那么光彩奪目。一眼望去，光與水在音樂中的美妙結(jié)合使整個噴泉變得那么多姿多彩；在廣場四周變幻無窮的燈光的襯托下，整個廣場充滿了幻想，使人們不得不想起三國時期諸葛亮那離奇的故事。

襄樊的啊！襄樊的夜景，怎不叫人浮想聯(lián)翩、流連忘返！

范曄的著作范文第2篇

關(guān)于清理高校所投資企業(yè)的經(jīng)濟和法律風(fēng)險

高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了近30年的發(fā)展，道路坎坷，成績卓著。機遇和挑戰(zhàn)同在，機遇與風(fēng)險共存。在規(guī)范化建設(shè)過程中，清理學(xué)校直接投資的全資企業(yè)和控股企業(yè)的經(jīng)濟、法律風(fēng)險，是一項重要的工作。通過清理，明確風(fēng)險之所在，風(fēng)險之程度。降低或規(guī)避風(fēng)險可能造成的損失，這是完全必要的。

我們對高校全資企業(yè)的風(fēng)險責(zé)任要有正確的認識。以往我們認為。全民所有制企業(yè)是無限責(zé)任的企業(yè)，它的債務(wù)風(fēng)險要由主辦單位來承擔。這種觀點是沒有法律根據(jù)的。高校主辦的全民所有制企業(yè)是依據(jù)《全民所有制工業(yè)企業(yè)法》設(shè)立的，“企業(yè)依法取得法人資格，以國家授予其經(jīng)營管理的財產(chǎn)承擔民事責(zé)任”。《教育法》第三十一條也規(guī)定“學(xué)校及其他教育機構(gòu)興辦的校辦產(chǎn)業(yè)獨立承擔民事責(zé)任”。因此，如果學(xué)校沒有為校辦全資企業(yè)的債務(wù)提供擔保，“授權(quán)其經(jīng)營管理的財產(chǎn)”已實際到位，企業(yè)與學(xué)校間的財產(chǎn)關(guān)系清晰。那么，學(xué)校就沒有義務(wù)要對其所投資的全資企業(yè)的債務(wù)承擔連帶責(zé)任。

高校全資企業(yè)的主要風(fēng)險在于“校企不分”。企業(yè)的財產(chǎn)與學(xué)校的財產(chǎn)不分。企業(yè)與學(xué)校兩個法人間的債權(quán)、債務(wù)不分，有時無法證明企業(yè)債務(wù)獨立于學(xué)校，對于這種情況，學(xué)校很可能要承擔企業(yè)的債務(wù)風(fēng)險。“校企不分”的風(fēng)險，同樣會存在于其他類型的企業(yè)中，包括新組建的資產(chǎn)經(jīng)營公司。因此，我們在清理高校所投資企業(yè)(包括參股企業(yè))的經(jīng)濟和法律風(fēng)險時，除應(yīng)審查學(xué)校及全資企業(yè)的擔保風(fēng)險外，還要特別關(guān)注以下兩個問題，在今后企業(yè)運營中也要引以為戒。

第一個問題，要清查學(xué)校對所投資企業(yè)的投資文件是否齊備，出資是否到位。特別是學(xué)校無形資產(chǎn)出資的驗資文件、實物資產(chǎn)出資的驗資文件及產(chǎn)權(quán)變更等是否合規(guī)齊全，對于已經(jīng)出資到位的，學(xué)校應(yīng)獲得相應(yīng)的股東出資證明，如果不能證明出資已實際到位，學(xué)校就有可能要承擔連帶責(zé)任；部分全資企業(yè)由學(xué)校出具“資信證明”確定注冊資金。“資信證明”僅僅證明了注冊資金來源有保證，但往往注冊完成后，學(xué)校的出資不能實際到位，這在企業(yè)出現(xiàn)債務(wù)風(fēng)險時，學(xué)校就有可能因出資沒有到位而要承擔連帶責(zé)任；此外，還應(yīng)清理學(xué)校有沒有將房地產(chǎn)等非經(jīng)營性資產(chǎn)出資，如有，應(yīng)盡快置換出來。否則，當企業(yè)出現(xiàn)債務(wù)風(fēng)險時，有可能要以這部分資產(chǎn)抵債，將影響學(xué)校的教育資源。

第二個問題，要清理企業(yè)在經(jīng)營中有沒有“校企不分”的情況。如歷年上交學(xué)校款項的合規(guī)性、公允性，高校企業(yè)每年往往按照學(xué)校下達的指標向?qū)W校上交利潤和費用，但企業(yè)有沒有利潤，有多少利潤，使用了學(xué)校多少資源等，均沒有依據(jù)，甚至出現(xiàn)虧損企業(yè)舉債上交學(xué)校，有的企業(yè)在銀行借款用途中赫然寫上“上交學(xué)校”；還有，企業(yè)應(yīng)收學(xué)校的債權(quán)長期不能收回；企業(yè)資產(chǎn)、財務(wù)、人員不能獨立于學(xué)校等等。這些狀況如不能及時解決，當企業(yè)出現(xiàn)債務(wù)風(fēng)險時。完全可以認為是學(xué)校抽逃資金而需承擔連帶責(zé)任。

這些問題應(yīng)該與“擔保責(zé)任”一樣清理清楚，從而研究制訂應(yīng)對風(fēng)險的預(yù)案，避免學(xué)校承擔企業(yè)的債務(wù)風(fēng)險，影響學(xué)校正常的教育秩序。

資產(chǎn)清查、清產(chǎn)核資、資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)中應(yīng)注意的一些問題

高校企業(yè)在清產(chǎn)核資、資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)、產(chǎn)權(quán)登記和變更登記、資產(chǎn)經(jīng)營公司設(shè)立過程中，申報和審核程序復(fù)雜。而各地政府主管部門政出多門，政策、規(guī)定不統(tǒng)一，不能有效銜接，在國家嚴格監(jiān)管國有資產(chǎn)的大背景下，高校企業(yè)改革改制審批手續(xù)耗時費力，制約著產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)的進程。尤其是2006年至2007年國務(wù)院國資委與財政部對事業(yè)單位資產(chǎn)管理職責(zé)重新分工導(dǎo)致銜接不暢，停止辦理產(chǎn)權(quán)登記及變更登記、非轉(zhuǎn)經(jīng)等手續(xù)，致使學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)不能順利地由學(xué)校劃轉(zhuǎn)到資產(chǎn)公司，高校產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)工作陷于停頓狀態(tài)。為推進規(guī)范化建設(shè)的進度，保證規(guī)范化建設(shè)的質(zhì)量，建議：

高校產(chǎn)業(yè)自成立以來，沒有進行過全面的資產(chǎn)清查，應(yīng)利用好這次機會，對全校企業(yè)進行清理和資產(chǎn)清查。由于清產(chǎn)核資申報和審核程序復(fù)雜，如果不涉及核銷不良資產(chǎn)，可以嚴格按照清產(chǎn)核資的要求，對企業(yè)的各項資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益進行清查，界定各項資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)。理順企業(yè)財產(chǎn)歸屬關(guān)系，剝離非經(jīng)營性資產(chǎn)，核實所投資企業(yè)國有資本和國有資產(chǎn)總量。由中介機構(gòu)出具專項審計報告，依此作為申報資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)的依據(jù)。因為對于清產(chǎn)核資、資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)、企業(yè)清算、企業(yè)改制、退出股權(quán)等經(jīng)濟行為，資產(chǎn)清查是基礎(chǔ)，這樣做也可以加快規(guī)范化建設(shè)的進度。

雖然資產(chǎn)清查、清產(chǎn)核資的對象是企業(yè)，但涉及學(xué)校財務(wù)部門、資產(chǎn)管理部門對經(jīng)營性資產(chǎn)的管理，因此，資產(chǎn)清查、清產(chǎn)核資要與學(xué)校財務(wù)部門、資產(chǎn)管理部門緊密配合，緊密銜接，互相對賬，互相核對法定文件和會計資料，以利學(xué)校對經(jīng)營性資產(chǎn)建賬、調(diào)賬。做到“三賬相符”、“賬證相符”、“賬實相符”。

資產(chǎn)清查、清產(chǎn)核資過程中，要注意收集和補充完整投資的法律文件及相關(guān)資料。重點在投資決策文件、驗資報告、企業(yè)章程、股東之間的特別約定等。防止今后在發(fā)生糾紛時，“書”到用時方恨少。

由于全民所有制企業(yè)(國有企業(yè))不能劃轉(zhuǎn)到有限責(zé)任公司，必須改制為公司制企業(yè)后才能劃轉(zhuǎn)；學(xué)校直接投資企業(yè)的長期投資損失在學(xué)校賬面較難合規(guī)核銷。因此建議準備設(shè)立資產(chǎn)經(jīng)營公司的高校，先將擬保留改制的全資企業(yè)劃轉(zhuǎn)到擬作為資產(chǎn)經(jīng)營公司的全資企業(yè)中，然后將全資的資產(chǎn)經(jīng)營公司改制為有限公司。這樣操作，可以保證資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)的進度，使產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)工作盡快從學(xué)校轉(zhuǎn)移到資產(chǎn)經(jīng)營公司。

學(xué)校財務(wù)部門和企業(yè)財會部門應(yīng)根據(jù)中介機構(gòu)出具的專項審計報告和國資管理部門核準的清產(chǎn)核資結(jié)果及時建賬、調(diào)賬。以利做到學(xué)校對外投資與所投資企業(yè)實收資本之間“賬賬相符”。學(xué)校財務(wù)部門和企業(yè)財會部門的建賬、調(diào)賬工作建議請審核清產(chǎn)核資結(jié)果的中介機構(gòu)協(xié)助完成。

規(guī)范資產(chǎn)經(jīng)營公司組建和運營，注意規(guī)避學(xué)校連帶責(zé)任

部分高校的資產(chǎn)經(jīng)營公司是在新的《公司法》實施前組建的，應(yīng)按照新的《公司法》進行規(guī)范；高校設(shè)立的資產(chǎn)經(jīng)營公司，由于是學(xué)校獨資的，不管何種類型，在運營中仍需注意規(guī)范經(jīng)營，嚴格處理學(xué)校與企業(yè)兩個獨立法人的關(guān)系，避免學(xué)校承擔資產(chǎn)經(jīng)營公司的經(jīng)營風(fēng)險。

由學(xué)校和學(xué)校的一個全資企業(yè)作為兩個股東出資設(shè)立的有限責(zé)任公司，由于這種以同一利益主體的多個股東設(shè)立資產(chǎn)經(jīng)營公司的方式并不規(guī)范，應(yīng)按照新《公司法》規(guī)范為學(xué)校法人獨資的有限公司，這樣，產(chǎn)權(quán)關(guān)系明晰，法人治理結(jié)構(gòu)也較為清晰。

按照資產(chǎn)歸屬，未經(jīng)政府國有資產(chǎn)監(jiān)督管理機構(gòu)批準設(shè)立的國有獨資公司，應(yīng)按照新《公司法》和國有資產(chǎn)監(jiān)督管

理機構(gòu)的要求履行審批手續(xù)，或規(guī)范改制為學(xué)校法人獨資的有限公司。

鑒于“一人有限公司”如何保證公司財產(chǎn)的完整性，以保證債權(quán)人利益仍處于探索階段，因此《公司法》第64條對股東承擔公司債務(wù)的連帶責(zé)任作了相關(guān)規(guī)定。高校設(shè)立學(xué)校法人獨資的資產(chǎn)經(jīng)營有限公司時，要嚴格明晰公司產(chǎn)權(quán)，在“人、財、物、機構(gòu)”諸方面嚴格劃清企業(yè)與學(xué)校的界限，不能搞成學(xué)校產(chǎn)業(yè)處的翻牌。或“一套班子，兩塊牌子”。在新設(shè)和改制時。有必要聘請中介機構(gòu)出具法律意見書。在今后的經(jīng)營中，每年應(yīng)聘請中介機構(gòu)對公司財產(chǎn)的獨立性，公司產(chǎn)權(quán)關(guān)系、經(jīng)營活動、利益分配等的合法合規(guī)性進行審核，出具法律意見書。

資產(chǎn)經(jīng)營公司在經(jīng)營活動中，要嚴格公司資產(chǎn)、財務(wù)的管理制度，在利潤分配、債權(quán)債務(wù)處理、資產(chǎn)處置、投資活動、知識產(chǎn)權(quán)等方面要有獨立于學(xué)校的財產(chǎn)權(quán)。要牢牢把握學(xué)校與企業(yè)是兩個獨立法人的原則。學(xué)校與資產(chǎn)經(jīng)營公司之間的法定關(guān)系就是投資與接受投資的關(guān)系，具體來說，就是學(xué)校向資產(chǎn)經(jīng)營公司投資，資產(chǎn)經(jīng)營公司依法合規(guī)向?qū)W校分配紅利，其他的經(jīng)濟關(guān)系均是兩個獨立法人之間的合同關(guān)系。

學(xué)校每年對企業(yè)下達上交指標應(yīng)該說是合理的。但這些指標應(yīng)通過公司股東會(經(jīng)資委或董事會)，根據(jù)企業(yè)的實際情況，經(jīng)過實事求是地科學(xué)分析，制定在企業(yè)年度經(jīng)營計劃和預(yù)算中，作為對企業(yè)經(jīng)營者的考核目標。年終如果企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績完不成預(yù)算，可以處分經(jīng)營者，但不能強行向企業(yè)平調(diào)資金。要注意以下幾個問題：

關(guān)于利潤分配：資產(chǎn)經(jīng)營公司所投資企業(yè)分配的紅利應(yīng)進入資產(chǎn)經(jīng)營公司核算，根據(jù)核算后的凈利潤由學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)監(jiān)督管理機構(gòu)(以下簡稱經(jīng)資委)決定應(yīng)分配給學(xué)校的紅利。應(yīng)注意的是，資產(chǎn)經(jīng)營公司所投資企業(yè)分配的紅利不能直接支付給學(xué)校。

關(guān)于股權(quán)轉(zhuǎn)讓收入：資產(chǎn)經(jīng)營公司出讓所投資企業(yè)股權(quán)的收入應(yīng)進入資產(chǎn)經(jīng)營公司核算損益。根據(jù)核算后的凈利潤由學(xué)校經(jīng)資委決定應(yīng)分配給學(xué)校的紅利，也不能由受讓方直接支付給學(xué)校。

關(guān)于企業(yè)向?qū)W校上交費用的問題：學(xué)校根據(jù)企業(yè)占用投資以外的資源收取企業(yè)一定的費用是合理的。但一定要合規(guī)公允。企業(yè)使用學(xué)校房屋，應(yīng)簽訂租用合同，公允計價。合規(guī)交納租金；企業(yè)使用學(xué)校編制人員。應(yīng)簽訂借調(diào)合同。合規(guī)、公允向?qū)W校支付借調(diào)費或返還借調(diào)人員的工資、福利補貼和公共條件費；企業(yè)使用學(xué)校設(shè)備等有形資產(chǎn)，應(yīng)簽訂合同，公允計價。合規(guī)支付租賃費用等等。這些合同關(guān)系應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)直接建立，資產(chǎn)經(jīng)營公司可以代為管理。涉及的費用應(yīng)由企業(yè)直接向?qū)W校支付，不要由資產(chǎn)經(jīng)營公司代收代付。

關(guān)于學(xué)校向企業(yè)收取管理費的問題：管理費一定要有具體的管理內(nèi)容。最高數(shù)額是和經(jīng)營規(guī)模掛鉤的。要經(jīng)過稅務(wù)部門核準，年終要做出管理費的使用決算，手續(xù)相當復(fù)雜。管理費的收取在以前全資企業(yè)中比較時興。但在現(xiàn)代企業(yè)中已經(jīng)沒有法規(guī)根據(jù)了。因此建議高校不要以管理費形式向企業(yè)統(tǒng)收費用，而應(yīng)該“管了什么，收什么”，如管了企業(yè)的人事檔案，收取檔案保管費等等。

關(guān)于企業(yè)與學(xué)校合作的問題：企業(yè)承接學(xué)校工程、向?qū)W校供貨等，應(yīng)簽訂合同，公允計價，學(xué)校應(yīng)向企業(yè)支付工程款和貨款。不要與其他費用互相沖抵(橋歸橋。路歸路)；企業(yè)轉(zhuǎn)讓學(xué)校技術(shù)、實施學(xué)校專利，學(xué)校為企業(yè)咨詢等技術(shù)服務(wù)。應(yīng)逐項簽訂技術(shù)合同，明確權(quán)利、義務(wù)和費用：企業(yè)與學(xué)校學(xué)科合作研發(fā)項目、企業(yè)委托學(xué)校學(xué)科研發(fā)項目或聯(lián)合承接項目均應(yīng)有合同。

健全資產(chǎn)經(jīng)營公司法人治理結(jié)構(gòu)，保證高校企業(yè)科學(xué)發(fā)展

“十七大”報告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是‘以人為本’，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”高校產(chǎn)業(yè)要科學(xué)、健康地發(fā)展。起到它應(yīng)起的作用，關(guān)鍵是作為學(xué)校唯一的投資公司(資產(chǎn)經(jīng)營公司)是否能盡快建立起現(xiàn)代企業(yè)制度，統(tǒng)籌兼顧學(xué)校和企業(yè)的利益，全面協(xié)調(diào)所投資企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代企業(yè)制度將企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離后。調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系的核心是健全資產(chǎn)經(jīng)營公司的法人治理結(jié)構(gòu)。健全的法人治理結(jié)構(gòu)將保證企業(yè)科學(xué)決策、合法經(jīng)營、有效監(jiān)管。促進高校產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展。

為此，我們對高校資產(chǎn)經(jīng)營公司的法人治理結(jié)構(gòu)提出以下建議，希望引起注意。

各高校應(yīng)根據(jù)教育部《指導(dǎo)意見》第5條的要求。設(shè)立代表學(xué)校行使出資人權(quán)利的經(jīng)營性資產(chǎn)監(jiān)督管理機構(gòu)。該機構(gòu)人數(shù)不宜過多，以5～7人為宜，根據(jù)各校情況，可由學(xué)校黨委或行政的一位主要負責(zé)人，或者由學(xué)校黨委或行政的常務(wù)副職擔任主任，成員由學(xué)校管干部工作、財務(wù)資產(chǎn)工作、科研和產(chǎn)業(yè)工作的校領(lǐng)導(dǎo)。以及資產(chǎn)經(jīng)營公司的董事長等主要負責(zé)人組成。這個機構(gòu)應(yīng)當成為代表學(xué)校具有“管人、管事、管資產(chǎn)”權(quán)力的機構(gòu)。是學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)監(jiān)督管理的權(quán)力機構(gòu)。成員太多。表面看來似乎加強領(lǐng)導(dǎo)、“民主”決策，實際上起不到科學(xué)決策的作用。

建議學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營公司董事會由5―7名熟悉經(jīng)濟工作、具有企業(yè)經(jīng)營決策能力的成員組成。除資產(chǎn)經(jīng)營公司董事長外，公司董事會成員與學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)監(jiān)督管理機構(gòu)的成員一般不宜交叉任職，這樣有利于決策的制度化、規(guī)范化、程序化建設(shè)，有利于決策的監(jiān)督機制建設(shè)。學(xué)校應(yīng)確保資產(chǎn)經(jīng)營公司董事會依據(jù)《公司法》規(guī)定行使企業(yè)經(jīng)營決策的相應(yīng)職權(quán)。

在實際的決策和行使職權(quán)中，要注意防止弱化董事會職能，過于強化經(jīng)資委職能或由董事會包攬一切，經(jīng)資委被架空的現(xiàn)象發(fā)生。

高校根據(jù)本校的客觀實際，為簡化管理層次。不設(shè)經(jīng)資委，由公司董事會代表學(xué)校行使出資人權(quán)利，成為學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)監(jiān)督管理機構(gòu)。這是有益的探索和嘗試。但董事會成員一定要有權(quán)威性，學(xué)校授權(quán)既要充分，又要有一定的限制和監(jiān)督。

學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營公司監(jiān)事會成員一般應(yīng)由學(xué)校資產(chǎn)、財務(wù)管理部門、內(nèi)部審計部門、紀檢監(jiān)察部門的負責(zé)人和資產(chǎn)經(jīng)營公司的職工代表兼任。切實行使《公司法》賦予的對公司經(jīng)營行為、高級管理人員職務(wù)行為、國有資產(chǎn)保值增值責(zé)任的監(jiān)督職權(quán)。要注意防止監(jiān)事會形同虛設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生。

對于因企業(yè)數(shù)量很少，暫不設(shè)立資產(chǎn)經(jīng)營公司的高校，要落實學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)的主管責(zé)任人。明確校內(nèi)管理部門，加強對國有資產(chǎn)的監(jiān)管。

資產(chǎn)經(jīng)營公司的總經(jīng)理、副總經(jīng)理和財務(wù)總監(jiān)要納入學(xué)校干部管理的渠道，加強教育和考核。

對經(jīng)營性資產(chǎn)“分類建賬、分開管理”應(yīng)注意的問題

由于高校會計制度和企業(yè)會計制度存在較大差異，部分高校財務(wù)部門不清楚如何對經(jīng)營性資產(chǎn)“分類建賬、分開管理”。在主管部門制訂出臺高校會計制度對經(jīng)營性資產(chǎn)核算的新規(guī)定之前，建議：

學(xué)校以貨幣資金、無形資產(chǎn)、實物資產(chǎn)等對校辦企業(yè)投資。財務(wù)部門應(yīng)在“對校辦企業(yè)投資”科目中進行核算，不能在往來科目中長期掛賬；“對校辦企業(yè)投資”科目借方余額應(yīng)與所投資企業(yè)實收資本與資本公積金中學(xué)校投資超過注冊資本金的部分之和相符。

各高校應(yīng)根據(jù)專項審計報告或經(jīng)國有資產(chǎn)管理部門核準的清產(chǎn)核資結(jié)果，將“對校辦企業(yè)投資”科目余額進行調(diào)整；對于擬保留、暫未進行專項審計和清產(chǎn)核資的學(xué)校所投資企業(yè)。學(xué)校財務(wù)部門可根據(jù)中介機構(gòu)出具的所投資企業(yè)年度審計報告。補記或調(diào)整“對校辦企業(yè)投資”科目，確保學(xué)校財務(wù)部門“對校辦企業(yè)投資”科目借方余額與所投資企業(yè)實收資本與資本公積金中學(xué)校投資超過注冊資本金的部分之和相符。

學(xué)校所投資企業(yè)注冊資本金變更時，學(xué)校財務(wù)部門也應(yīng)將“對校辦企業(yè)投資”科目余額進行相應(yīng)調(diào)整。

學(xué)校以貨幣資金、無形資產(chǎn)、實物資產(chǎn)等對資產(chǎn)經(jīng)營公司及其所投資企業(yè)增加投資，資產(chǎn)經(jīng)營公司及其所投資企業(yè)應(yīng)及時辦理占有國有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)變動登記和工商變更登記。

高校企業(yè)占用國有資產(chǎn)，應(yīng)及時辦理國有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記，發(fā)生變化應(yīng)辦理企業(yè)國有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)變動登記。部分高校的資產(chǎn)管理部門沒有及時向主管部門申請辦理所投資企業(yè)的產(chǎn)權(quán)登記、變動產(chǎn)權(quán)登記和注銷產(chǎn)權(quán)登記，這將給國有資產(chǎn)管理及股權(quán)處置帶來不良后果。建議各高校應(yīng)高度重視、切實做好所投資企業(yè)的國有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記工作。當企業(yè)的名稱、組織形式、注冊資本、實收資本、國有資本、國有資本出資人等要素發(fā)生變動時，要及時辦理國有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)變動登記。

撤并企業(yè)、退出股權(quán)、企業(yè)改制中應(yīng)注意的一些問題

要嚴格控制被撤銷企業(yè)的經(jīng)濟活動，處理好被撤銷企業(yè)的對外投資。避免發(fā)生新的經(jīng)濟和法律風(fēng)險，盡量減少資產(chǎn)損失。

撤并企業(yè)要認真做好清算工作，要聘請中介機構(gòu)做好清算審計，審核處理注銷中存在的問題，特別要做好稅務(wù)審計。

對于已被吊銷的企業(yè)，也應(yīng)做好清算工作，特別要注意清理這些企業(yè)的或有債務(wù)以及可能對學(xué)校構(gòu)成威脅的經(jīng)濟法律風(fēng)險。

學(xué)校在制定全資企業(yè)改制方案時。要切實把握四項原則：企業(yè)的發(fā)展方向和主營業(yè)務(wù)要明確，符合教育部《指導(dǎo)意見》第2條的要求；企業(yè)發(fā)展所需要的資本金要落實，與企業(yè)的主營業(yè)務(wù)相匹配；企業(yè)的管理和技術(shù)骨干要落實，能夠適應(yīng)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需要；企業(yè)近期(3―5年)的盈利目標要落實。建立國有資產(chǎn)保值增值的責(zé)任制。

除個別特殊行業(yè)的企業(yè)和資產(chǎn)經(jīng)營公司外，學(xué)校一般不要將全資企業(yè)改制為“法人獨資的有限責(zé)任公司”。在理論和實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，法律上承認的一人有限公司，容易出現(xiàn)對保護公司債權(quán)人利益不利的局面，社會化的普通有限公司多種利益主體股東之間的相互制約、相互監(jiān)督的機制失去。對于高校企業(yè)來說。原本學(xué)校全資企業(yè)“校企不分”的管理體制不大可能改變，也就不利于現(xiàn)代企業(yè)制度的建設(shè)，不利于企業(yè)的發(fā)展。

對擬撤并的企業(yè)，要逐步改變消極被動解散清算的做法。充分運用企業(yè)機制。采取積極主動的資產(chǎn)運營、資本運作等手段。對連續(xù)多年虧損及沒有控制權(quán)的企業(yè)股權(quán)進行整合重組。改善和優(yōu)化資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，降低國有經(jīng)營性資產(chǎn)損失風(fēng)險和學(xué)校要承擔的連帶責(zé)任風(fēng)險。在企業(yè)改制中，不要因為全資企業(yè)存在的問題難處理而草率改制，也不要拘泥于股權(quán)多少。應(yīng)從企業(yè)發(fā)展出發(fā)。從企業(yè)的資產(chǎn)質(zhì)量、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)出發(fā)。通過改制。優(yōu)化學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

關(guān)于取消企業(yè)冠用校名的問題

高校企業(yè)名稱冠用校名相當普遍，還有相當多高校企業(yè)冠用學(xué)校校名全稱。2001年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《北大、清華規(guī)范校辦企業(yè)管理體制試點指導(dǎo)意見》和2005年教育部《關(guān)于高校科技企業(yè)規(guī)范化建設(shè)指導(dǎo)意見》中都明確，要對冠用校名的高校企業(yè)依法進行整頓。為什么要這樣做?

第一，高校的校名、標識和一些典型標志是學(xué)校的象征。是高校幾十年積淀的厚重文化、高素質(zhì)人才培養(yǎng)、高水平科學(xué)研究的一個體現(xiàn)，也是高校知識產(chǎn)權(quán)的重要組成部分，屬于上層建筑范疇；而高校企業(yè)雖然脫胎于高校。但其追求的是經(jīng)濟利益，屬于經(jīng)濟基礎(chǔ)領(lǐng)域，其文化內(nèi)涵和經(jīng)濟行為不同于高校。

第二，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，一些單位和個人為了追逐經(jīng)濟利益。有意利用高校的公信度、知名度和聲譽進行不正當?shù)纳虡I(yè)行為，致使消費者誤認為是學(xué)校的行為，不僅損害了學(xué)校聲譽，而且誤導(dǎo)消費者，使其利益受到侵害。企業(yè)的這種魚目混珠，甚至違法違規(guī)行為造成不正當競爭，也損害了同行業(yè)其他企業(yè)的利益。

第三，不少高校企業(yè)冠用校名經(jīng)營，當出現(xiàn)經(jīng)濟和法律風(fēng)險時，不僅沒有給學(xué)校增光添彩。相反也損害了學(xué)校的聲譽。

第四，隨著高校企業(yè)改革改制的深化，股權(quán)變更是經(jīng)常性的事。控股時冠上去容易，退出時要取消就難了。無形中侵害了學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)。

第五，企業(yè)應(yīng)該積極爭取創(chuàng)立自己的品牌，這樣。更有利于增強企業(yè)的競爭力。如果新設(shè)企業(yè)掛了學(xué)校名，有利于開拓市場的話，那么，現(xiàn)在冠用校名的企業(yè)絕大部分已經(jīng)創(chuàng)立多年，市場接受的是你的“貨真價實”的商品，而不是掛了什么名。一些貼牌產(chǎn)品的案例已充分說明了在市場經(jīng)濟逐步成熟的今天，“掛羊頭賣狗肉”的行為注定要被市場淘汰。

第六，我們是學(xué)校投資企業(yè)中的干部，應(yīng)該從維護學(xué)校聲譽出發(fā)，從學(xué)校長遠利益出發(fā)，利用好這次規(guī)范化建設(shè)的機會，率先垂范，盡快自律取消學(xué)校所投資企業(yè)冠用校名。我們這樣做了，社會上那種濫用高校名義追逐非法利益的行為就可以有效遏制。這也是我們的社會責(zé)任。

當前，要取消企業(yè)冠用校名，確實存在一定難度，甚至相當困難，大部分困難和阻力來自我們的主觀認識。為此，提出以下看法和建議：

對于冠用校名的學(xué)校全資企業(yè)，主動權(quán)和決定權(quán)在學(xué)校，應(yīng)該盡快取消，在企業(yè)改制時。不能因為吸引投資者，而同意繼續(xù)冠用校名，應(yīng)將取消冠用校名作為改制的先決條件。

對于冠用校名的公司制企業(yè)，學(xué)校應(yīng)盡快向公司股東會提出取消企業(yè)名稱中冠用校名的議案，并努力做好其他股東的工作；以校名作價出資占有企業(yè)股權(quán)的。或企業(yè)設(shè)立時學(xué)校與合作方有協(xié)議約定可以冠用校名的，應(yīng)由學(xué)校向股東會提出取消冠用校名的建議，學(xué)校可以減除這部分股權(quán)，或者使用其他無形資產(chǎn)彌補這部分出資。取得合作方的諒解和支持，盡快通過股東會關(guān)于企業(yè)取消冠用校名的決議。

既然校名是學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)，那么是否可以像其他知識產(chǎn)權(quán)一樣，作為無形資產(chǎn)作價投資或收取冠名費呢?我們的看法是：不能、不好、不恰當。

首先，學(xué)校校名是高校文化、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的代表，部分高校將校名申請認定為馳名商標，其目的是有效保障學(xué)校正常的教學(xué)、科研秩序，不是牟取商業(yè)利益的。

其次，企業(yè)有償使用校名，如何評估與計價?難道有幾十年、甚至上百年歷史的校名僅值幾十萬、幾百萬、上千萬嗎?我們可以認為它是無價之寶，但在商務(wù)上。也可以認為它“一錢不值”，這是因為企業(yè)與學(xué)校屬于兩個不同的范疇。

再次，如果冠用校名的企業(yè)能為學(xué)校增光添彩，我們還能夠得到。但如果企業(yè)有了不正當行為，在輿論上，我們又如何面對全校的師生員工?如何面對創(chuàng)造和珍惜學(xué)校良

好聲譽的廣大校友?如何面對支持學(xué)校發(fā)展的社會各界?

因此，將校名進行商業(yè)運作而獲利是欠妥當?shù)摹?/p>

高校資產(chǎn)經(jīng)營公司的企業(yè)名稱中也不宜使用學(xué)校校名全稱，這是工商登記注冊條例規(guī)定的。對于資產(chǎn)經(jīng)營公司，冠用校名全稱。社會上會誤認為是學(xué)校的一個二級管理單位，不利于“校企分開”的管理體制建設(shè)。也不利于企業(yè)的經(jīng)營活動。

健全內(nèi)部控制，加強監(jiān)督管理，有效控制風(fēng)險

高校產(chǎn)業(yè)在規(guī)范化建設(shè)后，如何加強對經(jīng)營性資產(chǎn)的監(jiān)督管理，將是學(xué)校和我們高校企業(yè)經(jīng)營者面對的重大課題。健全內(nèi)部控制是確保法律法規(guī)及經(jīng)營方針的貫徹執(zhí)行。維護財產(chǎn)安全與完整，保證企業(yè)財務(wù)會計和其他相關(guān)信息的準確、及時與可靠，避免或降低各種風(fēng)險，促進企業(yè)經(jīng)營活動的經(jīng)濟性、效益性和效果性，實現(xiàn)既定的經(jīng)營目標而在充分考慮內(nèi)外部環(huán)境因素基礎(chǔ)上，綜合利用各種分析方法，針對人、財、物等各生產(chǎn)要素及相關(guān)業(yè)務(wù)活動，制定和實施的一系列方法、程序和制度。是國際企業(yè)界公認的較為成熟的企業(yè)監(jiān)督管理體系。風(fēng)險無時不在，風(fēng)險無處不在，作為高校企業(yè)的經(jīng)營管理者，我們的責(zé)任是有效控制風(fēng)險，避免或降低各種風(fēng)險對經(jīng)營目標的影響，還要規(guī)避企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險對學(xué)校的影響。

內(nèi)部控制的整體框架包括了控制環(huán)境、風(fēng)險評估、控制活動、信息溝通以及監(jiān)督活動等五個部分，它是現(xiàn)代企業(yè)管理中重要的組成部分。這五個部分是緊密關(guān)聯(lián)的，構(gòu)成了金字塔形結(jié)構(gòu)。當前，高校企業(yè)應(yīng)著重注意以下內(nèi)部控制的建設(shè)：

控制環(huán)境

建立相關(guān)的控制制度環(huán)境。當務(wù)之急要健全重大經(jīng)營決策的制度。學(xué)校層面要健全非經(jīng)營性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營性資產(chǎn)的管理制度；資產(chǎn)經(jīng)營公司層面要健全對外投資、融資、擔保、資產(chǎn)處置的決策制度。使高校投資辦企業(yè)能夠制度化、規(guī)范化、程序化、科學(xué)化。積以往的經(jīng)驗和教訓(xùn)，如果這些制度健全了，并且付諸實施。我們可以減少失誤，降低風(fēng)險，相當多的風(fēng)險是能夠避免的。

健全企業(yè)干部管理制度，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕?jīng)營干部隊伍。科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，再好的制度是要靠“人”去實施的，歪嘴和尚可能念歪了真經(jīng)，因此。高校企業(yè)能否健康科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵是有沒有一支德才兼?zhèn)涞慕?jīng)營管理干部隊伍。高校辦好企業(yè)，不僅要有“精兵強將”，更重要的是要建立和不斷完善對經(jīng)營管理干部隊伍的管理制度，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。要堅持“黨管干部”的原則；明確哪些人員不能在企業(yè)任職和任職的條件；明確干部遴選、考察、推薦、委派的程序；明確重大事項的報告制度；明確廉潔從業(yè)的要求：明確對經(jīng)營管理干部考核、獎懲和責(zé)任追究制度等。

風(fēng)險評估

任何企業(yè)都時刻面臨來自內(nèi)外部的各種風(fēng)險，風(fēng)險無時不在、無處不在，給企業(yè)經(jīng)營目標實現(xiàn)帶來威脅。對于高校企業(yè)，尤其對于高校資產(chǎn)經(jīng)營公司，我們不僅要關(guān)注企業(yè)自身的風(fēng)險及對股東權(quán)益的影響。還要關(guān)注企業(yè)風(fēng)險可能對學(xué)校正常教育、科研秩序和環(huán)境的影響。

對于重大事項要健全完善科學(xué)論證。重大事項包括了對外投資、資產(chǎn)處置、融資活動、經(jīng)濟擔保等可能影響資產(chǎn)保值增值的事項。在決策前，要進行可行性論證，論證中應(yīng)詳細分析可能會發(fā)生的風(fēng)險，制定管理風(fēng)險的預(yù)案，采取必要的管理風(fēng)險的行動。對于科技企業(yè)，著重要分析評價技術(shù)成熟程度、科技發(fā)展、工業(yè)基礎(chǔ)、市場需求等方面的風(fēng)險。

要分析法律風(fēng)險。著重要評價可能出現(xiàn)的“校企不分”的法律風(fēng)險，指導(dǎo)企業(yè)“人、財、物”方面的獨立性建設(shè)。資產(chǎn)規(guī)模和經(jīng)營規(guī)模較大的高校資產(chǎn)經(jīng)營公司應(yīng)設(shè)立法務(wù)機構(gòu)或聘請法律顧問。

要評價員工的道德風(fēng)險。特別要經(jīng)常分析和評價企業(yè)高管團隊的道德風(fēng)險。通過對道德風(fēng)險的評價，指導(dǎo)對企業(yè)干部隊伍的管理，加強廉潔從業(yè)作風(fēng)的建設(shè)，指導(dǎo)企業(yè)內(nèi)員工分工。以降低錯誤或不當行為的風(fēng)險。

控制活動

在經(jīng)營活動中，要按照制度，嚴格流程，使重大事項的決策和實施制度化、規(guī)范化、程序化。

實施預(yù)算管理：要對企業(yè)投資、經(jīng)營目標、資產(chǎn)變動、現(xiàn)金流量等編制年度預(yù)算，改變以往無計劃、無目標的經(jīng)營管理狀態(tài)。預(yù)算可以定期調(diào)整，年終要有決算。預(yù)算的達成率是衡量一個企業(yè)是否成熟，管理是否科學(xué)的標志，是對企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營者考核的依據(jù)。

嚴格工作流程：對于各項工作均應(yīng)編制工作流程，特別對于重大事項的決策和執(zhí)行，要嚴格立項論證、風(fēng)險評估、審核、批準的流程。對于大額資金的流動要嚴格審批流程、加強控制環(huán)節(jié)和健全實時跟蹤。

信息溝通

重點在財務(wù)會計信息溝通的及時、真實、連續(xù)、一致。

要建立合并會計報表制度。企業(yè)的財務(wù)會計信息能夠較全面地反映企業(yè)的資產(chǎn)狀況和經(jīng)營情況，因此，要對所投資企業(yè)加強財務(wù)會計信息的溝通。首先應(yīng)該掌握所投資企業(yè)的財務(wù)會計報表，通過報表，分析企業(yè)的經(jīng)營情況，從而確定對所投資企業(yè)的管理措施，否則，資產(chǎn)經(jīng)營公司將成為“瞎子”和“聾子”，閉目塞聽是經(jīng)營不好的，監(jiān)督管理只能成為空話。建議高校資產(chǎn)經(jīng)營公司每個季度能收集股權(quán)在20％以上的所投資企業(yè)的財務(wù)會計報表，進行分析合并，掌握局部和整體的資產(chǎn)狀況和經(jīng)營情況，以利評價、預(yù)警經(jīng)營風(fēng)險。有的放矢加強和指導(dǎo)相關(guān)環(huán)節(jié)的控制活動。

所投資企業(yè)經(jīng)營信息的溝通。在預(yù)算管理基礎(chǔ)上，每個季度要掌握所投資企業(yè)的經(jīng)營情況。要有報表溝通，但更重要的是實地考察。要切實改變原校辦產(chǎn)業(yè)管理部門的“統(tǒng)計局”職能，使資產(chǎn)經(jīng)營公司真正成為資產(chǎn)經(jīng)營、管理的企業(yè)。

監(jiān)控活動

監(jiān)控活動由持續(xù)監(jiān)督、個別評估所組成，以確保企業(yè)內(nèi)部控制能持續(xù)有效地運作。當前比較有效的辦法是加強審計監(jiān)督。

年度會計報表的審計。各級管理層要重視中介機構(gòu)的“保留意見”。切實分析，及時予以解決。

重大資產(chǎn)變動的專項審計、評估。

資產(chǎn)規(guī)模較大的資產(chǎn)經(jīng)營公司應(yīng)設(shè)立內(nèi)部審計機構(gòu)，加強經(jīng)常性的內(nèi)部審計監(jiān)督，將問題發(fā)現(xiàn)和解決在萌芽狀態(tài)。

企業(yè)內(nèi)部控制是一個很大的課題，國際上已逐漸趨于成熟，成為普遍重視的企業(yè)管理體系。因此希望高校企業(yè)的管理者，經(jīng)常不斷研究企業(yè)內(nèi)部控制的建設(shè)，建議高校產(chǎn)業(yè)協(xié)會能夠組織這方面的培訓(xùn)和研討。

辯證唯物主義告訴我們，事物總有兩面性。高校產(chǎn)業(yè)的開拓者留給了我們發(fā)展的基礎(chǔ)和財富，同時也會留給我們一些問題。高校產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)就是要求我們繼承開拓者留給我們的物質(zhì)財富和精神財富，吸收前人的經(jīng)驗，吸取前人的教訓(xùn)，在得來不易的基礎(chǔ)上，與時俱進協(xié)調(diào)改革制約高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧各方面的關(guān)系，以科學(xué)發(fā)展觀促進高校產(chǎn)業(yè)科學(xué)健康發(fā)展。

范曄的著作范文第3篇

    關(guān)鍵詞：反思性學(xué)習(xí)；英語作業(yè)

    行為主義心理學(xué)家認為，自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化，這三個子過程都要求學(xué)生有較強的反思能力。反思是英語思維活動的核心和動力，沒有反思，學(xué)生的理解水平不可能升華到更高的層次。新課程背景下的初中英語教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的觀念，把學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在一個重要的位置，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生由被動反思轉(zhuǎn)為主動反思，由不會反思變成善于反思。

    一、反思性學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的意義

    反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心：以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。反思性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程。初中英語的反思性學(xué)習(xí)，顧名思義就是通過對英語學(xué)習(xí)活動過程的反思來進行學(xué)習(xí)。然而，反思性學(xué)習(xí)就不僅僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識，更重要的是指向未來的活動。通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動；可以增強學(xué)生的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的，既關(guān)注學(xué)習(xí)的直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果，即學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生自身未來的發(fā)展。

    二、反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和成因分析

    初中學(xué)生的英語反思性學(xué)習(xí)能力普遍比較薄弱。首先是由于在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的反思意識很弱，大多數(shù)學(xué)生在思考問題時很少意識到自己的思維過程，很少了解影響思維的變量。另外，由于初中學(xué)生的年齡特征及認知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出對英語基礎(chǔ)知識不求甚解，對基礎(chǔ)訓(xùn)練不感興趣，熱衷于習(xí)題大戰(zhàn)，不善于對自己的思路進行檢驗，不對自己的思考過程進行反思，不會分析、評價和判斷自己思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己的錯誤。再者，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識也只浮在表面，認為只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就達到了學(xué)習(xí)的要求。很少有學(xué)生以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的，積極地回顧學(xué)習(xí)過程，檢查學(xué)習(xí)策略，檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果等反省自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。雖然部分學(xué)生作了反思，但僅僅是對學(xué)習(xí)的一般性的回顧或重復(fù)，而沒有深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。 

    特別是低年級的學(xué)生，他們往往很少對英語學(xué)習(xí)過程進行反思，他們往往只對學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢查、核對，答案正確就停止反思，他們的學(xué)習(xí)往往“一竿子插到底”，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤就一錯到底。此外，低年級中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只從一個角度或一個側(cè)面考慮問題，這表明他們的反思是結(jié)果性的、局部的，而非過程性的、全面的。

    產(chǎn)生上述結(jié)果的原因主要來自兩方面：學(xué)生和教師。對學(xué)生來說，絕大部分學(xué)生缺乏自覺反思的意識和反思的習(xí)慣。他們既不在課后回顧和總結(jié)重點內(nèi)容，也不在解題后總結(jié)解題的關(guān)鍵，進一步追求更好的解法，更不考慮將思想方法推廣到同類問題中及對問題進行推廣引申。他們往往聽完課就急著解題，獲得正確答案就心滿意足。在學(xué)生的意識中，多做題才實在，很多學(xué)生認為解題后的反思是浪費時間。筆者曾在自己所任教的班級作過一項簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生認為會做作業(yè)，成績就會越好。由于缺乏對英語學(xué)習(xí)過程的反思，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低下、英語思維發(fā)展水平不高。對教師來說，教師在平時的教學(xué)中往往偏重于知識容量，偏重解釋英語的單詞，詞塊的用法，語法的講解，很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，也不給學(xué)生以反思技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這使得中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展遠遠落后于其它心理能力的發(fā)展。

    三、初中英語反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

    學(xué)生的作業(yè)本上難免會有錯誤的地方，作業(yè)完成后的反思，作業(yè)批改后的反思，作業(yè)中的錯題整理都為培養(yǎng)反思能力提供了機會。因此，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的最佳渠道。而且，實際上在平時的教學(xué)活動中教師很少去深究為什么他們的作業(yè)會有錯，其實，錯誤的根源沒有找到，也就失去教育的長效性，教師也就做不到有的放矢。一個外國教育家說，“沒有必要讓孩子認錯，關(guān)鍵是幫助他改正”，“教育的目的不是為了使學(xué)生讓我滿意而是使學(xué)生得到真正的提高”。為了讓教學(xué)手段收到更好的效果，教師就必須對學(xué)生作業(yè)出錯的原因進行相應(yīng)的分析，讓學(xué)生學(xué)會反思，為什么會出這樣的錯誤。每次當作業(yè)發(fā)到學(xué)生手中時，我就要求學(xué)生自己先找出每道題的錯誤所在并分析錯誤原因，到底是由于不認真審題的不良習(xí)慣所造成，還是對語法或句型不熟悉，不熟練造成的。我還把正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本給同學(xué)們傳閱，并讓他們板演，使一些正確率低的學(xué)生思想上有所震動，改變了認為“粗心”是出錯主要原因的錯誤看法，產(chǎn)生了想提高正確率的愿望，同時，讓他們知識上的漏洞也及時彌補。其次我督促學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，建立一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力的提高需要教師有意識的引導(dǎo)與培養(yǎng)，反思性學(xué)習(xí)能力主要應(yīng)通過學(xué)科教學(xué)中可操作的方法來培養(yǎng)，而且立足讓學(xué)生主動進行反思，直到養(yǎng)成反思的習(xí)慣。每次作業(yè)都應(yīng)被看作是一個新的開端和機會，錯誤從另一個角度來看，其實是一個有利的信號，從錯中學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思的良好的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，我都要求學(xué)生每堂課都帶上錯誤記錄簿，記錄在上課、練習(xí)、測試等語言活動中出現(xiàn)的錯誤。錯誤記錄簿應(yīng)分類明確：語言錯誤欄、語言技能欄、學(xué)習(xí)方法欄、學(xué)習(xí)情感態(tài)度欄等。錯誤記錄是為錯誤分析和后續(xù)學(xué)習(xí)計劃提供依據(jù)。只有反思，沒有后續(xù)學(xué)習(xí)，反思就會落空。反思后務(wù)必注重后續(xù)學(xué)習(xí)。

    反思性學(xué)習(xí)是一種有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法，可以鼓勵學(xué)生思考自己到底想學(xué)到什么，提高他們的學(xué)習(xí)動機，增加他們對自己學(xué)習(xí)成績的自豪感，使他們學(xué)會客觀地評判自己的缺點。通過反思，學(xué)生們對自己的知識和能力有所評價，然后會努力提高自己以達到一個更高的水平。當學(xué)生的努力獲得成功時，他們會為自己的成功感到驕傲。因為學(xué)生如果具有反思習(xí)慣和能力，就能逐漸成為自律學(xué)習(xí)者, 進行自覺有效地學(xué)習(xí)，從而增強自信心，使自己的學(xué)習(xí)從旁觀者成為參與者，在糾錯、改錯中自然地感悟道理，領(lǐng)悟方法，增長才干和智慧。而且，反思的目的不僅僅是為英語學(xué)習(xí)而反思，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的長處與不足，形成關(guān)于自身的元認知知識。

參考文獻：

[1]巴里斯、艾里斯著，袁坤譯.培養(yǎng)反思力[m].北京：中國輕工業(yè)出版社，2001．

范曄的著作范文第4篇

根據(jù)中國注冊會計師協(xié)會《會計師事務(wù)所執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查制度（試行）》的規(guī)定和《中國注冊會計師協(xié)會關(guān)于開展XX年年會計師事務(wù)所執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查工作的通知》精神，我們于XX年年7月4日至8月30日對50家會計師事務(wù)所（包括分所）進行了檢查，13家事務(wù)所予以復(fù)查。現(xiàn)從以下四個方面進行匯報：

一、今年檢查工作的特點和基本做法

開展執(zhí)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)督檢查工作，是行業(yè)誠信建設(shè)的內(nèi)在要求和客觀需要。本次檢查工作由協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)總體布置，監(jiān)管部具體組織實施，在借鑒以往開展檢查工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對XX年年度的檢查工作從計劃、組織、實施等方面都進行了認真準備和精心安排。

（一）認真做好檢查前的各項準備工作。

中注協(xié)檢查工作布置會后，我們修訂了執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查工作計劃，確定了XX年年檢查對象、范圍、檢查的方式和方法等內(nèi)容；召開了執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查工作布置會，部署了今年業(yè)務(wù)質(zhì)量檢查工作。

舉辦了檢查人員培訓(xùn)班，對40名檢查人員進行檢查前的培訓(xùn)；針對小規(guī)模企業(yè)的特點，簡化了小規(guī)模企業(yè)的檢查工作底稿。

（二）檢查工作的特點和基本做法

按照中注協(xié)要求，結(jié)合我會與財政局監(jiān)督處不重復(fù)檢查的原則，對50家事務(wù)所進行檢查，其中XX年后新設(shè)立的45家、具有證券期貨業(yè)務(wù)資格的2家、5年內(nèi)未接受過協(xié)會自律性檢查的事務(wù)所3家，同時對上年度被強制培訓(xùn)的13家事務(wù)所進行了執(zhí)業(yè)質(zhì)量復(fù)查。

檢查范圍：XX年年1—4月出具的上市公司、大中型國有企業(yè)、外商投資企業(yè)XX年度審計報告。被檢查事務(wù)所共出具年度審計報告共2451份，檢查組抽查226份（其中上市公司報告4份），抽查比例為9.2%。

為便于檢查人員工作，同時不影響被檢查事務(wù)所正常業(yè)務(wù)，與往年不同，我們從實際出發(fā)采取了實地檢查和報送資料集中檢查兩種方式。

在抽取審計業(yè)務(wù)項目時，選擇能全面反映事務(wù)所執(zhí)業(yè)水平的業(yè)務(wù)類型和業(yè)務(wù)項目，使抽取的檢查樣本具有廣泛性和代表性。例如，選擇不同審計部門或?qū)徲嬓〗M的業(yè)務(wù)項目；選擇不同的簽字注冊會計師完成的審計報告。

這次檢查工作給注冊會計師們提供了一次相互交流的機會，很多接受檢查的事務(wù)所非常重視與檢查人員交流執(zhí)業(yè)經(jīng)驗和體會，不少事務(wù)所把檢查組與事務(wù)所的交換意見會，看作是對注冊會計師進行專業(yè)培訓(xùn)的好機會。通過檢查人員與注冊會計師的討論交流，達到了提高事務(wù)所業(yè)務(wù)質(zhì)量的目的。

二、檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題

（一）內(nèi)部質(zhì)量控制存在問題

對事務(wù)所內(nèi)部質(zhì)量控制的檢查，主要采取調(diào)查問卷、現(xiàn)場詢問并結(jié)合具體審計項目的檢查來進行。

檢查中發(fā)現(xiàn)大部分事務(wù)所建立了一整套以項目承接、項目風(fēng)險管理、各級業(yè)務(wù)人員的職責(zé)規(guī)定、審計工作底稿審核規(guī)定、內(nèi)部控制評價規(guī)程等為主要內(nèi)容的內(nèi)部質(zhì)量控制制度和業(yè)務(wù)項目風(fēng)險控制規(guī)程，在制度上為業(yè)務(wù)質(zhì)量提供了保證。

但少數(shù)事務(wù)所缺乏具體可行的制度，如有的事務(wù)所未建立執(zhí)業(yè)規(guī)程或?qū)徲嬍謨裕械膹男问缴下男辛巳墢?fù)核程序，但未簽署意見，對復(fù)核的程序和內(nèi)容亦無記錄，各級復(fù)核缺乏明確的責(zé)任分工，致使三級復(fù)核流于形式。

被檢查的新所和小所由于更多的關(guān)注市場開發(fā)，制度建設(shè)和執(zhí)行處于薄弱環(huán)節(jié)，項目質(zhì)量控制依賴具體的執(zhí)業(yè)人員。因此，不同的項目組由于人員組成的不同，使項目之間執(zhí)業(yè)質(zhì)量存在較大差異，風(fēng)險控制標準不統(tǒng)一。

(二)職業(yè)道德方面存在問題

在本次檢查中，我們采用調(diào)查問卷、現(xiàn)場與相關(guān)審計人員詢問方式，未發(fā)現(xiàn)事務(wù)所及注冊會計師惡意違背職業(yè)道德的情況。

但我們發(fā)現(xiàn)事務(wù)所業(yè)務(wù)收費大多偏低，有的業(yè)務(wù)收費僅為標準收費的20-30%；注冊會計師普遍未就新承接業(yè)務(wù)與前任注冊會計師進行溝通。造成上述問題的原因除了受執(zhí)業(yè)環(huán)境、執(zhí)業(yè)隊伍素質(zhì)、不正當競爭等因素的影響，部分事務(wù)所自身存在重收益、輕質(zhì)量的狀況，尤其放開批所以來，部分事務(wù)所出現(xiàn)內(nèi)部分化、業(yè)務(wù)流失的趨勢，這種狀況勢必加劇同行間的不正當競爭。

三、具體審計項目存在的問題分析

（一）法律責(zé)任問題

1、對會計責(zé)任和審計責(zé)任重視不夠。如收集的財務(wù)報告未經(jīng)單位負責(zé)人簽字、蓋章或沒有單位的公章；將事務(wù)所的名稱作為會計報表附注的頁眉或頁腳；未按照企業(yè)會計準則的要求披露關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易；會計報表附注未將主要報表項目內(nèi)容予以列示；未披露財務(wù)報表的批準報出日期；管理當局聲明書不簽日期或簽署日期與審計報告日期不一致等問題普遍存在。

2、底稿中存檔的審計報告沒有嚴格執(zhí)行簽字并蓋章制度。如注冊會計師只蓋章沒有簽字或只簽字沒有蓋章；將不應(yīng)作為審計報告附件的內(nèi)容作為附件。如在報告正文有附送會計報表的情況。

3、新所和小所對業(yè)務(wù)定書重視不夠。沒有業(yè)務(wù)約定書、約定書要素不完整或內(nèi)容不恰當?shù)那闆r，被審計企業(yè)未蓋章，未明確出具報告日期或無簽約日期或有效日期，簽約日期晚于報告日期，不恰當限定年度審計報告的使用范圍等。

法律意識不強是今年業(yè)務(wù)檢查發(fā)現(xiàn)的較為普遍的問題。我們認為，事務(wù)所審計業(yè)務(wù)如果涉及法院、公安等相關(guān)部門，上述存在的問題將會導(dǎo)致事務(wù)所及注冊會計師承擔不必要的法律責(zé)任。

（二）綜合類項目存在的問題

1、普遍不重視審計計劃的編制。有的事務(wù)所未編制審計計劃。或者具體審計計劃固定化，沒有根據(jù)項目的實際進行調(diào)整以適應(yīng)項目的需要。對審計程序表執(zhí)行情況的說明一般不予重視，減少審計程序未經(jīng)有關(guān)責(zé)任人批準，在實際執(zhí)行過程中隨意性很大。審計計劃中沒有對企業(yè)的相關(guān)風(fēng)險因素進行分析，對重要性水平的確定沒有過程及依據(jù)，沒有審計目標的描述，對以前年度審計的描述簡單，沒有費用預(yù)算，對重要的審計領(lǐng)域與科目的審計程序沒有說明。

2、事務(wù)所普遍對期初余額的關(guān)注程度不夠，沒有獲取可以信賴的期初余額的有利證據(jù)，也沒有執(zhí)行相應(yīng)的審計程序；對影響本期的大額結(jié)轉(zhuǎn)項目沒有進行追查，未充分考慮期初余額對會計報表的影響。

3、沒有審計總結(jié)。未編制符合性測試記錄、審計差異匯總表、試算平衡表。

4、符合性測試目的不明確，符合性測試的結(jié)果與實質(zhì)性測試的時間、性質(zhì)、范圍沒有形成對應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)不出制度基礎(chǔ)審計的特點。對符合性測試樣本量確定的依據(jù)沒有充分的說明。

5、未單獨建立永久性檔案，對首次接受委托項目的，收集長期檔案資料不齊。

（三）實質(zhì)性測試存在問題

1、對往來款項的函證情況普遍執(zhí)行不到位。對應(yīng)收款項、應(yīng)付款項的審計程序有的只有賬賬核對、賬表核對，缺少必要的賬齡分析和函證程序；有的雖然發(fā)函但在回函很少的情況下，沒有執(zhí)行任何替代程序即予以確認。如某事務(wù)所對某物資公司的審計，公司其他應(yīng)收款金額為7225萬元，占資產(chǎn)總額34.74%，未實施函證的審計程序，也未執(zhí)行任何替代程序即予以確認。

2、存貨監(jiān)盤程序普遍實施不到位。對實物資產(chǎn)的審計，一般只取得了客戶提供的明細表或者盤點表，沒有事務(wù)所的監(jiān)盤或抽盤記錄，有的雖然有盤點或抽盤記錄，但沒有將盤點日的數(shù)據(jù)倒扎至報告日進行核對，使執(zhí)行的審計程序不能達到審計目的；對因客觀原因不能執(zhí)行監(jiān)盤或抽盤的實物資產(chǎn)，沒有執(zhí)行相關(guān)的替代程序；底稿中缺乏審計人員對大額資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的關(guān)注，如金額較大的固定資產(chǎn)的發(fā)票、進口設(shè)備的報關(guān)文件、在建工程的施工許可證、房屋與土地使用權(quán)證及其有關(guān)的抵押事項等。

如某事務(wù)所審計的某裝飾工程存貨金額為1234萬元，占總資產(chǎn)38.77%。其中工程施工1230萬元，注冊會計師未按工程項目編制明細表，未關(guān)注工程進度情況，也未進行實物監(jiān)盤的審計程序。

3、長期投資底稿未標明投資比例及核算方法。對于合同約定所占比例較大的投資，沒有檢查長期投資是否采用權(quán)益法核算，沒有對當期損益的調(diào)整是否正確，以及是否應(yīng)編制合并報表進行判斷。

4、收入確認不符合相關(guān)準則的規(guī)定。如某施工企業(yè)當期會計報表確認收入15.3億元。注冊會計師沒有取得工程結(jié)算收入的確認依據(jù)，沒有結(jié)合工程合同、工程進度等進行收入確認的判斷，沒有考慮收入確認方法隊會計報表的影響。

5、被檢查的多數(shù)事務(wù)所普遍存在對現(xiàn)金流量表審計的工作底稿不充分問題。

6、收集的審計證據(jù)不充分、不恰當，不足以對審計結(jié)論形成有力的支持。審計人員大量地復(fù)印企業(yè)的總賬、明細賬、記賬憑證及原始憑證，盲目地搜集無效的審計證據(jù)，沒有對證據(jù)的分析與職業(yè)判斷軌跡與記錄；有的出現(xiàn)審計證據(jù)不支持審計結(jié)論或二者不一致的情況；有的搜集審計證據(jù)不充分且目的性不強，憑證抽查比例過低，不能成為支持審計結(jié)論的依據(jù)；部分審計項目，對于重要事項沒有取得審計證據(jù)，檢查人員無法進一步判斷對審計意見的影響。

如某公司主營業(yè)務(wù)收入增長106.30%，但主營業(yè)務(wù)成本只增長了20.41%，XX年度收入增長主要為銷售給單一客戶,銷售額為2,389萬元，其中應(yīng)收賬款為1,437萬元，該銷售無主營業(yè)務(wù)成本。該交易為臨近資產(chǎn)負債日進行的重大異常交易，注冊會計師沒有充分關(guān)注交易對象的財務(wù)狀況、銷售規(guī)模、償債能力等；審計人員未對相關(guān)合同條款進行認真檢查，未關(guān)注其銷售是否符合收入確認條件；未關(guān)注公司是否已實際發(fā)貨，未查閱到交貨手續(xù)，未取得相關(guān)驗收合格的證明。

7、審計意見類型不恰當。

（1）部分事務(wù)所出具的審計報告的保留意見不在正文中披露，而是采用審計事項說明方式敘述。

（2）審計報告中審計范圍的界定不正確。某公司是合并會計報表，該所審計的是其母公司會計報表，僅對母公司會計報表發(fā)表審計意見而非合并會計報表，但是在審計報告范圍段中的表述是“我們審計了后附某公司XX年12月31日的資產(chǎn)負債表以及XX年度的利潤表和現(xiàn)金流量表。……”，無形中擴大了注冊會計師的責(zé)任。

（3）對審計過程中發(fā)現(xiàn)的重大問題以會計報表附注披露的方式替代審計報告意見，以此“規(guī)避”審計風(fēng)險，造成審計意見不當。如某企業(yè)無形資產(chǎn)-專利XX年期初140萬元，本年6月增加6000萬元，期末無形資產(chǎn)余額6140萬元，全年應(yīng)攤銷364萬元而未攤銷（受益期10年）。上述事項影響利潤減少366萬元（報表利潤－85萬元），僅在報表附注中說明未在報告中披露，審計報告意見類型為無保留意見不恰當。

（4）強調(diào)事項段所強調(diào)的事項不屬于修訂后《具體準則第七號—審計報告》規(guī)定的內(nèi)容。如某公司根據(jù)與另一公司簽訂的協(xié)議，提取資產(chǎn)占用費324.3萬元(占資產(chǎn)總額的34.54%)計入“其他應(yīng)付款”。注冊會計師在審計時就此事項向B公司進行函證, B公司未予確認。注冊會計師在審計報告中，將此事項作為無保留意見審計報告的強調(diào)事項段。

（5）企業(yè)會計制度運用錯誤，事務(wù)所出具無保留意見報告。如某審計報告意見段中說明被審計單位會計報表符合《企業(yè)會計制度》的規(guī)定，但會計報表附注披露采取的會計政策是《施工企業(yè)會計制度》。同時，審計底稿的管理當局聲明書中企業(yè)聲明采用《企業(yè)會計制度》。

（6）沒有充分考慮重大事項不符事項對審計報告的影響

某事務(wù)所出具的一份標準無保留意見審計報告，底稿記錄長期借款函證與報表差額較大, 注冊會計師沒有進一步檢查差異原因；某企業(yè)1995年成立，XX年未編制利潤表而將損益項目在遞延資產(chǎn)核算、沒有合并持股56%的子公司， XX年度審計意見為帶強調(diào)事項的無保留意見，注冊會計師本年度仍出具無保留意見報告。

（7）注冊會計師對會計報表附注進行保留、對企業(yè)已接受并進行了調(diào)整的事項報，仍在審計報告中予以保留，盲目回避審計責(zé)任。

（8）對資不抵債企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力關(guān)注不夠，審計程序不到位。某事務(wù)所對資產(chǎn)總額為7365.89萬元，凈資產(chǎn)為-4549.29萬元的某飯店進行審計，注冊會計師未關(guān)注其持續(xù)經(jīng)營能力。注冊會計師只索取飯店的科目余額表，在工作底稿中填列報表數(shù)字，極少地執(zhí)行了審計程序，便出具了標準無保留意見審計報告。

四、對此次檢查的處理意見

針對上述檢查中出現(xiàn)的問題，對審計過程中違規(guī)情節(jié)較嚴重的注冊會計師、事務(wù)所予以行業(yè)懲戒：

（一）對兩家事務(wù)所予以通報批評：北京泳泓勝會計師事務(wù)所、北京宏大興會計師事務(wù)所

（二）對三家事務(wù)所予以限期整改：北京同道會計師事務(wù)所、北京中潤誠會計師事務(wù)所、北京慧運會計師事務(wù)所

（三）對六家事務(wù)所予以談話提醒：中誠恒平會計師事務(wù)所、中漢德會計師事務(wù)所、北京國信浩華會計師事務(wù)所、北京聯(lián)首會計師事務(wù)所、先峰榮達會計師事務(wù)所、北京今日升會計師事務(wù)所。

對以上事務(wù)所因?qū)徲媹蟾娲嬖趩栴}簽字注冊會計師予以談話提醒。

五、幾點意見與建議

1、本著幫助教育與并罰并重的原則，我們對以上11家事務(wù)所發(fā)書面通知書，要求事務(wù)所針對檢查發(fā)現(xiàn)的問題，提出整改意見和建議，從告知之日起一個月內(nèi)以書面的形式上報協(xié)會，我們將對整改結(jié)果進行跟蹤落實。并根據(jù)整改情況確定是否列入下一年的復(fù)查對象。

2、加強與有關(guān)部門的溝通，如對銀行的函證，往往因銀行不嚴格遵循財政部、中國人民銀行《關(guān)于做好企業(yè)的銀行存款、借款及往來款項函證工作的通知》有關(guān)規(guī)定，造成注冊會計師不能很好履行對函證實施有效控制的程序。建議向有關(guān)部門反映，解決函證收費高的問題。

范曄的著作范文第5篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用翻譯 建構(gòu)主義理論 交互式 協(xié)作式 翻譯教學(xué)模式

【基金項目】2012湖南省教育廳教改課題部分研究成果，項目編號：湘教通【2012】401; 2011湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目階段性研究成果，項目編號：11WLH45。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0124-02

入世后，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，西方的金融機構(gòu)和各種大型企業(yè)紛紛涌入我國，這就對高校外語人才的培養(yǎng)提出了更新的要求，要求教育界能適應(yīng)時代培養(yǎng)社會最急需的外向型、復(fù)合型人才，特別是創(chuàng)新型、應(yīng)用型翻譯人才。本文出于信息化、中國高校外語教育、文化與國際對接時代的需求，就高校英語專業(yè)傳統(tǒng)應(yīng)用翻譯教學(xué)模式出現(xiàn)的問題進行了分析，闡述基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的翻譯教學(xué)中交互式及協(xié)作式教學(xué)模式對翻譯教學(xué)改革與課堂教學(xué)質(zhì)量保障有較重大的實際意義。

一、傳統(tǒng)應(yīng)用翻譯教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)應(yīng)用翻譯教學(xué)模式一般是基于行為主義的認識論。行為主義理論下的教育者的目標在于傳遞客觀世界的知識，學(xué)習(xí)者的目標是在這種傳遞過程中達到教育者所確定的目標，得到與教育者完全相同的理解。在行為主義理論的指導(dǎo)下，行為主義將知識的學(xué)習(xí)和認知過程簡單化為單向的刺激或信息接收過程，而忽略了意識、思維的作用，從而致使學(xué)生的主觀能動性不能得到充分發(fā)揮，也自然不利于學(xué)生知識和能力的構(gòu)建。

傳統(tǒng)的翻譯模式只是一種機械的語符轉(zhuǎn)換過程，也就是說只要掌握了一定的雙語轉(zhuǎn)換規(guī)律或語法知識就可以進行翻譯了。教師在翻譯課堂教學(xué)實踐中只著重于對字、詞、句、段及特定語法結(jié)構(gòu)的翻譯方法的講授，誤導(dǎo)學(xué)生對英漢互譯的簡單化認知――“翻譯=詞典+語法”。學(xué)生所學(xué)會的生搬硬套的翻譯常常使譯文失去美感 [1]。

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式不注重學(xué)生的主體性的發(fā)揮，輕視師生互動，這顯然對學(xué)生知識的建構(gòu)和綜合語言能力的提高是很不利的。其實，交互式、協(xié)作式這一新的模式下的翻譯并不只是簡單地一種語言符號轉(zhuǎn)換為另一種語言符號的過程，從語言到文化，從達意到傳神，從詞義到篇章，譯者的創(chuàng)造性在以上每一個環(huán)節(jié)都得以實現(xiàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重營造交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生在知識建構(gòu)過程中的主體性作用，對高校應(yīng)用翻譯教學(xué)起著重要的借鑒作用[2]。

二、建構(gòu)主義理論的理解

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，可分為廣義與狹義兩種形式。廣義的建構(gòu)主義有著深厚的思想淵源，古希臘的主觀唯物主義哲學(xué)、不可知論、懷疑論是建構(gòu)主義的最早源泉。18世紀初意大利著名的哲學(xué)家、歷史學(xué)家維柯對建構(gòu)主義產(chǎn)生了較大影響，他認為人能夠認識人類歷史是因為人創(chuàng)造了人類歷史，而上帝能夠認識自然界是因為上帝創(chuàng)造了自然界。其后，哲學(xué)家康德進一步拓展了建構(gòu)主義思想。20世紀60年代，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為認知心理學(xué)派的一個重要分支在西方盛行，建構(gòu)主義理論先驅(qū)者瑞士學(xué)者皮亞杰認為：人們對新知識的掌握是一種智力活動，而每一種智力活動都含有一定的認知結(jié)構(gòu)，對智力行為來說，外界的刺激與主體的反應(yīng)二者之間的關(guān)系應(yīng)當是雙方的，…一切認知都離不開認知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)作用。他特別強調(diào)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性即個人建構(gòu)[3]。前蘇聯(lián)建構(gòu)主義理論家，文化-歷史理論的創(chuàng)始人維果茨基（1971）強調(diào)：“認知過程中學(xué)習(xí)者所處社會文化歷史背景作用”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”這一最有影響力的概念和理論，對活動和社會交往在人的高級心理機能發(fā)展中的重要作用。這些研究使得建構(gòu)主義理論得到進一步豐富和完善，為該理論實際應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。由此可見，維果茨基則更關(guān)心社會文化的創(chuàng)造即知識工具的傳遞，更重視社會建構(gòu)。20世紀70年代末，以布魯納為首的美國教育心理學(xué)家將蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基的思想介紹到美國，這對建構(gòu)主義思想的發(fā)展起了極大的推動作用。杜威（1950）的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)理論也對建構(gòu)主義產(chǎn)生了重要影響。杜威強調(diào)，教育必須建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，教育的實質(zhì)就是經(jīng)驗的生長和經(jīng)驗的改造，學(xué)習(xí)就是在經(jīng)驗中、由于經(jīng)驗和為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程。學(xué)生是從經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題，并由問題推動他們?nèi)ヌ剿餍轮R、產(chǎn)生新觀念。從現(xiàn)實緣起來看，建構(gòu)主義是針對傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端而提出的。有人認為，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)得的知識存在不完整、不靈活等缺陷，無法在需要的時候加以運用，也無法在新的情境中有效遷移。

三、建構(gòu)主義在應(yīng)用翻譯課堂教學(xué)中的運用

建構(gòu)主義者認為，學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗相互作用來形成、豐富和調(diào)整自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的過程，教學(xué)并意味著將知識經(jīng)驗從外部硬塞到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生立足于原有的經(jīng)驗建構(gòu)起新的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)是在特定情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素[4]。與此相對應(yīng)便形成了建構(gòu)主義的教學(xué)模式：在整個教學(xué)過程中遵循以學(xué)生為中心的原則，教師只是起著引導(dǎo)者作用，教師務(wù)必利用以上方法充分調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)揮其積極性和首創(chuàng)精神，使其有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。由此可見，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用翻譯教學(xué)創(chuàng)新模式的實現(xiàn)得從學(xué)生主體性的發(fā)揮、交互式以及協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建以及多元化評價機制構(gòu)建等方面下功夫。

1.翻譯教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響下，翻譯是一種有規(guī)律可循的語言轉(zhuǎn)換活動。在教學(xué)活動中，教師通常受制于教材，將一味地傳授具體的翻譯技巧視為教學(xué)重心。英語專業(yè)應(yīng)用翻譯學(xué)習(xí)中學(xué)生對自身的主體性缺乏自信，只能一味地依附、被動地接受所謂“標準譯文”，壓制了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)應(yīng)用翻譯教學(xué)模式僅僅以工具理性為導(dǎo)向，將翻譯視為編碼解碼的語符轉(zhuǎn)換過程，追求譯文與原文在語言層面上的一致，千方百計地阻止個體性因素在翻譯過程中的介入，堅決抵制多元化的理解和多樣化的譯文，嚴重忽視了學(xué)生作為譯者的主體性因素[5]。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀則表明學(xué)生不再是翻譯知識和技能的被動接受者，而是翻譯知識技能的主動建構(gòu)者。教師不再是知識的傳授者和譯文的評判者，而是學(xué)生意義建構(gòu)的組織者和支持者，以及學(xué)生個性發(fā)展的促進者。教材也不再是教師傳授英漢互譯知識的依據(jù)，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象或客體。教師不要認為教材就是絕對權(quán)威的，也無需用至高無上的權(quán)利壓服學(xué)生，學(xué)生對知識的“接受”只能由他自己的建構(gòu)來完成。學(xué)生的翻譯能力不是被動的刺激―反應(yīng)過程，而是意義知識建構(gòu)的認知過程，教師務(wù)必注重譯者的感知、體驗、心理、興趣等個體性因素在知識構(gòu)建過程中的作用。總之，作為高校教師的我們，在翻譯教學(xué)中應(yīng)該特別注重學(xué)生譯者的主體性的發(fā)揮，賞識學(xué)生在翻譯過程中展現(xiàn)出來的富有個性的藝術(shù)人格以及文化、審美創(chuàng)造力。

2.構(gòu)建交互式、協(xié)作式翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式將教師視為知識的傳遞者，學(xué)生則成為被動的一方，師生之間、生與生之間都缺乏有效的互動和溝通，該種教學(xué)模式與翻譯實踐本身所具有的創(chuàng)造性和開放性是相違背的。建構(gòu)主義理論啟示在教師積極組織和協(xié)調(diào)下建立起共同的學(xué)習(xí)者群體，引導(dǎo)其展開討論和爭鳴，這種交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的單向度的知識傳授，在學(xué)習(xí)者群體內(nèi)部形成一種相互協(xié)助、相互促進、自由自主的氛圍，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為在教學(xué)中師生之間、生生之間是一種互動、合作的關(guān)系，針對翻譯知識和技能進行平等的協(xié)商和辯論。教師成為學(xué)生要好的“學(xué)習(xí)伙伴”，同時誘導(dǎo)其積極參與到翻譯實踐活動的各個環(huán)節(jié)，從翻譯標準到翻譯技巧，從詞義推敲到布局謀篇，從譯文評價到譯文鑒賞，讓學(xué)生對翻譯知識和技能獲得切身的感受。

3.設(shè)立多樣化評價機制

行為主義學(xué)習(xí)理論拒絕多樣化的評價標準，僅僅用“是與非、對與錯”等二元體系來評價教學(xué)活動的效果，總以是否完成預(yù)定教學(xué)目標為導(dǎo)向，忽視了學(xué)習(xí)者意義和知識建構(gòu)的實際效果，不注重學(xué)習(xí)者的個性差異，抹殺了學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。建構(gòu)主義強調(diào)積極正面評價對于學(xué)習(xí)者意義構(gòu)建過程中的重要作用。在應(yīng)用翻譯課堂上，教師應(yīng)該允許學(xué)生對原文不同視角的解讀，充分認可學(xué)生的個性差異及由此產(chǎn)生的多樣不同的譯文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論打破傳統(tǒng)課翻譯課上的串講式的英譯漢的單一的低效率的教學(xué)模式，強調(diào)對學(xué)生英譯漢和漢譯英兩個方面的能力的培養(yǎng)。了以行為主義為指導(dǎo)的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，合理地定位了學(xué)生、教師和教材三者的角色。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的交互式、協(xié)作式翻譯教學(xué)創(chuàng)新模式使得學(xué)習(xí)者的個體差異得到充分的肯定，每一項新的學(xué)習(xí)活動與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗直接相關(guān)，是動態(tài)的。對學(xué)生知識的評價體系是建立在“問題解決”過程中，即注重學(xué)生對事物的理解程度和解決問題的能力，強調(diào)了學(xué)習(xí)者能主動的構(gòu)建自己的知識，積極學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的機械、被動地接受，學(xué)生是建構(gòu)翻譯知識和技能的主動構(gòu)建者，重視學(xué)生譯者在翻譯過程中的主體性因素，師生在平等、自由、開放的學(xué)習(xí)情境中相互協(xié)作、相互促進，在質(zhì)疑、協(xié)商、論證的過程中完成翻譯知識和技能的建構(gòu)。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在意義建構(gòu)中促使其實現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善有著舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]趙征軍.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之下高校翻譯教學(xué)模式探討[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2005（05）：65-67

[2]張建偉，陳琦.從認知主義到建構(gòu)主義.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1996（04）19-22

[3]皮亞杰.發(fā)生認知論原理[M].北京：商務(wù)印書館，2009