前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老師我想對你說日記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

老師我想對你說日記范文第1篇

老師，其實我真的不想離開你！

不想離開，是因為老師和藹可親，善解人意的性格吸住了我；

不想離開，是因為老師的笑容，偉大的舉動迷住了我；

不想離開，是因為老師那滿腹經(jīng)綸，淵博的知識我還沒有學完，我不想放棄！

………………

但是，遲早要離開老師，所以，我要珍惜現(xiàn)在，把每一秒的快樂刻在心里——

記得小時候，我去學英語，飯錢被偷，老師知道后硬塞給我5元錢；

有一次，我的鼻子受傷，老師急忙把我送到醫(yī)院，讓醫(yī)生為我治療。

在我遇到一些自己無法解決的困難時，老師總會出來幫助我……

老師，謝謝您！您白天為我們做這麼多，晚上還要給我們批改作業(yè)，在日記中幫

老師我想對你說日記范文第2篇

筆者結(jié)合學科特點，借用常在小學數(shù)學教學中使用的一種教學方式――數(shù)學日記，經(jīng)過三屆復讀班的實踐應用，發(fā)現(xiàn)該教學方式確實是一種行之有效的教學輔助方式和心理輔導工具，復讀生通過日記自主反思、合作交流，構(gòu)建自身的學科及心理認知圖式；教師通過日記，了解復讀生數(shù)學現(xiàn)實和內(nèi)心世界，掌握復讀生個性化的認知與非認知情況，進而調(diào)整教學行為，采用針對性、個性化的方式來滿足復讀生的需要。

一、促進集體和諧發(fā)展的討論日記

1.提出的背景。復讀班學生來源地不同，組班時間短，加上背負沉重的使命，學生之間通常會缺乏溝通交流。

2.概念的定義。通過集體日記，記錄各自的數(shù)學學習體會與心得，并在交流后對他人的學法進行評價。

3.日記的格式

問題：（）提問者：（）

回復：（）回復者：（）

評論：（）評論者：（）

4.作品的展示。該日記為小組集體作品，該小組在原有的日記格式下，將其發(fā)展成組內(nèi)數(shù)學學習的交流平臺，既采用一本獨立的集體日記本，不定時、不定量、不定題、不定人地記錄函數(shù)學習中的問題交流、學法探討。實際操作中，除了教師以外，大部分均為匿名發(fā)表。

（1）問題：同學們，開始交流問題了？談談你的學習方法，介紹一下你的解題經(jīng)驗？（提問者：老師）

回復：①頂…狂頂…我狂頂…；②樓上別再灌水，否則我把你刪了，哈哈……

評論：拒絕灌水！作為版主，要管理好我們的壇子。

（2）問題：怎么學好數(shù)學啊，小女子跪求各位GGJJ啦？

回復：①提前預習，先把老師要講的東西看一下，做一下，不過我們老師總是忘了給我們說明添上什么，害得我經(jīng)常要去問。

②記筆記，不能照搬照抄，結(jié)合自己的預習有選擇地抄，關(guān)鍵還是注意聽老師講，而不是整節(jié)課抄板書，還有，就是用一些符號將重點或者難點標出，給一些方法取一些自己命名的名字，便于記憶。

③課后做作業(yè)前先整理一下筆記，做題時先易后難。

④作業(yè)與考卷發(fā)下來后及時地訂正。

⑤每個專題學完后總結(jié)一下，一些公式自己默寫一遍，推導一遍，解題的時候多一些聯(lián)想。

評論：同學們講的方法都不錯，值得大家互相借鑒學習，另外，同學們對老師提的意見，以后老師會改進的。（評論者：老師）

（3）問題：大家是怎樣做練習啊，暈！做了很多題目，還是一點長進都沒有，郁悶！

回復：①買一本有詳細參考答案的練習，先依樣畫葫蘆地做，不懂的問同學或者老師，記住，我輕易不告訴別人，問的是“怎樣想”而不是問“怎么做”。

②我的個人經(jīng)驗是不能光看不做，光做不想。

③不能一有難題就想問，會產(chǎn)生依賴的，有問題先自己想，實在想不出來再問。

④整一個分題型的錯題本，記錄收集錯題；記錄對應解法；記錄各種題型的語言組織模式，以及記錄該題型的注意事項。

⑤每個專題學完后總結(jié)一下，一些公式自己默寫一遍，推導一遍，解題的時候多一些聯(lián)想。

評論：①確實，模仿是解題的第一步，問“怎么想”比問“怎么做”更重要，這一點對老師也很有啟發(fā)。（評論者：老師）

②還有不能光想不問！光問不想，謝謝，哈哈哈！

③看完大家的留言，很有感觸，學到了很多東西！

（4）問題：弱弱地問一句，上數(shù)學課很想睡覺怎么辦？

回復：①你死了，死定了，被老師看到，你慘了，別說我沒提醒你，哇咔咔！

②站起來上課，或者把椅子拉近些，使得胸膛與桌子相貼，那么后背就直了，而不能做出睡覺的姿勢。

③我是喝咖啡，深呼吸！

④死勁扇自己的臉，還困的話，再扇！或者讓同桌掐你！

⑤我以前也是這樣，被我硬撐過去，現(xiàn)在習慣了。

評論：①上課想睡覺，其實也還算正常，復讀班課業(yè)負擔確實很重，建議你加強體育鍛煉，以前我們有一句話“身體是革命的本錢。”（評論者：老師）

②對于第2、3、4種方法，我覺得治標不治本，還是早點睡覺啦，或者多多參加體育鍛煉。

③第5中方法可能對很多同學不適用，很少有你那意志力的，我是準備一條濕毛巾，困了，擦一擦。

5.感悟與反思。利用集體討論日記，將問題的探討、學法的交流從課堂延續(xù)到課后，從師生拓展到生生，從口頭延伸到文字。而文字交流可以充分發(fā)揮它可視性（作為資料可以便于查閱）、持續(xù)性（對比口語可以較為長久的保存）、靈活性（不受教學時間、交流空間、參與人數(shù)的限制）的特點，既加深了同學之間的情感，又很好地營造了集體的學習氛圍。對于該日記的應用，有以下幾點感悟：①該類型日記宜以小組為組織，群體筆記本為載體進行操作；②探討交流的問題必須要有專門、明確的分類，比如將對某一具體知識點的學習探討集中在一起，甚至可以采用獨立的一本筆記本；③教師必須全程、及時地參與各組的討論交流，對優(yōu)秀的日記及時給予表揚與推廣，欠缺的日記給予指導與調(diào)整。

二、增進師生心靈溝通的心理日記

1.提出的背景。復讀班通常學生人數(shù)較多，師生之間接觸的時間短，機會少，對于復讀生在學習、生活、心理上出現(xiàn)的各種問題，教師通常沒能及時地發(fā)現(xiàn)，進而無法科學地加以疏導。

2.概念的定義。利用日記，記錄學生對數(shù)學學習中出現(xiàn)的心態(tài)變化、情緒體驗。

3.日記的格式。關(guān)于近階段的數(shù)學學習，我想對老師說：（）日期：（ ）

老師我想對你說日記范文第3篇

作文評價是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是作文指導的繼續(xù)。傳統(tǒng)的作文評語“中心不夠突出，內(nèi)容欠具體,語句還需更通順……”扼殺了學生習作的興趣，久而久之，教師的評價成為一種擺設(shè)，極大地影響了學生作文素質(zhì)的提高。因此，我開始在作文評語中更多的以鼓勵表揚為主，拉近與學生的距離，培養(yǎng)學生的寫作自信心。

一、溫馨巧妙，簡明親切

在作文中教師的評語作用不可小看，它可以點燃學生的興趣之焰，也可壓抑其寫作欲望。鑒于此，我在評價別用心，如一個學生寫《那事，我真的難忘》，同是結(jié)構(gòu)完整，有的以順敘表達，有的以倒敘表現(xiàn)，我是這樣評價的：“你把事情的結(jié)果放在前面，構(gòu)思真巧妙啊!老師欣喜地看到了你的進步，真為你高興，相信你還會給老師更多的驚喜。”教師站在與學生平等、真誠交流的位置，使學生易于接受、理解，感到親切，從而增強自信。

二、突出重點，含蓄委婉

評價學生的作文，要抓住作文特點，有針對性地評價。每次作文訓練總有一個重點，教師就要針對這一重點進行評價。如中考寫作訓練中有一次作文訓練，抓細節(jié)描寫。對做得好的寫出這類評價：1、“看了你的作文，連老師也感受了母愛的細膩，父愛的深沉。”對細節(jié)描寫不夠好的則給予這樣的評價：“你有一位善良勤勞的媽媽，可以多一點對媽媽言行的細致描寫，讓我與你一起感受一下嗎？”這樣的評價針對性強，缺點的指出也委婉含蓄，對學生習作水平的提高是十分有益的。

三、捕捉亮點，鼓勵為主

老師我想對你說日記范文第4篇

一、不斷豐富生活積累

習作教學“生活化”，就是要注重培養(yǎng)學生的“發(fā)現(xiàn)意識”，引導學生關(guān)注生活，留心周圍的事物，不斷豐富生活積累，為寫作提供源源不斷的素材。發(fā)現(xiàn)意識的內(nèi)涵，是要幫助學生修煉出一雙內(nèi)視的眼，在心靈的世界里回望與咀嚼。

如何培養(yǎng)孩子的“發(fā)現(xiàn)意識”？管建剛老師有高招兒：“每日簡評”——學生每天用三五句話簡要記一件事。教師批閱“每日簡評”，打上等第，是“借”給學生一雙發(fā)現(xiàn)的眼，幫助學生發(fā)現(xiàn)并獲得屬于自己的獨特的發(fā)現(xiàn)區(qū)域和寫作視角。我們要注重引導學生用眼睛看、用耳朵聽、用嘴交談、用手觸摸、用大腦思考，更注重引導學生積極參與生活、用心體驗生活。

在教學中，我非常注重豐富學生的生活，并善于抓住每一次契機進行習作教學。一場鵝毛大雪、一枝紅杏出墻、一只鳥兒低翔、一群魚兒嬉戲、一次好人好事、一個燦爛笑臉、一幕精彩瞬間、一項游戲活動、一件難忘往事、一次參觀旅游、一本經(jīng)典好書……都可以成為學生習作的素材，讓巧婦有米可炊。

有時，為了寫作教學的需要，我們還可以特意“導演”出別樣的生活。如六年級下冊習作2要求學生寫老師不在場的情景，我們備課組的幾位老師一起精心策劃、用心導演，在上課過程中，老師“遇急事”中途離開教室十分鐘，給學生創(chuàng)造老師不在場的時空。返回教室時，老師煞有介事地請學生匯報老師不在場時同學們的表現(xiàn)，并且向?qū)W生保證：無論好事壞事趣事錯事歡迎告知，絕不批評。學生自由匯報、無拘無束，老師敏銳捕捉細節(jié)，相機指導學生把事情說得生動有趣，學生的習作變得水到渠成。

習作教學生活化，就是要打破學科界限、課內(nèi)外界限、時空界限、現(xiàn)實和幻想界限，給學生寫作創(chuàng)造廣袤的天地，這樣的習作才有可能充滿童真和活力，充滿濃郁的生活氣息。

二、有效激發(fā)表達欲望

“生活化”的習作形式應該是豐富多彩的，不僅寫記敘文，還要寫應用文；不僅寫現(xiàn)實中的，還要寫想象世界的；不僅繼承傳統(tǒng)的習作形式，還勇于創(chuàng)新，善于借鑒。人們因為生活需要而寫，傾訴煩惱、表達快樂；寫贈言、發(fā)通知；留言條、表揚稿……這些都是我們必須掌握的生活技能，生活處處離不開習作，習作讓我們的生活更美好。因此，“生活化”習作特別強調(diào)習作的有用性，它更貼近生活，更有利于生活。

五年級上冊習作4題目是《_____，我想對你說》。根據(jù)本次習作要求，如何引導學生用筆自由表達內(nèi)心的真實情感呢？首先，我創(chuàng)設(shè)民主寬松開放的習作氛圍，解放學生的思想，激起學生的表達欲望，讓他們有種“不吐不快”、“一吐為快”的感覺。我由書上的習作例文入手，在學生讀完后讓學生找一找文中哪些地方寫出了作者“不吐不快”、“一吐為快”的感覺，并結(jié)合學生實際，體會“如釋重負”的心情，讓他們明白用筆表達是“有用”的，能訴說委屈、渴望理解、消除誤會、提出建議、表達謝意等等。習作指導過后，學生紛紛執(zhí)筆寫作。只見他們筆走如飛，文思泉涌，大有“不吐不快”、“一吐為快”之勢。30分鐘后，王雨萌同學已經(jīng)傾吐完畢。我一看內(nèi)容，是向華一錚同學表達謝意，字字句句都表達了對純真友情的渴望和珍惜，非常動人。于是，我就請她當著華同學的面傾訴這份美好的情誼。只見華同學垂首抹眼淚，表達了當時激動的心情。全班同學爆發(fā)出了熱烈的掌聲，為這份彌足珍貴的友誼而喝彩。

真正的作文是“心”的表達，是“情”的代言，是“才”的呼喚，是生命活動的見證。當學生明白作文是自己生命喜怒哀樂的見證，是給自己消逝的童年營造一個永遠的精神之家，作文就會從冰冷的分數(shù)里跳躍出來，暖和起來。

三、善于搭建交流平臺

教師不可能讓每個學生在報上時常發(fā)表文章，不斷獲得發(fā)表的刺激、公眾言說的。但是，我們可以利用其他更多的平臺，給予學生習作交流、展示的機會，讓學生在交流中不斷學習、展示自我、體驗習作的愉悅感和成就感。我們可以經(jīng)常組織讀書心得交流會、佳作放送、美文推薦等習作交流活動，還可以利用學校廣播、班級墻報、流動日記、班級日報等陣地，為學生搭建習作交流和展示的平臺，讓學生敞亮的情懷，隨著心靈的涌動、情感的噴發(fā)，飛出一個個帶著體溫的文字。

老師我想對你說日記范文第5篇

每個人、每天、每月、每年要做的事很多很多，哪些必須做好，哪些得先做，總要有個規(guī)劃，“不能眉毛胡子一把抓”，不但影響效率，還影響進程。我在《跳繩》作文中、讓學生先定中心，后列提綱，與中心有關(guān)的詳寫、次要的略寫、無直接的關(guān)系省去。文題才會相應生輝，恰到好處。木匠做家具時總是選擇長、寬、厚適宜的木料加工成相應部件后組裝，有用的不多用一絲，沒用的不留一毫，裝飾后才會既美觀又實用。作文也要把握主要的內(nèi)容“不惜筆墨”、次要內(nèi)容“惜墨如金。”在這個過程中教會學生抓主要矛盾的做事方法。

2.從作文中心確立上培養(yǎng)學生的高尚的情操

作文的內(nèi)容多寫正面題材對讀者的感染力比較強。一是可從題目上引導，多寫《我愛國旗》（農(nóng)民、教師、假想、小貓…）類的作文，突出了題眼“愛”也就滲透了愛的教育；二是可從行動上指導：活動并完成《我為＿做＿》的作文時，讓學生通過自身換位體驗、感受別人對自己的關(guān)愛和付出、學著知恩圖報。三是對行動一定要有調(diào)查，避免光說不做的空談，讓學生付諸實際行動才能達到真正的教育。

3.從作文的音樂美（詞藻美）、建筑美（韻律美）、繪畫美（色彩與造型美）的運用中培養(yǎng)學生的愛美意識和審美情趣。思想與作文一樣給人美的享受，讓學生養(yǎng)成“三思而后行”的習慣

首先，讓學生多讀內(nèi)容美、語言美的文章，看美麗的國畫風景、聽優(yōu)美的歌曲……多角度的感受美。如朱自清的《春》描繪了美好的春景，在冬天讀也會從內(nèi)容上感到周圍是春天；如《桂林山水》的語言美不勝收；如古箏曲《春江花月夜》意境韻味深遠。其次，讓學生練習從詞句、修辭、表達中提升美的情調(diào)。一位女生在寫《難忘的老師》是這樣描寫：“我忘不了她勞累的身影、忘不了她和藹的表情、忘不了她溫柔的話語，更忘不了她動聽的聲音。她長著一張活潑可愛的臉，一張溫文爾雅的嘴巴。”排比的句式、四字的詞語，充滿喜愛的語言，把一位熱情，溫柔大方的好老師外表刻畫出來。文如其人，小作者自然也不差。然后，注意修辭格調(diào)要高、講文明，讀著順口、聽著悅耳。形容胖人可以說“他滿身的福氣拖得他走不動路”而不能說他“胖的像頭肥豬。”讓學生知道說話也要給人美的享受。最后，還可以允許給相應內(nèi)容配上插圖，美化心靈，襯托語言。再者，書寫的字體應工整、清秀，不能淡化了語言內(nèi)容的美感。

4.從結(jié)構(gòu)的安排、順序的調(diào)整上讓學生有宏觀布局、客觀推理事理的能力

事物都有自身的運行規(guī)律，作文應客觀反映事物的發(fā)展變化。寫事用事情發(fā)展的順序、寫景用空間方位或游覽順序，寫活動用時間順序，寫物用事物特點定，這順序便是文章的主動脈，不可紊亂。結(jié)構(gòu)的安排也應由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。“總——分——總”式讓小學生易接受又符合事理。內(nèi)容的規(guī)劃、屬性分類要明白，否則一團亂麻。做事也要理出頭緒，安排好順序，才能節(jié)省時間，提高效率，取得事半功倍的效果。

5.從格式的嚴格要求上讓學生形成做事有規(guī)有據(jù)的方式

寫日記就按日記的格式寫，不能寫成信的格式，日記的第一行始終都要寫上日記、星期、天氣三要素。做事也是如此，菜總是先洗后炒，桌凳總是先擦后坐，否則臟了衣褲。俗話說得好；無規(guī)矩不成方圓。創(chuàng)新也應是坡評吳道之的畫時說；出新意于法度之中。

6.從學生努力完成任務的解決問題的過程中鍛煉學生的耐力，主動地的品性

作文時，學生有不會的字讓去查字典或問別人，不懂的問題去向別人或查資料。諸如此類，在這個過程中，讓學生明白自己的事要自己動腦動手的去做就可以解決問題，別人催促會不情愿，別人幫助不一定會接受，把積極性，主動性發(fā)揮出來效果會更高。在解決問題的過程中體驗張海迪的成功名言：“自救勝過一切他救”的人生哲理。

7.從先說后寫的過程中養(yǎng)成學生良好的聽說習慣和互助精神

作文一般都要打草稿，說便是一種好的草稿，說的形式多樣：①、自言自語，說不清或說不明白的會自己想清楚。②、與同學面對面說，即交流了思想感情，聽者又可以把不足之處指出來，作文會更加完善。即鍛煉了說者的口頭表達能力，又鍛煉了聽者的記憶力和思維能力。③、小組或集體內(nèi)說，聽眾多，說得人更想說好，回饋的信息也更多。取長補短后作文自然會更優(yōu)秀。關(guān)鍵的是要養(yǎng)成善于表達、樂于交流，邊說邊想，語音清楚，態(tài)度大方，體態(tài)自然、專心聽記、有禮有節(jié)，善意互助的說聽好習慣，同時，作文也在互相幫助中有了大的進步。

8.從學生的習作相互閱讀、相互交流、批改中讓學生互相幫助，取長補短，形成健全的人格

教師講評作文只是起到拋磚引玉的作用，還可以針對有關(guān)方面的要求讓學生交換閱讀修改。如 B 寫的《AA，我想對你說》，請 A 看后，A 同 B 的思想在交流中得到碰撞和升華。一學生在《你別這樣了》一文中，勸說一個愛動粗的男生說：“你怎么沒想都出手了，傷了別人你擔當?shù)钠饐幔客瑢W和氣也化為烏有。知道你愛生氣，誰還愛和你玩？值周老師知道了，扣了班分，多損我們的集體榮譽呀！你記住吧：‘退一步海闊天空，忍一時風平浪靜’”。我請來那位同學，她讀后紅著臉說：“老師，我知道以后怎么做了”。給學生留足自尊，這比老師直接教育效果還好。魏書生的《教書育人》告訴我們 : 作文不一定篇篇都由老師改，讓學生互相修改，可鍛煉他們的閱讀、判斷、運用語文知識的能力，還可以“吸取精華、棄去糟粕”，讓習作水平也取長補短。何樂而不為呢？

9.“用我手寫我心”，提倡自我教育

可以讓學生自我介紹，全面認識自己，可以寫自己的做的事、參加的活動、說的話、心理活動等，讓他們從思想到行為都審視自己，給自己定位和剖析，與別人比較，留給他們面子和自尊，還達到教育目的。

10.主張張揚個性，學生才有創(chuàng)新思維

寫生想寫、寫生要寫、寫生樂寫，這樣的作文題材才會有價值。如學生在《小豬，我向?qū)δ阏f》中，把母親照料不吃食的豬的艱辛寫得感人至深；在寫人的《我的酸甜苦辣麻》文中，把自己全學期的情緒、行為、心歷和感受剖析的五味俱全；在《教室》文中寫教室里牛頓畫像時說：“牛頓本來就是白白凈凈的，可因為站在巨人的肩膀上被曬黑了……”側(cè)面反映了室內(nèi)裝飾的陳舊。在《我的老師》一文尾，一位四年級學生說：“微風輕輕地吹吧，輕輕地吹，吹醒老師那顆偏心的心”。換個角度看，是很值得贊揚的。#p#分頁標題#e#

11.從評語中寄托人情關(guān)愛、思想教育、行為指導

評作文不但要評內(nèi)容、條理、語句、修辭，而且要評思想。讓學生思想好，將來才會做好事。一位同學寫《家》時頗傷感的說：“父母對我的愛，會讓我茁壯成長，缺少了父親的愛，我是活不下去的”。我就趕快寬慰她：他們會永遠為了你的。一淘氣包在《童年趣事》中說：“我偷偷的把炮放在爸爸衣袋里，點燃后跑開了，爸爸聽到噼噼啪啪的聲音嚇壞了，一看，把他的衣服炸的稀巴爛，我高興的又唱又拍手……”這哪是給父親驚喜，簡直是危險地惡作劇。告訴他這樣的冒險永遠不可以再試，傷害了父對子的養(yǎng)育之恩。要他總結(jié)出“三思后行”的感想。又一學生在日記中說：“拔草回來路過選礦廠，撿了十二斤鐵，賣了九元六角錢，體會到勞動的價值。”這種現(xiàn)象得慎重，問清是拿了拆舊的小零件，讓他把錢還給廠主，并讓他學習財產(chǎn)方面的法律知識才算是關(guān)注學生思想健康成長。

12.教師，尤其是語文教師，更應是學生學習作文，思想成長的典范