前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生作文我的愿望范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生作文我的愿望范文第1篇

   除夕大掃除小學生作文

   一轉眼，在我眼里漫長的假期都已經過去了一多半，眼下馬上就是春節了，寒冷的冬天擋不住人們心里的熱情，大街上，滿是人們歡笑的身影，有的在購買年貨，有的在訂年夜飯，可以說是車水馬龍，放眼望去，看到的全是人。平場寂靜的小巷子里，也是人來人往。

   各個小區門口都已經貼上了大大的倒“福”，就連平時被人“嫌棄”的小雪花在這時，也別有一番情趣，給這美麗的大地，添加了一份美麗的色彩，大地披上了一件淡雅而又不失高貴的“銀色燕尾服”，大樹上也掛著紅紅的小燈籠，給張家口添加了一份春意。快過年了，也快到春天了，雖然一眼望去不會看到小草的的腦袋，但是你如果去公園的角落里細細觀察，就會發現極一絲嫩綠。人們都興致勃勃的盼望著過年，個個都是紅光滿面的，顯得頗有精神，而可愛的小鳥們也歡快的等待著春天的到來，不時地響起一陣陣清脆的鳥鳴。當夜晚來臨時，透過朦朧的月光隱隱約約可以看到幾抹紅光，即便是夜晚，也顯得那么富有生機，或許是因為快了過年吧！

   時間如水，光陰似箭，一年又一年飛快地過去了，加上春節的到來，我們每個人都是有一股莫名的興奮。春節前，家家戶戶都燈火通明，家家都把房子打扮得別具一格，各有各的個性。尤其是晚上，比起繁榮的上海，也差不了多少了。春節，是一個富有很多美好意義的節日，不僅預示著新的一年會成功，還飽含了人們許多美好的愿望；春節，是一個值得慶祝的日子，它不僅代表了我們每個人對新的一年的祝福，還給舊的一年畫上了完美的句號。

   值得慶祝的春節，值得期待的春節，值得祝福的春節！

   除夕大掃除小學生作文

   今天上午，爸爸對我說：“新年到了，你也該幫大人干點家務活了吧！”我想平時因為學習比較忙碌，很少幫家長干家務活，今天我可要好好表現一番，于是我快快樂樂地答應了。

   我先把小書桌整理一下，把不用的書放起來，把那些廢紙統統扔到垃圾桶里，再拿毛巾把桌面上的灰塵擦干凈。小書桌整理完了，該擦門了。我先把毛巾洗了洗，那水冰冷冰冷的，手插在里面冷得刺骨，真不想把手去?。∵@時候我終于體會到大人洗毛巾、洗衣服的難處和艱辛。我先擦我小房間的門，按照從下往上的順序，最后上面夠不著了，沒辦法只好用出我的絕招。我稍微往下一蹲，然后縱身躍起，在躍起的一瞬間，我用毛巾在門上擦了一道，下來的時候，正好劃著了貼在門上的日歷，結果日歷也被劃爛了。這時爸爸過來了，和藹地對我說：“哎！夠不著就搬把椅子嘛，不要再跳了。”我心里一亮，就去搬把椅子踩上去，這樣擦門就容易多了。臥室門擦完后，我又來擦陽臺門，最后終于也把陽臺門擦干凈了，累的我氣喘如牛。但是看著整齊的小書桌和干凈的門，我心里比吃了十罐蜂蜜還要甜，同時也體會到家長的不容易，他們可都是每天都得干這樣的事情??！想想我們干一次就覺得那么累，家長經常干卻從來也沒抱怨過，以后我要多為家里干點力所能及的家務活。

   最后，我要提醒大家，以后都要多做家務活，幫助家長分擔點責任。

   除夕大掃除小學生作文

   辭舊迎新過新年是我們中國的傳統風俗。所以春節前大掃除就變成了奶奶家的“必修課”。

   今天上午，我與爺爺把家里柜中的物品拿出來，擦干凈后再放回原位，一些臟的死角也由我這雙小手負責。好像沒用多久，家里的六個柜子都收拾整齊了。奶奶心疼地對我說：“休息一會吧。”“沒事，不累。”我又拿起抹布把家里一些鏡子擦濕后，再用面巾紙擦試一遍，“吱咯吱咯”鏡子在快樂的歌唱中亮了起來，鏡中的我顯得是格外神氣十足。幾個小時過去了，臉蛋紅了，汗都出來了，太累了。我拖著疲憊的聲音說道：“大家休息一會吧！”

   下午，我與爺爺又把“戰場”挪到了廚房。其實奶奶已經把吸油煙機與幾個油膩多的地方弄干凈了。剩下擦廚柜、墻磚由我們繼續完成。我挽起袖子，“嘩—嘩—嘩”地搓洗著沾有洗滌劑的抹布，擰干遞給了站在“高地”上的爺爺。爺爺“嗤—嗤—嗤”的用力擦著柜子與瓷磚。不久，這塊陣地就被我們祖孫倆人拿下。奶奶在衛生間洗著爺爺的衣服，口中哼著小曲兒，看樣對我們的表現是相當的滿意。

   就這樣，一天的勞動結束了，雖然我很累。但是，看著美麗潔凈的小家呈現在眼前，心里甭提多高興了。

   春節前大掃除大掃除把奶奶家打掃的干干凈凈，我們將以煥然一新的姿態迎接新一年的到來。

除夕大掃除小學生作文    在大年三十和初一的日子，老祖宗們就不在打掃衛生，所以除夕這天所背負的任務就重了不少。

   我家看起來還算干凈，所以我認為打掃用不了多長時間，就心安理得的舒服的睡了一上午，我的家人也是集中在下午打掃。中午一頓飯后，休息一會兒家庭大掃除正式開始。奶奶千里迢迢的趕過來幫忙，多了一分力也就快了進度。我帶上口罩，清理了自己房間的角落的“垃圾堆”垃圾非比垃圾，只不過各種各樣的雜物堆在一起就像一個垃圾堆。它們被堆滿了塵土，一提一拿處處飛塵，這處干凈了還有那處，當全部干凈后我的臉和手，除了口罩的覆蓋處外，幾乎都變了色，沒有想到平時沒注意過的角落竟然這樣腌臜。收拾完后，我的目光向客廳移去，卻看到一排排梅花小腳印，我立刻就知道那是家中的小貓干的好事，它的肉墊還真臟，踩下的腳印很黑。我用掃把把客廳掃的干干凈凈，除污漬以外。姐姐的工作很重，她需要打掃又臟又臭的衛生間，外面的天漸漸的黑了，還不見她出來，推門一看一個背影還在忙碌著，廁所已經十分完美，與之前的廁所相比，兩者不是一個層次。

   今天的除夕是異常的忙，原因則是明天和后天會有很多的客人要來，所以不得不弄得干凈些，這天雖忙但成果卻是漂亮又完美，看著日日夜夜生活的房子變的這樣的整潔，我們的心也干凈了許多。

除夕大掃除小學生作文    今天，是星期天，爸爸媽媽不上班，于是決定進行一次一年一度的年終大掃除。媽媽給我的任務是把地掃干凈并拖干凈，我聽了以后便挽起袖子把工具拿來準備開戰。

   我先掃地，左手拿在掃把下面，左手拿在掃把上面，彎著腰，眼睛瞪得和雞蛋一樣大，直盯著掃把頭，一點一點認認真真地掃地。如果有掃不掉的`灰塵，我就用鐵尺仔仔細細地刮掉。如果我掃了一遍沒掃干凈，我就再掃一遍，總之，我會成功的。不光要掃地，還要掃出順序來，可不能夠這里掃一下，那里掃一下，橫掃一下，豎掃一下。如果豎掃，就一直豎掃。經過我的打掃，家里已經干干凈凈了。

小學生作文我的愿望范文第2篇

對小學生的語文教學處于初級階段，做好小學生的作文教學更是為提高語文水平打下一個好的基礎，但是小學生還處在一個語言學習的啟蒙階段，對于他們而言，語文的學習主要是來自于語文課本和教師的課堂講解，因此教師的引導和啟蒙作用在提高小學生作文水平是非常關鍵的。對于小學語文教師來說，做好學生的作文課堂教學是極具難度的，因此在教學過程中要注意改進教學方式。

【關鍵詞】

小學語文教學 作文教學 教師啟蒙

小學作文的教學時語文教學中很重要的一部分，而寫作能力是對小學生的語文綜合素質最直接的體現，寫作水平實際上也是對學生語言綜合運用能力的一種基礎考驗，包括對學生的字、詞、句的理解與運用。如何才能更快更高效的提高小學生的作文寫作水平，是一個難于解決的問題，也是急需要解決的問題。因此，在教學過程中，教師要改進教學方式，提高課堂教學效率，培養學生自信心，開拓學生思維，通過不同方式提高學生的寫作水平。

一、小學作文教學存在的問題

（1）過于形式化。在傳統的語文作文教學過程中，很多教師都會根據自己以往的教學經驗對學生進行教學，不注重創新與改革，例如，在教師對學生提問到“長大以后的夢想”時，很多學生就會不假思索的說出想當醫生、想當科學家、想當超人拯救地球等這些常規答案，教師在課上聽到學生的回答以后，一般也會微笑點頭，而不會過多予以評價，也不會就此展開談論，這樣學生很多的真實想法和情感就沒有機會表達。

（2）不能調動學生興趣。興趣是學習的老師，很多學生在接觸作文寫作練習時，往往會因為作文難寫而不感興趣，教師在教學過程中如果不能正確進行引導，學生就更加難以提起興趣。傳統的作文教學一般是教師給出范文，學生根據范文進行模仿或者生搬硬套，這樣是很難提高寫作水平的。

（3）教師修改不當。學生將寫好的作文上交之后，教師應該充分發揮指導者的作用，對學生提出針對性的改進意見，但是在實際評作文中，教師一般只是做了簡單的批注，而沒有認真的提出意見，這樣學生在寫作過程中的問題就不能得到解決。

（4）學生不能表達真情實感。教師在學生的學習過程中，是占據著主要的很重要的地位的，如果在教學過程中，教師不能與學生進行及時的溝通和交流，學生的寫作水平也就不能得到提高，只能按照教師給出的范文來寫，對作文的寫作也只是保證能夠按照教師的要求標準，而不能如果真正用心寫作文，不能表達自己的真實情感。

二、小學作文教學的改進策略

（1）重視平時積累。小學生的作文素材大多來自于課本和教師的課堂教學，因此為了更好的積累素材，對于課文中出現的優美的詞語、句子、段落進行摘抄和背誦，這樣就為寫作奠定了良好的寫作基礎，讓學生在寫作的時候有話可說。除此之外，還可以通過日常觀察和寫日記的方式進行素材的積累。作為寫作的日記內容可以包括很多方面，可以寫自己一天的所見所聞，也可以寫對某件事的感觸，讓學生可以在日記中對于自己的內心情感真實的進行發泄和表達。教師也可以為學生布置寫日記的作業，如，班級組織活動后，可以讓學生把活動的場景和參加活動的感受寫進日記中。

（2）激發學生興趣。興趣是學習的最好動力，教師為了提升學生對于寫作的興趣，可以從學生感興趣的事入手，進行引導教學。如，題目《我的愿望》，教師就可以用學生感興趣的明星的愿望來吸引學生的注意力，并對學生進行鼓勵，讓學生根據自己的內心真實情感完成寫作，每個學生的愿望和寫作的出發點是不一樣的，這樣才能挖掘學生不同的寫作潛力。

（3）采用多樣化的評價方式。第一種，學生自評。教師可以讓學生在每次寫作完成之后，將學生的作品在班級內進行交流和比較，讓學生充分認識自己文章中的不足，并自行改正，優秀學生會更加重視對于文章的整體結構和思想表達的評價，而后進生則會對文章的錯別字和文章病句進行改正。第二種，學生互評。每個學生都有自己的評價標準，讓學生之間進行互評，自由表達自己的觀點和看法，可以讓學生對寫作充分興趣。第三種，師生共評。教師對于不同學生的不同評價，可以讓不同寫作水平的學生都能意識到自己的不足并進行改正。

（4）完善課堂教學。 第一，引導學生進行作文自主命題。在作文教學的開始階段，教師可以讓學生通過對素材的閱讀和分析，自行擬定題目，然后進行交流。第二，仿寫作文。在進行作文寫作時，教師可以讓學生首先進行模擬寫作，學生在經過一定的練習之后，如果能夠做到舉一反三，活學活用，就會具備一定的寫作能力。第三，限時作文。為了最大限度的提高學生的寫作能力，提高寫作能力，教師可以根據實際設定，要求學生在規定的時間內寫一段話、或者進行續寫、或者當堂進行作文寫作，這樣可以培養學生的快速寫作能力和寫作水平。

對于小學生作文的教學過程是一個漫長而又艱巨的過程，在傳統的教學方式中存在著各種各樣的問題，但是如何解決這些問題還是一個值得深思的問題。在教學過程中，教師應該找到語文教學水平低的根源，針對這些本質問題進行改善，找出相應的解決方法，創新教學手段，豐富課堂教學生活，提高學生的學習興趣，不能限制學生的思維，要逐漸培養學生的自信心，充分利用教學資源，為學生營造良好的學習環境，最終提高學生的學習效率。

【參考文獻】

小學生作文我的愿望范文第3篇

心理學告訴我們，想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。當其客觀外在之物發出信息（形態、顏色等），這些信息通過人的感官進入主體內，主體利用自己的設備把這些信息轉化為表象并在大腦里儲存起來。人在頭腦里對記憶表象進行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象，這就是想象。想象是人類的一種高級認識活動，是人們由感性認識上升到理性認識的必經之路。中小學生的作文過程，實際上也是一個由感性到理性逐步深化的認識過程。學生根據平時積累的材料，把頭腦中原有的各種印象、圖景、經驗等調動聯合起來，根據主題的需要重新組合，創造出新的形象和意境，從而表達出對所寫事物的正確認識。從構思到表達，想象無時無刻不在活躍地進行。

根據創造性程度的不同，心理學把想象分為再造想象和創造想象。再造想象是指主體在經驗記憶的基礎上，在頭腦中再現客觀事物的表象，如回憶、聯想等。創造想象則不僅再現現成事物，而且創造出全新的形象，如設想、假想、幻想等。為了比較全面和多層面地探究中小學生作文想象思維活動，筆者姑且把學生作文時由眼前事物生發的一些悟想（如感覺、感悟等）也一并納入討論?，F就學生寫作中常見的一些想象思維活動現象作簡要分析。

1.聯想。聯想是想象的初級形態。它是由此及彼的一種思維活動，是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程。平常說的“見物憶物”、“睹物思情”、“由物想事、想理、想人、想境”等，就是一種聯想。學生在作文中運用類比、引用、對比、映襯、比喻、舉例、比較、回憶、插敘等手法都是聯想思維活動的具體體現。最常見的聯想形式有下面一些。

（1）回憶。寫作中的回憶運用的是一種接近聯想。由在時間上或空間上接近的事物所引起的聯想。如“每當我看見珍藏在相夾里的那張照片，就會想起我的小學班主任陳老師來。”這種由物想人的接近聯想，可用來訓練學習倒敘開篇的能力。作文中的引用和舉例也屬于回憶聯想，由眼前的事物而想起了關于眼前事物的一些具體事例，或想起了與此有關的名言警句、詩歌、故事、神話傳說等。

（2）比喻。由在性質上相類似的事物所引發的聯想。由眼前感知的甲事物想到與此有相似點的乙事物。小學低年級學生寫“彎彎的月亮像小船”，中學生作文中把某種思想的傳播比喻成火種，都是典型的比喻聯想。運用比喻聯想，不僅可以使所寫事物的特征更加鮮明突出、形象具體，同時也可以把文章的思想內涵表現得更加深邃，意境更加廣闊。

（3）對比。由在性質上彼此相反或矛盾的事物所引起的聯想。我們經常在學生作文中看到運用正反、新舊、明暗、中外、遠近、高低、大小等方面對比的例子。如“一排排高樓大廈像雨后春筍般拔地而起，我們永遠告別了破舊的茅屋。”由眼前的高樓大廈聯想到過去的破舊茅屋，面對祖國改革開放帶來的翻天覆地變化，更加贊頌和珍惜今天的幸福生活。通過對比聯想，有效地激發人們熱愛社會主義祖國的情感，加深了人們對改革開放的認識。

（4）關聯。由事物間的關系所引起的聯想。進行擴寫訓練，或在作文中運用對比映襯、側面烘托、正反舉例、因果推理等都要用到關系聯想。如看到紅花想到綠葉，用臺下觀眾的反映來寫臺上的表演，由老師鬢發的斑白想到他工作的操勞，由田里蛇多推想到莊稼的好收成等。運用關系聯想，可指導學生針對社會上諸多正面的或反面的現象，由點及面，旁征博引，探因求果，在作文中酣暢淋漓地表達思想和情感。

（5）類比。由對甲事物的感受想起了與該事物在性質上相似的乙事物，或為了突出所寫事物的某些特征，有意識地拿一些與它相近的同類事物作比較，也要用到聯想。如學生寫“家鄉的橋”想起了課文里學過的“趙州橋”，就拿兩者作比較。通過比較，使所寫事物的特征更加清晰具體地表現出來。

（6）發散。由于人們的見聞不同，思維的廣度各異，或因審視角度不同，聯想的事物往往各具獨創性。有時由同一個符號或圖形可以想象出許多不同的形象來，想象力越豐富，想象的形象就越多。如學生給圓形、三角形、正方形等圖形任意加上幾筆，使之成為動物、植物、人物、器皿等的形象，若再加以想象就可以編寫成一個故事。這樣的訓練不僅可以啟發學生從符號圖形的外形特點聯想到相似的形象，而且可以進一步探究其蘊含的象征意義。

（7）象征。由某一具體事物的外部或內在的某些特征，聯想到與之相應的事物所顯示出的精神品質。如很多學生借鑒課文《白楊禮贊》由白楊樹外形特點所顯示出的精神氣質聯想到高原上哨兵的形象和北方農民的形象所顯示出的精神品質，在自己的作文中由荷花聯想到出淤泥而不染的品質，由竹子聯想到高風亮節的氣質。通過具有象征意義的聯想，使作者對所寫事物的感性認識和理性認識達到高度的統一，從而強有力地升華文章的主題。

2.設想。設想是人的大腦對外界客觀條件通過配置組合而創造出新形象的心理過程。假想、懸擬、推想、預設等都是它的同義語。學生作文中運用擬人、夸張等手法，虛擬夢境或編撰童話、科幻故事，進行未來假設等一般要用到設想，尤其是在文學類創作中運用最多。學生寫作中的設想一般有下列一些現象：

（1）比擬。學生在寫作中，可以借助語言學中的“比擬”修辭格，把物設想成人來寫，或者把人設想成物來寫。例如有學生仿寫松樹，“為了人類，它的確是做到了粉身碎骨的地步了……這就是松樹的風格。”就是把樹設想成人，賦予它人類的感情和行為。

（2）夸張。寫作中為了表達強烈的情感，突出某一事物的特征，可以借助夸張這一語言修辭格把眼前事物的某些特征設想得超現實的大或超現實的小。例如學生學習古詩《江雪》開頭兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，學習詩人用夸張寫法刻畫杳無人煙的自然景色，渲染強烈的環境氣氛。

（3）虛擬夢境。這類想象大多由現實存在問題引起，以解決問題為線索，想方設法地運用超現實想象，尋找解決問題的理想途徑與方法，所想象的大多是虛幻世界和夢境。例如我們讀辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》，作者把夢里勝利的虛幻之景與醒來時的白發現實形成鮮明的對比，讓讀者體味出詩人空有大志，報國無門的悲哀。

（4）童話。童話式想象作文。根據學生喜愛動植物的特點，把動植物設想成人，采用擬人化的手法，通過想象使靜物能動，使動物能說話，使它們有思想，有感情。學生通過純真美好的童心來表達自己的愿望。這類作文學生憑自己對生活的認識與思考，編織著一個個情節，描繪出一則則有趣的故事。比如《小鳥與森林》等。

（5）未來假設暢想式作文。這類作文大多指向于未來，一般跨越時間或空間，是學生對美好愿望和理想的具體設想過程。如《再過20年》、《假如我是市長》等。

（6）科幻故事探索式想象作文。這類想象以科學知識為基礎，往往以科幻的形式來表現作者的大膽設想。學生憑著對科學知識的認識、了解，以科學的思維形式表達自己的幻想，表現人們對科學的尊崇，這類作文想象的空間更加廣闊，想象的觸角常伸向星空。如《人類大轉移》、《時空機器》等。

（7）改寫。改寫是作文書面表達形式的一種變形訓練，可以說是對現有文章的另類假設。它是根據表達主題的需要，在不改變文章基本內容的前提下，改變文章形式的一種練習。如變換人稱，改變體裁，改變敘述角度或對文章某些內容做必要的增刪、改換與擴展等，而這些都離不開作者想象力的參與。通過改寫訓練，可以增加學生作文興趣，多方面培養學生運用語言的能力，發展學生的思維能力和想象力。

3.悟想。悟想是由接觸外界事物引起的思想反應或思想情感活動，是人們對特定事物或經歷所產生的感慨與感悟，是人們想象思維認識活動的高級階段。學生在作文中要較好地表達對客觀事物的認識和情感，必然要浮想聯翩，感慨萬分。如學生在寫敘事類作文中表達對人事景物的內心感觸、情緒、意識、想法，或在寫議論類作文時表達對人生、對事物以及對世界的看法等。其具體形式如：

（1）直覺感受。當外界客觀事物進入人的感官以后，人們對它有一種直覺反應，根據需要在寫作中可以把這種感覺表達出來。如學生在描寫某種場面或某次活動過程時自覺或不自覺地寫出了自己的某種心情或心理感受，在寫人物時不時地插入對所寫人物表達的愛憎情感等。

（2）心理描寫。在敘事抒情類寫作中，心理描寫是表達悟想的常見方式。它是對人物的心理狀態和思想活動的直接反映，是對人物的內心感觸、情緒、意識、想法以及人物夢境、幻覺等的描寫。人物的心理活動，能夠反映人物的性格，心理描寫則是刻畫人物的重要手段。寫自己的心理，是自己當時內心的自我吐露，寫他人的心理，則是根據當時的情境和所寫人性格特征等對他人此時此地心理的想象和猜度。

（3）內心感悟。內心感悟是想象思維的較高層次。其感悟方式有多種，有的是“小中見大”，即由眼前的某一生活細節，或由某一自然、社會現象等感悟出關于自然、社會、人生的某種大道理，在此過程中可能產生一系列想象；有的是“大中見小”，即由從所寫的人類社會大事件或時代生活大背景中感悟出人類個體或作者自己在其中所處的地位或應起的作用，在此過程中也可能產生一系列想象。無論是哪一種，真正的感悟都要來源于人們的親身經歷與感受，有的是漸漸的領悟，有的則是瞬間的頓悟。正是不斷地感悟使人們對人生、對事物以及對世界的看法發生改變。通過對所寫事物或現象的認識感悟，正反對比，因果探究，深化理論分析等途徑，升華對事物本質的認識，起到強化文章中心的作用。

從以上分析我們不難看出，想象思維活動在學生寫作中的表現形式是多種多樣的。我們要充分認識想象思維對寫作的重要意義及其在寫作中的各種表現，在作文教學中重視想象思維的教學指導，注重培養學生多層面的想象思維能力，引導他們大膽想象，養成良好的想象和思維習慣，不斷提高作文水平。

參考文獻：

[1]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

小學生作文我的愿望范文第4篇

作文教學的目的是滿足學生自我表達的需要，滿足學生日常生活交際的需要。作文寫得好壞并不重要，重要的是學生通過書面語言表達了自己想說的話。而對于剛入學的兒童來說，說一句較完整的話都存在一定的困難，更不用說寫文章了。小學階段是學生學習作文的起步階段，從小養成用筆說話的興趣和習慣才最重要，至于內容、語言、結構方式、表達技巧應該是其次的東西。如果我們在教學中用成人的眼光、成人的標準去要求六、七歲的孩子，就會使學生們感到寫作文是一件很難做好的事情。久而久之，學生們就會形成“我寫不出好作文”、“我不行”的想法。要讓學生不懼怕作文，我們的教師不僅要放低作文的要求，還要鼓勵學生大膽的說和寫。要像點燃火花那樣燃起學生表達的興趣。使學生想說，有說的愿望。因此，小語教學中低年級作文指導至關重要。

在多年的教學中，作文入門我嘗試著采用了模式型作文加說話訓練的教學方法，收到了很好的效果。所謂模式型作文，就是填空式作文。在小學生入學后開始作文時，先給學生作文的骨架。讓學生自己去填“血肉”。如我讓他們寫《我上小學了》。我給他們作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（幾歲了），我以前在（哪個幼兒園上學），我現在在（哪個學校幾年級幾班）上學，我又認識了（哪些新老師、新同學）。如我又讓他們寫《我的家》，給他們作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪號），我家有（幾口人，分別是誰）。一寫完，就分組輪讀，選出本組最好的文章，派代表到講臺前朗讀，教師適當進行點評，指出每篇被選“作文”的成功之處及不足，然后讓學生再修改自己的“作文”，隨著時間的推移、知識的積累、能力的提高，給學生作文的骨架越來越籠統，要求也越來越高。起初，讓他們能按一定順序填寫出各個括號里的內容就可以了，后來，要求學生能夠加以修飾、補充。經過一定時間的填空式作文的訓練，學生便能按要求把內容流利地填進括號了，隨后就可把填空式作文變成較抽象的說話訓練的方式，說話訓練的內容較之模式型作文的內容要豐富些、復雜些。如：講一講自己家里的人和事。教師可以引導孩子說說家里的人都是做什么工作的？有這樣的家庭有什么感受，再進一步引導孩子說一說你最敬佩家里的哪個人，為什么？過一段時間還可以讓學生介紹一下自己的學校。比如學校有哪些設施，最喜歡上什么課？也可以讓學生介紹一下自己有什么特長？還可以講一講自己的童年趣事。伴隨著對校園生活的熟悉，可以引導學生說說“今天我發現”、“我最喜歡的××課老師”等。教師要讓學生盡情的表達，無論學生說出什么、說的多少，教師首先要肯定學生的積極性，再適當的對明顯的語病給予必要的疏導。學生說出的內容有時可能很幼稚，有時可能很離譜，作為教師，千萬不要大驚小怪，要放膽讓學生說自己想說的話。要盡量彎下腰來，用兒童的視角去觀察兒童的世界，用兒童的標準去衡量兒童的語言。

會說身邊熟悉的人和事之后，可引導學生向較陌生的領域拓展，由于低年級學生的直觀感受能力強，因此，讓學生了解陌生實物的最好方法就是看圖，進行看圖說話練習。有了模式型作文和說話訓練的基礎，一年級第二學期可要求他們說出各個圖中的景色布局，還要求他們用一些好詞加以修飾，力求語言的精練、優美，這樣訓練一年后，學生一看到圖就能按一定的順序有條理地說出一段話來。

小學生作文我的愿望范文第5篇

關鍵詞：小學；起步作文；教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-266-01

小學生作文起步訓練，對學生來說非常重要，如何扎實、有效地進行作文教學，是我們要探索與實踐的課題。筆者經過一段時間的探索與實踐，在小學起步作文教學方面做以下嘗試。

一、發展學生觀察、說話、思維、表達能力

低年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫“我們學校的花壇真美”片斷，我讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察清楚，讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

二、引導學生說好一句話，寫通一句話

1、口頭表達。低年級小學生對于語言的理解、句子結構形式的把握正處在培養、發展、提高的時候，我們應根據學生的這一特點，注重言語的規范。他們對“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務是讓學生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”、“誰（什么）是什么”、“誰（什么）怎么樣”。當然，這要由淺入深地進行，也就是先說后寫。

說話，這對學生來說，是件極其容易的事，在上學前，他們已擁有一定的經驗，但并不一定規范，為了讓學生的頭腦中有扎實的句子的概念，可以從下面的兩點入手：

（1）識別句子的各部分要素。比如：老師說出一句話：“小鳥在樹上叫”，讓學生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。

（2）判斷句子的完整性。如出示以下內容：①下雪②春風吹醒了筍芽兒③我的媽媽 ”讓學生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，給不完整的句子補充完整。

這兩方面的訓練并不是只靠這些題目就夠了，平時要加強，可以是有意的集中練習，也可以是在教學中無意的分散指導，貴在持之以恒。這些句式的訓練加強了學生說話寫話的邏輯性和規范性。

2、書面練寫 ?？陬^表達到位后，更重要的是書面練寫。低年級書面語言的練習要從興趣著手，立足生活與教材，設計一些輕松、簡單的練習，讓學生在不知不覺的情況下得到發展，達到“潤物細無聲”的效果。

（1）練寫四要素句子，句式是“什么時候，誰在哪里干什么”，內容不限，自由發揮，心里想寫什么就寫什么。

（2）變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。

（3）擴句。如：出示句子“娃娃哭了?！痹賹憽巴尥蓿?）地哭了。”然后在此基礎上，加上時間和地點。

（4）隨意寫句。如給定一個詞語，寫一句話日記，我曾讓學生用“長大”寫一句話日記，有學生寫到：“我長大了，一個人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長大了?！彼鶎懙木渥硬坏暾?，而且富有情趣。教師還可以讓學生學習課文后，讓他們任意挑選一個詞語寫一句話，內容的題材可以是學校生活，也可以是家庭生活和社會生活，給學生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。

這樣的練習起點低，坡度小，學生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經過一個階段的練習，學生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優秀的學生并不滿足于一二句話，能寫一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學生寫得較好的句子在班里讀給大家聽，與大家共享，給學生適時的表揚和鼓勵。此時此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。

三、立足教材，讀寫結合，習得寫作方法

進入三年級以后，每次學習課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設計，結合學生實際，引導學生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學課文與教習作結合在一起，引導學生在習作中恰當地運用本單元所學到的寫作方法。比如教學單元課文講的都是名人故事，習作要求寫熟悉的人的一件事。學生在學習課文時重點了解了文中事件的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的，習作時他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清楚了再動筆寫。

語文教材里的課文都是專家精心選編的經典篇章，猶如一座散發著光芒的巨大寶藏，有許多好的寫作方法值得我們學習，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一寶貴資源，引導學生進行理解、分析、歸納，并用來橢自己寫好作文。 不依規矩，不成方圓。習作方法就是作文的規矩，學生掌握了一定的習作方法，寫起作文來才會游刃有余。

四、批改作文緊扣重點，讓學生收獲成功的喜悅