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大氣壓強(qiáng)練習(xí)題范文第1篇

一、利用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師如何向?qū)W生提供更多信息，更多資料，以便讓學(xué)生從中獲取更多有價(jià)值的知識(shí)和信息呢？多媒體技術(shù)則能夠幫助做到這一點(diǎn)。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要花較多的時(shí)間板書(shū)，特別是上課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖所用的時(shí)間更長(zhǎng)，而采用多媒體技術(shù)中顯示文本的功能，老師可以在很短的時(shí)間內(nèi)，展示幾十、甚至幾百、幾千的文字和圖形，且電腦板書(shū)字體粗細(xì)分明，色彩鮮艷，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生感官的刺激，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，并在無(wú)形中增大了教學(xué)的容量。多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體播放三維動(dòng)畫(huà)和錄像資料，來(lái)解釋、演示一些上課時(shí)用語(yǔ)言很難表達(dá)的物理現(xiàn)象和物理定律。如電路復(fù)習(xí)課，其中有實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、例題、練習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一節(jié)課肯定容納不下這么多的內(nèi)容，而運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，可以很好地解決這一矛盾。例如：在播放錄像后，學(xué)生立刻就可以根據(jù)錄像中的要求和步驟做實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后再馬上切換到顯示例題和練習(xí)，這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、利用多媒體可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

利用多媒體可以迅速清晰地給學(xué)生展示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)測(cè)試題，并清晰地顯示教學(xué)重難點(diǎn)、畫(huà)面及旁白，并可當(dāng)堂出標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題，當(dāng)場(chǎng)考試，當(dāng)場(chǎng)自動(dòng)閱卷、評(píng)分、統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂分析學(xué)習(xí)效果及糾錯(cuò)，給精講點(diǎn)留充足的時(shí)間。多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了方法。物理規(guī)律和結(jié)論，一般是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)出來(lái)的。用多媒體技術(shù)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)，得出正確的結(jié)論，達(dá)到加強(qiáng)直觀教學(xué)的效果。如在講“牛頓第一定律”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)科學(xué)推理得出定律內(nèi)容，是精講點(diǎn)。先以實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，用電腦模擬無(wú)摩擦表面，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中不存在無(wú)摩擦表面，無(wú)法用實(shí)驗(yàn)直接演示。通過(guò)電腦仿真，不僅使學(xué)生看清了小球滑動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，還可以將小球滑動(dòng)的仿真過(guò)程進(jìn)行慢鏡頭處理，把現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的“理想實(shí)驗(yàn)”搬上了銀幕，把抽象的思維通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示出來(lái)，既逼真又形象，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了物理知識(shí)。同時(shí)，還從實(shí)驗(yàn)操作和理想實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、深入思考、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和推理能力。

三、多媒體技術(shù)可以輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)模擬各種實(shí)驗(yàn)，在“展示”物理現(xiàn)象、剖析物理原理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面非常便利。利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能將物體運(yùn)動(dòng)變化中那些隱蔽的和難以區(qū)分的本質(zhì)通過(guò)各種不同的方法，形象、真實(shí)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生辨別真?zhèn)魏驼`。比如人們往往覺(jué)察不出大氣壓強(qiáng)的“存在”，不知道大氣壓強(qiáng)究竟有多大。為了驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，投影“抽水機(jī)抽水”原理圖片，播放托里拆利實(shí)驗(yàn)錄像，并提醒學(xué)生思考：

（1）當(dāng)水泵轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，水為什么能抽上來(lái)？

大氣壓強(qiáng)練習(xí)題范文第2篇

一、因材定題

在教學(xué)設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都要做到有的放矢，針對(duì)性要強(qiáng)，目的要明確，措施要有力，反饋要及時(shí)，反思要深刻，整改要到位。這就要因“材”施教。

1.因“教材”定題這個(gè)教材就是我們用的物理課本，我們的物理課本是緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)的，雖然我們的初中物理教材有好幾個(gè)版本，如蘇科版、人教版等，但是它們無(wú)論是知識(shí)板塊的順序，還是知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，或是基本實(shí)驗(yàn)技能的要求，都是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的，而且隨著課改的推進(jìn)不斷完善和更新，所以在一定程度上是進(jìn)步的，先進(jìn)的，值得我們好好學(xué)習(xí)利用，并貫穿于我們的教學(xué)行為的。這樣，我們的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也要符合教材，根據(jù)教材的要求為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂練習(xí)題目，協(xié)助教材完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生得到有效鞏固和提升。如：人教版中對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)是有演示的，而蘇科版在這個(gè)環(huán)節(jié)中根本未曾提及。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們要不同對(duì)待。

2.因“人材”定題這個(gè)人材其實(shí)就是學(xué)生，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，不僅僅是物理基本知識(shí)和基本技能上的差異，還有學(xué)生本身的原因，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手操作能力等方面。所以我們?cè)谡n堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到這樣一些因素，那就要求在設(shè)計(jì)時(shí)注重難易分層，有難有易，確保每個(gè)學(xué)生都能有所會(huì)，有所思，有所升。

3.因“基礎(chǔ)”定題這個(gè)基礎(chǔ)是指學(xué)生的原有物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題能力等方面的綜合情況，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過(guò)程中，我們不得不把這個(gè)考慮進(jìn)去，因?yàn)榛A(chǔ)不一樣，學(xué)生的解題速度和理解能力都會(huì)產(chǎn)生差異，而這差異直接影響著課堂效果。如：壓強(qiáng)的計(jì)算中，學(xué)生的面積和體積的單位換算能力到底如何，就要根據(jù)學(xué)生的這一基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算題的難度，這樣的情況在初中物理中很多，難度太大不僅不能協(xié)調(diào)學(xué)生“練”與“學(xué)”的時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而難度太小，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生吃不飽的感覺(jué)，達(dá)不到鞏固發(fā)展提升的效果。

二、體現(xiàn)價(jià)值

課堂練習(xí)的價(jià)值在于能不能通過(guò)課堂的少而精的練習(xí)促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；能不能有效的反饋我們的教學(xué)效果；能不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在此，我們必須考慮到下面三個(gè)方面的價(jià)值。

1.反饋價(jià)值反饋價(jià)值就是我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂練習(xí)必須能有效的反饋當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況，不僅是知識(shí)與技能上面的情況，還有情感態(tài)度等方面的情況。通過(guò)課堂練習(xí)給教師和學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的反饋，讓老師和學(xué)生都能通過(guò)練習(xí)了解本節(jié)課的課堂效果。所以，我們的課堂練習(xí)必須緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)直接了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)是否真正理解和吃透，理解達(dá)到什么樣的深度和廣度，沒(méi)有理解的是哪些環(huán)節(jié)，是哪些同學(xué)，是什么原因等。再如物理實(shí)驗(yàn)課，就拿滑動(dòng)變阻器的使用為例，我們就要通過(guò)練習(xí)考查學(xué)生是否會(huì)正確連接滑動(dòng)變阻器，是否會(huì)按要求用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流。

2.鞏固價(jià)值按照中學(xué)生的記憶遺忘規(guī)律，中學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固最佳時(shí)間段分別是半小時(shí)后，一周后，一月后，半年后，這幾個(gè)環(huán)節(jié)分別得到及時(shí)的鞏固后，學(xué)生遺忘的內(nèi)容只有記憶內(nèi)容的20%，所以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)和鞏固是記憶效果是最佳的時(shí)間段之一，我們通過(guò)課堂練習(xí)要促使我們的物理教學(xué)達(dá)到充分鞏固的效果，在練習(xí)中，學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容在訓(xùn)練中再次呈現(xiàn)思維的火花，在思維碰撞中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到進(jìn)一步的理解和鞏固。如學(xué)氣壓時(shí)，我們?cè)谡n堂練習(xí)中呈現(xiàn)這樣一道例題：

1.下列與氣體或大氣壓有關(guān)的一些說(shuō)法中正確的是（）A.人用吸管吸飲料，是靠人的吸力而不是大氣壓的作用。B.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了大氣壓隨空氣的流動(dòng)速度的改變而變化。C.通常情況下山頂上的大氣壓值比山腳處的大氣壓值大。D.通常在氣體流動(dòng)速度較大處的壓強(qiáng)較小。這樣一道例題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的大氣壓、沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系、氣壓與流速的關(guān)系都得到了一定的鞏固，這樣的例題對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)是有效的。

大氣壓強(qiáng)練習(xí)題范文第3篇

一位老教師聽(tīng)過(guò)我的課后，曾經(jīng)這樣問(wèn)我：“你講得挺明白，也挺好；可是你是否想過(guò)，你講得再好，學(xué)生一定會(huì)明白嗎？學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所體驗(yàn)和感悟？”經(jīng)老教師的這一問(wèn)，我開(kāi)始思索這個(gè)問(wèn)題。以往教學(xué)時(shí)，一上課就聲嘶力竭，嗓子常常講啞了，將知識(shí)重復(fù)來(lái)重復(fù)去，學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少？記得一次期末考試，一看到試卷，我就高興得不得了，試卷上幾乎所有的題目類型我在平時(shí)上課過(guò)程中都講到過(guò)，我心想：這一次我所任教的班級(jí)考得一定很好。與我搭檔的老師還擔(dān)心得不得了。可是，結(jié)果出來(lái)后，卻令我吃驚而難過(guò)，講過(guò)去的題目還不如別的班級(jí)沒(méi)有講過(guò)的效果好。贊可夫認(rèn)為：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”作為一名教師，要想使學(xué)生掌握到真正的知識(shí)，就必須改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式；自此以后，我在課堂教學(xué)中，盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括，其余的時(shí)間則留給學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟。這樣做，既為喉嚨找到了“良藥”，又使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方法。

二、師生互問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)步

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生來(lái)回答。再看我們的學(xué)生，一個(gè)個(gè)皺著眉，低著頭，極不情愿地起來(lái)回答老師的問(wèn)題。如果引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)法解決問(wèn)題，這將會(huì)極大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在授課過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試提出自己的問(wèn)題。為了讓他們明白“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，我對(duì)他們說(shuō)：“綜觀科學(xué)史 ，大凡有建樹(shù)的人，都具有‘健全的懷疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’，敢于并善于對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)、流行的觀念質(zhì)疑，這往往是他們走向科學(xué)殿堂的第一步。明代陳獻(xiàn)章說(shuō)得好：‘小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)。’”學(xué)生時(shí)常受到鼓舞，經(jīng)常提出一些有趣且令人回味的小問(wèn)題。例如，在剛剛學(xué)完《聲現(xiàn)象》后，有的同學(xué)就提了這樣一些有趣的小問(wèn)題：

1．聲音是由物體的振動(dòng)引起的，為什么我們的手腳在振動(dòng)時(shí)卻聽(tīng)不到聲音？

2．月球上沒(méi)有空氣，交談時(shí)必須用無(wú)線電話，我們知道：固體可以傳聲，且傳播速度比氣體快得多，那么我們?cè)诘厍蛏想S便拿一塊小石頭放在嘴邊不就可以解決問(wèn)題了嗎？

3．超聲波雖然頻率很高，不在人耳的聽(tīng)覺(jué)范圍之內(nèi)，但并不代表不存在，為什么沒(méi)把我們的鼓膜震破？

盡管同學(xué)們提出的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，有的甚至“多此一問(wèn)”，但是同學(xué)們?cè)谔岢霾L試解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。

科學(xué)的發(fā)展在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造的起點(diǎn)在于疑問(wèn)，如果沒(méi)有疑問(wèn)，就不會(huì)有新的見(jiàn)解。如果一切都以書(shū)本為經(jīng)典，以教師的講解為規(guī)范，就不可能有創(chuàng)造，科學(xué)也就得不到發(fā)展。物理課堂教學(xué)就是要學(xué)生像“科學(xué)家”那樣搞科學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)步。

三、復(fù)習(xí)課讓學(xué)生走出“題海”，使學(xué)生在“自編—自練—自命—自考—自評(píng)”中進(jìn)步

以往的課堂教學(xué)中，尤其是復(fù)習(xí)課，一般都是教師課前準(zhǔn)備大量的練習(xí)題讓學(xué)生去做，以求考試中能考到同類型的題目，導(dǎo)致學(xué)生成了“知識(shí)容器”。一到考試，學(xué)生就趕緊巡視一下題目是否做過(guò)，如果稍微發(fā)生變化就會(huì)無(wú)所適從。這樣的復(fù)習(xí)課為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，為訓(xùn)練而訓(xùn)練，學(xué)生越來(lái)越感到枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)了，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

新課程理念不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更突出要求培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力。為了避免復(fù)習(xí)課為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，我提倡學(xué)生自己梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將章節(jié)或單元的知識(shí)通過(guò)自己的整理使之條理化、系統(tǒng)化。必要時(shí)教師出示自己設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于學(xué)過(guò)的物理公式要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去編練習(xí)題。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于平時(shí)小測(cè)驗(yàn)，改變以往“一卷”制，每一位同學(xué)出一份題目并附有參考答案，經(jīng)老師檢查后，根據(jù)試題的難易情況，分發(fā)給不同的同學(xué)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，再由學(xué)生當(dāng)“老師”相互講評(píng)，使學(xué)生在“自編—自練—自命—自考—自評(píng)”中進(jìn)步。

四、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中拓開(kāi)思維的空間

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，那種“關(guān)上門(mén)，期望自己在缺乏實(shí)踐的寒冬里春暖花開(kāi)”的事實(shí)是不可能存在的。要想使學(xué)生掌握一門(mén)技能，就必須放手給他們，為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，鍛煉他們的動(dòng)手能力，開(kāi)拓他們的思維。例如：在授完托盤(pán)天平的使用時(shí)，我為他們準(zhǔn)備了一大包漆包線，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出很快知道漆包線長(zhǎng)度的方法（沒(méi)限制器材）。學(xué)生設(shè)計(jì)出了如下方法：

1．用刻度尺直接量出來(lái)。

2．用天平稱出總質(zhì)量m，然后用刻度尺量出1米的長(zhǎng)度用剪刀剪下來(lái)，再用天平稱出1米長(zhǎng)漆包線的質(zhì)量m1，用總質(zhì)量除以1米長(zhǎng)漆包線的質(zhì)量，就是總長(zhǎng)度，即L＝m/m1。

3．先用天平稱出總質(zhì)量m，再用天平稱出50g漆包線，用刻度尺量出50g漆包線的長(zhǎng)度L1，則總長(zhǎng)度L=mL1/50。

學(xué)生通過(guò)親自操作，既鍛煉了動(dòng)手能力，又在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)到哪種方法最簡(jiǎn)便實(shí)用，開(kāi)拓了思維。

五、走進(jìn)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理服務(wù)于生活

物理來(lái)源于生產(chǎn)、生活，并為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)。如果能創(chuàng)設(shè)好情景使學(xué)生體會(huì)到這點(diǎn)，將會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我模仿“氣功”大師，通過(guò)憋氣、運(yùn)氣、跺腳、伸腰等一連串優(yōu)美而夸張的動(dòng)作，將一只手插入半盆水中，然后大喊一聲，將臉盆用一只手吸了起來(lái)。

同學(xué)們看得目瞪口呆，不知老師用什么辦法能把半臉盆水提起來(lái)。等老師把手伸出，原來(lái)手中有一塑料吸盤(pán)，這種吸盤(pán)可以貼在鏡子或墻壁上，可用來(lái)掛衣物等，用手將吸盤(pán)內(nèi)空氣擠出后，利用大氣壓，便可把臉盆吸了上來(lái)。從而順利引出了《大氣壓強(qiáng)》，并揭穿了生活中的“空手取物”偽科學(xué)表演。

在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》時(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析冬天冰花為什么會(huì)出現(xiàn)在窗玻璃的內(nèi)表面，而在炎熱的夏天自來(lái)水管會(huì)“出汗”，使學(xué)生真正體會(huì)到物理來(lái)源于生活，它會(huì)幫我們揭開(kāi)好多生產(chǎn)、生活的疑惑。

大氣壓強(qiáng)練習(xí)題范文第4篇

一、營(yíng)造民主氛圍 建立和諧的師生關(guān)系

在平常的課堂教學(xué)中，師生間常常缺乏情感交流、缺乏積極有效的互動(dòng)，講臺(tái)上教師慷慨激昂、口若懸河，可學(xué)生卻毫無(wú)興趣，只是機(jī)械地按老師的要求去做題、看書(shū)，一堂課上完老師很辛苦，學(xué)生卻收效甚微。如果在課堂上創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師就成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且能讓學(xué)生逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教學(xué)《物質(zhì)的密度》一課時(shí)，教師有意讓學(xué)生觀察“我今天外表看起來(lái)有什么變化？”在學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師今天手指上佩帶一枚“金戒指”這一“新大陸”后，驚喜之余拉近了師生之間的距離，為本節(jié)課的開(kāi)展?fàn)I造了輕松的氛圍。然后教師再問(wèn)，同學(xué)們它是純金的還是鍍金的？你有辦法驗(yàn)證嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了懸念，誘發(fā)了學(xué)生個(gè)體參與的主動(dòng)性、積極性和求知欲，接下來(lái)再講密度的概念，學(xué)生就比較感興趣，接受起來(lái)就容易的多。因此，我們要努力營(yíng)造民主氛圍、建立良好和諧的師生關(guān)系，用智慧點(diǎn)燃學(xué)生，用真情換取信任，這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的理想場(chǎng)所。

二、巧設(shè)物理情景 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的心理和生理正在發(fā)育成長(zhǎng)，其抽象思維能力也正在形成和發(fā)展，因此教師要努力創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、分析歸納，促進(jìn)邏輯思維的順利進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在《噪聲的危害和控制》的教學(xué)中可以這樣創(chuàng)設(shè)情景：（1）課上讓學(xué)生自己閱讀教材，與此同時(shí)，收音機(jī)內(nèi)傳出優(yōu)美而柔和的輕音樂(lè)。（教師悄悄用攝像機(jī)拍下學(xué)生的一舉一動(dòng)。有的表情很平靜，有的在認(rèn)真閱讀，有的邊閱讀邊欣賞著音樂(lè)。）（2）隨著時(shí)間的推移逐步加大音量，開(kāi)始有的學(xué)生會(huì)不停的看收音機(jī)，過(guò)一會(huì)兒，有的學(xué)生開(kāi)始坐立不安，有的用手捂住了耳朵，有一個(gè)離收音機(jī)最近的同學(xué)實(shí)在忍無(wú)可忍，站起來(lái)把收音機(jī)關(guān)掉了。此時(shí)停止音樂(lè)停止拍攝。（3）把剛剛錄下來(lái)的片子用大屏幕回放。學(xué)生對(duì)“噪聲的概念及對(duì)生活的影響”的理解一定會(huì)非常透徹，而且印象深刻。

又如：在《光的反射》的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)以下情景：（1）在黑板上寫(xiě)幾個(gè)字，由每小組選一名同學(xué)帶著激光筆參加比賽。看哪個(gè)同學(xué)又快又準(zhǔn)地射到黑板上的字。（2）提出要求：不能直接用激光筆射字，借助其他工具來(lái)完成比賽。（3）學(xué)生分析：分別嘗試使用鋼尺、本、小鏡子、鉛筆盒、書(shū)、桌子等用具，通過(guò)親手操作，最后篩選出了鋼尺和小鏡子來(lái)完成比賽。從而探究出什么是光的反射。

以上物理情景的創(chuàng)設(shè)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生輕松愉快地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然而然就提高了課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能 讓實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎所有物理定律均來(lái)自于物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可取代的重要作用。因此應(yīng)該逐步做到大部分物理課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，讓實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程。例如：在講授大氣壓強(qiáng)中的抽水機(jī)時(shí)，抽水機(jī)抽水過(guò)程和原理是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難明白，因?yàn)槌Ｒ?jiàn)抽水機(jī)是不透明的，內(nèi)部工作過(guò)程不易觀察。課下可提前指導(dǎo)學(xué)生，用空礦泉水瓶制成一個(gè)活塞式抽水機(jī)模型來(lái)演示抽水的過(guò)程，由于礦泉水瓶是透明的，且把兩個(gè)閥門(mén)染了顏色，學(xué)生能清楚看到活塞上下運(yùn)動(dòng)情況及兩個(gè)閥門(mén)的開(kāi)閉情況，通過(guò)直觀現(xiàn)象分析，可理解內(nèi)部的壓強(qiáng)變化及工作原理。又如，在研究浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，老師可利用一只雪碧瓶子的上半部分（不帶瓶蓋）、一個(gè)乒乓球和水，把瓶子倒放，乒乓球放入其中，再往里面灌水，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球不會(huì)浮起來(lái)，老師再乘機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論浮力產(chǎn)生的原因，然后指出‘浮力產(chǎn)生的原因’關(guān)鍵是物體受到液體向上的壓力，這樣一來(lái)重點(diǎn)難點(diǎn)就被突破了，學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維正逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠講解很難讓學(xué)生理解，因此教師課前可指導(dǎo)學(xué)生收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅。

四、實(shí)施精講精練、講練結(jié)合

“精講”是要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“精練”則是要求學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，“精講”與“精練”的結(jié)合能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力. 那么怎樣實(shí)現(xiàn)精講呢？ 精講就是要求講課內(nèi)容精細(xì)而準(zhǔn)確，做到這一點(diǎn)并不容易。要力避繁瑣，做到學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講，討論能明白的不講；點(diǎn)撥能懂的不多講，訓(xùn)練能解決的不多講。要講關(guān)鍵點(diǎn)、講難點(diǎn)，將學(xué)生的“困惑點(diǎn)”......例如：講《大氣 壓強(qiáng)》時(shí)，重點(diǎn)在證明大氣壓強(qiáng)的存在，在講述好馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上，要從生活中提取大量的例子，來(lái)證明大氣壓強(qiáng)的存在。如：鋼筆吸墨水、吸管吸飲料、針管吸藥水、吸盤(pán)掛鉤、家用抽水機(jī)等。這些例子源于生活，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而本節(jié)的難點(diǎn)是大氣壓的測(cè)定，教師應(yīng)演示好托里拆利實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)好提問(wèn)，如：玻璃管傾斜、玻璃管加粗、玻璃管提起一些，水銀柱的高度是否會(huì)變化？為什么要選擇水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)？如果換水來(lái)做，玻璃管要多長(zhǎng)？......總之精講就是要求教師在課堂上應(yīng)該多講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混淆的概念、物理定律的概括和總結(jié)。著力于畫(huà)龍點(diǎn)睛，而不能照本宣科，眉毛胡子一把抓。

怎樣精練？ 做練習(xí)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，是理解和應(yīng)用的過(guò)程，是提高能力的過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要一項(xiàng)。教師應(yīng)該以大綱為依據(jù)，精選出適量、適當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生做，既節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。練習(xí)題要貼近生活，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，例如：講增大和減小壓強(qiáng)時(shí)，可用的題材有：書(shū)包帶越寬越好，載重汽車車輪很多，滑雪板不會(huì)陷入雪地，挖土機(jī)用履帶式的等等。精練應(yīng)與精講緊密結(jié)合，而不能偏離重點(diǎn)搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

精講精練，講練結(jié)合體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，教師只有在講練結(jié)合上多下功夫，才能提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐證明，精講精練符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，符合能力形成的規(guī)律。多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直遵循‘精講精練、講練結(jié)合’的教學(xué)原則，使自己的物理教學(xué)課更有效果。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)

陶行知先生說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了“釣魚(yú)的本領(lǐng)”，具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能成為善學(xué)者，才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在物理課堂教學(xué)中，作為物理教師要教會(huì)學(xué)生怎樣去自學(xué)物理教材，怎樣聽(tīng)課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。除此之外，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有思維和研究方法的指導(dǎo)。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的學(xué)習(xí)研究物理的方法。例如：觀察實(shí)驗(yàn)法、假說(shuō)法、模型法、理想化實(shí)驗(yàn)法、類比法等等。這就要求廣大物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些方法，這個(gè)目標(biāo)一旦達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

六、多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

大氣壓強(qiáng)練習(xí)題范文第5篇

教師在上課前必須備課，備好課才能上好課。每次教研活動(dòng)，本組老師共同探討一些有價(jià)值的問(wèn)題，然后總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)章節(jié)時(shí)，大家一起商討課堂教學(xué)的引入、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、如何運(yùn)用課件、應(yīng)解決的難點(diǎn)等。上課時(shí)，注重教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本的探究技能和解決問(wèn)題的能力。有必要時(shí)，在重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)中可以添加一至兩節(jié)復(fù)習(xí)課。

2.全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要深入，否則易導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織和開(kāi)展物理教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維一體”的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。有時(shí)一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)地講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者認(rèn)為自己講解得清晰到位，不注意隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是立即就能接受的。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，將知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。

3.注重基本知識(shí)和基本概念的教學(xué)。

現(xiàn)今物理試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，大部分試題是對(duì)基本知識(shí)與基本技能的考查，考查的知識(shí)面寬，覆蓋面大，特別是突出考查了物理學(xué)科的重點(diǎn)概念和規(guī)律，因此在教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和根本概念的教學(xué)。注重基本知識(shí)、根本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要了解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的運(yùn)用條件和使用范圍。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生容易混淆的概念和規(guī)律，難以理解的概念和公式應(yīng)重點(diǎn)講清楚。

4.充分利用有限的實(shí)驗(yàn)器材，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能讓學(xué)生獲取大量的感性認(rèn)識(shí)，為上升為理性認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，對(duì)于課本上的演示實(shí)驗(yàn)，我們都積極創(chuàng)造條件做好演示。對(duì)于學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，不但要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動(dòng)手得到正確的結(jié)論，這樣能不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的辨析能力，明確操作方法和操作注意事項(xiàng)。

5.注重學(xué)生解題規(guī)范性教育。

物理公式的書(shū)寫(xiě)、計(jì)算題的解題，都有一定的格式。一些學(xué)生由于受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，在解答計(jì)算題時(shí)只寫(xiě)數(shù)字，沒(méi)有單位，更沒(méi)有必要的文字說(shuō)明，甚至還有相當(dāng)一部分學(xué)生連物理公式都沒(méi)有寫(xiě)，直接寫(xiě)數(shù)值和答案。教學(xué)時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)物理解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題不僅是考查學(xué)生的計(jì)算能力，更重要的是考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，即物理計(jì)算公式的得出、物理量的換算等，在解題時(shí)不能只有數(shù)字，沒(méi)有單位，更不能沒(méi)有公式。

6.精講精練，上好每一節(jié)課。

在初三復(fù)習(xí)備考中，注重知識(shí)的延伸，如課本中講串聯(lián)和并聯(lián)電路總電阻值與各電阻值之間關(guān)系時(shí)，沒(méi)有給出定性的關(guān)系，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出在串聯(lián)電路中，總電阻值比任何一個(gè)串聯(lián)電阻值都大；在并聯(lián)電路中，總電阻值比任何一個(gè)并聯(lián)電阻值都小，而課本后面練習(xí)題就要用到串聯(lián)電路中總電阻值等于各串聯(lián)電阻值之和這一定性結(jié)論，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要注重知識(shí)的延伸。對(duì)于資料，老師資料多，學(xué)生資料少（人手一本）；對(duì)于習(xí)題，老師做得多，學(xué)生做得少。對(duì)于資料的利用，我們物理組的老師進(jìn)行了分工篩選。首先初選出各種題型后剪輯，由老師自己完成，在老師完成的題目中再次篩選，精選出有代表性的題給學(xué)生做，這樣避免了無(wú)謂的重復(fù)，節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)老師的解題要求是不僅有解題的過(guò)程，還要有諸如此類問(wèn)題的解題方法的歸納，舉一反三，真正提高學(xué)生的能力。除此之外，還十分重視學(xué)生的糾錯(cuò)，每次試卷講解后，要對(duì)試卷訂正情況進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的糾正情況，并且要求學(xué)生在作業(yè)本上認(rèn)真做一遍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所考題型的記憶，使學(xué)生的解題能力在糾錯(cuò)過(guò)程中得到升華。

7.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，我在課堂上注重進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。如在講授“重力勢(shì)能”和“動(dòng)能”概念運(yùn)用時(shí)，提出問(wèn)題：甲球質(zhì)量大于乙球質(zhì)量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動(dòng)，則這兩個(gè)球的動(dòng)能哪個(gè)大？重力勢(shì)能又是哪個(gè)大？提出這樣的問(wèn)題，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步總結(jié)出在解決問(wèn)題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。