前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇草房子好詞好句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

草房子好詞好句范文第1篇

看書趣事

說起看書，我不禁想起童年看書的趣事。小時候，我不怎么喜歡看書，偶爾看看《看圖寫話》或《小童謠》。有一次考試，最后的看圖寫話的圖我覺得很熟，想了想，原來在《看圖寫話》這本書中看過，我就用上書中的好詞好句。結果得了滿分，我想：原來書這么好，我得多看點書。

還有一次，我向同學借了兩本長篇小說《草房子》和《青銅葵花》。這兩本長篇小說使我如癡如醉，沉浸在了書中。放學后，我又捧起書，繼續看。一不小心撞到了電線桿，我以為是個人，頭也不抬地說：“對不起，不小心撞到你了?！蔽矣掷@開走。回到家，我急切地把作業寫好，并檢查好，目的是看那本還沒看完的書。要吃飯了，媽媽叫我，可我聽得到嗎?當然聽不到。媽媽見我還沒去吃飯，很生氣，走進屋，揪著我的耳朵，把我拉出去。晚上睡覺時，我怎么也睡不著，總想著沒看完的那本書。于是，我等爸爸媽媽都睡了，拿來一塊布，包在臺燈外，使燈光變暗。再拿出書來看?？粗粗屯艘估飲寢寱欢〞r地來看我。媽媽來看我了，見我屋里亮著暗燈，以為是小偷，便把爸爸叫醒，走進房間，爸媽把我當成小偷，拿起拖鞋正要向我打來，我便急忙說：“我是詩雨呀！”那一次，把我和家人都嚇了一跳。于是，我決定晚上只看一小時書。

我知道了要多讀書，讀好書，書中自有黃金屋。但要會選擇時間看書！

草房子好詞好句范文第2篇

關鍵詞： 習作教學 積累意識 表達欲望

習作教學是對學生表達技巧與習作能力培養的教學。在教學中要抓住“人”這一最活躍性的因素，著眼于兒童內涵的整體豐富，遵循兒童智慧流露的心智流程，為兒童的自主習作提供有利的條件與廣闊的空間，用心拉開習作教學的序幕；引導兒童體驗、感悟、積累、表達，用心彈好習作教學的前奏。

一、喚醒內隱的素材積累意識

（一）積累要從“新”開始

學生的習作意識應該盡早開始培養。從孩子能看能聽能說開始，我們就要根據孩子的個性特點、心理水平、理解能力，引領他們觸摸自然、參與生活，有意識地指導他們學會觀察，引導他們說出與別人不一樣的發現及看法，鼓勵孩子質疑別人的觀點，發展自己的看法，贊賞孩子的奇思妙想和獨特見解。當然，這其中很大一部分工作家長已經做得很好。習作意識的培養應該從小開始，從認識“新”的生活開始。因為能說話，就是最好的習作啟蒙。教師有了這樣的認知，便會隨時隨地地引導學生在生活的海洋中關注一些有意思的情節，進而引導學生學會對那些有意思的情節進行思考，形成自己的看法。

（二）積累要從“心”開始

教師更應該在這方面有所作為，幫助學生無意識地拾取生活鏡頭，有意識地積累生活語言。體驗是一種心智活動，是用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。教師要經常設計各種體驗活動，引導孩子把眼睛盯向生活、盯向身邊、盯向自己，讓孩子們盡情地關注生活、積累生活、提煉生活、表達生活，讓習作的意識在生活中萌芽。

感悟是人們對某一事物心領神會的一種境界。它是孩子們知識掌握、技能形成、智慧發展的必經心理過程。感悟的過程需要老師用“心”引領。老師在引導學生學生觀察生活的時候不應只停留表面，可以經常問孩子你看到的東西怎么樣？你能看到別人發現不了的東西嗎？這樣引導，學生就會想辦法細致觀察，努力發現別人沒有發現的事物，長此以往，學生的觀察視角就會與眾不同，思考的深度也會提高。

清代陸世儀認為：“凡人有記性和悟性。自十五以前，物欲未染、知識未開，則多記性少悟性?！焙穹e才能薄發，積累是培養孩子們習作能力的有效手段。而喚醒孩子的積累意識則是習作教學中一個非常必要的環節，也是一個非常艱巨的任務，教師一定要站在習作指導的意識高度從日常抓起，從生活抓起。

二、激發萌動的習作表達欲望

小學習作教學實踐中以習作表達欲望的培養為契點，致力于思維拓展、心智發展、精神內涵的豐富，著力于習作欲望的激發與表述技巧的習得，以人的不斷發展來實現兒童習作水平的穩步提高。

（一）從“情”起步

情感是習作水平提高的動力因素?！扒閯佣o發”說的就是這個理。體驗、感悟、積累能發展孩子們積極健康的情感。

尊重情感的多樣性，讓豐富的情感體驗為生命著色，為個性的習作奠基。孩子們的生活體驗與情感是相互依存、互為促進的，沒有體驗不可能產生情感，良好的情感又能促使孩子們深刻積極地體驗。比如關于“臺風”，孩子們的體驗各不相同：有人感覺恐怖，有人認為好玩，有人說有利有弊，必須客觀看待。孩子們之所以有不同的體驗，是因為他們有不同的生活世界和經驗世界，教師不能輕易地加以否定，而應引導他們有理有據地說出自己的看法，贏得別人的認可，把他們的體驗引向思考的深處，從而激發他們表達的欲望。

當然，孩子們情感世界的豐富程度也直接影響感悟的方向與深淺。經常有意識地引導學生去思考，去領悟，相信他們會在潛移默化中明白很多作品的意義，從而在內心生發出很多的感悟。正如我在指導學生讀《草房子》的時候，經常坐下來與他們一起交流讀書的感受，以及對文中人物的看法。我們的交流是帶著感情的，他們會因為喜歡或討厭去品評那些人那些事。能品評書中的人和事，慢慢地對生活的人或事也就有了自己的看法和評價，腦海中儲存的各種人物形象就多了，以后寫作時就能信手拈來?？傊瑩軇訉W生的“情”弦，學生就會產生“不吐不快”的欲望。

（二）與“思”同行

美國教育專家西奧多?W.海伯說：“要想寫清楚，就必須想清楚；要想寫得充分，就必須想得充分；要想寫得富有想象力，必須在思想上想的實在并展開豐富的想象?！彼耘囵B學生寫作欲望的整個過程應該與“思”相伴。

習作教學的第一個環節是引導孩子們用自己所有的感官去生活中涵泳感受，并引導他們說出自己的見聞、體會，這本身就是一個思維的過程。一個善于分析、觀察、推理、比較的人往往能從瑣碎的小事中捕捉到閃亮的東西并進行深入的思考，萌發出入木三分的感悟，寫出一鳴驚人的文章，讓人耳目一新。學生剛開始寫作的時候，總喜歡把積累的好詞語好句子一股腦兒地用出來，完全不知道怎樣梳理自己手中的材料。在這個關鍵的時候，思考尤為重要。老師應該在這個關鍵時候伸出有力的援助之手，幫助學生掌握梳理材料的方法。指導讀好書，習得書中文章的表達的精華所在，是提高學生駕馭梳理素材能力的最佳途徑。比如，我在指導學生讀書的時候，先讓學生把寫作的順序理清楚，然后問：作者為了把自己的思想有條理地表達出來選取了什么材料？你覺得這些內容對于表達作者的思想合適嗎？在作者表達的時候用了哪些語句？我們一起來讀讀這些語句，體會它們表達的效果。這樣的訓練幫助學生形成了良好的整理材料能力。

荀子說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！碑敽⒆觽兊姆e累達到了一定量的時候，必然覺得有話要說卻苦于無法表達，在這個時候思維能幫助孩子們將積累的東西系統地分類，合理組織，有序地堆放。

（三）與“語”作伴

語言是文章的建筑材料，也是一種表達形式。語言的積累與規范表達是習作教學的出發點與落腳點。而語言的習得離不開具體的語言實踐，在我們身邊語言實踐的機會無處不在。體驗、積累、感悟的過程就是以語言的形式加以完成的，我們的每一次體驗活動的結果是需要與人交流，語言是必需的中介。所以，對于孩子們的任何發現、任何體驗、任何感悟，教師都要引導他們用語言來表達，讓孩子們的生活、思想與規范的語言表達相伴。

有積累豐富的素材，有“蠢蠢欲動”的寫作欲望，是萬事俱備的一種狀態，是整裝待發的一種狀態，是未雨綢繆的一個過程，我們一定要踏實地完成這個過程，為學生的習作水平提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］朱益群.默會知識與語文感悟能力.北京：語文建設，2006.4：4-5.

［2］王棟生.作文教學到底出了什么問題.人民教育，2008，（5）.

［3］周一貫.作文教學中的兒童精神.小學語文教學，2007，（8）.

草房子好詞好句范文第3篇

【關鍵詞】師生共讀；語文教學；閱讀興趣；閱讀能力；寫作水平

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“師生共讀”概念的提出是新時期語文教學改革的重大突破，也是新課程標準的精神的體現，更是對學生閱讀思維能力培養的重視。構筑“師生共讀”的和諧氛圍是推進相關活動的關鍵，其核心主體是學生和老師。以學生閱讀興趣的培養為抓手，以教師的引導和傳授為依托，全面推進“師生共讀”活動的跨越式發展，是師生雙方的共同期盼。尤其在語文教學突破式發展的現在，這一點尤為重要。

一、確立實際可行的目標，推進師生共同閱讀活動的進展

所謂的“師生共讀”，自然是教師與學生共同參與閱讀、讀書活動的展示，是一種師生協調配合狀態下的閱讀行為。要使“師生共讀”在和諧、奮進、有序的氛圍中進行下去，首先要做的就是教師要千方百計地引導學生走進閱讀、讀書的美妙世界，激發學生對于閱讀的興趣和積極性，讓學生更加自發地認識到讀書活動的有益性。很重要的一點是，開展有效的“師生共讀”活動，必須首先確定一個明確的目標或者著力點，然后朝著目標和方向前進，這樣才能不斷推進閱讀活動的進步。這個目標可大可小，也可以是學生閱讀能力的進步，也可以是寫作水平的提升?？傊?，通過確立一個明確的目標與方向，能夠推動師生共同閱讀、讀書活動的不斷發展。

如，師生要共讀拼音讀物，如《格林童話》《傻鴨子歐巴兒》等圖書，現在共讀的是《尼爾斯騎鵝歷險記》，內容由一個個小故事組成，這本書后面還有好詞好句積累卡，孩子們在看書的同時不僅增加了積累，而且也豐富了自己的語言，為以后的寫作打下好的基礎。此外，師生共讀應該首先確立“培養師生默契，找尋閱讀樂趣”的目標，然后學生和老師一同朝著這個目標前進。在組織、開展“師生共讀”活動的過程中，要牢固樹立目標導向的原則，想方設法的根據目標指向提升閱讀、讀書的整體質量。長此以往，師生之間的默契度得到提升，共讀活動也會取得越來越好的效果。所以，具體、實際可行的目標的確立，是開展“師生共讀”活動的首要工作，也是塑造良好氛圍的基本前提。在師生共同完成的閱讀和讀書行為中，整個氣氛十分融洽、和諧，活動的有效性也可以得到進一步的展現。

二、將“師生共讀”與學生寫作訓練相結合，塑造良好氣氛

在語文教學中開展“師生共讀”活動，一方面是引導學生更好地參與閱讀、讀書的活動，培養學生與老師的默契，培育良好的閱讀習慣；另一方面，閱讀是寫作的前奏，也是寫作的基礎。更好地推進“師生共讀”活動，其根本目的就是為了提升學生的寫作水平。因此，構筑良好的“師生共讀”的氛圍，要把閱讀活動與學生寫作能力培養緊密結合起來，一邊讀一邊寫，同時加強思考與反饋，這樣學生的閱讀和寫作綜合能力才能不斷進步。

比如，語文教師組織師生共讀，要從意大利的《愛的教育》到中國的《草房子》；從英國笛福的《魯濱孫漂流記》到中國的《四大名著》等一系列圖書帶給學生們無盡的精神食糧，在午讀時間，教師和孩子共讀一本書，遨游在書的海洋，享受書中故事帶給師生一樣的甜蜜。此外，教師可以根據具體的情況，對學生開展諸如隨筆專題訓練，小作文寫作訓練等。訓練的內容可以包括景物描寫、人物描寫、細節描寫、文章的擬題、選材與立意等。

這樣一來，學生可以將閱讀中得到的寫作經驗和積累化為很好的文章，同時潛移默化地提升了自己的寫作能力。對于教師來說，閱讀與寫作的結合能夠促進語文教學的發展，同時營造出一種“閱讀與寫作并進”的良好教學氛圍，對于日后工作的開展十分有利。

三、創新“師生共讀”的活動形式，營造扎實融洽進取的氛圍

根據新課程標準的要求以及語文閱讀教學改革的精神，不斷創新“師生共讀”活動的形式，更好地為學生參與閱讀、提高寫作能力打下堅實的基礎，是廣大語文教師的核心工作。例如，語文老師要鼓勵學生在閱讀中積極參加各種知識競賽，積極寫稿投稿，讓學生在活動中得到激勵，在活動中得到提高，讓學生暢享閱讀成功的喜悅。學生可以通過閱讀獲得豐富的知識與不斷的進步，那么他們的信心就會逐步培養起來，就會形成穩固的、良好的閱讀、寫作的習慣。

此外，教師可以將語文教學實踐與“師生共讀”活動有機結合起來，鼓勵學生們多讀、多寫、多思考，切實提高自己的閱讀能力與寫作水平。教師要為學生們樹立良好的榜樣，鼓勵并激發學生們不斷參與共讀、共寫的各類活動，讓每一個學生都能暢享閱讀成功的喜悅，進而營造出墨香、書香、花香兼具的和諧氛圍。通過這樣的活動，要讓學生懂得只有沉浸書中才能享受到讀書的樂趣，感受到讀書的快樂、寫作的美妙與成長的幸福。這樣一來，學生的閱讀、寫作能力顯著進步，語文綜合素質也必然隨之提升。

綜上所述，“師生共讀”活動的有效開展，需要構筑和諧、融洽、奮進的良好氛圍，需要教師與學生們的共同努力，才能不斷提升學生的閱讀能力與全面素質。

參考文獻

草房子好詞好句范文第4篇

調查報告是在占有大量現實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生課外閱讀情況調查報告總結，希望能幫助到大家!

小學生課外閱讀情況調查報告1

歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統,包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。

教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。

一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面:

從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完 成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內容較為廣泛

從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態度正確

在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。

二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:

追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。

不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。

純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發言時,引幾句名言,背幾聯古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養氣質。

為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會,特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢?

答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種.種問題,雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。

三、小學生課外閱讀實施的策略

1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態度是錯誤的,而順其自然,或靠環境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。

(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監督。

相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發展。

(3)溝通交流,樹立學習榜樣

羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用

小學生課外閱讀情況調查報告2

一、活動的原因

高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。

二、調查內容及數據分析

我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?

1、小學生喜不喜歡課外書

從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學們不讀課外書的主要原因分析：

通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。

調查結果表明，現在小學生放學后做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

3、課外書來源渠道

從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學們對課外書的涉獵

調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。

三、結論

我們由于種.種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!

小學生課外閱讀情況調查報告3

一、調查目的

現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。

對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。

語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。

二、調查對象、方法及內容。

(一)調查對象：

小學三年級171名學生。

(二)調查方法：

本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。

(三)調查內容：

根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

三、調查結果及結果分析。

(一)調查結果。

(二)調查結果分析：

通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。

四、調查反思。

通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：

(一)點燃興趣火花，激發閱讀欲望。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。小學生非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。

2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。

(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：

1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識

中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。

3、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優美詞句的能力就會很快提高。

4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評一評。 對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。

6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識。

1.推薦書籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。

2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。

3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。

總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。

小學生課外閱讀情況調查報告4

一、調查時間：20____年9月5日12月10日

二、調查方法：問卷、學生談話、家長談話。

三、調查對象：小學______個學生

四、 調查目的：

語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。

五、調查情況分析。

1、 調查中有 82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63%是家里的， 25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%， 90%的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優秀的占100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的.鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。

1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

2.培養閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。

3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法于課內，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。

小學生課外閱讀情況調查報告5

俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?

我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。

從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。

從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。