講兒童故事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇講兒童故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
講兒童故事范文第1篇
在寒冷的冬天里,一只青蛙發現一個裝有沸水的杯子很暖和、馬上跳了進去,但用更快的速度跳了出來,他很是為自己的機敏感到驕傲。不久,青蛙又發現了一個裝水的杯子,這回他接受了教訓,先試了試水溫,水不燙而且很暖和,青蛙滿意地跳了進去,舒適地享受起來,全然沒有想到這是一個正在加熱的杯子。水不斷升溫,當青蛙發現太熱時,已失去了跳出來的力量,最后,青蛙再也跳不出來了。
in the cold winter, the frog was found with a very warm cup of boiling water, immediately jumped into, but at a faster rate jumped out, he is very smart for their own proud of. soon, the frog found a cup of water, and this time he had learned, first shile shi water temperature, not hot water and very warm, the frog jumped into the satisfaction, comfort and enjoyment, totally did not think this is a the glass is heated. water continued to heat up, when the frog was found too hot, has lost the strength to come out, finally, can no longer escape to the frog.
講兒童故事范文第2篇
段家兵
同志們：
上午好！按照會議安排，首先由我通報全區第一季度道路交通和消防安全事故情況，然后對第一季度道路交通和消防安全工作落實情況進行總結和對第二季度道路交通。消防安全工作進行具體部署。
一、道路交通、消防安全事故情況通報
道路交通安全方面：
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消防安全方面：第一季度，共接警9起（搶險救援6起，一般性火情3起），搶救被困人員1人，警情同比去年第一季度下降30%，轄區沒有發生一起火災事故，無人員傷亡，消防安全形勢持續安全穩定好轉。
二、第一季度道路交通、消防安全工作落實情況
第一季度，通過認真履行職責，狠抓措施到位，道路交通和消防安全管理工作成效明顯，切實保障了人民群眾的生命財產安全。
（一）消防工作方面
一是以專項整治為抓手，嚴格落實重大節日檢查機制。
根據上級領導和文件要求，區消安委制定了《五桂山電動自行車消防安全治理方案的通知》、《五桂山開展違規住人場所消防安全專項整治行動工作方案》和《五桂山“四類群體”消防安全宣傳教育培訓工作方案》等工作方案，結合第一季度重大節日的工作部署，區消安委組織相關部門對轄區公眾聚集場所、煙花爆竹和在建工地、校園、廠企、出租屋、三小場所、易燃易爆場所、物流倉儲場所等開展消防專項檢查，按照共出動檢查人員150人次，檢查單位場所500家，發現消防安全隱患90宗，落實整改措施80宗，責令限期整改10家,有效消除各類消防安全隱患。
二是是強化消防宣傳教育，提升社會消防安全意識。
按照《關于推進消防宣傳“七進”工作的通知》，區消安委組織相關部門、社區及消防志愿者深入開展消防宣傳“七進”活動。在1月10日和3月29日組織相關部門工作人員及消防志愿者開展消防安全宣傳活動，通過向群眾派發消防安全宣傳單張、海報、小冊子等形式宣傳消防安全常識。第一季度，區消安委共組織專職消防隊及相關部門開展滅火自己疏散演練1次，舉辦大型消防宣傳活動2次，舉辦消防培訓3次，通過深入開展消防安全宣傳教育活動，不斷提高轄區群眾的消防安全意識，營造消防安全人人參與的良好氛圍。
三是強化消防安全“網格化”管理工作。
落實消防安全“網格化”管理制度，有效排查、整改火災隱患，預防和減少火災事故的發生，第一季度我區消防安全“網格化”巡查任務完成率為99%，隱患排查率96.3%，隱患整改率為95.7%，各項指標保持高位運行。
（二）道路交通工作方面
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三、存在問題
（一）消防工作方面
一是網格化監管不到位。
部分場所未納入消防安全網格化監管范圍，單位監管分工不明，導致出現漏管現象，各部門要迅速開展排查，在5月底前，將未納入網格化監管的單位場所全部錄入中山市消防安全網格化管理系統。
二是一般隱患重復出現率較高，被檢場所消防安全責任意識有待加強。
部分場所的消防安全隱患均為滅火器過期、應急疏散指示標志損壞，消火栓被遮擋等一般消防安全隱患。此類隱患重復出現率較高，體現出監管部門巡查員巡查工作不細致深入，復查整改不及時，單位消防巡查職責不落實；社會單位消防安全主體責任不落實，未認真開展火災隱患自查自糾工作的問題。
（二）道路交通工作方面
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四、下季度工作計劃
（一）消防工作方面
一是繼續加強“三小”場所、出租屋、人員密集場所等各類場所的隱患的排查力度。
按照網格化工作劃分，各相關部門、村（居）務必按照辦事處工作部署落實好轄區各類場所火災隱患排查工作，做到排查一家，登記一家，整治一家，驗收一家，確保排查整治不留死角、不留盲區。
二是加強部門聯動，開展聯合執法。
各有關部門、村（居）要嚴格整治標準、及時協調，落實責任，建立健全信息互通機制，及時研究解決整治工作中遇到的困難和問題，及時開展聯合執法，嚴肅查處消防違法違規行為，形成執法合力。
（二）道路交通工作方面
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講兒童故事范文第3篇
在我看來，語文的智慧，一在于語文的學科價值，二在于兒童教育的情感。《揠苗助長》這堂課中，施萍一老師正是深入到語文學科的本質，去挖掘文本語言以及思想的核心價值;正是深入到兒童語文學習的現場，去幫助、扶持、吸引他們走向生命的遠方。
一、智慧首先在于發現
《揠苗助長》是一則耳熟能詳的寓言故事，如果說一則故事是“樹木”，教師就要善于找到這棵“樹”所屬的那片“林”。施老師正是幫助學生向林子深處尋找，找到那片中國古代寓言故事的林子。
用一片“樹林”的底氣，去讀一棵“樹”，于是，她帶領學生將“一則故事”讀了個透。用“關鍵詞”串聯法，讀懂寓言故事簡短的結構;用“講故事”的方法，讀懂鮮明的形象，感受夸張與想象的藝術手法;用拓展閱讀的方式，讀懂寓言將深刻的道理寄寓在簡短的故事中那獨有的特點。課堂沒有離開字詞，沒有脫離語言，沒有阻隔學生的現實生活世界，有的是語文智慧的發現，豁然開朗的欣喜。譬如，教學第一段時，很多老師會抓住文中的“焦急”展開，而施老師則從“巴望”入手，我以為這一“發現”是極其精準的。“焦急”是農夫客觀的心理，從“焦急”出發的農夫的所作所為都是合乎常理的，只有從“巴望”處點化才能深刻揭示農夫“揠苗助長”的主觀動機，既符合寓言的夸張寫法，又契合寓言的內在隱喻。
二、智慧是一種挑戰
本堂課，施老師將“講故事”作為語文能力訓練的核心要素，怎樣將這種能力訓練在每個兒童的學習中達成？一堂課結束，目標是否達成，這是課堂評價的最重要的準繩。
課中，施老師致力于將“空間”“內因”“外力”進行改造，融合進教學活動中。目標設置多個坡度（開放的空間），比如每一部分練講故事，可以“把故事講出來”，也可以更進一步（有講的味道），還可以再更進一步（講出心理活動，講出表情和動作）;兒童可以朝向自己希望的方向（內在動力），到達他自己認為可以到達的坡度;但教師還要適時、適度、適切地給他一股助推的力（外在助力），有時手段簡單得就是一個促使學生動態生成的評價，比如“有點小遺憾，要是能把農夫焦急時會怎么想也講出來，我們就更愛聽了”，這時候，評價就是一股正面積極暗示的力量，推著兒童往前走。
這樣的語文教學是一種智慧挑戰，引導著兒童從自己的“最近發展區”出發，登上“不同的高度”，更幫助與支持兒童登上“他的高峰”，以獲得有緊張感、生成感的語文學習的高峰體驗。
三、智慧沒有技巧，只有情感
著名演員陳沖在獲得奧斯卡獎時發表感言：“我沒有任何技巧，只有情感。”是否可以這樣理解，在語文教學中，智慧也沒有任何技巧可言，只有情感，所不同的，這是兒童教育的情感。
兒童教育的所有情感，一個“順”字為緊要。“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。”（唐代柳宗元《種樹郭橐駝傳》）課中，施老師以學校的課題思想“順其天性”“揚其個性”“啟其智性”為核心教學理念，順從著、順應著兒童，傾聽著、點化著兒童：
片段一：誰來講講故事經過的第二部分？
（指名一學生講課文的第三自然段）
師：你覺得她講得怎么樣？
生：講得還可以，就是聲音太輕了。
師：為什么要大聲講呢？
生：因為農夫是“興致勃勃”地說的，他很高興。
師：總而言之，你認為要講出“興致勃勃”的味道，怎樣能講得更好呢？
生：要講得很響亮，很有力。
師：咦，剛才農夫明明已經累得一點力氣都沒有了，現在怎么又有勁了？
生：他剛才是沒有力氣了，可是他想到禾苗都長高了，心里就有說不出的開心，力氣就回來了。
師：（文字演示）看，“勃”右邊就是個“力”，就像你說的，“興致勃勃”就要講得響亮，有力量。
生：臉上的表情要非常高興，滿臉笑容，因為禾苗不是長了一點點，是長了一大截呢！
師：哪個小農夫，再來興致勃勃地講一講？
（指名一學生講）
師：為你點贊，你的一個動作為你的講加了分！
片段二：你想對農夫說什么？
生：他太急了，禾苗其實是在長的，只不過長得比較慢而已。
師：送他一個詞。
生：急于求成。
師：能送他一句俗語嗎？
生：欲速則不達。
師：再送一句。
生：心急吃不了熱豆腐。
師：說得好！我們選一個詞記在課題的旁邊。
生：我覺得這個農夫應該去讀讀《種植手冊》，這樣他就會懂得禾苗是怎么長的了。
師：哈，有道理，有了知識就不會違背規律去做事了。
生：他太傻了……
在教師的點撥引導下，學生在故事情境中，深入到“興致勃勃”這一詞語的感性世界，將“動作”“表情”這些原本聽起來抽象的概念化作了具體的體驗與經歷;學生在師生自由的互動對話中，深入理解了寓言故事的寓意，呈現出活性的思維和表達狀態。
講兒童故事范文第4篇
【關鍵詞】學校與社區；閱讀推廣；活動
隨著語文教育改革的深入和兒童閱讀推廣，少年兒童的閱讀狀況得到了一些改善。農村兒童閱讀如何推廣呢？農村學校與社區應該怎樣做才能激發兒童的閱讀熱情呢？筆者針對農村少年兒童缺乏優越條件的閱讀現狀，從農村的社會狀況以及當地學校、家庭等方面對農村少年兒童閱讀現狀的影響而產生的問題進行分析，提出改善農村少年兒童閱讀的策略和措施。
一、幼兒園勇挑重擔
蘇霍姆林斯基說：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發展就越有益。七歲前就學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會。”可見孩子早期閱讀是多么重要。但由于是農村，很多家長沒有什么知識文化，就沒有培養孩子閱讀的意識。不過，現在的農村生活條件得到改善，很多孩子都可以上幼兒園了，因此，培養幼兒閱讀的重擔就落在了幼兒園老師的肩上。
要培養幼兒的閱讀習慣，幼兒園領導首先得有培養幼兒閱讀的意識，在幼兒課程中安排專門的幼兒閱讀課，讓老師系統的培B幼兒的閱讀習慣。
為了實現這一目標，幼兒園就應該配備大量精美的繪本和電子圖書，因為這些圖書不僅畫面精美，而且富有內涵，孩子閱讀后，不僅能享受文學，感受美學，還能激發想象力，培養創造力、思辨力等，可謂一舉多得。
當然，由于幼兒的注意力持續時間短，所以培養幼兒閱讀習慣最好在游戲中進行，這樣變化形式多，容易吸引學生的注意力。如和孩子玩串字游戲、排圖游戲、編故事結尾、讓孩子猜劇情等，還可以將故事表演出來，配上精美的服飾和道具，孩子們一定樂不可支、樂此不疲。當然，老師還要注意誘導孩子：要想知道更多的故事，那就自己到書里去找找吧。這樣，孩子不僅喜歡在學校閱讀，回家也會有興趣讀了。如果這時有孩子能回家主動把在學校讀的故事講給同齡的孩子聽或講給爸爸媽媽爺爺奶奶聽，甚至扭著父母去買圖書，那幼兒園的閱讀教育就初見成效了。
不過，這項閱讀推廣工作也不應該僅僅由幼兒老師來完成，幼兒園還應該教育我們家長參與進來，讓家長明白，陪孩子閱讀不僅僅能培養孩子的閱讀習慣，為孩子的終身發展打基礎，還能增強孩子與家長之間的感情。幼兒園在作宣傳工作時，可以把天才兒童李尚榮的故事講一講，相信這一幼兒閱讀成功案例一定能激發家長們指導孩子閱讀的熱情。
為了促進幼兒閱讀活動的開展，幼兒園還可以開展一些“親子閱讀”活動。可以讓家長與孩子一起制作閱讀卡片，如讀了哪些書，知道哪些優秀的人物，記住了哪些故事等；也可以進行閱讀錄像競賽；還可以以家庭形式進行講故事比賽等等。只要幼兒園多開展閱讀活動，孩子的閱讀習慣不難培養。
二、小學階段全力以赴
古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進步的階梯”。小學正是孩子成長的起步階段，更是孩子閱讀習慣形成的黃金時期，錯過了這一時期，以后再抓就有點難了。因此，小學階段我們必須全力以赴。
現在，各個學校都非常重視學生閱讀習慣的培養，因此校園內都設置了圖書室、閱覽室、書吧、圖書角等等，為學生讀書創設了良好的條件，但除此以外，學校還應該開展豐富多彩的活動，因為活動是促進學生成長的基石。
（一）“每天一讀”活動
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百遍，其義自見”。可見，書一定要多讀。但由于外界的誘惑太多，好多孩子都沒有沉下心來讀書的習慣，我們學校就應該為孩子提供閱讀的時間和空間。
由于是農村，好多孩子家離學校都比較遠，所以好多孩子都在學校吃午飯，午飯過后都有一個小時左右的自習時間，學校應該充分利用好這段時間，把這段時間都留來學生閱讀。可以讓各班班干部到學校圖書室借書到教室看，也可以輪流讓每個班到學校閱覽室讀書，還可以在教室內設置書柜，讓孩子自由借取來看，有條件的學校也可以讓學生在微機室閱讀電子書。總之，要保證中午時間每個學生都能得到閱讀。班干部和值日老師可以隨時監管學生紀律。
（二）“每天一講”活動
“講”是讓孩子對閱讀內容的一個消化過程，也是讓孩子在講述后得到別人肯定而獲得滿足感的過程，這不僅能促進孩子閱讀的熱情，也能培養孩子的各種能力。因此，學校可以開展“每天一講”活動。
這個活動都分班進行，每天中午留十分鐘讓孩子們分享與閱讀有關的內容。可以是讀過的一個完整的比較簡短的故事，可以是故事的梗概，也可以是讀后的感受，精彩片段賞析，還可以是自己在閱讀過程中發生的不一般的故事等等。不用講很長，只需一兩分鐘，每天中午就可以有5、6個孩子講，一周下來就可以有一半的孩子講，像一些人數少的班級，應該全班孩子都講了一遍。這時孩子們可以投票選舉，看誰講得最精彩，評為“最佳”給予獎勵，或者作為期末“三好生”評選條件，也可以作為學校評選“升旗手”的條件等等，以激發學生的閱讀興趣。
（三）“每天一得”活動
有句話叫“不動筆墨不讀書”，學生邊讀邊做筆記，閱讀的效果會更好。所以，學校可以開展“每天一得”活動，可以讓學生摘抄每天閱讀到的好詞好句，中高年級孩子還可以對讀書的內容進行批注，如理解、感悟等，不需要寫很多，幾句幾個詞就好。每天作為家庭作業讓學生完成，第二天老師批改。長此以往，閱讀效果顯著。
（四）“每月展示”活動
為檢驗閱讀成果，學校可以開展“每月展示”活動。內容可以是“手抄報”展示，講故事比賽，閱讀心得體會比賽，閱讀書寫比賽，計時作文競賽等，由各班選取優秀者參加，獲得獎勵的，得分計入各班，作為期末評選“優秀班集體”的條件之一。我想，以這些活動為依托，學生一定會煥發出閱讀的激情。
三、學校與社區活動相結合
隨著改革開放的深入，農村也發生了翻天覆地的變化，好多農村都建立了自己的社區，在社區里還建立了開放式的閱覽室。但很多閱覽室形同虛設，根本沒有發揮好閱覽室的作用。這主要是宣傳沒到位，來這兒閱讀的孩子少之又少。因此我認為，我們可以把學校與社區活動結合結合起來。
我們都知道，農村學生每天放學時間大約為4點，低年級的孩子放學時間還要早些，而這段時間好多家長都在上班，許多學生就成了沒有人監管的孩子，所以很多安全事故也就是在這段時間發生了，如溺水、車禍、摔傷等。為了避免這樣的悲劇發生，學校可以與社區聯系，讓那些無人監管的學生，放學后直接到社區閱覽室進行閱讀，社區派專人做好監管工作。
講兒童故事范文第5篇
教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實踐，也可以說是以故事為形式的教學活動，故事不僅內容含豐富的各方面知識，而且有較為標準的語言形式，使幼兒極易接受。同時故事作為文學形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時也產生濃厚的興趣，這是個向幼兒進行教育，傳授知識，發展語言的重要文學形式。
給幼兒講故事一定要先選好故事，不同年齡的幼兒需要不同的故事內容和形式，一般來說，3到4歲的幼兒愛聽動物的故事，5歲以上的幼兒愛聽童話故事；民間故事和英雄人物故事。給3到4歲幼兒的故事要簡單易懂，否則幼兒就坐不住；給5到6歲的幼兒講故事應選情節較曲折的故事，否則孩子不會感興趣，注意力不集中，但無論講什么故事，都要注意故事的思想性，知識性和趣味性。
要講好故事，首先要選好故事，還要考慮到最近一段教育要求和需要，考慮本班幼兒接受能力和幼兒中存在的問題來選擇需要的故事，如果有的故事思想內容很好，但有的詞句過深或故事過長時就需要進行適當的改編，把難的詞句改為幼兒能接受的語言，去掉一些不必要的情節。
為幼兒選擇教學用的故事應有計劃，應根據思想教育的要求，每月每周有一個計劃安排，以做到有目的，有計劃向幼兒進行教育，而不應毫無計劃地找到什么故事就給講什么故事。
講故事的人，是作品的說明者，他必須了解聽講者又必須了解作品，幼兒的年齡成分和健康情況，班的組織性，準備性，有無聽講的習慣，是經常聽或是偶然聽，兒童是在作業或散步之后集合聽等等，都是有重要意義的，講述者越了解他的聽講者，就越能收到更好的效果。
了解聽講故事兒童的觀念范圍是很重要的，他們過去經驗（比如他們是否見過河，海，湖，是否見過刺猬，松鼠什么的等等）能夠幫助他們了解新的故事，老師應從兒童熟悉的東西出發，并且講新的要求與舊的知識相融貫。
認真分析教材，選擇好故事后要進行分析，以準確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點段落和重點句，重點詞，在分析故事的中心思想和重點基礎上，還應針對故事內容，提出幫助幼兒需要理解的問題。
給幼兒講故事前，老師還要認真閱讀故事，熟悉和理解故事的內容，要具體分析故事情節的開端，發展，，結局。特別要抓住故事的。還要分析人物[角色]的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節和角色的分析準確故事的主題思想。只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色產生共鳴，才能在講故事時以真摯而強烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時還要區別角色之間的細微差別。仔細揣摩各個角色不同的性格特征，表現不同的動作，表情，心理活動，語言特征等。對故事中的象聲詞（如風吹的聲音，火車響的聲音等）要盡量講得接近形容的聲音。這樣在給兒童講故事的時候，才能做到繪聲繪色，維妙維肖；刪去不合適的內容，增加不足的部分，改去深奧的語句，使幼兒能聽懂。
在講故事之前，老師要讓幼兒安靜地坐好，能否收到好的效果，就決定于講故事的技巧。教師站著或坐的位置，要讓所有的幼兒都能看到老師的臉。講故事的目的是要把主題思想傳達給幼兒，達到教育目的，因此，要求有極大的感染力才行。所以感情是講好故事的重要關鍵，感情越充沛鮮明，感染力就越大。
