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畫風教學設計范文第1篇

本堂課分三個環節，即導入、新授、總結，每個環節的設計都非常精心。

導入環節。課的開始，王娜莎向學生播放了一曲旋律優美、悅耳動聽、令人陶醉的《月光下的鳳尾竹》，一下子就把學生帶入了優美的音樂情景，激起了學生的聽覺藝術，為后面的教學作出了良好的鋪墊。同時，以民歌為線索，順勢引入安徽民歌《鳳陽花鼓》，巧妙地做到了激情導入，自然過渡。

新授環節。王娜莎首先通過對比播放舊鳳陽和改革開放后的新鳳陽畫面，啟迪學生憶舊感新，自然而然地懷著喜悅的心情走進《鳳陽花鼓》；接著，王娜莎用多媒體播放了歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生聆聽，歡快、樂觀、熱烈、積極向上的優美旋律，進一步激起了學生喜愛音樂的欲望。有了興趣與活力，就不愁學生學不好音樂。于是，聆聽音樂、品讀歌詞、哼唱旋律、學唱歌詞、完整演唱、多元展示等精彩環節步步緊跟，樂趣無窮。

練唱歌曲時，形式多樣，激情滿堂。王娜莎通過發聲練習、教師唱樂譜學生唱歌詞、齊唱、伴奏唱等多種形式，讓學生在輕松、愉快的學習活動中，很快就學會了《鳳陽花鼓》。

多元化表演是本節課的部分，也是最精彩的部分。王娜莎在學生學會演唱《鳳陽花鼓》的基礎上，進行了多元化表演。王娜莎激趣地說：“同學們，現在，我們準備做一個現場多元化表演，有愿意上臺的同學請舉手。”話音剛落，整個教室的手舉得滿滿的，王娜莎指明了7名學生上臺，依次發放了砂錘、砂球、碰鈴、響板、串鈴、搖鈴、雙響筒。然后，要求上臺的7名同學按照《鳳陽花鼓》的旋律操作手中的樂器，在各自座位上坐著的同學演唱歌曲，老師用鋼琴伴奏。“三方齊上陣”，場面活潑而歡快，熱烈而動人，音樂藝術盡顯課堂中……

課堂總結。王娜莎在課堂總結中讓學生進一步了解了鳳陽民歌的風格特點及作品所表達的新鳳陽人民熱愛生活、積極向上的精神內涵。從而培養了學生熱愛生活、熱愛民族文化、傳承弘揚中華優秀傳統文化的情感。同時，讓學生體會到新時代的幸福生活來之不易，要好好珍惜今天的美好時光，努力學習，刻苦鉆研，做新時代的好學生，將來為祖國增光添彩。

本堂課，王娜莎老師以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，突出音樂學科特點，把發展學生的音樂聽覺貫穿于整個教學活動中，積極引導學生聆聽，練唱、演唱、感受，用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂之美傳達給學生，讓學生在音樂學習活動中感受美、表現美，做到以美感人，以美育人。

《鳳陽花鼓》教學設計荊州市荊州小學 孫菲菲

教材版本：

蘇少版小學音樂五年級下冊第六課

教學目標：

1、學習歌曲《鳳陽花鼓》，初步了解《鳳陽花鼓》的歷史文化，激發學生對民族傳統音樂的喜愛之情。

2、了解和喜愛鳳陽花鼓，并能用喜悅的情緒表現歌曲《鳳陽花鼓》。

3、能為歌曲伴奏，并能用輪唱、合唱的方式演唱歌曲。

教學重難點：

1、歌曲中的切分音、襯詞的演唱。

2、用輪唱、合唱的方式演唱歌曲。

教學道具：

鋼琴、多媒體、鳳陽花鼓、鑼、打擊樂

教學過程：

一、 新課導入

教師演唱碟子曲《洪湖赤衛隊》里的插曲《小曲好唱口難開》，這是一首湖北小曲，在我國很多地方都有這種集戲曲與歌舞為一體的藝術表演形式，引入課題《鳳陽花鼓》。

二、 學習新歌

1、了解鳳陽花鼓的歷史文化。

2、學生用凳子打節奏“咚咚 0咚 咚 0”，老師用歌聲與學生配合。

3、學生模仿鑼的聲音“嗆 嗆嗆 嗆嗆 嗆”，老師用歌聲與學生配合。

4、老師范唱歌曲《鳳陽花鼓》，學生思考問題：歌曲的情緒是什么?歌曲的哪一句最有特點？

5、學習歌曲《鳳陽花鼓》。

(1)教唱襯詞部分旋律，注意相同的樂句用不同的力度來演唱。

(2)學生齊唱襯詞部分，注意兒化音和上滑音。

(3)再次欣賞歌曲，思考歌曲的前半部分有幾個樂句，并認識切分節奏。(4)教唱歌曲前半部分旋律。

(5)用哼鳴模唱旋律，注意歌唱狀態。

(6)師生隨音樂進行歌詞接龍游戲。

(7)齊唱歌曲前半部分。

6、帶著開心、快樂、自豪、驕傲的情緒齊唱整首歌曲。

三、表現

1、分聲部進行歌曲輪唱。

2、分小組進行合唱訓練，一組進行打擊樂表演，一組進行歌唱表演，一組模仿鑼，一組模仿鼓，訓練好之后進行合唱表演。

3、班級音樂會：用多種演唱形式演唱歌曲《鳳陽花鼓》，第一段領唱加合唱，第二段輪唱，第三段合唱。

四、知識拓展

畫風教學設計范文第2篇

授課教材：人音版四年級下冊第5課風景如畫單元歌曲《西風的話》

教材分析：《西風的話》這首兒童抒情歌曲是黃自創作于20世紀30年代，歌曲表現了作者對青年一代的殷切期望——珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。G大調、四四拍；歌曲為大調式，一段體，由四個規整的樂句構成。雖然四樂句采用了相同的節奏，但旋律的變化表現出不同的情緒對比。第一樂句以屬音為基礎，經過主和弦的分解，旋律的先揚后抑奠定了全曲舒展、寬廣的風格；第二樂句曲調的級進上行和漸強處理與第一樂句形成對比；第三樂句在高音區展開，完成了曲意的轉折，是全曲力度最強的樂句；結束句以下行的旋律結束于主音，作漸強漸慢的處理，表現了深邃悠遠、余味無窮的意境。該曲歌詞含蓄、深邃，情景交融；曲調婉轉、典雅，抒情柔美，詞曲結合完善，富有詩意。

教學內容：學唱歌曲《西風的話》

教學目標：

1、學習用優美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《西風的話》，啟發教育青少年珍惜時光，熱愛生活。

2、體會歌曲的含義，能隨旋律的速度和力度的變化表現歌曲的情感和意境，讓學生在音樂中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現秋天。

3、培養學生聆聽音樂，滲透自主、合作、探究的學習方式這一教學理念。認識作曲家黃自，感受音樂家黃自的愛國主義感情。

教學重點：用優美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲，表現歌曲的抒情意境。

教學難點：隨旋律的速度和力度的變化表現歌曲的情感和意境。

教學方法：聽唱法、學唱法、欣賞法、電教法、啟發引導法等

教具準備：多媒體課件、電鋼琴等

一、組織教學：我來說，你來做：

鞏固知識：

（1）、這條節奏怎么讀：x  x  xx  xx ︱x – x –︱x  x  xx  xx ︱x – – –   

（2）、力度記號的鞏固: 強音幾號: f  弱音記號： p    中弱：   mp

二、教學過程：

1、導入新課：

課前音樂：下面老師播放一段音樂視頻，請同學們欣賞，考慮老師播放的音樂是叫什么名字？是什么季節的圖片？圖片表現了什么內容？

生：秋日私語，師：對，是法國著名的鋼琴家理查德克萊德曼的《秋日私語》主要表現的是美麗的秋天。視頻中的圖片顯示的是什么景象？對秋天都有哪些感受呢？你喜歡秋天嗎？

生：生機勃勃的、豐收喜悅的、果實成熟壓滿枝頭、糧食豐收顆粒歸倉、鮮花朵朵五彩繽紛、樹葉變黃了，楓葉變紅了等等。秋天即是豐收的季節又是美麗的季節。

師：同學們對秋天的描繪真是豐富多彩。秋天不光是收獲的，秋天更是充滿詩意的季節，詩人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景。那么金色的秋天是誰給我們帶來的呢？是西風！當夏天的南風飄然離云，陣陣西風，就捎來了秋的信息。 

下面我們就一起來學習有關秋天的歌曲《西風的話》。板書：西風的話

2、學習新課：上節課，老師曾留了作業，請同學們回去預習這首歌，查找有關歌曲的一些資料，現在我們邊學習邊匯報。

（1）、首先，我們來聆聽歌曲《西風的話》，感受這首歌的情緒和速度是什么樣的？作曲家是哪一位？（優美、舒展、輕柔、連貫的）（緩慢的）（黃自）

生匯報曲作者是誰：是音樂家黃自創作的一首短歌。黃自是我國30年代重要作曲家，音樂教育家，早年留學美國。回國后，培養了許多優秀音樂人才，他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。他的主要作品有清唱劇《長恨歌》，合唱曲《抗敵歌》，《旗正飄飄》，歌曲《熱血》、《九•一八》，一生中創作了大量的愛國主義歌曲，表達了他強烈的愛國主義精神。

（2）、再次欣賞，體會歌曲是幾段體，幾個樂句？哪一樂句旋律比較高，力度比較強？

（3）、學習演唱

（1） 用“u”模唱旋律，師糾正發聲方法。

（2）試唱曲譜，給與糾正。

（3）下面就就來聽聽西風在跟我們說什么，按節奏朗讀歌詞，體會西風的話，西風告訴我們一個什么道理？（珍惜時光，認真學習，熱愛生活和對美好時光的憧憬。）

師：把這首歌曲的歌詞大意概括一句話。（描寫了一年來小朋友的成長和季節景物的變化

 觀察四個樂句的節奏特點，歌曲四句的節奏完全相同。

（4）老師彈一句旋律，請同學們填一句詞

（5）隨琴演唱注意：要字正腔圓。演唱“袍”、“高”、“蓬”、“紅”等字要使聲音飽滿，吐字清晰。

（6） 按力度記號去演唱， 體會旋律高低與演唱力度的關系，感受歌曲的情緒不僅于歌曲的旋律的高低有關還和還有速度、力度、明亮的音色有關。

（7）隨伴奏有情緒的演唱，注意一字多音的唱法（連線的唱法），引導學生去探究發現最后一句的唱法。

（8）下面我們以對話的形式來模仿西風演唱歌曲：這來兩排是一組，這兩排是一組，唱的時候要對看，同時要招手，明白嗎？還可師生合作接龍演唱，最后師生互評。

3、創編歌表演：現在小組合作，創編歌表演，看看誰的動作最合適，舞蹈動作最漂亮。

4、豎笛吹奏《西風的話》用打擊樂為歌曲伴奏

5、你能用一句話來說說你這節課的收獲嗎？送給西風爺爺的詩歌。

畫風教學設計范文第3篇

五月十九日下午，我局就開展“講政治、嚴紀律、強作風、促提升”集中學習教育活動召開了動員會議。通過對“講政治、嚴紀律、強作風、促提升”集中學習教育活動暨推進“兩學一做”學習常態化制度化的實施方案及呂局長講的三點意見的學習和認識，覺得本次學教活動是審計隊伍建設水平升華的重要舉措。

一、指導思想明確。

把黨風廉政建設擺在重要位置，立足正面教育、正面引導、自我凈化、自我提升，堅持邊學邊改、邊查邊改、立整立改與建立長效機制相結合，努力打造一支政治強、業務精、作風優、紀律嚴的審計鐵軍，營造審計機關風清氣正、團結和諧、干事創業、盡職盡責的良好氛圍，進一步推動我縣審計工作再上新臺階。

二、科學推進，措施得當。

局支部把本次學習教育分為突出重點，集中學習、對照檢查，查找差距、針對問題，集中整改三個階段進行并且對每個階段學什么怎么學、咋對照如何查、啥問題啥舉措咋整改均作了明確的部署和安排，對學教活動的領導、監督、機制形成了系統體系，使教育活動切實可行、學能成效。

畫風教學設計范文第4篇

關鍵詞：微信公眾號；新媒體；高等美術教育；資源庫

1高校美術教育中存在的問題

現代社會資訊十分發達，然而對于大學生而言，資訊的過于發達也為他們對知識的過濾、篩選增加了難度。這在筆者給學生上美術鑒賞課和實踐課時感受尤為明顯。對于藝術系的學生而言，大學美術是一門可以自由創作的學科，在課堂上，他們可以根據自己的愛好創作出各種風格的藝術作品，有的學生擅長古典風格，有的學生走現代路線，每個學生都渴望在繪畫風格方面脫穎而出，創造出自己獨有的風格。然而，根據筆者的了解，大部分大一的學生在剛接觸大學美術課程時都有一種無目的感，或者說是很難找到合適自己的繪畫風格和發展道路，以至于不少學生在大二大三時面對不同的畫種和畫風時無所適從，每一種都渴望嘗試，但要經過很多次嘗試才能夠找到自己的道路。筆者總結這種情況是：高中時期，他們都是向著高考美術的風格練習繪畫，上大學后，沒有主動意識到要多去接觸名人名作，或是被社會上一些亂七八糟的繪畫風格影響，心思比較浮躁，導致沒有踏踏實實坐下來磨煉功底。解決方法只有一種，就是讓他們多了解美術，學會欣賞美、品鑒美，讓美的思想在他們腦海里扎根，使他們走上正確的美的道路。大學美術學院一般都在大一時設有美術概論課程，大二設有美術史課程。但這些以傳統媒體為主的課程的缺點是不能實時傳遞最先進、最潮流的藝術信息，很難讓學到的知識和現實藝術接軌。另外，他們也缺少一個可以實時與教師互動的隱私性也較好的平臺，讓他們隨時有問題都能在平臺上請問教師，同時也能在平臺上獲取新知識。因此，筆者開始尋找一個合適的渠道作為美術課程的輔助教學平臺。經過多次嘗試和測驗，筆者發現微信平臺（Wechat）非常合適。

2微信平臺運用于美術教學的優點

微信平臺作為一種特殊的資源庫和教育平臺，與傳統媒體教育方式相比，更加依賴于手機媒體，屬于遠程教育中的一種。依據托尼•貝茨（TonyBates）在《技術、開放學習和遠程教育》中提到的ACTIONS模型和蓋瑞•坡爾（GaryPore）在《大學中利用技術實現有效教學》中提出的SECTIONS模型，微信平臺運用于美術教學有以下幾個優點。

2.1可獲得性

可獲得性是在進行微信平臺建設中筆者最先考慮到的問題。如果一個媒體是學生得不到的，那如何搭建微信平臺都是沒有意義的。因此，筆者在2016級城鄉規劃1班的學生中間進行了調查。筆者發現，班級中所有學生都擁有手機，并且都是智能手機，95%的學生會運用微信訂閱號獲取信息、傳播信息。且手機微信平臺具有靈活性，讓知識的獲取變得更輕松。微信平臺的可獲得性和靈活性是判斷是否能夠進行美術課程資源庫與遠程教育搭建的最大因素。

2.2成本

分析成本是搭建微信公眾號時教師本人要考慮到的因素。微信公眾號搭建的成本包括制作成本、設備成本和發送成本。制作成本事實上是教師在課外制作公眾號時所花費的時間和精力，這是教師教育學生需要的；微信公眾號的設備成本就是一部手機，一臺電腦，甚至在教師有能力的情況下，一部手機就足夠了；發送成本，微信訂閱文章的發送其實和普通發送微信內容時使用的資源是差不多的，區別在于微信訂閱文章群發每天只能進行一次。還有，微信公眾號屬于雙向傳播媒體，學生人數的多少并不影響媒體成本的差別。

2.3教與學

美術課程是一門重視視覺藝術的課程，學生們的實踐作圖依賴于多看、多學習，平時上課可能只有一本課本，教師能在課堂上展示的圖片數量也有限，這就需要學生自己課下學習。但學生最初的鑒別能力不是非常強，需要教師引路。微信公眾號恰好搭建了一個良好的平臺，讓教師能夠每天把優秀的畫家或優秀作品以及畫展信息等內容分門別類地傳遞給學生。這僅靠課堂上的時間是很難做到的。

2.4交互性和用戶友好

微信平臺是雙向傳播媒體，手機可供人隨身攜帶的特性讓學生可以隨時隨地與教師交流，并且微信訂閱號的評論功能可以使學生和學生進行溝通。以前學生想要讓教師看看作品，評論畫面的優點和不足時，需要讓教師實地看到作品，成本很高。但在微信平臺上，學生可以把自己的作品發送給教師，節約了大量的時間和資源。

2.5速度

當今社會的發展十分迅速，對教學內容的優化提出的要求越來越高。相比于以往的廣播、電視等媒體制作周期特別長的特點，微信平臺的制作周期短，內容更前沿、更豐富，在速度上優勢巨大。

3在課程教學中搭建微信公眾平臺的問題

在課程教學方面搭建微信公眾平臺也存在著一定的問題。

3.1擴展問題

微信平臺的搭建只靠一個教師，也只在一兩個班級的學生中實踐是不夠的。假如能夠將這種移動輔助資源庫和交流平臺擴展到整個一年級的新生中去，將會極大地節省教學資源。這需要教研室各個教師共同努力，合作搭建微信平臺。

3.2微信平臺推送的內容設計

由于微信公眾號中傳遞的文章和資料其實是教學資源的一部分，因此單憑一個教師的編輯是遠遠不夠的。一個教師的知識量有限，時間也有限，也不可能面面俱到地為學生傳遞知識，甚至有時候會有錯漏的情況出現。但由于微信訂閱號不可回收，發送出去就不能撤回，因此對資料知識的準確率要求很高。最好能有幾個教師和學生組成小組，共同商議內容，經由審核再發送出去。但需要注意的是，微信公眾平臺也是剛開始出現的新技術，并未大規模應用于美術課堂教學中。這種新技術的出現對傳統媒體的存在是一種新的挑戰，對學生學習和生活可能也會產生一些影響。這些是教師在搭建平臺時應及時關注的。教師作為訂閱號的編輯設計者，更應該多關注最新的藝術資訊和畫展信息，做好篩選，爭取把最準確的信息反饋給學生。科技在進步，學習方式也日新月異。這對教師來說挑戰不小，要求其在上好課的同時做好課外與學生間的溝通，完善學習平臺，爭取以多種形式豐富平臺資源庫，為學生學習提供更好的服務。

作者:孫征 單位:信陽農林學院

參考文獻

［1］李昭霞，于桂芹，楊波.大學生手機APP運用研究［J］.電子世界，2016（21）：195-197.

畫風教學設計范文第5篇

關鍵詞：小學科學 插圖 科學概念 實驗教學

翻開教科版小學科學實驗教材，最吸引人眼球的是那一幅幅色彩鮮艷的插圖。一張張真實的動植物照片，一個個有趣的卡通人物，一幕幕學生探究的真實場景，極大地激起了學生學習的興趣。常常發現新學期開始，當剛發下科學書，學生就迫不及待地看起了書中的插圖。縱觀3-6年級科學教材，每一冊書中都安排了大量的插圖，可以說每一頁教材都有插圖，有些一頁當中就有好幾幅插圖，所占比重比文字部分都大。這些插圖涉及的內容包括：科學探究活動、物理、化學、地理、生物、體育、科學技術與社會、生活、環境保護、航空、航天、地質、人文、建筑、海洋、天文、醫學、材料、交通工具等等。插圖的內容貼近學生生活，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點，這不僅給科學課增添了活力，注入了生活氣息，變抽象、枯燥的學習為富有兒童情趣的探索活動，同時也為教師的教學設計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。這些插圖是學生構建知識的橋梁，在小學科學課堂教學中起著舉足輕重的作用。如何利用好這些插圖，為我們的教學服務，是一個值得我們探究的問題。

一、運用插圖，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性

“興趣是最好的老師”。歷史上卓有成就的科學家，無一例外的是他們對科學均有著濃厚的興趣，可以說興趣是科學家成功的第一步。同樣，興趣對于科學學科來說，也是學生學好科學課的第一步。小學生的思維方式以直觀形象思維為主，科學書中的插圖正符合了學生這一特點。當學生打開書本，會不由自主地被文中形式各異的圖片吸引，讀圖后，學生會帶著許多問題自覺的讀書，這種無意識地讀圖、讀書不但讓學生學到了知識，還激發了學生學習科學的興趣。有了興趣，學生便有了學習的愿望和學習的熱情，學生的學習積極性、主動性也調動起來了。所以在教學中教師要充分運用這些插圖，把握住學生的興趣，并讓這種興趣在學生身上持續下去。不能只讓學生讀文字學習，把圖片作為擺設，讓學生自己看或課外去看。

二、運用插圖，拓寬學生的視野

小學科學課程是一門綜合課程，涉及的領域很廣，包括物質科學、生物科學、地球與環境科學、設計和技術等，很多事物對于小學生來說聞所未聞，見所未見。科學教材中的插圖，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、體育等方面的知識，甚至連環保、人文意識都有機整合了進去，可謂范圍廣、內容多。

三、運用插圖，創設活動情境，提出探究的問題

英國科學哲學家波普爾認為，“科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題---越來越深化的問題，越來越啟發新問題的問題。”?對各種自然現象或事物提出問題是科學探究的開始。創設問題情景，提出探究的問題是科學教材中插圖的一個重要功能。教材在許多探究活動之前，安排了一個引發學生思考的插圖。如五年級科學《沉和浮》單元，教材一開始就安排了一幅不同材料的物體在水中沉浮情況的插圖，教學時通過對插圖的觀察，學生會提出一系列問題：為什么有些物體在水中沉？有些物體在水中浮？物體的沉浮跟什么有關？……這些問題正是本單元所需要探究的問題。

四、運用插圖，促進實驗教學

小學科學是一門以實驗為基礎的學科，大部分科學知識都要學生親自動手實驗去發現、理解和運用。據初步統計，學生實驗課占了科學總課時的一半以上。

相應地教材中安排了大量有關實驗內容的插圖，其中有實驗儀器圖、實驗裝置圖、操作過程示意圖等，它們有的是平面圖，線條簡單，示意明確；有的是立體圖，形象逼真，能清楚地說明一些復雜儀器的構造和實驗操作的注意點。總之，它們直觀、形象，一目了然，是教師指導學生進行科學實驗的好資料。如六年級科學教材《滑輪組》一課，課文重點探究滑輪組的作用。要想展開探究，首先要組裝好一個滑輪組，但這卻是一個難點。利用一根繩子，把一個定滑輪和一個動滑輪組裝起來，成為一個滑輪組。這看似簡單，卻有很多學生不會組裝，有些費了好大勁才組裝好，以至于影響后面的探究。課文有兩幅組裝好了的滑輪組裝置圖，

教師如果在學生動手組裝前讓學生認真閱讀這兩幅插圖，那會大大降低組裝滑輪組的難度，為后面的探究節約了大量的時間。

五、運用插圖，促進學生對知識的理解和掌握，形成正確的科學概念

重視科學概念是當前科學教育的一大特點。當前的種種研究表明，小學生學習科學的過程其實是一個概念轉化的過程。概念是客觀事物的本質特征在人腦中的反映。人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括，就成為概念。可見科學概念的建構要經歷一個抽象概括的過程。小學生抽象思維水平很低，往往很難建立正確的科學概念。教學中需要經過多層次的比較、分析與綜合，才能真正發展學生的思維結構，形成科學概念。

教材中許多插圖總是從不同角度滲透科學知識和概念。教學中若有效地結合插圖，圖文并茂地講解，恰到好處地揭示插圖的內涵和外延，用形象直觀手段感知科學知識，加快信息的接受，促進學生科學概念的形成。

六、運用插圖，對學生進行情感、態度和價值觀的教育

情感、態度和價值觀是小學科學教學三維目標中重要的一方面。教學中教師要不失時機地運用插圖對學生進行情感、態度和價值觀的教育。

教材中有不少反映我國古代和現代的科學技術成就、科學家人物肖像的圖片，是進行愛國主義教育的好材料。

環境問題是人類面臨的一個十分嚴峻的問題，教材中插入了很多這方面內容的圖片。如六年級科學《環境和我們》單元，那一幅幅滿眼垃圾、污水橫流、黑煙滾滾的圖片，強烈地沖擊著學生的視覺，使學生感受到我們生活的地球環境正遭受到嚴重的破壞，“人類只有一個地球”，從而激發起學生強烈的環境保護意識。

插圖雖小，作用卻大。作為教師，我們不能因其不起眼而忽視它，而應該更好地利用這一教學資源，充分挖掘它的作用，讓它走近教師、走進孩子、走入課堂，讓科學教學因插圖而更精彩！

參考文獻：

[1]張行濤，郭東歧．新世紀教師素養．首都師范大學出版社，2003．