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字謎和答案范文第1篇

謎語有好多種：字謎、詞語謎、人名謎、地名謎、書報(bào)刊名謎、事物謎……但如果說猜字謎，我可是一個(gè)字謎小能手哦。

鑼鼓喧天，花兒競放，彩旗飄揚(yáng)，又是一年一度的“六一”國際兒童節(jié)啊。下午，我們集中在教室里做游戲。我班的游戲是夾乒乓球比賽和猜字謎。我當(dāng)然選擇猜字謎嘍。

猜字謎的在教室前門那一半，老師坐在一張桌子前面，大家半圍著老師。

老師出題了，念到：“一邊是水，一邊是山。”我一聽，興奮極了：這么簡單，怎么能難倒我！我馬上搶答：“是‘汕’字，汕頭的汕字。”老師一聽，滿臉驚訝，因?yàn)閺某鲋i面到我說出謎底，總共也就三五秒鐘吧。過了好一會(huì)兒，老師好像才醒悟過來，滿臉微笑著：“來，來，來，給某某鋮拿一份獎(jiǎng)品，他回答得又快又準(zhǔn)。”

我的手上馬上就多了了兩包旺仔小饅頭。

老師接著問：“筆下，打一字。”喲，更簡單嘛，我脫口而出：“是‘毛’字，豬毛鴨毛的毛。”大伙兒聽到我說豬毛鴨毛，覺得很搞笑，一個(gè)個(gè)哈哈大笑起來，教室里立馬多了好多歡聲笑語，而我，又多了一支圓珠筆。

老師問我，“這兩題你是怎么猜的？”我說，“一邊是水一邊是山，就是一邊是三點(diǎn)水一邊是山，合起來就是汕頭的汕字；筆下嘛，就是筆的下半部分，當(dāng)然是毛字哦。”

又接著出題，“不出頭”。“木頭的木字”。“河水流走了”。

“可樂的可”。“呆頭呆腦”。“口”……老師一連出了七八題，都被我一人“斬下馬”。老師準(zhǔn)備的鼓鼓嚷嚷的一大袋獎(jiǎng)品，很快就“癟”下去不少。旁邊的同學(xué)先是目瞪口呆，然后一哄而散。嘿嘿，我猜他們一定在想：“某某鋮那么厲害，去猜也沒他快，還不如去夾乒乓球。”

快快樂樂的六一節(jié)過去了，我得了很多獎(jiǎng)品，也多了一個(gè)“雅號(hào)”：同學(xué)老師都夸我——“字謎小能手”。

或許，你們一定會(huì)說，一次半次說明不了什么。那我就再說一件事吧。

那是一次晚飯過后的一件事。

豐盛的晚餐結(jié)束，全家都坐在一起，吃著水果，看著電視劇《家有兒女》。到了廣告時(shí)間，媽媽習(xí)慣地拿起遙控器，轉(zhuǎn)起臺(tái)來。轉(zhuǎn)到《智慧中國》節(jié)目時(shí)，我一把搶過遙控器，不讓再轉(zhuǎn)臺(tái)了。《智慧中國》全是字謎，這可樂壞了我。只見電視屏幕上有一個(gè)謎面：半個(gè)月亮。我思考了幾秒鐘，得意地對(duì)爸爸說：“爸爸，應(yīng)該是‘肥胖’的‘胖’吧。”

爸爸仔細(xì)一想，拍拍腦門：“對(duì)呀，就是‘胖’字。我怎么就沒想到呢？”驚喜而又心急的爸爸急忙拿起手機(jī)，照屏幕上的號(hào)碼發(fā)了個(gè)短信過去。可惜沒被抽中。一個(gè)男的回答是幾個(gè)的“幾”字。節(jié)目主持人說：“你是理解為‘亮’的一半吧？不對(duì)不對(duì)。電視機(jī)前的觀眾們，開動(dòng)腦筋，好好想想。”接著，一連好幾個(gè)人說出不同的答案，都不對(duì)。最后抽中一個(gè)女的，小小聲地回答：“是不是一個(gè)‘胖’字？”主持人馬上說：“恭喜你，你的回答完全正確。”

字謎和答案范文第2篇

提起字謎，人們普遍會(huì)聯(lián)想到《三國演義》中曹操和楊修的幾則故事。楊修見曹操在園門口掛了個(gè)“活”字，就知道曹操嫌園門“闊”了；楊修見曹操寫了“一合酥”，便說是“一人一口酥”，將“酥”分給眾人吃了。楊修以小聰明惹怒了曹操，最終招來殺身之禍。

故事說的其實(shí)是關(guān)于字謎的趣聞。字謎是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是一種獨(dú)特的充滿智慧和諧趣的語言文字藝術(shù)。字謎起源于民間，源遠(yuǎn)流長，自古至今都受到廣大民眾的喜愛，人們熱衷于制謎、猜謎活動(dòng)。

張起南在《橐園春燈話》中說：“謎雖小道，然擴(kuò)而充之，宇宙問一名

物無不所包。此所謂‘語小天下莫能破，語大天下莫能哉’者也。”

無論是現(xiàn)代謎家抑或歷史上的名家對(duì)謎語的表述都表明，謎語作為中國傳統(tǒng)文化的特殊形式，在中國歷史上占據(jù)不可磨滅的地位。

2012年，鄭州七旬老人蘇一康，耗時(shí)3年創(chuàng)作了1萬多個(gè)字謎。他整理出版的《中華字謎簡詞大典》被世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)評(píng)為世界上收錄字謎漢字最多的著作。而每年元宵節(jié)各地舉辦的猜燈謎活動(dòng)和時(shí)下流行的各種字謎論壇，都是對(duì)這種文字游戲的最好發(fā)揚(yáng)。

字謎，與漢字息息相關(guān)，主要根據(jù)方塊漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對(duì)獨(dú)立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。字謎，有廣義、狹義之分。廣義的字謎，指所有的文字詞語謎，如字類謎、詞類謎、句類謎等。狹義的字謎，指單個(gè)漢字的謎語，注重文字形體的組合及偏旁部首搭配，要從形態(tài)、功用和意義上對(duì)謎底漢字各個(gè)組成部分作多角度描繪，詞句簡短，行文措詞和謎面修辭技巧也比較高。

一個(gè)游戲傳千年

字謎屬于謎的一個(gè)分屬，要講字謎，那么先講講謎。謎語歷來被稱為“燈虎”，其難度可見一斑。謎，它源于先秦，可在那時(shí)還處于萌芽狀態(tài)，獨(dú)立的謎還未形成。那時(shí)的謎借助于古謠、卜辭、詩經(jīng)、庾辭隱語、注資詩賦等載體存在。例如，“牝雞無晨，牝雞司晨，惟家之所”。這是周武王在《牧誓》中引用的古謠，用母雞報(bào)曉未影射商紂王寵幸妲己，干依百順，陰陽顛倒，荒誤國。卜辭，即現(xiàn)在所說的占卜。古人生產(chǎn)力低下，面對(duì)大的事件，都靠占卜來預(yù)知兇吉。卜辭中的望文生義、拆字解說等表現(xiàn)手法，明顯看到的是謎，具體的說應(yīng)是字謎的某些表現(xiàn)手法。

謎，長成于后漢，即脫離于母體。而此時(shí)，字謎也開始發(fā)展形成。漢朝求書尊儒，造成解釋經(jīng)典章句學(xué)的繁榮興盛，文字學(xué)也隨之發(fā)展，字謎成為漢字學(xué)的一部分。《說文解字》的出現(xiàn)，對(duì)漢字形音義的系統(tǒng)解說，也為字謎的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)和方法。東漢末年的“曹娥碑”、孔融詩謎就是突出的代表。

到了魏晉南北朝時(shí)期，字謎已經(jīng)開始相當(dāng)活躍，這跟當(dāng)時(shí)的社會(huì)形式有關(guān)。頻繁地改朝換代，朝政多變，戰(zhàn)爭不斷，社會(huì)動(dòng)蕩。文士崇尚談玄，以清談避禍。他們有話不便直說，便通過謎，更多的是字謎來委婉地表達(dá)自己的想法。

劉勰的《文心雕龍》記載：“隱語之用，被于紀(jì)傳，大則興治濟(jì)身，次則弼違曉惑。”即：字謎之類的隱語，大則可以興邦治國，培育品德；次則可以糾正過失，弄清是非。

《世說新語·簡傲》中記述了嵇康好友呂安一日拜訪嵇康，恰逢嵇康外出，嵇康的哥哥稽喜出門迎客。呂安見是稽喜，不肯進(jìn)門，寫了一個(gè)“鳯”字走了，稽喜十分喜歡。殊不知呂安的“鳯”字，隱著一個(gè)字謎，即凡鳥。呂安暗示稽喜是凡鳥，不屑與他為伍。

唐宋元明時(shí)期，制謎和猜謎的風(fēng)氣非常盛行。字謎也不再局限于文士之中，而是浸透了社會(huì)生活的各個(gè)角落。童謠歌賦、符瑞圖讖、碑額書題、印章繪畫、小說筆記、百戲技藝、酒令暗語中，都可以看到字謎留下的種種痕跡。上至帝王將相，下至士民百姓，皆以謎為樂，以謎為戲，競相猜測(cè)，蔚為一時(shí)風(fēng)氣。宋元時(shí)代，編字謎與猜字謎還被當(dāng)作一種技藝，有人競能以此為業(yè)，賺錢謀生。其中的佼佼者，競能名播四方，流芳百世。宋代吳自牧《夢(mèng)粱錄·小說講經(jīng)史》記：“商謎者，先用鼓兒賀之。然后聚人猜詩謎、字謎、戾謎、社謎，本是隱語。……杭之猜謎者，且言—二，如有歸和尚及馬定齋，記問博洽，厥名傳久矣。”正說明了當(dāng)時(shí)字謎流行的盛況以及人們對(duì)能制謎、猜謎者的尊崇。

字謎之所以可以一直流傳至今，源于它的獨(dú)特作用。從對(duì)“謎”淵源的追溯，以及對(duì)“字謎”的出現(xiàn)和傳播的歷史回顧，可以清楚地看到，作為社會(huì)形態(tài)的字謎，完全是適應(yīng)社會(huì)生活的需要而產(chǎn)生的，包括政治生活、宗教生活、文化娛樂、愛情婚姻，以及文藝創(chuàng)作等多方面的需要。

真假善惡都可謎

字謎隨著社會(huì)的發(fā)展，而不斷地發(fā)展傳播開來，并以它獨(dú)特的屬性，施影響作用于社會(huì)。古人對(duì)謎的社會(huì)作用，有相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。字謎是一種社會(huì)形態(tài)，是種以語言文字作為材料的思維活動(dòng)，必不可免地要受社會(huì)思想意識(shí)的影響。一些進(jìn)步的思想意識(shí)，比如些社會(huì)格言、人類思想的結(jié)晶，也通過字謎方式，來傳播影響，這就給字謎打上了思想烙印，甚至起到了良好的教育作用。

如“做人要虛心”，這是條離合謎，

“做人要”，從“做”字分離出人字旁，“虛心”，是“七”字，所以合起來就是“化”字i又比如“自大點(diǎn)，人人討厭”，就是

“臭”字。從這兩條字謎，就可以看出“虛心使人進(jìn)步，落后使人退步”的思想觀念。這些字謎都是很淺顯易懂的，但又不乏教育意義。

像“張秀才，長別離；雖有約，誤佳期”（強(qiáng)），這一簡單的字謎，因?yàn)榧尤肓恕段鲙洝愤@的故事情節(jié)，而使字謎增添了一些娛樂情趣。像“潑水節(jié)”（發(fā)），中秋節(jié)（和），陜西省（夾）等也趣味十足。

字謎具有益智性，可以鍛煉人們的智力。字謎的形式多種多樣，有增損、離合、包含等各種形式。它借助于漢字的音形義的特點(diǎn)，或用明比，或用暗喻，或借助于諧音，或著眼于象形。制謎和猜謎都是一項(xiàng)腦力活，制謎者想方設(shè)法地設(shè)計(jì)字謎中的機(jī)關(guān)，如何不讓人輕易猜中，而猜謎者則需要全面思考，搜腸刮肚地去分析謎面來獲得答案。這樣一來二去，就開動(dòng)了腦子，鍛煉了智力。

字謎，由于它廣泛的內(nèi)容和獨(dú)特的形式，能夠給人以娛樂享受，還能給人帶來一定的文化知識(shí)。這是由字謎內(nèi)容的廣泛性所決定的，字謎源于生活，包括了社會(huì)生活的各個(gè)方面。一個(gè)人不可能全方面涉足于社會(huì)，但卻可能通過字謎來獲取以前從未聽聞的知識(shí)。

“無邊落木蕭蕭下”的謎底是“曰”，如果對(duì)歷史一無所知的人根本猜不出這個(gè)字謎。了解歷史后就知道，南北朝時(shí)期，南朝宋、齊、梁、陳四代，齊主和梁主都姓蕭，“瀟瀟下”即“蕭蕭下”，就是指陳主的姓“陳”，“陳”“無邊”就是“東”，“東”的繁體字是“束”，“束”落木后，就是“日”了。

字謎和答案范文第3篇

把填字游戲發(fā)給編輯純屬碰運(yùn)氣，就算字謎被采納了，設(shè)謎者可能也無法事先知道刊登日期。雖然字謎出處印刷精美，但作者的名字往往不被提及。若你想以此致富，定會(huì)大失所望。報(bào)酬實(shí)在是——用字謎術(shù)語來說——惡心（臭不可聞）。對(duì)于抱負(fù)遠(yuǎn)大的設(shè)謎者來說，情況并不樂觀——好在事態(tài)正在發(fā)生變化。

設(shè)謎者的經(jīng)濟(jì)利益高于猜謎者的夢(mèng)想可能已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

誰在設(shè)謎？

2004年，我的首個(gè)填字游戲發(fā)表了。我用了標(biāo)準(zhǔn)方法，試著用手在紙上畫一個(gè)網(wǎng)格，在Cruciverb-l郵件列表中一些老手的指導(dǎo)下，最終完善至待價(jià)而沽的程度。我的作品首次被《今日美國》采納，隨后不久又有一些刊登在《洛杉磯時(shí)報(bào)》和《紐約時(shí)報(bào)》的版面上。

這是設(shè)謎者都要經(jīng)歷的典型過程。然而，不太一樣的是，我發(fā)現(xiàn)有些周刊尚未開設(shè)填字游戲。于是我聯(lián)系他們，看看他們有沒有興趣增設(shè)一項(xiàng)新的每周專題。在《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)行我的字謎游戲之前，我曾在《舊金山海灣衛(wèi)報(bào)》做過嘗試。我發(fā)送了一封推銷郵件，承諾經(jīng)常提供生動(dòng)且有傾向性的字謎游戲，內(nèi)容集 “流行音樂、電影、食物、性、藝術(shù)以及俚語”于一身。許多報(bào)刊對(duì)此饒有興趣，其中包括《鄉(xiāng)村之聲》和《芝加哥讀者》。

這種推銷催生了在多家報(bào)刊上同時(shí)發(fā)表的每周填字游戲，名為“墨水池”，直到今天我還在繼續(xù)撰寫該游戲。與此同時(shí)，在2006年，我擔(dān)任當(dāng)時(shí)新推出的《洋蔥視聽俱樂部》填字游戲的編輯，這是我第一次有機(jī)會(huì)做編輯。盡管資深的設(shè)謎者們明確告訴我：只能將填字游戲作為一種愛好，但是，加上寫書和自由撰稿項(xiàng)目，我逐漸能靠這兩個(gè)專欄勉強(qiáng)謀生。

實(shí)際上，填字游戲以前是、并且仍將是我職業(yè)生涯中的重要部分。我的字謎游戲職業(yè)生涯并不平常，但也不獨(dú)特，例如其他人已經(jīng)通過把每周專欄與書本稿費(fèi)、編輯兼職相結(jié)合，以此開拓職業(yè)。然而，我們中很少有人擁有工作保障。設(shè)計(jì)填字游戲與自由撰稿別無兩樣，若說有區(qū)別的話，就是更加邊緣化。

誰在獲益？

《紐約時(shí)報(bào)》刊登的填字游戲系列在美國最負(fù)盛名，出手比它的競爭者大方多了——日?qǐng)?bào)類字謎200美元，或周日增刊類字謎1000美元。即便如此，《紐約時(shí)報(bào)》仍會(huì)從字謎游戲中大賺一筆。單獨(dú)在線訂閱填字游戲的費(fèi)用是每年40美元（紙質(zhì)版訂戶為每年20美元）。該報(bào)著名的字謎游戲大師威爾·肖茲預(yù)計(jì)，僅網(wǎng)上訂閱的人數(shù)就將近5萬人，相當(dāng)于《紐約時(shí)報(bào)》每年有兩百萬美金入賬。

同時(shí)，《紐約時(shí)報(bào)》還買斷了填字游戲的所有版權(quán)，有權(quán)在諸如《紐約時(shí)報(bào)簡易填字游戲》等書籍中無限制再版。肖茲稱此系列圖書為“美國最暢銷的填字游戲書籍”。鑒于行規(guī)，設(shè)謎者簽字放棄對(duì)字謎的所有權(quán)利，此書版權(quán)所得均歸紐約時(shí)報(bào)公司所有。

紐約時(shí)報(bào)網(wǎng)站的訪問者也會(huì)熟悉通過填字游戲推銷的商品——馬克杯、襯衫、日歷、鉛筆，諸如此類，在那些并非“事事谷歌”的猜謎者身上再賺一筆。這些填字游戲最終會(huì)對(duì)報(bào)社業(yè)務(wù)產(chǎn)生重要影響——不少人之所以購買和訂閱報(bào)紙，一定程度上或者是全部因?yàn)樘钭钟螒颉．?dāng)然欄目本身也有開銷，包括威爾·肖茲的薪水和測(cè)試費(fèi)等等，但比起字謎通過各種收入來源創(chuàng)造的上千萬美金來說，不過是九牛一毛，其中填字游戲設(shè)計(jì)者們總共獲取的薪資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足20萬美元。

新的合作模式

填字游戲匿名制無疑有利于維持現(xiàn)狀。刊登字謎的報(bào)紙媒體暗示作者，比起實(shí)實(shí)在在的報(bào)酬和認(rèn)可，能在主流大報(bào)上看到自己的作品，他們理應(yīng)感到榮幸。對(duì)于那些一年或一生只寫了一個(gè)字謎的人，也許看見自己的作品得以發(fā)表就很知足了。但是對(duì)定期編寫更多字謎的人來說，他們可能會(huì)考慮追求生計(jì)——做字謎的微薄收入著實(shí)讓人感到失望和不公。

不過，現(xiàn)在情況已有所不同。大量的另類字謎于網(wǎng)絡(luò)或者應(yīng)用軟件中。

馬特·加夫尼填字游戲比賽和布倫丹·埃米特·奎格利的隔周填字游戲競賽的質(zhì)量，已經(jīng)堪與任何一家主流報(bào)紙相匹敵，而且在時(shí)效性上更有優(yōu)勢(shì)：想想布倫丹最新的填字題目，答案“WAX AND WANK（蠟燭和）”，謎面為“如何學(xué)巴西人那樣讓自己快樂？”布倫丹說，“當(dāng)我還把字謎賣給《紐約時(shí)報(bào)》的時(shí)候，就覺得紙質(zhì)媒體的速度太緩慢。每設(shè)計(jì)完一個(gè)字謎，我就希望即刻向全世界。為數(shù)字世界設(shè)謎讓我實(shí)現(xiàn)了這一自由設(shè)想。”

新選擇的出現(xiàn)在設(shè)謎者和出版社之間掀起了一場勞務(wù)對(duì)決。設(shè)謎者在自己的網(wǎng)站上擁有完全的經(jīng)濟(jì)控制權(quán)，也有辦法增加人氣。然而，并不是每一位抱負(fù)遠(yuǎn)大的設(shè)謎者都能每周自己的字謎，大體上說，馬特和布倫丹是自助出版作者，而非編輯。我們需要為編輯填字游戲、 數(shù)字或其他方面的設(shè)謎者提供一個(gè)更公平的報(bào)償模式。這種模式是怎樣的呢？

最近，我們開始在自己俱樂部的網(wǎng)站上做嘗試。我們不再完全從字謎設(shè)謎者那里購買作品，而是提供100美元的基準(zhǔn)價(jià)格，再加上一個(gè)固定的百分比——來自應(yīng)用程序、書及其他收益的分成。盡管我們的規(guī)模相對(duì)較小，但更重要的是，俱樂部設(shè)謎者的收入沒有上限，這似乎是非常公平的回饋，因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)家，其創(chuàng)作是專欄存在乃至成功的唯一原因。

字謎和答案范文第4篇

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；語文；情境化；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0074-01

在新課程改革的推動(dòng)下，情境教學(xué)法在中小學(xué)課堂中得到了廣泛運(yùn)用。情境教學(xué)法更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利于營造出生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)，識(shí)字教學(xué)也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。相關(guān)研究表明，情境教學(xué)法運(yùn)用于語文識(shí)字教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)如何在語文識(shí)字教學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)法，不斷提高語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，開展識(shí)字教學(xué)

部分語文教師的識(shí)字教學(xué)方式過于枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，不利于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升。為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師可在課堂中有效創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在快樂的游戲情境中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。具體教學(xué)實(shí)踐表明，在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境可有效提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)于這樣的識(shí)字教學(xué)方式也普遍能接受。例如，教師在教學(xué)“江”“河”“湖”“海”等漢字時(shí)，可設(shè)置一個(gè)組字闖關(guān)游戲，將三點(diǎn)水旁與“工”“可”“胡”“每”等漢字組合，組成一個(gè)新的漢字。在游戲闖關(guān)時(shí)，多媒體會(huì)發(fā)出其中一個(gè)漢字的音節(jié)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)進(jìn)行相關(guān)漢字組合，每答對(duì)一個(gè)漢字便可順利進(jìn)入下一關(guān)。這樣的游戲情境創(chuàng)設(shè)，可讓學(xué)生一邊玩游戲，一邊學(xué)習(xí)漢字，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在快樂的游戲情境中學(xué)習(xí)漢字。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，開展識(shí)字教學(xué)

生活情境創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)法在語文識(shí)字教學(xué)中的重要運(yùn)用方式之一，教師應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的研究與實(shí)踐，讓識(shí)字教學(xué)回歸兒童的生活。生活情境的創(chuàng)設(shè)可拉近生活與識(shí)字之間的距離，讓識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)出更多的生活化特征。為提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，很多教師會(huì)選擇創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。例如，執(zhí)教“明”字時(shí)，語文教師這樣說道：“同學(xué)們，在生活中你們發(fā)現(xiàn)太陽有什么特征呢？”問題拋出后學(xué)生們紛紛思考問題。有學(xué)生答：“太陽是圓圓的，會(huì)發(fā)光發(fā)熱。”有學(xué)生答：“太陽離我們很遠(yuǎn)。”聽到這樣的答案，教師接著問：“那么，月亮呢？月亮有何特征呢？”對(duì)于此問題，有學(xué)生答道：“月亮也是圓圓的，能綻放出皎潔的光芒。”學(xué)生回答完畢后，語文教師總結(jié)性地說道：“是啊，月亮和太陽都能發(fā)光，可以給世界帶來光明。所以，古人造字時(shí)也非常有智慧，將‘日’和‘月’組合在一起，便形成了‘明’字。”這樣的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生記住“明”字的具體結(jié)構(gòu)與寫法，能在W生的頭腦中留下極為深刻的印象。很多漢字在造字時(shí)本就來源于生活，因此在生活情境的影響下識(shí)字更具高效性。識(shí)字教學(xué)看似困難，但只要找對(duì)方法同樣容易，在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境可以讓識(shí)字教學(xué)更高效。

三、創(chuàng)設(shè)字謎情境，開展識(shí)字教學(xué)

字謎是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。在日常教學(xué)之余，教師經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)有學(xué)生圍在一起猜字謎。從他們猜字謎的表情和神態(tài)中，教師可深深感知到他們對(duì)猜字謎的熱愛。基于此種情況，教師在識(shí)字教學(xué)中可積極創(chuàng)設(shè)字謎情境，讓字謎情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，執(zhí)教“我”字時(shí)，教師這樣說道：“同學(xué)們，我知道猜字謎是你們的最愛。接下來，老師也想讓你們猜一個(gè)字謎，你們?cè)敢鈬L試挑戰(zhàn)嗎？”聽到教師提議猜字謎，學(xué)生們都躍躍欲試。于是，教師在黑板上板書字謎：天鵝飛去鳥不歸。字謎呈現(xiàn)后，學(xué)生們苦苦思索，大部分學(xué)生臉上的表情非常凝重。但很快有學(xué)生答道：“謎底是‘我’，‘鵝’字去‘鳥’就是‘我’。”聽到這個(gè)學(xué)生的準(zhǔn)確回答，班里其他學(xué)生立即給予熱烈的掌聲。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)字謎情境，不僅可以活躍識(shí)字教學(xué)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)積極在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)字謎情境。

四、結(jié)束語

總之，情境教學(xué)法在提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量方面是極有幫助的，可解決識(shí)字教學(xué)質(zhì)量不高的難題，可解決學(xué)生識(shí)字興趣普遍不高的難題，可解決識(shí)字教學(xué)方法單一、機(jī)械、死板的問題。語文教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)法展開教學(xué)，不斷提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。在識(shí)字教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)上述幾種情境之外，教師還可通過創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境、故事情境、體態(tài)情境來開展識(shí)字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彪.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

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[3]王強(qiáng).讓識(shí)字教學(xué)回歸兒童的生活――小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化的探索[J].教育與教學(xué)研究，2010（11）.

字謎和答案范文第5篇

一次有趣的綜合性學(xué)習(xí)

老師剛帶領(lǐng)我們遨游了漢字王國。雖然時(shí)間很短，但讓我知道了了許多關(guān)于漢字歷史，和些有趣的知識(shí)。

一天晚上，老師叫我們回家收集一些歇后和一些字迷，每個(gè)同學(xué)都很積極和認(rèn)真地完成了這份作業(yè)。第二天，老師先叫一些同學(xué)把自己收集的歇后語讀出來。同學(xué)都非常認(rèn)真聽；然后再叫一些同學(xué)把自己收集的字迷讀出來，請(qǐng)同學(xué)猜。一個(gè)同學(xué)說：“不是車，打一字。”

同學(xué)們都在認(rèn)真地思考，過了幾分鐘，老師見沒有人猜得出，就請(qǐng)那位同學(xué)說出了答案是“輩”這個(gè)字是由一個(gè)非字和一個(gè)車組成的，兩個(gè)字串起來不就是一個(gè)謎語嗎？哈哈，太有趣了。我也舉手講了一個(gè)字謎：‘‘畫字去掉皮。”我原以為沒有人能猜到的，可是有一位女同學(xué)揭開了它的“真面目，”這個(gè)字就是“田”字。說完了謎語，老師給我們每個(gè)小組發(fā)了一張紙，說要讓我們把剛才在課堂上說的歇后語和有趣的字謎編一張漂亮的手抄報(bào)，同學(xué)們都認(rèn)真地完成了。

通過這次的綜合性學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了許多有趣的歇后語和字謎，激發(fā)了我們的大腦。在本單元里，我知道了漢字的演變和它歷史，還知道了寫錯(cuò)別字的危害。