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機械工程及自動化就業前景范文第1篇

機械工程專業就業前景如何

我國大型工業逐漸在復蘇，社會對于精通現代機械設計與管理人才的需求正逐漸增大。今后一段時間內，機械類人才仍會有較大需求，具有開發能力的數控人才將成為各企業爭奪的目標，機械設計制造與加工機械專業人才供需比越來越高。

機械行業就業前景還是十分樂觀的，畢業生如果具備與本行業領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業道德、創新精神和職業能力，掌握模具設計與制造基礎理論知識，具有模具設計與制造技術專業知識和專業技能，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力一定能夠找到一份滿意的工作。

機械工程專業畢業生的就業方向多種多樣，除了教學、營銷外，常見的有生產總監、物流管理、設備管理、質量管理、項目管理、機電產品開發、機械產品開發、液壓產品開發、儀器儀表開發、武器開發、汽車工業、環保設備開發、礦業設備設計、模具設計制造、機械制造工藝師、CNC工程師等。本專業學生畢業后可在工業生產第一線從事機械工程及自動化領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作。可以說就業方向已經很廣了。

機械工程專業主要課程有哪些

機械工程專業培養德、智、體、美全面發展，具有一定的文化素養和良好的社會責任感，掌握必備的自然科學基礎理論和專業知識，具備良好的學習能力、實踐能力、專業能力和創新意識，畢業后能從事專業領域和相關交叉領域內的設計制造、技術開發、工程應用、生產管理、技術服務等工作的高素質專門人才。

主干學科：力學、機械工程。

主要課程：工程力學、機械設計基礎、工程熱力學、現代控制理論、材料加工工藝與設備、測試技術、計算機系列課程、經營與管理、電工與電子技術基礎理論課程。

機械工程及自動化就業前景范文第2篇

論文摘要：機電一體化是現代科學技術發展的必然結果，本文簡述了機電一體化技術的基本應用，并對機電一體化專業就業前景及就業方向進行了分析。

0 引言

作為全國發展較為落后的省份，到貴州主政不到一年的省委書記、省長趙克志指出，工業強省戰略是貴州更好更快發展的必然選擇，因此，“十二五”時期貴州將重點實施工業強省戰略和城鎮化帶動戰略。在這樣的時代背景下，作為職業院校的一名教師，深感機電一體化專業又迎來了發展的春天。隨著現代科學技術的不斷發展，極大地推動了不同學科的交叉與滲透，導致了工程領域的技術革命與改造。在機械工程領域，由于微電子技術和計算機技術的迅速發展及其向機械工業的滲透所形成的機電一體化，使機械工業的技術結構、產品機構、功能與構成、生產方式及管理體系發生了巨大變化，使工業生產由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”為特征的發展階段。但機電一體化專業就業前景如何，機電一體化專業就業方向有哪些？這些問題成了很多家長和同學們想要了解的問題。

1 機電一體化技術的基本應用

機電一體化是指在機構的主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進電子技術，將機械裝置與電子化設計及軟件結合起來所構成的系統的總稱。其基本特征可概括為：機電一體化是從系統的觀點出發，綜合運用機械技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信息技術、傳感測控技術、電力電子技術、接口技術、信息變換技術以及軟件編程技術等群體技術，根據系統功能目標和優化組織目標，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質量、高可靠性、低能耗的意義上實現特定功能價值，并使整個系統最優化的系統工程技術。由此而產生的功能系統，則成為一個機電一體化系統或機電一體化產品。

1.1 在現代機械制造業中的應用

傳統機械制造業是建立在規模經濟的基礎上，靠企業規模、生產批量、產品結構和重復性來獲得競爭優勢的，它強調資源的有效利用，以低成本獲得高質量和高效率，其生產盈利是靠機器取代人力，靠復雜的專業加工取代人的技能來獲取的。先進的機械制造業是以信息為主導，采用先進生產模式、先進制造系統、先進制造技術和先進組織管理形式的全新的機械制造業，其特征是全球化、網絡化、虛擬化、智能化以及環保協調的綠色制造。現代制造業集成了現代科學技術的發展，充分利用電子計算機技術，使制造技術提高到新的高度。近年來，制造工程領域的新技術相繼誕生，如計算機數字控制、現代集成制造系統、柔性制造技術、敏捷制造、虛擬制造、并行工程等。

1.2 在飲料行業中的應用

機電一體化技術是當今發展最快、應用前景最為廣泛的技術之一。機電一體化技術在食品、飲料包裝機械的開發、設計和制造過程中的應用。不僅使單機的自動化程度大大提高，而且使整條包裝生產線的自動化控制水平、生產能力得到很大提高，使其競爭能力遠遠超過傳統的機械控制的同類設備。可以大大改善食品飲料包裝生產設備產品的質量，提高其國內、國際競爭能力。

1.3 在鋼鐵企業中的應用

在鋼鐵企業中，機電一體化系統是以微處理機為核心，把微機、工控機、數據通訊、顯示裝置、儀表等技術有機的結合起來，采用組裝合并方式，為實現工程大系統的綜合一體化創造有力條件，增強系統控制精度、質量和可靠性。

2 機電一體化專業就業前景

有關研究報告顯示“機電一體化”一詞最早是日本提出的，在上世紀80年代初，日本名古屋大學最早設置了“機電一體化”專業。我國是從20世紀80年代初才開始在這方面研究和應用。國務院成立了機電一體化領導小組并將該技術列入“863計劃”中。機電一體化專業是精密機械——電子技術(含電力電子)——計算機技術等多門學科交叉融合的產物，屬高新技術，也是當前發展最快的技術之一，它是先進制造技術的主要組成部分。它的發展推動了當前制造技術的迅速更新換代，是產品向高、精、快迅速邁進，使勞動生產率迅速提高。由于我國逐漸成為世界制造業基地加上傳統企業面臨大規模的技術改造與設備更新，國內急需大量先進制造技術專業人才。而“十二五”時期貴州將重點實施工業強省戰略，因此我校機電一體化專業的畢業生可以立足貴州，放眼全國，就業前景很好，而且往屆畢業生普遍反應待遇較好。畢業生主要在各行政、企業、事業單位從事機械、電氣工程、常用電器的維修、安裝與調試以及技術管理等工作。具體就業方向有：

2.1 機電一體化專業

從事機電一體化液體灌裝生產線及商品包裝自動化機械運行、維護、管理、技術改造等工作的機電一體化高等技術應用性專門人才。可在大型啤酒、飲料、食品及商品包裝生產企業從事現代化自動機與生產線的維護和管理工作，也可在相關的自動機與生產線的生產廠家或設計部門、營銷單位從事技術工作。

2.2 機電一體化專業（計算機輔助設計與制造方向）

從事機電產品的計算機輔助設計（CAD）與計算機輔助制造（CAM），并熟練使用和維修數控加工設備的機電一體化高等技術應用性專門人才。

可在模具設計及制造、機械加工、塑料、五金、電子產品、計算機生產等企業從事數控機床的加工工藝設計編程，數控機床的調試、維護及加工操作，從事生產和技術管理工作，也可以從事國內外數控設備的營銷工作。

2.3 機電一體化專業(模具CAD/CAM方向）

從事利用計算機技術和數控加工技術對模具進行設計和制造等工作的機電一體化高等技術應用性專門人才。

可在模具、機械、五金、塑料、家電等生產企業從事模具計算機輔助設計與制造等方面的技術工作，也可在企事業單位從事與本專業有關的經營、管理工作。

2.4 機電一體化專業（機電CAD技術方向）

在機電一體化產品、設備的設計、制造、維修、管理、技術改造與服務過程中專門從事用電腦繪圖設計、信息處理和資料管理的高等技術應用性專門人才。

可在機械設計、制造與裝備行業、模具制造業，輕工、家用電器、電子制造業從事設計、制造、技術改造、產品營銷、設備管理與維護等工作。

市場調研發現機電一體化專業是一個寬口徑專業，適應范圍很廣。我校該專業學生在校期間除學習各種機械、電工電子、計算機技術、控制技術、檢測傳感等理論知識外，還將參加各種技能培訓和國家職業資格證書考試，如維修電工，PLC程序設計師，CAD制圖員等國家級職業技能鑒定考試，學生必須考取相應的技能證書后才能取得畢業證，充分體現重視技能培養的特點。歷屆學生畢業后主要面向珠江三角洲各企業、公司，從事加工制造業，家電生產和售后服務，數控加工機床設備使用維護，物業自動化管理系統，機電產品設計、生產、改造、技術支持，以及機電設備的安裝、調試、維護、銷售、經營管理等等。

參考文獻：

[1]李建勇.機電一體化技術[M].北京.科學出版社.2004.

[2]高鐘毓.機電控制工程[M].北京.清華大學出版社.2002.

機械工程及自動化就業前景范文第3篇

數字“287”指的是目前國內通過教育部審批、具有面向全國招生資格的獨立學院的數量為287所。自上

>> 第五組：數字解密之“287” 第六組：數字解密之“675” 第八組：數字解密之“1166” 第三組：數字解密之“211&112” 第四組：數字解密之“小211&102” 第二組：數字解密之“特色985&32” 第七組：數字解密之“高職211&100” 第一組：數字解密之“985&39” 用數字廣播占領第五屏 解密《畫皮II》第五類成功元素 第五類轉折之韻 兩優287高產制種技術 數字解密之收入倍增非難事 車臣第五任總統的前車之鑒 人之第五本性:比 287例中、重度宮頸糜爛綜合治療療效觀察 上消化道出血287例的治療體會 冷凍治療287例尋常疣臨床觀察 287例老年急腹癥的臨床特點與護理對策 287名撤床患者的家庭病床服務調查 常見問題解答 當前所在位置：l

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四川大學錦城學院

院校速評：四川大學錦城學院創建于2005年，是依托百年老校——四川大學，并由中外16家企業投資的全日制普通本科高等學校。該校結合市場需求和學院資源優勢，努力培養高標準的應用型人才。目前設有計算機科學與軟件工程系、電子信息工程系、機械工程系、土木與建筑工程系、文學與傳媒系、外國語系、工商管理系、藝術系等十個系，42個專業，并根據市場需求分設一百余個專業方向進行培養。值得稱贊的是，在同類院校當中，四川大學錦城學院所設置的專業，不僅是科類最齊全，也是數量最多的。

作為獨立學院，相比而言在體制上更加靈活，可以根據市場需求進行教學改革與教學試點。比如，學院的計算機系對傳統高校的計算機培養模式進行了徹底的改革，給予學生從技術到商務、管理的不同職業發展方向的多次選擇機會，增加實踐課程與項目參與，與市場需求更加緊密。該校在依托四川大學雄厚的師資隊伍的同時，也建立了自己專職的師資隊伍。目前，該校的師資格局是專職教師、兼職教師、以及來自企業的雙師型教師三結合的師資隊伍。

創校8年來，該校憑借優良的人才培養模式，在社會上形成了良好的口碑和聲譽，該校報考人數逐年上升、錄取線逐年走高。在2011年的招生中，該校在四川省的錄取線已經突破二本線。在這種形勢下，經四川省教育考試院批準，四川大學錦城學院自2012年起在四川省本科第二批錄取，這也從另一個側面充分肯定了該校的辦學實力。

特色專業①：財務會計、土木工程、工程造價、城市規劃、計算機科學與技術等。

大學網址：http：//.cn/

招辦電話：028-87580030

備注①：此處的特色專業均為該校官方網站公布的資料，若未特別標注，均不是國家級特色專業，后同。

武漢大學珞珈學院

院校速評：武漢大學珞珈學院創建于2006年，學院位于湖北省武漢市，坐落在風景秀麗的獅子山麓、野芷湖畔。辦學歷史悠久、辦學理念先進、學科門類齊全、師資力量雄厚、人文底蘊濃郁、治學經驗豐富的國家重點綜合性大學——武漢大學為珞珈學院的發展提供著享用不盡的優質教育資源。

在辦學模式上，珞珈學院是武漢大學的一個獨立學院，雖說是“獨立”，但其師資、辦學模式、治學等無不與百年名校武漢大學連為一體，該校的各系主任由在武大長期任教、管理經驗豐富的教授擔任，教學管理工作由武大選派的骨干力量組成的團隊承擔，開設的主干課程由武大博士生導師及正、副教授主講。此外，設置的新聞學、財務管理、會計學、國際經濟與貿易等專業都是武大的王牌專業或一些熱門專業。就讀于該校的學子都有如此感慨，除了拿到的文憑不是武大的外，其余的基本上享受的都是武大學子的“待遇”。值得一提的是，該校學生還可以到武大本部選修課程，攻讀雙學位。試想，畢業時身揣兩本專業證書，特別是有武大的輔修專業證書，同學們在就業競爭上也就比別人多了一個制勝的砝碼。關于就業，該校畢業生的就業率較高，2010屆是該校首屆畢業生，就業率在同類院校中位居領先水平。

特色專業：財務管理、國際經濟與貿易、物流、新聞學等。

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招辦電話：027-59907566

石家莊鐵道大學四方學院

院校速評：石家莊鐵道大學四方學院是經國家教育部批準。2001年開始招生的全日制普通高等教育獨立學院。學院專業以工為主，設有工、文、經、管、法等多學科近20個本科專業，面向全國招生，主要培養適應社會發展需要的高等技術應用型人才。

四方學院是以石家莊鐵道大學為辦學主體，她依托鐵道大學，充分利用“母校”的辦學資源與設施，因此辦學特色和優勢上十分明顯。在這所“鐵路行業”的工科類院校里，土木工程、測繪工程、交通工程、電氣工程及其自動化等工程技術類專業具有比較突出的優勢。其中土木是該院的招牌專業，就業去向為中鐵工程局、鐵路局、中建等，就業率非常好；電氣工程及其自動化專業傾向于鐵路系統，隨著近年來電氣化鐵路的快速建設和發展，就業前景很好；交通工程專業雖沒有土木工程牛，但依托鐵大的悠久歷史，實力也不俗，就業前景與土木幾乎平分秋色。除以上優勢專業外，工程管理也是比較好的專業，它包含了工程招投標方向，每年學生的就業率很高，工作單位主要是中鐵，中水等國企；財務管理是經管系數一數二的專業（男少女多），師資配備好，就業單位集中于工程局和中鐵局，男生就業率高。總體來說，該院文科類專業就業競爭力較弱，但是考研率還是比較不錯的。

特色專業：土木工程、交通工程、電子信息工程、工程管理等。

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曲阜師范大學杏壇學院

院校速評：曲阜師范大學杏壇學院創建于2005年，她坐落于中國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派創始人孔子的故鄉——曲阜。兩千五百多年前孔子在杏壇設教，開創了中國民間教育的先河，杏壇學院由此命名。杏壇學院依托曲阜師范大學的品牌效應和資源優勢，采用新機制、新模式辦學，以曲阜師范大學的優勢學科、優勢專業為基礎，目前設有漢語言文學、對外漢語、英語、日語、朝鮮語、美術學（書法）、藝術設計（電腦、裝潢）、數學與應用數學、信息與計算科學、電子信息工程、通信工程、應用化學、化學工程與工藝、生物工程、環境科學、計算機科學與技術等23個本科專業；計算機應用技術、數學教育、通信技術、電子商務、應用英語、應用日語、應用韓語、漢語、動漫設計與制作、計算機音樂制作10個專科專業。

近年來，該學院的教學質量有了很大提升。學院致力于拓展國際辦學教育空間，與韓國東亞大學。韓國平澤大學，韓國湖南大學，日本大手前大學等國外多所大學建立了友好校際關系。與國外高校合作辦學期間，不但向國外高校交換留學生，還充分利用寒暑假，組織學生到國外高校進行修學訪問，讓學生利用短期時間進行文化知識學習。值得一提的是。學院現聘有9名外籍教師負責全院英語、日語、韓語和對外漢語的專業課程教學，著力培養語言類學生的表達和交流能力。

特色專業：對外漢語、數學與應用數學、日語等。

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中國礦業大學銀川學院

院校速評：中國礦業大學銀川學院創建于2003年，是由中國礦業大學舉辦的具有學士學位授予權的普通本科獨立學院。學校依托中國礦業大學的辦學理念和專業優勢，開設了采礦工程、地質工程、測繪工程、礦物加工工程、土木工程、機械工程及自動化等19個本科專業。能源、資源、礦業是該學校的特色，其中采礦工程、地質工程、測繪工程、安全工程、礦物加工工程、工業工程、人力資源管理、熱能與動力工程8個專業填補了寧夏高等院校本科此類專業的空白。比如學校的采礦工程專業，培養能在采礦領域從事礦區開發規劃、礦山（露天、井下）設計、礦山安全技術及工程設計、監察、生產技術管理科學研究的高等工程技術人才。另外，學校的土木工程專業同樣實力不俗，分為地下建筑工程方向和房屋建筑工程方向。

同時，為了更好地服務學生就業，學校致力于培養學生“一專多能”，重點對學生社會交往能力、創新思維能力、計算機應用能力、英語應用能力進行系統培養，組織學生參加相關專業的職業資格證書的培訓和考試。

2012年6月上旬，該校第一屆本科生圓滿“出師”：不少采礦專業和化工專業的學生被寧煤、中煤、內蒙等地的大型國有煤礦和大型國企錄用；對于土木專業的學生，大多就業單位偏向于國企的建筑單位，比如中建國際、中建三局、中建八局、中建一局北京分公司、中建二局西南分公司等優秀的建筑國企單位。

特色專業：采礦工程、地質工程，測繪工程，安全工程、礦物加工工程、工業工程、人力資源管理、熱能與動力工程等。

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招辦電話：0951-5181888

遼寧中醫藥大學杏林學院

院校速評：沈陽，是東北地區最大的國際大都市，有“共和國長子”“東方魯爾”的美譽。在這樣一座歷史悠久的城市里，有一所獨立院校閃耀著光芒：她就是遼寧中醫藥大學杏林學院。該校成立于2001年7月，她的前身是遼寧中醫學院杏林學院，2004年3月經國家教育部批準，正式更名為遼寧中醫藥大學杏林學院。該校在沈陽同類高校中實力較為強勁，先后被推舉為“中國獨立學院協作會”常務理事單位、沈陽地區唯一一家“遼寧省獨立學院協作會”副理事長單位，2010年榮獲“全國先進獨立學院”光榮稱號。

該校依托遼寧中醫藥大學的師資等優勢做強做大“中醫藥”專業特色。該校的師資一部分是自有的老師，主要承擔基礎課程的教學，另一部分是遼寧中醫藥大學的教師，主要承擔專業課程及實驗課程的教學。此外，開設的專業中，中醫學、針灸推拿學兩大專業是該校的特色，中西醫臨床醫學是該校的優勢專業，每年的錄取分數線都比較高。根據近幾年就業及考生報考情況來看，比較受歡迎的專業有護理學、中醫學等。

該校采取理論與實踐相結合的教學模式，五年制醫學類相關專業實習期為一年半，四年制專業實習期為一年，但在前期的理論教學中會加入一些實習實驗。該校的17家實習醫院大都為三甲醫院，實習的目的是培養學生的實際動手能力。近年來，該校醫學類畢業生研究生錄取率均超過20%，護理學相對就業率相對比較高。

特色專業：中醫學、中醫學（康復醫學方向）、中醫學（全科醫生方向）、中藥學、針灸推拿學等。

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招辦電話：024-31679909，31679908

西南交通大學希望學院

院校速評：在四川東北部有一個城市，集“嘉陵江畔的一顆璀璨明珠”“絲綢之都”等眾多美譽于一身，她就是四川省的南充市。2009年，西南交通大學希望學院在此“破殼而出”，她是希望教育產業集團投資、西南交大統一管理的一所獨立學院。

作為一所年輕的學校，希望學院充分借助西南交大的臂膀向前發展。專業設置上以培養現代化建設急需的應用型人才為目標，依托西南交大的師資優勢和國家特色專業、省級特色專業、國家級、省級實驗教學示范中心和校外實習實訓基地，創辦土建、交通、管理、信息等大類特色專業，如土木工程、工程管理、交通運輸、電子商務、會計等專業。專業中的土木工程、交通運輸是該校的王牌，畢業生的就業率很高，深受學子們的青睞。機械設計制造及其自動化是該校以機械學、電子學、控制技術、計算機技術等有機融合而形成的一個跨學科的優勢專業，今年的第一屆畢業生中就有不少畢業生進入知名企業、大型國企工作。

希望學院從“基礎好、知識新、能力強、上手快、素質高”的人才培養目標出發，建有物理實驗室、工程測量實驗室、工程力學實驗室等一大批實驗室，并配置了諸多先進的教學儀器設備，為學生的專業技能和創新能力的培養創造了良好條件。“走出去”是該校的辦學姿態，與加拿大阿爾伯塔大學等國際著名大學簽訂了（1+3、2+2）中外聯合培養協議，為同學們提供了方便的出國留學途徑。

特色專業：道路橋梁工程、土木工程、交通運輸等。

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機械工程及自動化就業前景范文第4篇

關鍵詞：應用型；專門人才；高職高專；培養

中圖分類號：G642.0  ；  ； 文獻標志碼：A  ；  ； 文章編號：1674-9324（2014）42-0131-03

所謂機電一體化應用型專門人才是指高校有針對性地培養出能夠直接上崗的機電一體化的專業人才，這些人才具有當代大學生的基本心理素養、道德素養和基本的技能素養。企業對高質量產品的追求，使員工的素質越來越多地被企業關注。很多機電企業在招聘人才時，不僅考查專業教育的背景，更注重人的社會能力和非智力素質，善于溝通，樹立正確的價值觀、培養正確的人生觀，敬崗愛業、吃苦耐勞、增強紀律性、責任心，要有良好的工作態度。

因此，培養應用型專門人才，是高職高專教育在經濟發展地區知識經濟和技術人才需求的大眾化背景下的綜合選擇和大趨勢，地方高職院校只有立足于區域經濟發展與社會對人才的需求的實際，以培養應用型專門人才為核心，堅持產、學、研的結合，創新人才培養模式，并不斷開發和調整自身辦學特色，才是高職高專院校建設應用型專門人才的根本所在。

一、高職高專教育對機電一體化人才的定位及知識能力的要求

（一）機電一體化專門人才培養層次

應用型專門人才是地方區域經濟的發展和社會進步對技術人才的進一步需求方向，地方高職高專院校擔負起領航導向的作用，應用型專門人才較高的綜合素質要求，學校必須以提高人才培養質量為核心，以社會需求和專門人才的就業率為改革培養模式的推動力，應用型專門人才培養包括以下幾個層次[1]：

機電一體化工程人才機電一體化工程型人才的主要工作任務是對技術項目的設計、規劃、決策及對新技術、新產品的研發，要求在宏觀上適時發現和預測高新技術發展的趨勢，適應社會發展的需要。

機電一體化技術人才主要在生產工作現場進行技術應用、現場實施與服務，要求在微觀上做到具體針對性的技術工作，直接為生產提供有利的生產工具和方便人民的生活需要。

機電一體化技能人才主要在生產第一線或工作現場依靠操作技能從事為社會謀取利益的工作，在生產過程中要求具有較高的動手操作能力，這是對技能型人才的基本的要求。各行各業的技術工人均屬于這類人才。

（二）機電一體化應用型專門人才的知識和能力要求

機電一體化應用型專門人才以培養技術應用型人才為主要目標，培養學生具備基本的基礎理論知識、較寬的專業知識、較強的工作現場動手操作能力以適應不斷更新變化的新技術。

知識結構方面具備必要的基礎理論和人文知識；電工、電子、自動控制、計算機應用技術等專業基礎知識；同時應具備數控機床加工與編程、數控技術、CAD/CAM的基本知識、數控技術綜合應用等專業知識；具備車間生產技術管理的基本知識等。

能力培養方面，一方面要培養學生的社會能力。學生應該具備在職業活動過程中所需要的口語表達能力、品德意志、人機對話能力、新技術學習能力、英語會話與閱讀能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、團結同志的協作能力、開拓發展的創新能力[2]。另一方面在于培養學生的基礎能力。這些基礎能力主要包括機械制造、電氣控制與計算機應用等專業能力，學生能夠解決一些專業問題的能力，并能及時調整與社會行業適應的技術能力。

二、機電一體化應用型專門人才培養的核心

機電一體化專業旨在培養具有機械、電子、液（氣）壓一體化技術的中級直接應用型人才，使學生能夠掌握先進設備的操作、調試和維護，能夠熟練操作機電一體化設備，并能夠對加工產品進行工藝設計和創新的中級工程技術人才。根據對應用型專門人才的定位和知識能力要求，課程的設置尤為重要。

（一）理論課程的設置

理論課程的合理設置是高職院校對人才培養的核心內容，一方面應結合社會對合格技術人才的要求，另一方面要結合學生自身的學習能力、接受能力和理解能力。開設的專業課不能太注重理論而枯燥，也不能偏離學校自身的實踐教學條件使學生憑空想象而不能動手操作。因此課程的設置應從實際出發，不僅要考慮學習主題也要考慮教學的客體因素。中學和高職的過渡課程的開設是必要的，主要包括有大學語文、英語和高等數學等；專業核心課程主要包括電工技術、電子技術、機械設計基礎、機械加工機床、數控加工工藝、互換性與測量技術、液壓與氣動技術、數控技術、數控編程、電氣控制技術、機電傳動控制、單片機原理與應用、電器控制及PLC、計算機繪圖（cad）、工程力學、機電一體化技術和CAD/CAM等，專業核心課程的授課方式可以采用理實一體的方法進行，理論應用于實踐，實踐檢驗理論，不僅可以調動學生的上課積極性，還能夠起到事半功倍的效果。

探討新型校內實驗教學的運行機制，實驗教學示范中心要發揮人財物各方面的積極作用，實驗教學條件等方面的優勢得以充分發揮[4]。為了適應學生市場需求，應不斷進行校內實驗教學方案的改革、實驗課程與實驗教學方法的創新，不斷推進實踐課程的輻射影響作用，帶動相關學科和專業的建設和發展，從而推進人才培養模式的改革與創新。

同時需要注重學生在社會人文道德方面的文化素養，需要開設思想政治教育、普通話、社交禮儀、美術鑒賞和就業指導等選修課程。

（二）課程設置中校外實踐教學的設置

主干課程的理實一體授課方式只能使學生在課程學習過程中加深對理論課程的理解和引起其對該課程的學習興趣，基本的動手操作能力還遠遠不能達到應用型專門人才的社會要求，所以，培養模式的實踐環節設置必須隨著經濟的發展和社會需求的日益更新而改變，需要根據學生未來的就業前景和就業領域來制定合理的培養模式。

（1）關于機電一體化的就業分析

研究表明，機電一體化是一個適應范圍廣的專業，學生可以學習計算機技術、機械和控制技術、電子電工、檢測技術等技能培養和理論知識的學習，還可以參考各種職業證書和資格證書。這樣可以充分實現機電一體化專業技能培養的特點。畢業生們可以進入工業較發達地區的工廠、公司和從事加工制造的企業工作，為家電維修、自動化管理等企業提供技術支持；以及從事機床的數控改裝等工作。

目前，工廠企業需求的機電一體化專業從事的職業崗位（群）有機械設計制造、電工電子、計算機網絡、機電一體化控制等，機電產品性能及機電設備安裝、調試、運行、檢測與使用維修方面，機電一體化產品的設計開發、制造及設備控制、生產組織管理，可承擔電子、機械、信息、及其交叉領域中的相關技術工作。穩定而熟練的操作工是完成生產任務的基本保障，而要使產品在生產過程中具有高質量，設備維護人員扮演著重要的角色，具有更熟練的操作技能、更寬的知識面或有復合技能的人更會受到企業的歡迎。

（2）工學結合培養模式經驗借鑒與創新

機電一體化專業的教學重點應強調市場需求，堅持開放性和技能性辦學特點。應多與工廠、企業方面進行合作，在校企合作中要多組織勤工儉學的實踐活動。另外，一方面，學校可以邀請知名企業的主管或“能工巧匠”們到校園里進行演講、培訓，另一方面，開展實驗與工廠企業良好結合。增加學生實踐環節，讓學生把所學應用在企業中，促進企業的發展；讓企業對學生嚴格要求，以員工方式進行管理、培訓，增強其實踐能力，并支付傭金。這樣“工”與“學”的方式進行結合和交替，促進企業和學生共同成長。

目前，我校與鄭州日產、海馬、開封的奇瑞汽車和江蘇及天津的一些工廠企業建立了“訂單式”頂崗培養合作關系，簽訂了校外實習基地合作協議，校企雙方建立了良好的合作關系，為學生創建了廣闊的實踐平臺。學生頂崗實習的同時，專業教師不定期到企業學習先進技術，同時與學生和企業技術人員進行交流和學習，了解企業的需求，同時提高自身的實踐技能。企業與學校之間應該做到以下兩方面的工作：

首先，創建校企共同發展、互惠共贏的機制。在當今經濟全球化的形式下，利益是促進校企共同發展的動力和良性運轉的紐帶。對于企業來說，校企合作體現的最直接的利益主要表現在：學校為企業“訂制”滿足企業需求的技能人才和員工素質的提高，為企業解決技術、管理、經營方面的難題，開展新技術、新產品的研發，為企業樹立良好的社會形象及提高知名度。從學校的角度來看，利益表現在：如何讓企業重視職業教育，怎樣通過培訓提高員工的積極性和主動性，對學校資金籌備方面，能夠形成資金的多元化，改善教學條件，創造有利的教學環境，增強了解市場和行業適用人才最新動態和技術需求，不斷促進專業教師參與實踐鍛煉，提高自身的專業實踐能力，從而提高辦學社會效益。

其次，建立基于校企合作的保障機制。為保證校企合作培養的穩定性和長期性，利用便利的信息化通訊技術，在學校和企業之間成立校企合作指導和管理機構。學校承擔指導和管理學生與企業的合作，對合作過程中遇到的問題進行統一協調解決，創建符合“校企合作、工學結合”需要的實踐教學管理制度、激勵考核制度以及評估信息反饋制度。首先要形成校企共同管理，學生指導老師不但要對學生在工廠實習期間進行實踐技能的指導，同時還要對其實習全過程實施跟蹤管理和成果評價。其次，專業老師和企業技術人員可以組成技術創新、研發和技術服務團隊，參與學校機電一體化專業建設和為企業的生產效益服務。

三、結論

對于機電一體化工程型人才、技術型人才和技能型人才三種人才層次中，高職高專以培養應用型專門技能型人才為主要任務。從社會對機電一體化技能型人才的定位和素質要求出發，通過對本專業學生就業前景及當前就業崗位需求的分析，建立了合理的行之有效的培養模式，跟隨時代前沿，緊隨高新技術的發展腳步，不斷更新理論核心課程的設置和授課方式的多樣化，努力提高學生校內實踐能力的同時也要加強學校與企業之間的合作力度，保證學生培養過程中的“雙贏”，也創建了保證“校企”合作的長久而穩定的培養機制。

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機械工程及自動化就業前景范文第5篇

多年來，我國大學教育中的日語一直被定位于文學學科類中的“語言文學類”專業。即使有些大學劃分出不同的專業方向，但沒有實質性的突破。日語教學和其他外語類專業一樣，開設語言、文學和文化等課程，培養從事翻譯、教學、研究等工作的外語高級專門人才，專業界定明顯將外語獨立于其他學科之外，從而直接導致了大學日語專業人才培養的單一性教育模式。

進入21世紀以來，隨著國際經濟全球一體化的發展，大學的其他學科都進行了大幅度的改革和推新。唯獨外語教學墨守成規，沒有多大改變。然而，社會對外語人才的要求則發生了巨變，包括對日語人才的要求，傳統教育模式下培養出來的日語人才已不能適應社會的需求。在這種形勢下，我們勢必要對傳統的教育模式進行改革，解決傳統教育中存在的諸多問題，克服過去專業途徑狹窄、知識結構單一的狀況，主動適應社會的發展的需要，因此復合型日語人才的培養已經成為我國高校日語教育所面臨的緊迫課題。

二、高等院校日語人才培養面臨的問題

我們在大學從事日語教學30余年，也歷經了改革開發的全過程。成百上千的學生完成學業跨入社會，成為改革開放的主力軍。他們的成功使人欣慰，同時，通過社會實踐，反饋回來的建議和批評，也引發深思和反省。

1.人才培養模式落后

人才培養模式已遠遠不能適應社會的需要。基本上還停留在上個世紀的人才培養水平上，沒有形成一套完整的、適應社會需要的全新體系；在培養目標、課程設置、課程體系、教學方法等諸方面缺乏一套既能跟上國際潮流，又符合我國現狀的高等院校人才培養模式。這顯然已落后于時代的發展要求，滿足不了未來對日語人才所具備的素質、知識和能力的需要。

2.課程設置學科單一、不合理

目前大學本科院校日語專業的課程設置方面，多為語言文學類的課程，如：基礎日語、日語語法、日本文學等基礎課程以及日語會話、聽力、寫作等實踐課程，從課程設置可以看出人才培養僅僅是側重于單一日語專業技能的培養，學生畢業后到工作崗位上除了能說幾句外語，難以運用自身學習的外語為工作所用，加之對其他專業無知，往往需要用人單位重新培訓工作內容。在目前社會經濟飛速發展的今天，這樣的課程設置已經不能滿足社會對日語人才的需求，需要既懂日語又有其他專業知識的復合型人才已經成為當務之急。

此外，日語教學在課程設置與時間安排上，偏重閱讀，忽視聽、說，過于偏重文化素養而忽視實用課程。其實語言是以交際工具和思維工具身份為社會服務的，語言教學的基本規律之一是聽、說，這意味著聽、說能力始終是最基本的語言能力。而現行的課程設置，以精讀為主，聽力占不大的比例。口語課課時少，應用文寫作課更少，這是不符合應用型培養目標的。

3.教學內容、教學方法、手段落后

近年來高校日語教材雖然在形式上有很多變化，可是實際內容方面并沒有根本改變，書面語言的閱讀文章仍然占主導地位，實用性和實踐性較差；缺少口語教材（特別缺少有場景會話的音像教材）、應用文寫作及翻譯基礎訓練的教材，而這些恰恰是培養和訓練學生的實際日語能力不可缺少的非常重要的因素。

落后的教學方法是現行日語教學體系中的又一大弱點。由于日語語法較復雜難懂，長期以來日語教學界的傳統教學法偏重知識傳授，普遍忽視了對學生的實際語言能力的培養。這種重知識傳授、輕能力培養的傳統，具有普遍性。當然，客觀因素也使外語教師別無選擇，要在規定課時內完成大量的教學內容，為了讓學生能通過國家等級考試，學校也把通過率作為工作評定的指標，從而導致教學不得不把重點放在知識灌輸上，用大量的時間講解語法條文，分析句型、句子結構，辨析詞匯用法，傳授考試技巧。結果培養出來的學生在外語方面仍是高分低能，不能進行實際的語言交流。加之，一些教師為了取悅學生，在課堂上口若懸河，插科打諢，不顧學生的實際接收能力，出現單向通行式的教學效果。此外，教學手段的豐富與否直接關系到學生是否有興趣學習語言，以往的教學普遍只局限于課堂上簡單的介紹日本文化，概況而忽視了利用更多渠道、途徑去理解和掌握知識。

4.缺乏語言環境，實習實踐機會少

日語專業作為一門語言專業，要很好地掌握該語言的基本技能，需要相應的語言環境、大量的實踐練習，日語屬于小語種，本來社會能提供的練習機會就比較少，這一點與沿海地區相比在語言環境方面差異很大。教授機構若再不加強這樣的實際應用練習的機會，學生的實際運用能力肯定薄弱。這也是外語教學普遍存在的問題。

三、建立復合型日語人才培養模式的重要意義

1.干系中日兩個的正常發展

改革開放數十年間，日本一直是我國主要的經貿伙伴，兩國關系也有很大發展，90年代后期到2011年連續近十幾年日本一直是我國第一大貿易伙伴，據日本貿易振興機構公布的2011年中日貿易總額高達3449億1623萬美元，較上年增長14.3%，連續兩年刷新歷史最高紀錄。日本企業對中國的直接投資也飛速增長，目前日本在中國已設立了30000多家企業，實際投資金額已經達到400多億美元。在華日資企業直接和間接吸納就業人數近2000萬人。另外，中國改革開放以來，日本向我們提供的開發援助資金（ODA）達三萬多億日元，建立了200多個項目，以上這些有力地促進了中國的經濟發展，這些都是與大量日語人才所作的努力分不開的。相應的日語人才的培養對于促進中日經貿合作交流發展意義重大。

現在中日兩國因為問題，步入緊張而敏感的階段。不少日語機構出現日語生源減少。歷史經驗值得注意，有位歷史學家在分析中日近代矛盾沖突的事件中，發現當時我方精通日語的和敵方精通中文的，在人數上處于極端的劣勢。所以，常常因為不能知己知彼而導致失利。“一顆米可以改變斤兩”，一個不起眼的因素往往會改變大局的走向。所以，現在的形勢，又到了需要大量精通日語的人才來對應和處理復雜中日關系的關鍵時刻。迅速培養出大量實用型日語人才是當務之急，也可以說是當今歷史的需要。

2.改善當前大學生就業難的狀況

2013年，全國普通高校畢業生規模將達到690多萬人。大學生“就業難”成為整個社會都在關注的沉重話題。加之2008年的全球金融風暴，企業需求下滑，紛紛減員，大學生就業空間縮小、機會減少，形勢令人擔憂。包括日語專業在內，全國大學畢業生都面臨著就業難的局面。建立有效的復合型日語人才培養模式，培養復合型日語人才，不光是對日語專業畢業生，也包括其他專業畢業生，在華的日企需要大量日語人才，日本的社會就業需求巨大。對于改善大學畢業生“就業難”的狀況也有著積極的現實意義。

3.滿足不斷增加的復合型日語人才需求

隨著日本國內的生產成本的增加以及對中國巨大的市場的期望，社會對日語專業人才的需求也在逐年提高。我校畢業的日語畢業生就業率每年到100%。從專業的日語人才服務機構了解到，日企人才需求較大的行業主要包括：制造業、IT產業、金融、貿易商社、服裝等，由此可見，現在社會需要的不再是“單一型”的日語人才，而是既懂日語又懂專業、懂專業又懂日語；文理交叉、英日雙語等復合型日語人才。以往陳舊的“單一性”日語人才培養不再適應現代社會經濟的發展。

四、復合型日語人才培養模式的特點

復合型日語人才即指既熟練掌握日語的基本知識和技能，又具有其他至少一門學科的基本知識和技能的人才。其主要模式：日語加專業知識、專業方向，英語（或其他外語）加日語、其他專業加日語等。主要特點如下：

1.注重實際需要的應用型

該人才培養的能力體系也是以具體工作崗位的實際需要為核心目標，在能力培養別突出對日語基本知識的熟練掌握和靈活應用以及其他相關專業知識的掌握，比較而言，對于日語語言研究能力沒有更高的要求，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。 應用型日語人才主要是強調對知識的運用，在進入信息化時代之后，社會對這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結構，拓寬應用型人才的發展途徑，改革培養模式，完善培養應用型人才的機制。

2.專業配置復合型

（1）日語+專業+素質

對日語專業學生而言，其語言能力的培養是復合型高級外語人才的立足點。在人才培養過程中，以語言能力的培養為核心，注重學生扎實的語言基本功的訓練，以體現外語人才突出的個性，此外應具備一定的專業知識和技能，這里的專業知識和技能是指除日語專業外還需具備如商貿、旅游、管理等專業知識，最后是職業素質包括英語二外能力、計算機能力、中文能力、日文輸入能力等基本素質。

（2）專業+日語+素質

對于非日語專業的其他專業日語人才來講，除具備其本身的專業技能外，還要具備一定水平的日語能力，特別是聽、說能力以及與其專業相關的日語專業詞匯的掌握，最后還要具備上述提到的職業素質。對于有專業技能，特別是理工科學生，如果再掌握一門小語種日語的話，對其將來就業、發展來講都是充滿了競爭力的。

五、建立復合型日語人才培養模式對策和建議

1.確立應用型的日語人才培養目標。

確立應用型的日語人才培養目標即是培養符合社會市場需求，具有較強的日語語言實際應用能力、其他相關專業的知識技能以及基本職業素質的日語人才。有別于僅僅是單一的日語語言理論、研究能力，有別于過去的那種以培養高校教師、政府機關外經外事人員、翻譯等為人才培養目標的模式，應用型的就業途徑更加寬廣，除可從事上述工作之外，還可以到日企及其他機構從事日語語言外的相關專業工作，如企業管理、經貿、旅游、計算機、財務等等。對于高校日語教育來講，應用型日語人才培養目標的確立也直接影響著招生、培養、就業和教育質量評估等，是其生存的保證。

2.合理的進行課程設置

（1）日語專業

a.改革課程設置以及教學內容

首先針對日語專業的學生，可以根據市場的需求來增設專業課程。即改變以往的偏重語言文學的傾向，而向應用語言學方向發展，增加如口語、聽力、應用寫作、即時翻譯等課程；鑒于目前日語國際能力考試N1、N2的合格證書，是目前進入各大日資企業的“敲門磚”，所以應在二、三年級課程中加強此方面的訓練。此外在教學內容方面則除了要保證基礎日語課程的內容以及質量外，則可以加入經貿日語、旅游日語、IT日語、服裝日語等內容。

b.開設輔修專業 日語+專業

為滿足社會對日語人才的需求，首先就大學日語專業的設置進行一些大膽的嘗試，比如可以根據各學校的情況，開設一些跨專業的、市場需求高的、應用性強的專業甚至一些理科專業，如財務管理、國際貿易、旅游、基礎計算機應用、英語等等作為輔修專業，選擇這些專業中實用性強的課程，甚至可以從一年級開始，保證足夠的課時，培養學生的多技能，增加了就業的選擇面。

（2）英語及其他外語專業 英語+日語

同樣作為英語或其他外語專業，在面臨就業的問題上也會面臨專業單一，選擇面窄的情況，如果可以導入日語教育，設置英語和日語雙語專業，加大日語的課程比重，特別是在日語聽、說和閱讀方面，這樣培養出來的學生，在未來競爭激烈的就業市場，會很有競爭力的。

（3）外語類以外專業 專業+日語

隨著我國加入WTO，國際間的合作與交流日益增多，對高校培養“專業+日語”人才提出了更高更迫切的要求。隨著社會對既具備專業知識，又懂日語的復合型人才的需求大量增加，培養“專業+（小語種）日語”復合型人才已成為高校外語教育面臨的重要課題。可以選擇日本在該行業領域處于領先水平，或者日資企業在人才需求量大的行業，如機械制造、汽車、服裝、軟件外包、財務管理等行業。高等院校可以根據這些專業的大學生的情況，開設基礎應用日語課程和與其專業相關的專業日語課程，這樣有針對性的課程設置，目的明確，就業前景廣闊，非常有價值，這樣的小語種課程設置比起大學英語這樣的外語素質教育實際應用的意義要大得多。

另外理工大學可以依托自己理工院校的優勢，開設四或五年制“專業+日語”的復合型人才培養的專業。比如機械設計制造及自動化專業加上日語教育。該人才培養模式是主要學習機械設計與制造的基礎理論，接受現代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產品設計、制造及設備控制、生產組織管理的基本能力同時進行日語強化，要求工科學生至少達到國際日語2級能力，具備工科背景，小語種達到一定水平的條件下，就業的前景可謂非常光明。

特別值得指出的是，近年來，據不完全統計，成都的軟件企業當中，90%以上的業務為軟件外包業務，成都作為國內西部最大的對日軟件外包業基地，對擅長軟件開發和測試的人才需求量十分之龐大。另外，各大歐美跨國企業也看到了成都的軟件外包，服務外包市場的巨大潛力，紛紛將各自的對日業務，對日客服中心開設或轉移到成都，這無疑又增加了對于日語人才的需求。因此計算機軟件專業可以根據專業特點，開設日語課程，培養日語人才，將是非常有價值的有前景的事情。

3.建立不同院、系的合作制度，加強教師隊伍建設

建立良好的復合型日語人才培養模式，關鍵是建立系統規范的課程體系，而建立課程體系，離不開各專業院系的配合，提供良好的師資及教育資源，如同大學英語教育那樣，并且闡明強化日語是對就業有利的因素，大學日語也應受到其他相關院系的重視，這樣才能有效進行合理的課程優化組合，從而改變原有的僅僅是為了拿學分的大學日語教育，提高師生的重視程度，因此建立不同院系的合作制度是完成該課程設置的關鍵。

教師隊伍建設。培養復合型外語人才， 必須有一支一專多能的復合型教師隊伍。長期以來， 外語院校習慣并著重講授外國語言文學， 外語教師的專業結構比較單一， 很難適應主修+ 副修這一新的培養模式，為保證教學質量，解決這一問題， 外語學院也可以配備既具有其他專業背景又懂外語的教師， 需要建立一支專業結構合理的教師群體， 因此可以采取如下措施：

（1） 根據學科建設需要， 招聘、引進相關專業方向的，最好是懂外語的學科和學術帶頭人。

（2） 通過各種渠道， 有計劃選派中、青年外語專業教師或畢業生赴國內外有關院校進修非外語專業， 培養能用外語講授方向或副修課程的教師。

（3） 鼓勵和引導外語專業教師根據學科發展需要和個人興趣及愛好， 涉獵非外語專業領域， 待條件成熟后， 開設非外語專業課程。

（4） 聘用有專業能力的外籍專家， 這些學有專長的非語言文化專業教師在應聘期間， 可承擔雙重任務， 在給學生授課的同時培訓教師。 時間可以是一學年、一學期，甚至更短時間的靈活教學（ 包括暑期班） ，這樣某種意義上也達到了出國留學的作用。

4.改革教學、教學方法、教學手段

在教材的選擇和編寫上要注重學生的實際應用能力的培養，可以增加口語、聽力、應用文寫作等項目；在教學方法上改變過去那種機械的講解語法條文，分析句型、句子結構，辨析詞匯用法，而多進行實際語言應用練習；充分利用多媒體、網絡等現代化設備，開展豐富的第二課堂活動等等，這些與過去單一黑板、磁帶相比，教學手段大大豐富。

5.改革目前的實習、實踐體系

目前為解決教學與實踐脫節的問題，高校對學生的實習、實踐活動越來越重視，有無專業實訓基地也是專業評估的重要依據，改革目前的實習、實踐體系，對培養復合型日語人才的意義尤為重要。

a.調整實習時間和期間

傳統意義上的實習、實踐一般是安排在大學四年級，課程即將結束這個時期，來檢驗大學期間所學知識的實際掌握和應用情況，這樣本無可厚非，但是筆者認為除此之外是否可以把實訓的時間和期間做一些補充和調整，比如二年級開始就可以利用短期間（或是寒暑假期）到實訓單位去培訓也好，參觀也好，讓學生去學習一些該領域的專業的知識，或是感受工作氛圍，作為日語專業學生來講，比如到旅行社實習，開始可能還達不到做導游的能力和資格，但是可以作為導游助理跟隨旅游團去學習，去感受，這樣訓練的結果，學生會更有針對性地去學習專業知識，更加珍惜在校園里的學習條件，這樣才體現了實習、實踐的真正的意義。

b.建立國外實訓基地

此外，傳統意義上的實訓僅局限于在國內實訓基地，而像日語這樣的小語種專業和通用語種專業在實訓方式上可以有所不同，即在日本本土建立實訓基地，比如針對在日本勞動力不足的現狀，每年派遣學生去日本以研修形式到使用語言較多的賓館、飯店、超市等服務行業進行為期一年或者幾個月的實習，這樣在日本國內實際的工作環境中練習日語的效果會比國內實訓基地的更為快捷而牢固，因此采用這種在國外建立實訓基地培養人才的方式，能更好地將教學理論付諸于實踐，凸顯出教學實踐性。