前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇二年級手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

二年級手抄報范文第1篇

二年級關于清明節的手抄報的圖片欣賞二年級關于清明節的手抄報的圖片1

二年級關于清明節的手抄報的圖片2

二年級關于清明節的手抄報的圖片3

二年級關于清明節的手抄報的資料：清明節傳說相傳春秋戰國時代，晉獻公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位，就設毒計謀害太子申生，申生被逼自殺。申生的弟弟重耳，為了躲避禍害，流亡出走。在流亡期間，重耳受盡了屈辱。原來跟著他一道出奔的臣子，大多陸陸續續地各奔出路去了。只剩下少數幾個忠心耿耿的人，一直追隨著他。其中一人叫介子推。有一次，重耳餓暈了過去。介子推為了救重耳，從自己腿上割下了一塊肉，用火烤熟了就送給重耳吃。十九年后，重耳回國做了君主，就是著名春秋五霸之一晉文公。

晉文公執政后，對那些和他同甘共苦的臣子大加封賞，唯獨忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事，心中有愧，馬上差人去請介子推上朝受賞封官。可是，差人去了幾趟，介子推不來。晉文公只好親去請。可是，當晉文公來到介子推家時，只見大門緊閉。介子推不愿見他，已經背著老母躲進了綿山(今山西介休縣東南)。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索，沒有找到。于是，有人出了個主意說，不如放火燒山，三面點火，留下一方，大火起時介子推會自己走出來的。晉文公乃下令舉火燒山，孰料大火燒了三天三夜，大火熄滅后，終究不見介子推出來。上山一看，介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經死了。晉文公望著介子推的尸體哭拜一陣，然后安葬遺體，發現介子推脊梁堵著個柳樹樹洞，洞里好象有什么東西。掏出一看，原來是片衣襟，上面題了一首血詩：

割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。

柳下作鬼終不見，強似伴君作諫臣。

倘若主公心有我，憶我之時常自省。

臣在九泉心無愧，勤政清明復清明。

晉文公將血書藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹下。為了紀念介子推，晉文公下令把綿山改為“介山”，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節，曉諭全國，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。

走時，他伐了一段燒焦的柳木，到宮中做了雙木屐，每天望著它嘆道：“悲哉足下。”“足下”是古人下級對上級或同輩之間相互尊敬的稱呼，據說就是來源于此。

第二年，晉文公領著群臣，素服徒步登山祭奠，表示哀悼。行至墳前，只見那棵老柳樹死樹復活，綠枝千條，隨風飄舞。晉文公望著復活的老柳樹，像看見了介子推一樣。他敬重地走到跟前，珍愛地掐了一下枝，編了一個圈兒戴在頭上。祭掃后，晉文公把復活的老柳樹賜名為“清明柳”，又把這天定為清明節。

以后，晉文公常把血書袖在身邊，作為鞭策自己執政的座佑銘。他勤政清明，勵精圖治，把國家治理得很好。

此后，晉國的百姓得以安居樂業，對有功不居、不圖富貴的介子推非常懷念。每逢他死的那天，大家禁止煙火來表示紀念。還用面粉和著棗泥，捏成燕子的模樣，用楊柳條串起來，插在門上，召喚他的靈魂，這東西叫“之推燕”(介子推亦作介之推)。此后，寒食、清明成了全國百姓的隆重節日。每逢寒食，人們即不生火做飯，只吃冷食。在北方，老百姓只吃事先做好的冷食如棗餅、麥糕等;在南方，則多為青團和糯米糖藕。每屆清明，人們把柳條編成圈兒戴在頭上，把柳條枝插在房前屋后，以示懷念。

二年級關于清明節的手抄報的資料：清明節傳統習俗蹴鞠

鞠是一種皮球，球皮用皮革做成，球內用毛塞緊。蹴鞠，就是用足去踢球。這是古代清明節時人們喜愛的一種游戲。相傳是黃帝發明的，最初目的是用來訓練武士。

踏青

又叫春游。古時叫探春、尋春等。三月清明，春回大地，自然界到處呈現一派生機勃勃的景象，正是郊游的大好時光。我國民間長期保持著清明踏青的習慣。

植樹

清明前后，春陽照臨，春陽照臨，春雨飛灑，種植樹苗成活率高，成長快。因此，自古以來，我國就有清明植樹的習慣。有人還把清明節叫作“植樹節”。植樹風俗一直流傳至今。1979年，人大會規定，每年三月十二日為我國植樹節。這對動員全國各族人民積極開展綠化祖國活動，有著十分重要的意義。

二年級手抄報范文第2篇

二年級51勞動節手抄報圖片五一勞動節手抄報 圖1

五一勞動節手抄報 圖2

五一勞動節手抄報 圖3

五一勞動節手抄報 圖4

五一勞動節手抄報 圖5

小學生慶祝五一國際勞動節手抄報51勞動節手抄報 圖1

51勞動節手抄報 圖2

51勞動節手抄報 圖3

二年級手抄報范文第3篇

課外活動可以是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查等等，都可適時地引入英語教學。語言教學是一個解決問題的過程。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感。

二. 在高中英語教學中我們應該如何促進學生的英語學習呢？

1、開創英語角

英語口語能力的培養，僅僅利用課堂上的訓練是不夠的，必須為口語表達的培養創造一個全方位的環境，這樣在校園內開辟英語角是很必要的。2016年1月7日，在學校領導的支持下，我們高二年級全體師生的共同努力下，創設了本校第一屆大規模的英語角實驗活動，16個班級的師生積極參與，以小品，詩歌朗誦，合唱以及電影錄音，街舞等各種形式開展，取得成功，同時也為下一屆的英語角的創辦開辟了道路。英語課外活動創設出開放性的語言環境。沒有了課堂的約束，縮小了師生間的距離，消除了學生的緊張感，師生共同參與，氣氛非常融洽。本活動鍛煉了學生的組織能力，增加了學生學習英語的自信心。

我們學校組織學生辦英文報紙，每個月各年級輪流出，在全校范圍內征集優秀作文，內容主要是以學生當月寫出的優秀作文為主，每個年級每個月學習的內容不同，單元話題也不同，因此學生寫出的內容也會不一樣，包括校園新聞，身邊趣事，幽默，原文欣賞等。英語小報趣味性強，適合學生的需要；稿件內容健康，形式活潑；力爭做到思想性、趣味性、知識性和科學性融為一體。學生在投稿之前需要老師給與指導，在交由專門負責稿件的老師處統一編輯，這樣極大的激發了學生寫作的積極性，英語小報的編輯和發行，拓寬了學生接觸英語的范圍，第一期小報由老師負責，但是我們會慢慢的將小報的編輯與設計教給學生處理，報紙中的圖片，排版，編輯等工作對于學生來說是一個挑戰，同時更是鍛煉了學生的綜合能力。

二年級手抄報范文第4篇

咱的故事都在畫兒上

六年一班的一群女生剛剛在操場上跳罷皮筋，大隊長樊思彤意猶未盡地對姐妹們說：“明天咱們還是玩兒跳皮筋吧。”可是，同學們的響應并不熱烈。只聽許明慧說道：“我覺得打口袋更有意思，玩兒起來也更活躍。”

兩個人想法不一致了，怎么辦？是聽大隊長的還是聽許明慧的？有意思的是，大家居然投票決定。最后一致贊同許明慧的意見――打口袋！樊思彤也只好少數服從多數了。

第二天會出現什么情況？當然是打口袋了。可是，在一張手抄報上，則出現了同學們昨日跳皮筋的畫面。大家看著手抄報，無不叫絕：“太像了！”“把咱的精神頭全畫出來了！”

不過手抄報的作者樊思彤并沒有因為同學們的贊揚而改變昨天的決定。下課時，姐妹們果然是玩兒打口袋。打完口袋又會怎樣呢？回家后，樊思彤仍然很興奮，滿腦子都是靈感。她又攤開畫紙，拿起筆來，連寫帶畫。不久后，在校園里展出的手抄報《美麗校園》便與同學們見面了。手抄報上，出現的是同學們打口袋的畫面，作者仍是樊思彤。同學們又一次看著手抄報，興奮地指指點點：“看，畫兒上的這個人是你吧？真像！”“哦，那個畫得最傳神！”……

“咱的故事都在畫兒上。”樊思彤經常這樣自豪地說。也的確是這樣，每當下課時，同學們或在一起活動，或共同研究課文，這些情景，往往會被樊思彤用畫筆描繪出來，然后讓這些畫面呈現在同學們的面前，使大家更樂于參加班隊活動，更加團結和諧。于是，諸如大家在一起玩兒跳繩啦、跳皮筋啦……這些活動狀況，最終都會被畫到手抄報上。正因如此，樊思彤的手抄報才充滿了校園生活氣息，最貼近大家的心了。

寫字也有故事

是否有人問過你：“會寫字嗎？”當然，你或許會認為這個問題很荒唐，當學生的哪有不會寫字的？你瞧，上節課才考的聽寫嘛。

可是，你能讀出下面的字嗎――“”、“”、“”……

代千小學四年一班的車紫萌正在專心地練著書法，她身上發生的故事，就與上面那些字有關。

車紫萌從小就喜歡書法，二年級時，學校開展“興趣第二課堂”活動，她便學起了書法。那時，年幼的她提筆臨摹名家字帖，心中對先人充滿了崇敬，每一筆每一畫都寫得規矩而認真。

有一天，她臨帖時，照葫蘆畫瓢，寫了個“”字。可這個字怎么念，什么意思，她卻全然不知。為了弄清這個字的意思，她問身邊的同學，同學也瞪著眼睛回答不出來，只好請教老師了。老師看了一眼說：“這是為什么的‘為’，繁體字。”

從此，車紫萌知道了，祖先們過去一直用的就是繁體字。遇到過幾次這種情況后，她就有意多看書，特別是多閱讀一些古籍。她說：“如果不多認識一些繁體字，那就連前人的書法作品都看不懂，當然更看不懂古代文獻了。”

她不但自己辨繁體字，還經常指點同學，為此，她交下了不少朋友。有許多和她不是同一班級甚至不是同一學校的同學，也成了她的朋友。大家常在一起切磋，找到某個誰也不認識的繁體字，便在一起討論研究。

這天，車紫萌和劉宇彤、傅同研、馬語欣等同學，在一個書法作品里看到了“”字。“呀，這個字咋念呀？”“也不知字義怎么解釋。”“嘿嘿，秀才讀字讀半邊，我看念‘四’吧？”“哼，那還可能念‘維’呢。”

這時，車紫萌低聲說了一句：“可能念‘羅’吧？”可她對自己的看法也信心不足，不敢確定。恰好老師走了過來，大家趕緊問老師，那個字果然念“羅”。同學們都說：“車紫萌你真厲害，只有你的答案是準確的。”車紫萌臉卻紅了，因為在此之前，她對自己的答案那么不自信。看來還得多讀多看，才能更好地理解前人的書法作品。

二年級手抄報范文第5篇

一、學校校園足球；

今年開學以來，學校更加重視體育工作，王芳校長主抓學校體育工作，特別是對校園足球王校長非常的支持，這次學校進行的“校長杯”校園足球冬季聯賽，學校給于 了極大的重視和支持，開展班級足球比賽；進行一、二年級校園足球畫畫比賽；三、四年級足球手抄報比賽；五、六年級足球征文比賽。現在正在進行評獎階段。

1、班級 足球活動；參加的學生一、二年級的運球接力男、女學生各5人一共80人，足球射門一、二年級男、女160人次參加了比賽。

2、3-6年級班級聯賽；三年級32人；四年級 46人；五年級44人；六年級42人。一共164次人參加了比賽。

3、 足球畫畫、足球手抄報、足球征文比賽的評獎正在進行中。

二 、市校園足球聯賽；

今年的比賽我們基本都完成了比賽任務，就是和下路小學的比賽還沒有完成，和其他小學的比賽我們全部進行完了。和有色小學進行了甲、乙、女三場比賽；和三小進行了甲、乙二場比賽；和團城山實驗學校進行了甲、乙二場比賽（團城山實驗學校沒有女隊）；和白馬山學校進行了甲、乙二場比賽（白馬山學校沒有女隊）。每次比賽學校領導都去了比賽現場，做為我們老師，學生歡欣鼓舞。

三、 存在的問題；

xx小學足球隊是XX年市第八屆青少年運動會小學生足球比賽的第一名，09-10的市校園足球區域比賽第一名。但是今年的比賽讓人感覺退步很多，和下路小學、有色小學落后了很多，就是和三小、白馬山學校也有差距。俗話說的好，下去容易上來難。體育工作更是如此。

問題一；訓練時間沒有保證；現在的學生每天放學已經4點50了，如果訓練一個小時就是6；50，天已經黑了，所以前 些時間，我們每天只能訓練30分鐘，身體準備活動以后，訓練一些基本技術就結束了。訓練的東西無法保證比賽的需要。所以今年的比賽就是現在這個情況，再就是大部分學生是第一次參加比賽，有這樣的表現，基本可以了。現在好了每天下午3；40學生就放學了，學生有了充分的時間訓練，明年的比賽，我們的成績可能要好些。

問題二；訓練、服裝的經費沒有保證；就我們鐵山小學 來講，市校園足球發了服裝（夏天用），學校也配備了一套也是夏天的，但是沒有冬季用的學生服裝，所以在冬季的訓練中，根本無法保證訓練質量和效果。學生在這樣的條件下訓練也容易受傷，對學生今后成長不利。

再就是校園足球訓練的老師，訓練服和訓練費沒有保證，就我和一些學校的老師了解到的情況，都差不多少，我們學校執行市教育局的服裝文件規定，每年450服裝經費，我每年的費用都買了球鞋，其他的服裝只有自己解決了。

問題三 ；校園足球在我們黃石開展已經是第四個年頭了，校園足球在學校的發展方向，前進目標是我們應該搞清楚的事，我個人認為在學校開展的校園足球主要工作還是普及，讓更多的校長、老師、學生和家長參與到校園足球活動中去，在參加這個活動過程中去感受、體驗足球帶給我們的苦辣酸甜，從而學會做人，學會學習，學會成長。只有經歷了，才會懂得，才會珍惜。校園足球應該起到教育功能，只有普及了，我們才能提高，只有普及了，我們才能發現未來的足球人才。