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考研英語試題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】話題；英語復(fù)習(xí)模式；高效

中國分類號：G633.41

一、問題的提出

隨著中考越來越注重考查學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法存在一些局限性，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)效果差，對英語課不感興趣。同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)往往較為疲憊。針對目前中考復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)在中考英語復(fù)習(xí)課堂中出現(xiàn)了如下的問題：1.知識的鞏固以重復(fù)為途徑，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)意，只是一味的炒夾生飯。2.復(fù)習(xí)主要是以PPT的形式和習(xí)題的形式呈現(xiàn)，缺乏趣味性。3.課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)往往不能達(dá)到綜合的技巧，將英語的聽說讀寫進(jìn)行了分解，復(fù)習(xí)不夠全面。4.教師以課本內(nèi)容為依據(jù)，缺乏針對性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)是提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。面對當(dāng)前傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中存在的諸多問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，做了如下反思：一方面要積極改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對復(fù)習(xí)內(nèi)容做積極處理，調(diào)整復(fù)習(xí)思路。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“任務(wù)型”語言教學(xué)途徑也提出，要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在這真實(shí)的情景中進(jìn)行真實(shí)的語言交際實(shí)踐活動。初中英語教學(xué)中，每個(gè)單元都有相關(guān)的一個(gè)話題，師生圍繞話題進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，可避免語言學(xué)習(xí)的空洞和單調(diào)，同時(shí)也可以充分體現(xiàn)語言使用。受以上這些方面的啟示，筆者認(rèn)為以話題為主線，整合教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生可以建立不同單元相同話題知識間的聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高復(fù)習(xí)效率。例如，在復(fù)習(xí)交際用語時(shí)，通過整合初中三年的問路話題，復(fù)習(xí)課變成了一節(jié)語言實(shí)踐課。在真實(shí)的情景中，學(xué)生的興趣被大大地激發(fā)，他們十分快樂主動地復(fù)習(xí)了知識，接受了信息，加工了信息，交流了信息，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

二、話題式復(fù)習(xí)模式的基本內(nèi)涵和教學(xué)流程

（一）話題復(fù)習(xí)模式的基本內(nèi)涵

話題復(fù)習(xí)模式就是在初中英語復(fù)習(xí)階段，教師引領(lǐng)學(xué)生將全部初中英語教材中的教學(xué)模塊歸類到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的24個(gè)基本話題下，以話題為牽引，將本課要復(fù)習(xí)的語法內(nèi)容有機(jī)地融入其中，進(jìn)行聽說讀寫各項(xiàng)語言技能的訓(xùn)練。歸納話題下的常用詞匯，提煉話題下的功能句子，積累話題下的典型句式，梳理話題下的主要語法，訓(xùn)練話題下的書面表達(dá)，以清晰的教學(xué)思路系統(tǒng)歸納初中階段所學(xué)內(nèi)容，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)和框架，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。在話題式復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，話題詞匯和句型貫穿整個(gè)課堂，并且以技能訓(xùn)練為主，適量進(jìn)行有關(guān)的語法項(xiàng)目的歸納和點(diǎn)撥，再配合少而精的訓(xùn)練題，取得良好的復(fù)習(xí)效果。這種方法能讓學(xué)生在頭腦里有一個(gè)清晰的語法知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生真正得到語言的運(yùn)用，這也就是話題式復(fù)習(xí)課之所以更適應(yīng)新課標(biāo)環(huán)境下的英語中考復(fù)習(xí)課堂的原因。

（二）話題復(fù)習(xí)模式的教學(xué)流程

話題復(fù)習(xí)模式是在遵循英語教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用“同類歸納”方法，圍繞話題對初中各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“同類聚合”的教學(xué)整合。教師按照“創(chuàng)設(shè)話題情景――歸類基本詞匯及句型――梳理基本語法――訓(xùn)練中考題型”的流程，結(jié)合聽說讀寫四個(gè)技能的綜合訓(xùn)練進(jìn)行課堂教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

1.研究教材，創(chuàng)設(shè)話題情景

以課程標(biāo)準(zhǔn)的話題項(xiàng)目表為依據(jù)，對初中階段的所有內(nèi)容進(jìn)行重新組合，確定出24個(gè)話題項(xiàng)目，每一話題為一章，每章中的內(nèi)容可能分布在不同年級的教材中，所涉及的話題內(nèi)容是基本相同的。如有關(guān)“學(xué)校生活”的話題內(nèi)容分布在七年級上Unit 10 Can you play the guitar？，八年級上Unit8 How was your school trip？，八年級下Unit4 He said I was hard-working.，九年級Unit1 How do you study for a test？。有關(guān)“旅游和交通”，它的內(nèi)容分布在九年級unit7 Where would you like to visit？，八年級上unit 3 What are you doing for vacation？，八年級下unit 9 Have you ever been to an amusement park？ 等。

2.根據(jù)話題，歸類基本詞匯及句型

教師要注意宏觀備課，根據(jù)話題尋找有用的相關(guān)單詞、詞組和表達(dá)。根據(jù)語言學(xué)家Michael Lewis的詞塊分類法，將詞塊進(jìn)行梳理、整合，把同一話題下的語塊組合成話題“詞典”。這樣，原本孤立的詞語統(tǒng)攝在話題語義場中，詞與詞之間有了意義聯(lián)系，構(gòu)成語義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在語言運(yùn)用中，無論是聽說還是讀寫，一旦話題被激活，話題詞塊的意義聯(lián)系隨即接通，詞語的檢索和提取將非常迅速。例如在教學(xué)“學(xué)校生活”這一話題時(shí)，我根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱，歸納出了以下詞匯和句型。

詞匯：

考研英語試題范文第2篇

內(nèi)容摘要:為了讓消費(fèi)者獲得“個(gè)性化”的愉快體驗(yàn),體驗(yàn)營銷應(yīng)運(yùn)而生。本文針對現(xiàn)代百貨商場各大類產(chǎn)品的特點(diǎn),論述了體驗(yàn)營銷的具體應(yīng)用,闡明了體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代嶄新的體驗(yàn)營銷模式的重要性。

關(guān)鍵詞:體驗(yàn)經(jīng)濟(jì) 體驗(yàn)營銷 家電體驗(yàn)營銷 化妝品體驗(yàn)營銷 食品體驗(yàn)營銷 服裝體驗(yàn)營銷

體驗(yàn)式營銷要從消費(fèi)者的感官、情感、思考、行動、關(guān)聯(lián)等五個(gè)方面,重新定義設(shè)計(jì)營銷的思考方式。此種思考方式突破了“理性消費(fèi)者”的假設(shè),認(rèn)為消費(fèi)者即是理性的又是感性的。體驗(yàn)式營銷通過顧客看、聽、試、思考等直接參與方式,讓顧客在購買前、購買中、購買后都能夠?qū)嶋H感知產(chǎn)品、服務(wù)及其功能帶來的愉悅的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生超越產(chǎn)品本身的好感和深刻印象,達(dá)到客戶偏好及認(rèn)知產(chǎn)品和品牌的目的,最終促進(jìn)購買和重復(fù)購買,甚至提高了品牌忠誠度。科特勒認(rèn)為:體驗(yàn)營銷是以產(chǎn)品為載體,塑造感官體驗(yàn)和思維認(rèn)同,吸引消費(fèi)者關(guān)注,為他們制造出值得回憶的感受,從而為企業(yè)找到產(chǎn)品存在的價(jià)值和空間。

體驗(yàn)營銷在產(chǎn)品銷售中的應(yīng)用

體驗(yàn)營銷為家電商家提供了一種全新的營銷視角和操作模式,它以顧客體驗(yàn)為核心,認(rèn)為顧客購買的不只是產(chǎn)品和服務(wù),更是一種心理體驗(yàn)過程。其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)顧客和企業(yè)之間建立一種良性互動關(guān)系,始終把和顧客進(jìn)行直接的、一對一的交流和服務(wù)擺在核心位置,所以家電銷售商應(yīng)站在顧客體驗(yàn)的角度,通過實(shí)施體驗(yàn)營銷來贏得更多的市場。

(一)設(shè)計(jì)體驗(yàn)化賣場

按照不同品類(而不是品牌),以家居思路營造主題家電體驗(yàn)專區(qū),讓消費(fèi)者更加直觀地了解家電產(chǎn)品的質(zhì)量及性能,并感受到其為生活帶來的全新體驗(yàn)和樂趣,比如將策劃主題產(chǎn)品的情境燈光、音樂、空間布局等因素組合,并輔以人文性的產(chǎn)品介紹及多媒體手段,來拉近與顧客的心理距離。如蘇寧電器全力打造“3C購物之家”,非常注重消費(fèi)體驗(yàn),從環(huán)境、設(shè)施、信息化購物上做了很多創(chuàng)新, 精心劃分了殺毒區(qū)、充電區(qū)、MP3下載區(qū)等區(qū)域,可以說是這方面的有益嘗試。

(二)營造體驗(yàn)化服務(wù)

在信息傳播現(xiàn)實(shí)條件下,實(shí)體產(chǎn)品間的借鑒和跟進(jìn),變得越來越容易,其調(diào)整周期也越來越短。用優(yōu)質(zhì)服務(wù)增加附加體驗(yàn)已經(jīng)成為現(xiàn)代營銷中的明顯激勵(lì)性因素, 因此更多的企業(yè)把目光投向了傳遞體驗(yàn)的天然平臺――服務(wù)。服務(wù)的突出特點(diǎn)在于其生產(chǎn)和消費(fèi)的不可分割性,除服務(wù)外,還應(yīng)該有意識地向顧客傳遞企業(yè)所看重的體驗(yàn),使顧客形成有利于商家的情緒資本。

具體到家電銷售賣場, 可以考慮以下措施:實(shí)施接受電話預(yù)約的“一對一”專業(yè)顧問制,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化(如健康、環(huán)保、時(shí)尚、尊貴、科技等),量身設(shè)計(jì),賣場提供給消費(fèi)者的不再是單一的產(chǎn)品,而是一套解決家電消費(fèi)問題的方案,讓消費(fèi)者省時(shí)省力。跨品牌、跨品類的“一站式購物”的專業(yè)顧問不僅是賣產(chǎn)品,更重要的是真心為顧客著想,并幫助顧客設(shè)計(jì)產(chǎn)品解決方案。

在此基礎(chǔ)上,設(shè)立專線作為統(tǒng)一售后服務(wù)熱線,所有客戶只需要記住這個(gè)專線以及自己的會員卡編號,即可隨時(shí)聯(lián)系商家,將提供的服務(wù)利益整合到服務(wù)體驗(yàn)范疇中;利用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),對特定消費(fèi)者的消費(fèi)特性和潛在需要進(jìn)行鎖定和描述,針對性告知消費(fèi)者相關(guān)產(chǎn)品或服務(wù),實(shí)現(xiàn)專屬性客戶營銷,開展二次消費(fèi)的挖掘。

(三)推進(jìn)體驗(yàn)式傳播

開展體驗(yàn)傳播,以啟迪消費(fèi)意識, 增強(qiáng)消費(fèi)者的現(xiàn)場體驗(yàn)主動性,并提升體驗(yàn)事件的市場影響力,例如籌備大型的奢侈家電產(chǎn)品主題宣傳,從文化體會、生活方式等角度教會消費(fèi)者使用與享受現(xiàn)代家電。同時(shí)注意人性化、多樣化以及協(xié)調(diào)性等原則的把握,以期針對不同的顧客類型和顧客期望實(shí)施不同的傳播溝通方案,有效地引導(dǎo)顧客的體驗(yàn)過程和價(jià)值感知過程。

(四)注重網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨,現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的信息化時(shí)代。雖然國內(nèi)電子商務(wù)整體尚處于起步狀態(tài),但這塊市場的容量和增長潛力不容忽視。隨著網(wǎng)上消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成和電子信用的成熟,大量高端價(jià)值客戶隨之涌現(xiàn),高端客戶的信息來源和認(rèn)知偏好值得關(guān)注。特別是3G技術(shù)的進(jìn)一步拓展應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)不僅是展示銷售商形象和業(yè)績銷售的平臺,更多的會擔(dān)負(fù)起虛擬體驗(yàn)平臺的功能。家電銷售商應(yīng)對這個(gè)發(fā)展趨勢高度關(guān)注,并大力投入,打造界面友好、互動性強(qiáng)、知名度高的網(wǎng)絡(luò)平臺,以期贏取市場先機(jī)(尹莉,2008)。

體驗(yàn)營銷在銷售中的特征

隨著市場進(jìn)一步的細(xì)分以及產(chǎn)品高度的同質(zhì)化等特點(diǎn),體驗(yàn)營銷是很好的新嘗試。體驗(yàn)營銷通過設(shè)施、產(chǎn)品、服務(wù)和互動體驗(yàn)使消費(fèi)者的購物過程變?yōu)橐淮为?dú)一無二的體驗(yàn)之旅。體驗(yàn)營銷不僅賣產(chǎn)品、賣服務(wù),更賣一次感受。例如化妝品行業(yè)就結(jié)合自身特點(diǎn),將體驗(yàn)營銷滲透到方方面面。

(一)感官刺激

色調(diào)、燈光、外形、材質(zhì)、香味,配合著終端內(nèi)正在播放的廣告片、店員的裝扮,這些無一不在刺激著消費(fèi)者的感官,引起其好惡。這一切協(xié)調(diào)的結(jié)合要能勾起消費(fèi)者的審美感受,才能成功吸引他們踏入終端,開始體驗(yàn)之旅。“審美感受就是使得客人想要進(jìn)來、坐下和流連忘返的內(nèi)心感受”(楊曉燕,2004)。比如,Ck在推介其新款香水“來電”時(shí),搭建出這樣一個(gè)促銷活動現(xiàn)場:巨大的屏幕在播放“來電”的廣告片,風(fēng)格前衛(wèi)時(shí)尚。促銷人員穿著綠色的皮衣(“來電”的顏色)穿梭于人群之中,分發(fā)試用裝,使得整個(gè)現(xiàn)場都彌漫著“來電”清新活力的獨(dú)特味道,現(xiàn)場的布置、燈光的采用都是亮綠色的,風(fēng)格統(tǒng)一,使人印象深刻。

(二)在終端上以服務(wù)傳遞體驗(yàn)異化

服務(wù)是銷售商用以展示和傳遞體驗(yàn)的平臺,如果能在服務(wù)中增加體驗(yàn)成分,則可以突出個(gè)性化和差異化。銷售者應(yīng)從自身、賣場附加服務(wù)兩個(gè)方面入手,全方面?zhèn)鬟f體驗(yàn)。例如:玫琳凱公司成立伊始就以“豐富女性人生”為己任,致力于創(chuàng)建一個(gè)“全球女性共享的事業(yè)”。它從培養(yǎng)美容顧問開始逐步建立起“全球女性共享的事業(yè)”,它在輕松愉快的氛圍中讓顧客了解美容護(hù)膚知識。美容顧問不僅給予顧客皮膚和彩妝方面的知識,更與她們建立友誼使顧客真正體會到玫琳凱的細(xì)心、周到、完美的服務(wù)。

(三)以氛圍增強(qiáng)情感聯(lián)系加強(qiáng)體驗(yàn)

銷售者不僅要從顧客理性的角度去開展?fàn)I銷活動,也要考慮消費(fèi)者情感的需要。消費(fèi)者在舒適、放松的氛圍下對于觸及心靈、符合心意、滿足實(shí)際需要的產(chǎn)品和服務(wù)會產(chǎn)生積極的情緒和情感,這能增強(qiáng)購買欲望,促進(jìn)購買行為的發(fā)生。體驗(yàn)營銷就體現(xiàn)了這一基本點(diǎn),尋找消費(fèi)活動中導(dǎo)致消費(fèi)者情感變化的因素,掌握消費(fèi)者的心理特點(diǎn),在營銷活動中采取有效的心理方法激發(fā)消費(fèi)者積極的情感,促進(jìn)營銷活動順利進(jìn)行。

例如:“玉蘭油純美空間”概念店這種全新的非營利性理念性專業(yè)護(hù)膚咨詢空間首次在我國推出。“玉蘭油純美空間”旨在實(shí)現(xiàn)女性與品牌全方位的直接對話,而且輕松護(hù)膚玉蘭油純美空間咨詢環(huán)境又是對傳統(tǒng)的營利型柜臺的一種突破與挑戰(zhàn)。這家非營利的概念性旗艦店只談美麗不論經(jīng)營,所有的服務(wù)全部免費(fèi),包括肌膚測試、專業(yè)美容、護(hù)膚理論咨詢等。讓消費(fèi)者在輕松的享受美麗經(jīng)典的同時(shí),完成一次自我美麗的發(fā)掘與修飾。它營造出一種純美的魅力空間氛圍,讓消費(fèi)者對玉蘭油護(hù)膚產(chǎn)品產(chǎn)生認(rèn)同心理,進(jìn)而培養(yǎng)一批忠實(shí)的消費(fèi)者。

(四)以廣告?zhèn)鞑ンw驗(yàn)

廣告中的體驗(yàn)營銷進(jìn)一步強(qiáng)化了消費(fèi)者的核心地位,使消費(fèi)者滿意。由購中、購后的認(rèn)知轉(zhuǎn)為購前的預(yù)知,從而使消費(fèi)者的購買風(fēng)險(xiǎn)得到提前釋放。為此,廣告要抓住消費(fèi)者在購前的情感刺激點(diǎn)以消費(fèi)者內(nèi)在的情感為訴求,借助于美學(xué)、情感、生活方式、參與等激發(fā)消費(fèi)者正面的情感體驗(yàn),從而引導(dǎo)消費(fèi)者對其公司、產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)生好印象,甚至偏好,即在產(chǎn)品被使用或消費(fèi)之前就通過廣告增加了產(chǎn)品的體驗(yàn)價(jià)值。國外調(diào)查表明“在化妝品的銷售額中,每一美元只有八美分被用來支付原料費(fèi)用”。而其余的九十二美分正是在體驗(yàn)營銷的作用下被用來支付絢麗的唇彩、豐富的泡沫、輕盈的乳液、馥郁的芳香的價(jià)值。

由上述可見體驗(yàn)營銷在化妝品中的巨大作用。與傳統(tǒng)營銷只注重功能,特色和過于強(qiáng)調(diào)測量的精確度,缺乏對競爭的遠(yuǎn)見,無視顧客的真正需求相比,它的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。體驗(yàn)是難忘的,它作為一種有別于產(chǎn)品、商品、服務(wù)之外的第四種經(jīng)濟(jì)提供物,創(chuàng)造了全新的經(jīng)濟(jì)形式。體驗(yàn)營銷注重顧客的體驗(yàn),考慮消費(fèi)情境,將消費(fèi)者看成有理智的情感動物。體驗(yàn)的出現(xiàn)不僅為消費(fèi)者建立一種個(gè)性化、值得記憶的聯(lián)系,更為傳統(tǒng)商品增加了價(jià)值。體驗(yàn)是當(dāng)一個(gè)人達(dá)到情緒、體力、智力甚至精神的某一特定水平時(shí),意識中產(chǎn)生的美好感覺。體驗(yàn)的目的就是讓商品活起來。體驗(yàn)營銷的出現(xiàn)為眾多化妝品行業(yè)帶來生機(jī)與活力。

現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用體驗(yàn)營銷時(shí)應(yīng)注意的問題

(一)確定體驗(yàn)主題

在顧客需求層次分析的基礎(chǔ)上,企業(yè)可以有多個(gè)主題。但體驗(yàn)主題不可過多,設(shè)計(jì)精煉集中的主題是體驗(yàn)成功應(yīng)用的第一步和關(guān)鍵的一步。好的主題應(yīng)該有如下特征:第一,有魅力的主題能夠調(diào)整人們的現(xiàn)實(shí)感受。每一個(gè)好的主題都應(yīng)能改變?nèi)藗兡撤矫娴捏w驗(yàn), 從各個(gè)方面創(chuàng)造不同于平常的嶄新感受,從而產(chǎn)生心靈愉悅的感受。第二,好的主題應(yīng)該是一個(gè)集空間、時(shí)間和事物于一體的相互協(xié)調(diào)的現(xiàn)實(shí)整體,并能在一個(gè)空間進(jìn)行多景點(diǎn)布局,從而可以深化主題。第三,一個(gè)好的主題應(yīng)當(dāng)適應(yīng)展示體驗(yàn)企業(yè)的特色,即主題與商業(yè)特征吻合才會成功,并且主題必須符合人們的價(jià)值觀。

(二)與消費(fèi)者進(jìn)行有效溝通

銷售商只有拋棄傳統(tǒng)的生產(chǎn)銷售觀念,踏實(shí)研究消費(fèi)者的真正需求,分析消費(fèi)者購買心理、消費(fèi)者生活方式,了解消費(fèi)者的層次、習(xí)慣、興趣,并據(jù)此進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)相應(yīng)的體驗(yàn)活動,才能確保營銷的成功。隨著市場競爭日益激烈和消費(fèi)者日益成熟,傳統(tǒng)的產(chǎn)品營銷方式很難再打動消費(fèi)者,應(yīng)該注重與消費(fèi)者的有效溝通,以積極的方式適應(yīng)顧客情感,建立基于共同利益上的新型關(guān)系。

(三)有較高的顧客參與度和接觸度

較高的顧客參與度和接觸度是體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)和體驗(yàn)營銷的最顯著特征。因此體驗(yàn)營銷在實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)不同的自然條件,風(fēng)俗習(xí)慣,年齡層次和人群收入水平等設(shè)計(jì)有品味,個(gè)性的體驗(yàn)活動,使體驗(yàn)營銷不是空談,讓消費(fèi)者真正感受到自身體驗(yàn)的存在。

(四)體驗(yàn)時(shí)間與效率的問題

體驗(yàn)活動應(yīng)注意時(shí)間與效率有效結(jié)合的問題,應(yīng)設(shè)計(jì)通過較短時(shí)間就可以明顯感受產(chǎn)品特色的體驗(yàn)。如寶潔公司實(shí)施旅行裝洗發(fā)水樣品贈送的活動,由于樣品贈送成本較高,寶潔只對同一個(gè)消費(fèi)者贈送一份樣品。一包小洗發(fā)水能夠讓消費(fèi)者感受什么呢,寶潔充分考慮到不同洗發(fā)水的贈送效果的差異。強(qiáng)調(diào)營養(yǎng)的“潘婷”和強(qiáng)調(diào)去屑的“海飛絲”需要使用多次才能見效,相對而言,注重讓頭發(fā)飄逸柔順的飄柔只要使用一次就能明顯感受到其獨(dú)特的柔順效果,因此“飄柔”就成為其體驗(yàn)活動的主角了。

(五)成本與收益的均衡

體驗(yàn)營銷實(shí)施的目的是為了吸引消費(fèi)者,占據(jù)更大的市場,最終實(shí)現(xiàn)收益的最大化,因此再實(shí)施體驗(yàn)營銷時(shí)商家不能為了體驗(yàn)而體驗(yàn),忘卻成本,應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況,合理恰當(dāng)?shù)膶?shí)施體驗(yàn)營銷,努力實(shí)現(xiàn)以最小成本贏得最大的消費(fèi)群,獲得最大的收益。

參考文獻(xiàn):

1.[美]派恩二世,吉爾摩.體驗(yàn)經(jīng)濟(jì).機(jī)械工業(yè)出版社,2008

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3.馬連福.體驗(yàn)營銷――觸摸人性的需要[M].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2005

4.陳英毅,范秀成.論體驗(yàn)營銷[J].華東經(jīng)濟(jì)管理,2003(4)

作者簡介:

考研英語試題范文第3篇

摘 要：學(xué)生參與活動獲得一定的體驗(yàn)之后，才能更加深刻地理解教材中出現(xiàn)的知識，并逐步內(nèi)化為自己的知識。文章從注重提出懸念的體驗(yàn)、注重角色互動的體驗(yàn)、注重多重感官的體驗(yàn)等方面，研究體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)效率；實(shí)踐

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0032-01

體驗(yàn)式教學(xué)是新課標(biāo)下的一種創(chuàng)新型教學(xué)理念，這種理念正逐步應(yīng)用于英語教學(xué)，越來越受到英語教師的重視。學(xué)生參與活動獲得體驗(yàn)之后，才能更加深刻地理解教材中出現(xiàn)的知識，并逐步內(nèi)化為自己的知識。這樣的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃樱軌蜃寣W(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率。本文主要研究體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、注重提出懸念的體驗(yàn)

在英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，充分發(fā)揮懸念式教學(xué)的優(yōu)勢，通過提供有效的懸念式體驗(yàn)，讓學(xué)生在英語課堂中獲取到新鮮的體驗(yàn)，提高英語學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些帶有懸念的小游戲，準(zhǔn)備一系列學(xué)生在日常生活中喜歡用的玩具和生活用品，例如小汽車玩具、飛機(jī)、文具盒、杯子等。在教學(xué)過程中，教師可以提前告訴學(xué)生在書包中準(zhǔn)備了哪些物品，然后教師從包里隨機(jī)挑選，讓學(xué)生運(yùn)用簡單的主系表、主謂賓結(jié)構(gòu)句型描述摸到的物體，比如“This is a…”“It can …”，學(xué)生通過教師的描述來猜測教師摸到的是什么物品。當(dāng)然，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，教師也可以把這個(gè)游戲設(shè)計(jì)成小組比賽的形式，比比哪一組同學(xué)得分最高，也可以選幾個(gè)學(xué)生上臺來擔(dān)任描述的角色，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過這樣的方法，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到“This is a…”“It can …”這樣的句型應(yīng)該如何使用。除此之外，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合其他學(xué)科的知識進(jìn)行教學(xué)。例如，在教授與顏色有關(guān)的詞時(shí)，教師可以利用三原色的知識點(diǎn)，比如綠色是由黃色和藍(lán)色混合得到的，教師就可以在教學(xué)過程中在黑板上寫下“blue+yellow=green”這樣的等式。有條件的學(xué)校，教還可以帶一些顏料，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行調(diào)色。學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)色這個(gè)過程之后，自然會對學(xué)習(xí)到的相關(guān)單詞有更深刻的認(rèn)識和記憶。

二、注重角色互動的體驗(yàn)

在英語教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，明確自己的主導(dǎo)作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上，學(xué)生是接受者和挑戰(zhàn)者，是英語課堂的主體。因此，在開展角色互動類型的體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般來說，開展科學(xué)有效的角色互動，應(yīng)該從合作學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生獲得更加良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以把全班學(xué)生分為多個(gè)小組，有效地指導(dǎo)各小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。在小組內(nèi)部交流的過程中，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生要互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在組內(nèi)交流過程中，教師要及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，解決在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中收獲學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在進(jìn)行“Do you like”這一句型的訓(xùn)練時(shí)，可以讓每組學(xué)生選出一個(gè)代表當(dāng)“明星”，組內(nèi)的其他同學(xué)當(dāng)記者，然后對“明星”進(jìn)行采訪。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的英語句型，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重多重感官的體驗(yàn)

在英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生產(chǎn)生多重感官的體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要通過各種方式對學(xué)生的聽覺、視覺、語言、運(yùn)動等多個(gè)感官造成刺激，同時(shí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于學(xué)生在受到知識信息的刺激后更好地吸收和體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式，能夠全方位地開發(fā)學(xué)生的體能、感官、語言等潛能。例如，在教“sweet”的時(shí)候，教師可以不告訴學(xué)生關(guān)于這個(gè)單詞的含義，而是準(zhǔn)備好一塊糖和水，讓學(xué)生融化后自己品嘗。通過這種味覺的刺激，學(xué)生自然就會明白這個(gè)單詞的含義。在教學(xué)一些較為明顯的反義詞如“cold―hot”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一杯熱水和一杯涼水讓學(xué)生上臺去感覺、去對比，也可以拿兩個(gè)大小差異明顯的物體讓學(xué)生通過對比理解“big―small”。在這種多重感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，學(xué)生用自己的腦子思考，用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴表達(dá)，用自己的手進(jìn)行實(shí)踐。有了這樣的親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行更好的解讀與理解。

四、結(jié)束語

本文從注重提出懸念的體驗(yàn)、注重角色互動的體驗(yàn)、注重多重感官的體驗(yàn)等方面，研究體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用。在英語教學(xué)過程中開展體驗(yàn)式教學(xué)，對教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要更加精心地設(shè)計(jì)英語教學(xué)形式，安排豐富的英語活動。教師可以把心理學(xué)方面的一些知識與英語教學(xué)藝術(shù)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識。教師必須要注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，以此提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳崢.芻議英語教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[J].教學(xué)與管理，2011（12）.

[2]宋芬.小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的影響因素調(diào)查研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

考研英語試題范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言水平；英語教師；中職英語

一、引言

隨著新課改的不斷深入，中職教育在學(xué)生發(fā)展中需要不斷完善人才培養(yǎng)體系，不僅要與時(shí)俱進(jìn)、借鑒吸收先進(jìn)的教育理念，適應(yīng)社會環(huán)境的改變，在課程改革上更要深入到中職教育。中職教育針對學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行課程規(guī)劃，課程重點(diǎn)在專業(yè)技能上，對基礎(chǔ)性文化課的重視不夠，這在中職教育中是普遍存在的問題，同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)興趣和動力也會減少，這是中職教育中需要得到重視的問題。在中職教育中，英語課程設(shè)置是重要的學(xué)科之一，但從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐來看，對中職英語教學(xué)的重視存在諸多問題，其中在教學(xué)質(zhì)量上，英語教師的專業(yè)水平和語言能力是中職英語教學(xué)中需要得到重視的問題。

二、中職英語教師教學(xué)語言水平現(xiàn)狀

中職教育具有顯著的職業(yè)性，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是教育的重點(diǎn)，在教育理念上，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，對時(shí)展中社會需求的了解相對遲緩。中職教育作為教育體系中的一種教育形式，學(xué)生接受的教育與普通高中教育有所不同，對學(xué)生的培養(yǎng)要求也存在較大差異。在教學(xué)上，教師教學(xué)理念認(rèn)識上更多地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和就業(yè)環(huán)境，掌握社會技能，對學(xué)生專業(yè)技能的重視放在首要位置。英語作為中職教育學(xué)科之一，在教學(xué)水平上仍存在諸多問題，英語教師教學(xué)語言水平是中職英語教育教學(xué)中的重要問題，在實(shí)際教學(xué)中，英語駕駛隊(duì)伍水平落后，對基礎(chǔ)性文化課的重視不夠，在教學(xué)安排不夠重視，都對英語教學(xué)發(fā)展造成不利影響。[1]英語教師教學(xué)語言水平需要有扎實(shí)的英語語言知識基礎(chǔ)、長期英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累等，在語言教學(xué)上，對語言的駕馭能力還需要和教學(xué)理論相結(jié)合，才能不斷提升英語教師教學(xué)語言水平。在實(shí)際教學(xué)中，客觀環(huán)境對英語語言教學(xué)是不利的，沒有良好的英語交流應(yīng)用環(huán)境，在日常應(yīng)用中對語言的應(yīng)用機(jī)會更少，英語教師本身語言水平在一定階段，能夠應(yīng)對基本教學(xué)，但在更廣泛的應(yīng)用中，對教學(xué)語言應(yīng)用中，對學(xué)生英語語言培養(yǎng)的應(yīng)用并不理想，更多的英語教學(xué)在目的性明確的教學(xué)指導(dǎo)下，很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)觀念上也更傾向于職業(yè)化教育，對英語教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展上的重要性認(rèn)識不夠。英語教師在教學(xué)語言應(yīng)用上缺乏有效性，加之教師隊(duì)伍本身水平落后，教師英語水平有限，在教學(xué)上對學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求相對也會降低，這種教學(xué)態(tài)度對學(xué)生英語學(xué)習(xí)是不利的。[2]

三、提升中職英語教師教學(xué)語言水平

英語作為語言工具，通過這一媒介實(shí)現(xiàn)跨文化交流是國際間交流中的重要形式，在中職教育中，英語教學(xué)主要是作為一種語言對象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，更好地適應(yīng)時(shí)展的大趨勢，成為具有英語能力的高素質(zhì)勞動人才和技術(shù)人才，中職英語教師在教學(xué)語言水平上需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，成為時(shí)展新課改中的探索者。在中職英語教師教學(xué)中，更新教學(xué)理念，讓英語學(xué)習(xí)為專業(yè)服務(wù)，教師教學(xué)語言水平的提升是為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，更具體來說是為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生人才服務(wù)。轉(zhuǎn)變及教學(xué)思路，以學(xué)生發(fā)展為中心，切實(shí)將教學(xué)工作的主體落實(shí)到學(xué)生身上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改變教學(xué)語言方式，中職英語教師不僅要培養(yǎng)傳授英語語言知識的能力，還要結(jié)合發(fā)展和和行業(yè)對英語技能的要求，針對性提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。中職英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力，英語教師在教學(xué)中應(yīng)有多樣化的教學(xué)語言嘗試，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自身教學(xué)語言水平。[3]中職英語教師在專業(yè)水平考核和培訓(xùn)上缺乏系統(tǒng)化管理，對英語教師教學(xué)語言水平的監(jiān)督管理應(yīng)該建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，定期對教師專業(yè)水平和教學(xué)語言水平實(shí)踐進(jìn)行考核評定，從制度上進(jìn)行約束管理，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的規(guī)范化。語言教學(xué)具有靈活性，英語教師在課堂引導(dǎo)中要善于活躍課堂氣氛，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)對教師專業(yè)水平的的培訓(xùn)也要與考核形成默契，針對考核情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對英語教師在教學(xué)語言方面的問題進(jìn)行深入交流學(xué)習(xí)。提升教師教學(xué)語言水平。[4]英語教學(xué)語言水平不僅需要豐富的理論知識，在教學(xué)中還需要投入情感因素來豐富英語教學(xué)，語言本身具有很強(qiáng)的感染力，善于運(yùn)用語言的作用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷探索嘗試的方向之一。英語教學(xué)中應(yīng)該投入更多的情感因素，這需要英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，有效應(yīng)用教學(xué)語言，在技巧方法上潤色，對語言的駕馭能力能夠在教學(xué)中得到靈活應(yīng)用。英語教學(xué)語言水平的提升需要綜合教師自身的各方面因素，進(jìn)行多樣化發(fā)展，提高中職教師與學(xué)生溝通、互動的語言方式。

考研英語試題范文第5篇

2008年牡丹江市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試英語試卷保持了相對的穩(wěn)定性和連續(xù)性，同時(shí)穩(wěn)中求變，使試卷更趨合理和簡約。試卷由四部分組成，共六道大題，86個(gè)小題。聽力25分，筆答95分，試卷滿分120分。試卷結(jié)構(gòu)如下：

二、試題特點(diǎn)

（一）突出基礎(chǔ)性，體現(xiàn)了英語學(xué)科三維目標(biāo)的整合

此套試題把考查語言知識和聽、說、讀、寫的技能融為一體，這樣既考查了學(xué)生掌握詞匯、語法、詞語搭配情況，又考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力；試題還設(shè)計(jì)了一些有教育意義的素材，如作文：談?wù)?•12地震后你的做法和感受。一方面考查了學(xué)生寫的能力，另一方面也對學(xué)生進(jìn)行了“眾志成城，抗震救災(zāi)，奉獻(xiàn)愛心”的教育。

（二）加強(qiáng)交際性，增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力

整套試卷覆蓋面較廣，注重交際，突出語篇，強(qiáng)調(diào)語用，將知識與能力的考查有機(jī)結(jié)合起來，如，多道單項(xiàng)選擇題設(shè)置了語境，考查學(xué)生在特定語境中理解、分析語言知識的能力；情景交際題間接考查了學(xué)生口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了語言的交際性。閱讀理解的五篇文章用不同命題方式，多角度考查了學(xué)生的理解、判斷、邏輯推理、總結(jié)概括、檢索信息和處理信息的能力。

（三）重視生活性，在解決問題過程中感悟文化魅力

試卷信息量大，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有一定的時(shí)代特色。試題選材豐富，有天氣與個(gè)人愛好、交通事故、氣象衛(wèi)星、假日計(jì)劃、博客、鄰里關(guān)系、廣告、午睡小知識、留學(xué)所面對問題等與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，注意對學(xué)生跨文化交際能力的考查，使新課程中關(guān)于文化策略的理念得到了較好的落實(shí)。

（四）明確導(dǎo)向性，引導(dǎo)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

本套試題基本框架與往年保持一致，在個(gè)別試題題型和分值方面做了微調(diào)。聽力由去年的20分調(diào)至25分，聽力第四題由去年的填表格改為聽短文后作記錄；閱讀部分由去年的40分變?yōu)?5分。這樣2008年主觀試題在全卷的比例由去年的41.67％增加到43.75％，強(qiáng)化了聽力測試，加大了主觀試題測試力度。另外，書面表達(dá)題要求學(xué)生寫出提綱和關(guān)鍵詞。這些變化都會對今后教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起著很好的導(dǎo)向作用。

（五）保持開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

情景交際是半開放性試題，試題是談?wù)摗皞€(gè)人的暑假計(jì)劃”，學(xué)生要在給出的語境中用多種方式來表達(dá)交流這一內(nèi)容，答案不是唯一的，是半開放性的。例如：

……

L: Good luck to you! Summer holiday is coming. （57）?

Z: First, I’ll have a good rest, and then I will go to Beijing to watch the Olympic Games.

L: （58）.

……

答案：57. What’s your plan？ （for the holiday／for the summer holiday／for the coming holiday）或What are you going to do?／What will you do?／What do you want to do…

58. So will I.／Me, too. / I’ll go to Beijing to watch the Olympic Games， too.／I’ll go there, too. / I’ll also go there. / I’ll go there as well…

而書面表達(dá)題“汶川地震后，談?wù)勀愕淖龇案惺堋笔情_放性試題，可以使學(xué)生發(fā)散思維，便于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性，寫出有創(chuàng)意的作文。這類試題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、試卷評析

（一）聽力部分

聽力測試主要考查考生對英語的理解能力以及從所聽材料中獲取信息的能力。此套聽力試題共有4部分，20個(gè)小題，1~15小題平均通過率為79.16％，16~20小題的平均分為3.51分，平均難度系數(shù)為0.47。本套試題聽力材料設(shè)置了多種情景，內(nèi)容貼近考生的實(shí)際生活，涉及多種話題。如：聽力第一部分是聽5段小對話選擇與所聽內(nèi)容相符的圖片，涉及看病、教師節(jié)、未來學(xué)校生活、寵物、電視節(jié)目等話題。

Part OneChoose the right picture according to the dialogue you hear.

1.___ 2.___ 3.___ 4.___ 5.___

使用圖片作為配對內(nèi)容，可減輕學(xué)生在聽的過程中閱讀文字的負(fù)擔(dān)，而且選項(xiàng)中多了一幅圖，可以避免學(xué)生機(jī)械地對號入座。此題通過率在85％以上，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性。

聽力第二部分是信息匹配題，要求學(xué)生在聽的過程中檢索信息、處理信息。此題有5道小題，其中第6、7通過率在58％以下，考生失分較多。

Part TwoMatch the best choice from A to G according to the dialogue you hear.

( ) 6. Many people D. enjoy sunshine very much.

( ) 7. Helen________E. enjoys rainy days.

________________________________G. like sunshine a little.

第6小題答案應(yīng)為D，而大多數(shù)考生選擇了干擾項(xiàng)G，說明考生在聽的過程中沒有獲取準(zhǔn)確信息“l(fā)ike sunshine a lot”。因?yàn)樵氖荋elen: Many people like sunshine a lot, but I prefer rain. 第7小題答案應(yīng)為E，很多考生選擇了D，這是由于考生沒有聽懂“…but I prefer rain”是誰說的。

聽力第三部分是聽短文，選擇最佳答案，有5道小題，主要考查學(xué)生捕捉文章細(xì)節(jié)信息的能力。此題是關(guān)于足球迷湯姆看足球比賽的小故事，其中第15小題丟分較多，正確答案是C，而很多考生選擇了A。

15. The policeman________watching matches.

A. would like B. doesn’t like________C. likes

因?yàn)榭忌煜藈ould like和like的用法，would like 接動詞不定式，不能接動名詞。

聽力第四部分是聽短文作記錄，這是創(chuàng)新型試題，試題考查學(xué)生提取有用信息和總結(jié)概括能力。

Part FourComplete the note according to the passage you hear.

Time: （16）________. Person:（17）________. Place: （18）________.What happened: （19）________.Result: （20）________.

此題是關(guān)于交通事故的小故事，大多數(shù)考生都能夠聽懂并理解短文內(nèi)容。可是得分并不高，在第16至20題中考生出現(xiàn)了拼寫錯(cuò)誤，如:hosiptal， hospatil， Jake， Jike, waked, hitted等，這說明考生單詞記憶不過關(guān)。部分考生不會回答“What happened”和“Result”，說明缺乏提取有用信息和總結(jié)概括的能力。

（二）單項(xiàng)選擇

單項(xiàng)選擇題旨在考查考生對詞匯知識、語法知識和各種常見的習(xí)語或表達(dá)法的掌握情況以及語言運(yùn)用能力。

此題平均通過率為68.09％，錯(cuò)誤率較高的題目是第34小題，得分率為55.3％。

34. -He________the English-Chinese dictionary for about twenty years, but it is still new.

-What a careful man!

A. has bought________ B. has borrowedC. has had

此題考查瞬間性動詞和延續(xù)性動詞的區(qū)別，has bought 和has borrowed是瞬間性動詞，不能與一段時(shí)間連用。has、 had是延續(xù)性動詞，可以與段時(shí)間連用，所以應(yīng)選擇答案C。

有部分試題通過設(shè)置語境，使語法和詞匯的考查更能體現(xiàn)交際功能。如以下各題：

22. -________ has your uncle been to Canada?

-Only twice.________________

A. How many timesB. How oftenC. How long

30. -Do you think it will rain tomorrow?

-________ . Because farmers need rain very much.

A. I think so________ B. I hope so________C. I’m afraid so

31. -Would you like some bread for breakfast?

-________. I’m full.

A. Yes, please________B. Sure, I’d love to C. No, thanks

試題中有近一半的題是純粹的語法知識題，不符合新課程理念。可淡化語法知識的考查，在語境中考查詞匯、語法、常見表達(dá)法或語用知識。如以下各題：

23. Mrs Black doesn’t know if her American friend________ to Heilongjiang. If he________ here, she will meet him at the airport.

A. will come; comesB. will come; will come

C. comes; will come

24. There are a lot of________ in our schoo1. They work very hard.

A. woman teachersB. women teachers

C. womans teachers

25. -A number of students________ in the dinning hall.

-Let me count. The number of the students________ about 400.

A. are; is________ B. is; are________ C. are; are

（三）完形填空

此題型要求考生根據(jù)上下文線索填寫所缺單詞，既考查了考生對詞匯用法、詞語搭配、習(xí)慣用法和語言結(jié)構(gòu)的掌握情況，又考查了考生的語篇理解和邏輯判斷的能力。本題共15個(gè)小題，平均通過率為58.87％，與其他題型相比，完形填空題的通過率相對較低。失分率較高的有第38、41、46和47小題，得分率分別為47.7％、48％、44％和47.3％。

… They can watch clouds and strong winds moving across the earth and38 many pictures of atmosphere （大氣層） 39the same time. … Scientists can know41the weather will change by studying them, and then tell people in time...

…In their next forecast （預(yù)測）, the scientists can46this. So satellite pictures are 47to scientists.

() 38. A. taking B. take C. takes

() 41. A. howB. whatC. which

() 46. A. talkB. speak C. say

() 47. A. helpful B. helpC. helping

第38小題部分學(xué)生根據(jù)上文watch clouds and strong winds moving across the earth 判斷，and應(yīng)接taking，其實(shí)and連接的是并列謂語，所以答案是B；第41小題考查的是賓語從句，很多學(xué)生選擇了B，說明學(xué)生沒有連接句意，此題的意思是：“通過研究知道天氣是如何變化的。”選項(xiàng)B和C不符合句意，所以答案應(yīng)是A；第46小題考查的是talk、speak和 say的不同用法，talk指與某人交談，常to或with接sb，speak接語言，say接說內(nèi)容， this上文中所敘述的內(nèi)容，所以答案是C；第47小題考查的是詞語搭配，即be helpful to sb。

此題得分率低的原因是：①文體是說明文，屬于科普文章。對考生來說，這種文體和內(nèi)容是最難的，不容易理解；②此題選材是學(xué)生不熟悉的內(nèi)容――氣象衛(wèi)星；③考生沒有很好地根據(jù)短文的意思和行文邏輯來選擇最佳選項(xiàng)。此題要求考生必須通篇理解短文大意，運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語法知識選擇最佳答案。

（四）情景交際

此題重點(diǎn)考查考生在特定的語境中理解語言和運(yùn)用語言的能力。本題由（A）口語匹配和（B）補(bǔ)全對話兩部分組成，A部分的平均通過率70.06％，B部分屬于開放性試題，平均分為5.83分，平均難度系數(shù)為0.58。

A部分是匹配題。第53小題通過率30.3％，原題是 Hello! May I speak to Wu Dong? 選項(xiàng)為：A. Certainly. Here you are. B. OK. I’m Wu Dong speaking. C. Collecting kites. D. You, too .E. Sorry, he isn’t in. F. Wow! We are proud of them.

考生失分是因?yàn)榈羧敫蓴_項(xiàng)B的陷阱，即OK. I’m Wu Dong speaking.，接電話不能用I’m…介紹自己，要用this is…

B部分是補(bǔ)全對話。其中第56和57小題丟分較多。原題為：

L: Hello, Zhang Hai! I haven’t heard from you for a long time. （56）________ ?

Z: I’m preparing （準(zhǔn)備）for the final exams.

L：Good luck to you! Summer holiday is coming. （57）________ ?

Z: First, I’ll have a good rest, and then I will go to Beijing to watch the Olympic Games.

L: （58）________.

……

第56小題考生由下文的“I’m preparing for the final exams.”推出上文應(yīng)問“What are you doing? （now/these’ days/ all the time）”；第57小題考生應(yīng)根據(jù)上文“暑假即將來臨”和下文“暑假期間的活動安排”推斷出問“暑假有什么計(jì)劃”。失分原因主要是考生的邏輯推理能力較弱，缺少對上下文的整體理解能力。

（五）閱讀理解

閱讀理解主要考查考生對語篇的理解能力，特別是獲取信息的能力（包括圖文信息的轉(zhuǎn)換、獲取和處理能力）。這類試題主要考查考生運(yùn)用所學(xué)語言的能力以及語言分析與邏輯推理的能力，要求考生既要理解具體的事實(shí)和細(xì)節(jié)，又能總結(jié)概括文章主旨大意；既要理解文章的表層意義，又要理解文章的深層內(nèi)涵。

本題共有五篇文章，A篇是關(guān)于人們寫作方式的變化。過去人們用日記的方式記錄每天發(fā)生的事情，現(xiàn)在越來越多的人在博客記錄事情； B篇是關(guān)于鄰里關(guān)系的小故事；C篇是關(guān)于服裝銷售的廣告；D篇是關(guān)于午睡（打盹）的小常識；E篇是關(guān)于中國留學(xué)生在國外學(xué)習(xí)的利與弊。其中A篇、B篇和C篇平均通過率為76.06％，失分較多的是第63小題，通過率為42％；D篇的平均分為3.43分、平均難度系數(shù)為0.34，；E篇的平均分為5.64分、平均難度系數(shù)為0.56。按照難度系數(shù)0.65～0.75為適中的原則，D篇和E篇難度過大。

以D篇為例。D篇要求考生根據(jù)原文，填入改寫后文章所缺的信息。原文經(jīng)改編后在句子結(jié)構(gòu)、語意表達(dá)上做了相應(yīng)的變化和調(diào)整，這就加大了難度。考生要依據(jù)上下文情節(jié)、邏輯關(guān)系、句式變換、語法知識才能做出正確判斷，同時(shí)要求考生要注意拼寫的準(zhǔn)確性。

原文：

Do you often feel a little sleepy after lunch? Well, that’s normal. Your body naturally slows down. What should you do about it? Don’t drink coffee, take a nap （打盹）, instead.

There are many advantages of a daily nap. First of all, you can remember things better and make fewer mistakes. Also, you can learn things more easily after taking a nap. A 20-minute nap can reduce （減少） your pressure （壓力）. Finally, a nap can make you cheerful.

But there are some simple rules that you should follow about taking a nap. You should take a nap at noon, about eight hours after you wake up. … Also, you may set an alarm clock. That way, you can feel fully relaxed during the nap. You don’t have to keep looking at the clock so that you don’t oversleep （睡過頭）.

……

改編后：

When you feel a little sleepy after lunch, you should take a nap （76）________ of drinking coffee. After twenty （77）________ nap, you can remember things better, make fewer mistakes, learn things more easily. It can reduce your pressure and cheer you up. But if you don’t （78）________ the simple rules, you won’t feel （79）________ . In order to （80）________ yourself during the nap, you should set an alarm clock to wake you up on time.

D篇失分是因?yàn)榭忌磳戝e(cuò)誤和理解錯(cuò)誤，如考生把第77小題寫成minute’s、第79小題填的是well和worse、第80小題填的是enjoy等，說明考生缺乏總結(jié)概括能力。

（六）書面表達(dá)

書面表達(dá)主要考查考生用英語表達(dá)真實(shí)意義或傳遞信息的能力。考生必須運(yùn)用英語知識，按照英語的表達(dá)習(xí)慣，用正確、適當(dāng)?shù)恼Z言，條理清晰地傳遞書面信息。本題要求較高，難度較大，區(qū)分度高。該題由兩部分組成，滿分為15分，平均分為4.88分，難度系數(shù)為0.33。

A部分是寫提綱和關(guān)鍵詞，考生失分較多，說明部分考生語言概括能力較弱、語篇構(gòu)思能力不強(qiáng)，很多考生不知道什么是關(guān)鍵詞，胡寫亂寫，不是單詞拼寫錯(cuò)誤，就是該詞在作文中根本沒有出現(xiàn)；此題通過題目“汶川地震后，談?wù)勀愕淖龇案惺堋保涂梢酝茢喑鰞蓚€(gè)提綱People’s feelings（感受）和My activities（做法）。另外，汶川地震后，全國人民都在通過各種方式幫助災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)，即What do all the Chinese people do to help the people there?也可以作為一個(gè)文段的提綱。寫地震后的做法及感受離不開這些關(guān)鍵詞：earthquake, 1ose, sorrow, volunteer, money, buy, help…

B部分是正文，屬于開放性試題。該題的話題是“汶川地震后，談?wù)勀愕淖龇案惺堋保擃}體現(xiàn)了英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用，較好地體現(xiàn)了用語言做事的理念。但在閱卷中也發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：

（1）考生缺乏地震知識積累，這是因?yàn)榇祟}命題超出了學(xué)生初中三年英語學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生因沒有學(xué)過與地震有關(guān)的話題、詞匯，沒有這方面知識的積累。雖然試題中給出一些詞匯，但是學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)，不知道這些詞匯的詞性、用法，所以，有的用錯(cuò)了，有的棄之不用。

（2）考生用英語表達(dá)的能力較差，中國式的英語較多。

（3）很多考生的語言基本功不扎實(shí)，病句較多，單詞的拼寫錯(cuò)誤也較多。

（4）考生在寫作時(shí)常常出現(xiàn)提綱和正文不對稱，所寫內(nèi)容有遺漏，不能覆蓋所有內(nèi)容。

（5）不少考生條理不清晰，字跡不規(guī)范、不整潔，詞數(shù)不夠等。

四、試卷中存在的問題

（一）有的試題命題不夠嚴(yán)謹(jǐn)

1.聽力測試的第四部分中的第17小題答案不夠準(zhǔn)確。故事的主角是Jack，考生寫出Jack可以賦1.5分；配角是His parents和Cody（a dog），寫出His parents和Cody也賦1.5分，不夠合理。

2.閱讀理解B篇中的第70小題意思是“Peter太粗心了以致于打開了錯(cuò)誤的門”，答案為“T”，是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵氖恰癏e tried it again and again, but failed. …I opened the door.”實(shí)際上Peter沒打開門，是鄰居“I”打開的門。所以，準(zhǔn)確答案應(yīng)為“F”。這屬于不科學(xué)命題。

3.閱讀理解A篇中選項(xiàng)C命題不嚴(yán)密，無法概括第61小題的內(nèi)容，此題應(yīng)為“人們寫作方式的變化”；選項(xiàng)E命題也不嚴(yán)密，無法概括第64小題的內(nèi)容。另外，此題屬于同一內(nèi)容五個(gè)段落，不適合“匹配標(biāo)題”的題型，這是命題上的失誤。

4.閱讀理解D篇不用看原文就能填上第76、77和78小題，根據(jù)空前的“take a nap”和空后的“of drinking coffee”，就可以推測出第76小題應(yīng)填“instead”；nap意思為“打盹”，“打盹”不可能是幾小時(shí)，也不可能是幾秒，所以不看原文就知道第77小題在名詞前應(yīng)填“minutes”; 第78小題也是如此。

5.完形填空題的forcast“預(yù)測”一詞三處拼寫錯(cuò)誤，正確的拼寫是“forecast”。這是命題中的失誤，也是命題中絕對不允許出現(xiàn)的現(xiàn)象。

（二）有的試題的區(qū)分度不大

每道大題中的每個(gè)小題區(qū)分度不大，沒有梯度。有的過于簡單，有的過難。如閱讀理解C篇的第71~75小題中，得分率均在88%~83.3％之間，沒有梯度；聽力部分第1~15小題中有9道小題得分率在95%~81.7％之間，說明試題過于簡單，而第19和20小題難度分別為0.076和0.27，試題又過難；閱讀理解中第76~80小題平均難度值為0.34，其中第77、79和80小題難度值分別為0.25、0.29和0.12；作文平均難度值為0.33，這兩道大題難度均低于0.65～0.75區(qū)間值，說明試題過難。

（三）有的選項(xiàng)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，不能起到干擾作用

1.單項(xiàng)選擇第21小題：Please________the light when you leave the room.

A. turn onB. turn downC. turn off

B選項(xiàng)不能起到干擾作用，因turn down不能與the light連用，如果把題干中的light改成radio或TV就可以充分發(fā)揮其干擾作用。

2.單項(xiàng)選擇第24小題：There are a lot of________ in our schoo1. They work very hard.

A. woman teachersB. women teachers

C. womans teachers

C選項(xiàng)是干擾項(xiàng)，womans teachers不符合語法規(guī)則，不能起到干擾作用，也不符合命題原則，即不能人為編制錯(cuò)誤選項(xiàng)。

3.完形填空題的第39、42和47 小題屬于考查固定搭配，第39小題考的是詞組at the same time，第42、47小題分別考的是常見表達(dá)法play an important part in…和be helpful to sb。考生不用看上下文和選項(xiàng)就能填出來，選項(xiàng)無干擾作用。違背了命題要遵守科學(xué)性的原則。

…pictures of atmosphere （大氣層） 39 the same time. …Weather plays an 42 part in people’s everyday life.

…So satellite pictures are 47to scientists.

() 39. A. of B. in ________ C. at

() 42. A. useful B. important C. useless

() 47. A. helpful B. help ________ C. helping

五、對今后命題及教學(xué)工作的建議

（一）加強(qiáng)對英語骨干教師的命、審題專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，培養(yǎng)更多能命題、命好題的英語教師。

（二）強(qiáng)化英語教師的新課改理念，督促教師熟知“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”的各項(xiàng)要求，以便更好完成命題任務(wù)。

（三）在聽力教學(xué)中，教師要重視學(xué)生聽力技巧的訓(xùn)練，并教會學(xué)生速記和記關(guān)鍵詞的方法。

（四）在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，尤其是單詞拼寫的能力。

（五）在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持在語境中講解單詞、詞組、常用表達(dá)法和語法知識，要讓學(xué)生在情景中理解、掌握并運(yùn)用這些知識。

（六）教師在教學(xué)中應(yīng)重視語篇教學(xué)，并教會學(xué)生閱讀的方法和技巧。例如：速讀時(shí)，要抓住標(biāo)題、段首句和段尾句，并學(xué)會標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容，根據(jù)段首句或段尾句推斷每段大意。細(xì)讀時(shí)，根據(jù)關(guān)鍵詞尋找主要細(xì)節(jié)信息或根據(jù)上下文猜測詞義。