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老師給學(xué)生的畢業(yè)留言范文第1篇

【關(guān)鍵詞】留言；畢業(yè)；感情；意識；原則；作用

留言或贈言帶有一定的文學(xué)色彩，經(jīng)常廣泛運(yùn)用在婚典、壽慶、喬遷、晉升、分別等場合。

學(xué)生在畢業(yè)前夕，除了互贈留言外，還有相當(dāng)多的學(xué)生主動請求老師及學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)寫畢業(yè)留言，這已成為一種校園文化現(xiàn)象。如何給學(xué)生寫畢業(yè)留言，如何通過寫留言讓師愛延伸，已成為廣大中小學(xué)教師畢業(yè)季的重要工作。那么，怎樣才能寫好畢業(yè)留言呢？下面是筆者多年實(shí)踐探索的一些粗淺體會。

一、提高認(rèn)識――寫好畢業(yè)留言的思想基礎(chǔ)

思想支配行動。要寫好畢業(yè)留言，必須首先提高認(rèn)識，端正態(tài)度，明確寫畢業(yè)留言的必要性和重要性。

生活中，有的教師認(rèn)為為學(xué)生寫畢業(yè)留言可有可無，無關(guān)大局，而持應(yīng)付態(tài)度。果真如此嗎？從客觀上說，學(xué)生之所以請求老師寫畢業(yè)留言，不僅僅是處于對老師的尊重和信任，而實(shí)際上反映了學(xué)生一定的心理需求：他們渴望再次聆聽老師的親切教誨，感受老師的特別關(guān)愛，并把此作為師生友誼的象征和永久紀(jì)念。應(yīng)該說，這是師生心靈溝通的橋梁，是師生情誼傳遞的良好載體。既然是學(xué)生的實(shí)際需要，我們就有為學(xué)生寫畢業(yè)留言的責(zé)任。

好的畢業(yè)留言，猶如一帖清醒劑或催化劑，能鞭策人生，激勵人生。我至今還清楚地記得我大學(xué)畢業(yè)時輔導(dǎo)員老師贈予我的畢業(yè)留言：“思”、“飛”。雖僅僅二字，然字字重似千斤，使我在二十多年的教學(xué)工作中無時不感受到它的存在，它的份量。我很慚愧，未能“飛”起來，只有默默地辛勤耕耘；但我更感到欣慰，它使我學(xué)會了思考生活，思考人生。因此，我非常珍視那份真實(shí)的情感，珍視那份永久的紀(jì)念。在教學(xué)經(jīng)歷中，每當(dāng)我想起它時，就對為學(xué)生寫畢業(yè)留言不敢有絲毫的懈怠。

消除了模糊認(rèn)識，就會使我們真正明白為學(xué)生寫畢業(yè)留言的重要性，從而正確對待。

二、了解學(xué)生――寫好畢業(yè)留言的必要前提

寫畢業(yè)留言往往使某些老師感到困惑，追究起來，就是缺乏對學(xué)生的深入了解，覺得不知寫什么內(nèi)容合適。

備課是教學(xué)中重要的和首要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生是其中的重要內(nèi)容。寫畢業(yè)留言就像上特殊的人生課。只有了解學(xué)生，才能做到因材施教。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的了解就顯得十分必要，而了解學(xué)生并不是一蹴而就的事情，需要靠平時的留心觀察。

三、占有資料――寫好畢業(yè)留言的關(guān)鍵所在

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。即使非常了解學(xué)生，還必須有下鍋的“米”才行。困擾老師寫畢業(yè)留言的另一主要原因就是缺乏資料，肚里沒墨水。占有資料與了解學(xué)生二者缺一不可，這是寫好畢業(yè)留言的必要準(zhǔn)備。因此，要寫出好的畢業(yè)留言，必須平時有意識地積累資料，尤其是哲理、名言、典故、諺語、詩詞等方面的資料。此外，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和寫作能力。

四、把握原則――寫好畢業(yè)留言的尺規(guī)

寫畢業(yè)留言，并非把儲備的資料信手拿來即可。“米”下鍋之前要有“淘米”的過程。寫作中，還應(yīng)遵循下列原則：

（1）針對性。寫畢業(yè)留言要根據(jù)所掌握的學(xué)生情況，從滿足學(xué)生心理需要出發(fā)，針對其年齡、個性等特點(diǎn)，做到有的放矢。寫畢業(yè)留言，通常是針對某一方面，或警醒或激勵或期望或祝愿……，不必面面俱到，泛泛而談。

（2）高品位。 畢業(yè)留言的內(nèi)容要富有哲理性，起到啟迪思維震撼靈魂的作用。內(nèi)容要具有高度的思想性、藝術(shù)性，不可過于平淡、直白，更不能有庸俗下流的內(nèi)容。如：決不能出現(xiàn)諸如“人為財(cái)死，鳥為食亡”、“人不為己，天誅地滅”等資產(chǎn)階級世界觀、人生觀的思想。

（3）簡潔性。 畢業(yè)留言不同于操行評語，也不同于一般書信。內(nèi)容要求精煉、準(zhǔn)確，不可拖泥帶水。精煉的留言往往能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。這種效果類似于我們平時給學(xué)生的一個肯定的微笑、贊揚(yáng)的眼神等，簡直可以勝過千叮嚀、萬囑咐。

（4）多樣性。 每個學(xué)生都有自己獨(dú)到的特點(diǎn)，畢業(yè)留言的內(nèi)容也要因人而異，區(qū)別對待，決不可雷同，以免千人一面。

五、把握時代脈搏――寫好畢業(yè)留言的客觀制約

老師給學(xué)生的畢業(yè)留言范文第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；過程支持；管理系統(tǒng)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0014-04

1基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究背景

目前，由于學(xué)校合并、搬遷、多校區(qū)、教師居住分散、師生相距遠(yuǎn)等現(xiàn)狀，給師生之間、師師之間、師管之間的溝通帶來許多不便，給教學(xué)管理帶來許多新問題，增加了難度、影響了效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個本科教學(xué)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，備受重視。但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理仍停留在人工階段，存在著很多弊端。如中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)遵循師生雙向選擇的原則、教研室和系的兩級審批制度，過程大體如下：老師申報、教研室審批、系教學(xué)指導(dǎo)委員會審批、設(shè)計(jì)題目介紹、組織學(xué)生申報、老師選擇申報自己題目的學(xué)生、對落選的學(xué)生組織進(jìn)行第二次申報。在畢業(yè)設(shè)計(jì)尾聲的畢業(yè)答辯中，需組織學(xué)生申報公開答辯、通知公開答辯安排、小組答辯教師分組、小組答辯學(xué)生分組等。該過程的人工管理方式存在如下問題：

(1) 整個過程繁瑣、涉及人員多。計(jì)算機(jī)科學(xué)系的指導(dǎo)老師分布在全系三個教研室和系里三個辦公室，外加學(xué)院其他部門、校外一些畢業(yè)設(shè)計(jì)基地和一些企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員。由一個教研室操作整個環(huán)節(jié)，難度越來越大。如通知所有指導(dǎo)教師很不方便；尋找指導(dǎo)教師的公共空余時間給學(xué)生介紹題目幾乎不可行；通知校外學(xué)生很不方便；學(xué)生選題需要多次調(diào)整，容易造成遺漏、錯誤；師生交流不方便；不能很好地控制進(jìn)度等。故人工管理往往會使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)陷入混亂。

(2) 隨著教學(xué)改革的不斷深入和學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化途徑勢在必行。計(jì)算機(jī)科學(xué)系提倡學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，用校外資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。為保證校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)對校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，制定嚴(yán)格的審批制度。學(xué)生申請手續(xù)發(fā)傳真到系，經(jīng)系和教研室兩級審批后，向?qū)W生確認(rèn)。由于學(xué)生時間不同步，該工作往往持續(xù)時間長，工作非常繁瑣，耗費(fèi)大量管理人員的時間。

(3) 對校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，須配備校外校內(nèi)量為指導(dǎo)教師，兩位教師無法溝通，校外指導(dǎo)教師不了解學(xué)校的要求和規(guī)定，校內(nèi)指導(dǎo)教師的要求和通知等信息往往不能及時到達(dá)校外學(xué)生。造成校外畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管不力甚至失控的情況。

在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)備受重視，原有人工管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足教學(xué)要求，有必要尋求一種適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式，以解決現(xiàn)存問題、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)的跨越時空的優(yōu)勢，探索出一套基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將整個畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作搬上網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生、老師、審批領(lǐng)導(dǎo)、管理人員等能同時面對同一環(huán)境，進(jìn)行高透明度、高效率、高效能的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練質(zhì)量。為落實(shí)該教學(xué)模式的實(shí)施，我們配套開發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)過程支持與管理系統(tǒng)，本文將通過該系統(tǒng)來介紹基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程支持與管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)所有參與人員的需求為系統(tǒng)的功能需求，圖1給出了系統(tǒng)的總體功能結(jié)構(gòu)。

系統(tǒng)用戶分為：學(xué)生用戶、指導(dǎo)教師用戶、領(lǐng)導(dǎo)(教研室主任用戶、系主任用戶、審批專家用戶)、管理員用戶。系統(tǒng)根據(jù)他們各自的需求，分配相應(yīng)權(quán)限，設(shè)置不同的功能。

(1) 學(xué)生用戶功能：選擇申報題目；查看審批表、任務(wù)書；匯報進(jìn)度(可上傳程序)；留言；資料歸檔；論文評閱；公開答辯申請(由教研室主任選定候選人，系領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn))；請假(指導(dǎo)教師同意后，打印，交系里審批備案)。

(2) 指導(dǎo)教師用戶功能：①畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請。審批前教師可對自己提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審批表進(jìn)行添加、修改和刪除，審批后學(xué)生即可申報其課題。②教師選擇學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生填寫的申請理由從申報學(xué)生中進(jìn)行選擇。③由教研室主任確認(rèn)教師選定的學(xué)生。確認(rèn)后，學(xué)生不能再申請，教師也不能再修改，但教研室主任有權(quán)修改和調(diào)整學(xué)生。④學(xué)生確定后，教師可以填寫任務(wù)書。⑤在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，支持教師檢查學(xué)生進(jìn)度；批準(zhǔn)學(xué)生請假；回復(fù)學(xué)生留言；檢查論文、譯文、文獻(xiàn)綜述(可反饋意見)；支持師生雙向留言。⑥檢查學(xué)生最后上傳的各種資料。⑦打印各種表格(審批表、任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目清單、學(xué)生申報表等)、資料歸檔。

(3) 教研室主任用戶：除普通教師的功能外，增加以下功能：確認(rèn)學(xué)生選題，修改學(xué)生選題，通知，文件(規(guī)范、模版、要求等)，確認(rèn)公開答辯人選。

(4) 系主任：除普通教師的功能外，增加：審批題目(當(dāng)不批準(zhǔn)時，需要填寫審批意見，批準(zhǔn)后有權(quán)修改審批表)，批準(zhǔn)公開答辯人選，通知，文件。

(5) 其他功能：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；打印各種表格(審批表、任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目清單、學(xué)生申報表等)；各種計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)；資料歸檔。

3數(shù)據(jù)存儲設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)也是一個畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，所要處理的數(shù)據(jù)主要包括教師信息、學(xué)生信息、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批表、任務(wù)書、系統(tǒng)參數(shù)、學(xué)生申請表、進(jìn)度匯報表、留言、評閱表、資料歸檔表、請假表、公開答辯申請表、公告、通知、文件表在內(nèi)的各種數(shù)據(jù)字典和模板。所建立的主要數(shù)據(jù)庫表及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如表1～表13所示。

4主要功能模塊

4.1用戶登錄模塊

系統(tǒng)用戶分為教師和學(xué)生兩大類，具有不同權(quán)限，分別登錄。教師用戶中的教研室主任、系主任、審批專家身份及其權(quán)限由管理員設(shè)置。

4.2普通教師模塊

教師可以在教師操作主界面中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的所有工作。點(diǎn)擊“題目申請”按鈕，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請功能(如圖2a所示)，教師填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審批表，提交系統(tǒng)待審批。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，該課題即可被學(xué)生選擇，教師可以挑選報名的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙向選擇(如圖2b所示)。教師在此還可完成任務(wù)書的添加、對學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)度的檢查、留言、論文的評閱等功能。

4.3高級功能模塊

系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任或?qū)徟鷮＜业闹鹘缑嬷谐哂衅胀ń處煿δ芡膺€具有“高級功能”按鈕，對應(yīng)其高權(quán)限功能，如圖3所示。在此，審批專家可以對教師申請的課題進(jìn)行審批，并提出意見；可以確定參加公開答辯的學(xué)生；可以打印報表等。教研室主任可以對師生的雙向選擇結(jié)果予以確認(rèn)。

4.4學(xué)生模塊

在學(xué)生主界面，學(xué)生首先要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，否則不能進(jìn)入其他功能。選擇題目界面如圖4所示。學(xué)生可以選擇任意一個課題，但當(dāng)某個題目選擇的人數(shù)超過規(guī)定人數(shù)時，不能被學(xué)生再選擇，題目變成紅色。題目為棕紅色表示已經(jīng)達(dá)到題目要求的人數(shù)，但未超過3個，提醒學(xué)生該題目已有較多人選擇。

學(xué)生選擇課題時可輸入其申報理由，如現(xiàn)有基礎(chǔ)、興趣等供指導(dǎo)教師參考。學(xué)生選完題目后，經(jīng)教師選擇確認(rèn)、教研室審批后，才最終生效。這時，學(xué)生就可以點(diǎn)擊其他功能，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，如查看任務(wù)書、匯報進(jìn)度、查看留言、提交論文、提交公開答辯申請、上傳資料等。

5系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的作用

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐表明，本系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的執(zhí)行和質(zhì)量有很大的改進(jìn)。

(1) 將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程由多次反復(fù)的局部循環(huán)過程變?yōu)榫€性過程，簡化了過程操作和管理。

(2) 形成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的閉環(huán)管理：各階段工作均有及時的信息反饋，如審批信息、學(xué)生的評議信息，甚至學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)教師的想法，有助于教師提出更受學(xué)生歡迎的高質(zhì)量課題、改進(jìn)指導(dǎo)質(zhì)量。各級領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)時監(jiān)控，能及時發(fā)現(xiàn)問題、及時采取對策。

(3) 對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目自動：在本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和以往三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，杜絕了多年重復(fù)題目不斷的現(xiàn)象。

(4) 對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)自動總結(jié)：根據(jù)學(xué)生評議和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息，生成從題目涉及的技術(shù)分布、所用語言和工具情況、指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)、畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行過程情況、學(xué)生對教師和題目的滿意度等多方面進(jìn)行總結(jié)。

(5) 減輕了檔案管理人員的工作負(fù)擔(dān)并提高了檔案管理質(zhì)量，徹底杜絕了人工管理的資料不完整和嚴(yán)重不一致的現(xiàn)象。

5結(jié)束語

以基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式教研項(xiàng)目成果形式出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程支持和管理系統(tǒng)，已成功地在中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)系應(yīng)用三屆，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作如題目申報、學(xué)生選報、領(lǐng)導(dǎo)審批等發(fā)揮了作用，對師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中發(fā)揮著有效的支持作用。系統(tǒng)有效解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的時空問題、交互問題、信息反饋問題、實(shí)時監(jiān)控問題、資料歸檔問題等。從使用結(jié)果來看，確實(shí)方便了用戶工作、提高了工作效率、改善了工作效能、提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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老師給學(xué)生的畢業(yè)留言范文第3篇

【關(guān)鍵詞】班主任工作評語零距離接觸

一、架起情感之橋

馬卡連柯說過"愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。"作為一名班主任，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們內(nèi)心的真實(shí)與渴望，才能以感情贏得感情，以心靈感受心靈。

平時我常常找學(xué)生談心，關(guān)心他們的學(xué)生習(xí)活，對他們思想、行為上的小差錯做到防微杜漸，還將一些學(xué)習(xí)資料借閱給學(xué)生，幫助他們排除困難。除此之外，還很注重和學(xué)生深層次的書面交流。比如，我給學(xué)生的通知書評語從不是嚴(yán)肅客觀地照著"德、智、體、美、勞"評價一番優(yōu)缺點(diǎn)，也從不用第三人稱，說該生如何如何，因?yàn)?該生尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律，關(guān)心集體"┉┉這種機(jī)械化的，千人一面的評語只能使本應(yīng)充滿人情關(guān)懷的師生關(guān)系冷漠化。因此，我用一個"你"字，將學(xué)生作為一個朋友與之平等交流，想像著他(她)就站在你的面前，聆聽著你的希望與祝愿。再通過溫馨、親切的話語感化學(xué)生，使評語成為師生情感溝通的橋梁。有時我還常和學(xué)生通過作業(yè)本上的留言以及短信形式或QQ交換意見進(jìn)行交流。逢年過節(jié)時，我們常常能得到學(xué)生們的祝福，可為什么我們自己吝嗇得從未向?qū)W生們說過聲節(jié)日快樂呢？圣誕節(jié)那天，我在每個學(xué)生批閱完的作業(yè)后面都寫上了"圣誕快樂"的英文單詞，祝愿他們節(jié)日快樂。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，元旦到了，我把自己收信的書簽送給學(xué)生每人一張，并在背面附上了為他們"量身訂做"的贈言，激勵他們在新的一年中發(fā)奮努力。這些贈語可以個性化、情感化、生活化、生命化、激勵化。比如有的寫道：

"在歲末，讓我們一起把自己的敷衍、自己的鄙陋寫在歲月的臺歷上一頁頁揭去，猶如一只脫殼的蟬，用積蓄了十幾年的力量在春天里尋找美麗，尋找生命的理由，去過每一個漂漂亮亮、精神抖擻的今天吧。

對一個資質(zhì)比較差的學(xué)生，我則這樣寫道："做不成蝴蝶，我們都可以做一只快樂的蛾子，但要好好珍惜生命賦予我們的每一個晨昏，好好用心用汗水寫我們每一天的歷史，將來的你，一定會感謝現(xiàn)在拼命努力的自己！"這些平時缺愛的孩子，得到老師的信任評價，增強(qiáng)了自信心，能更好地去克服不足。

我想這樣的一份用心，一份愛，一定能被學(xué)生領(lǐng)悟到。不然不會有我的學(xué)生在我生日那一天在我們班出現(xiàn)這樣的場景：小學(xué)畢業(yè)了已升入初二曾經(jīng)教過的學(xué)生一起到班里來給我過生日，現(xiàn)在教的學(xué)生看見了也不甘示弱的情景，尤其是兩撥學(xué)生分別精心做的幻燈片，寫在黑板上的留言，讓我激動的熱淚盈眶。

二、和學(xué)生零距離接觸

摩擦能生熱，我相信和學(xué)生常接觸，常"膩"在一起，也一定能產(chǎn)生情感的火花。除了課堂上和學(xué)生在一起，做操、升旗和學(xué)生在一起之外，我還在每天的早讀、自習(xí)課上到班中跟班，看著學(xué)生學(xué)習(xí)、做作業(yè)。在課余，我在班中開展了各種學(xué)習(xí)小活動，比如我占用自己的業(yè)余時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，并指導(dǎo)語文后進(jìn)生彌補(bǔ)知識，而對于學(xué)生所做的作業(yè)，我最大可能的面批，也有平時聽寫親臨指導(dǎo)的學(xué)生互批，以保證數(shù)量和質(zhì)量。

三、及時撲捉身邊的精彩

我覺得教育學(xué)生不需要大道理，正如"教無定法"一樣，我認(rèn)為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師"無為而治"。因?yàn)榻虒W(xué)相長，教無定法，學(xué)無止境！事實(shí)上，每個學(xué)生都是一件值得欣賞的"藝術(shù)品。"學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。比如：在我們班的班級布置上我是頗費(fèi)了一點(diǎn)心思的，除了閱讀角、閱覽區(qū)及手抄報展區(qū)之外，我特別為我班的男生開辟了紳士廳、為女生開辟了淑女館，使每一個我班的孩子都有自己的比照目標(biāo)。再加上我班的窗簾我用綁帶扎成花的樣子，窗臺上也種上一盆盆的鮮花，所以我班的窗臺上一年四季鮮花不斷，連我班的學(xué)生作文里都說："走進(jìn)我們班就有家的感覺，想到畢業(yè)真舍不得離開這個美麗的家呀！"作為班主任老師來說，自己的一言一行，一舉一動勢必都將落入學(xué)生眼中，成為學(xué)生的效仿對象。能得到學(xué)生如此的評價，好有成就感。因此，我很注意平時自己言行舉止的規(guī)范化，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和影響。在本學(xué)期的學(xué)生評語撰寫中，我為我們班的所有女生量身打造的以花語為內(nèi)容的評語，而男生則是根據(jù)每個人的不同情況為每人送一句詩的形式來為其進(jìn)行評語，受到我班學(xué)生的歡迎。

老師給學(xué)生的畢業(yè)留言范文第4篇

關(guān)鍵詞:“基礎(chǔ)”課;教學(xué)實(shí)效性;主題教師博客

博客（Blog）指一種特別的個人網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式，內(nèi)容按照時間順序排列，并且由所有者不斷更新。博客是個人性和公共性的結(jié)合體，其精髓不是主要表達(dá)個人思想，也不是主要記錄個人日常經(jīng)歷，而是以個人的視角，以整個互聯(lián)網(wǎng)為視野，精選和記錄自己在互聯(lián)網(wǎng)上看到的精彩內(nèi)容，使其具有更高的共享價值。[1]博客作為一種新興的、成長迅速的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用形態(tài)，具有簡便、靈活、時序記錄、自由交流等特點(diǎn)，受到了廣大網(wǎng)民尤其是大學(xué)生網(wǎng)民的青睞。大學(xué)生廣泛利用博客學(xué)習(xí)交流、展示自我、記錄人生，從被動的信息受眾、讀者，變成了主動的信息傳播者和生產(chǎn)者，博客文化正越來越深刻地融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。博客的交互特征使教育者和被教育者之間完全平等，雙方思想的交流更加真實(shí)和直接。“基礎(chǔ)”課教師的博客提供了一個教師與學(xué)生分享思想和知識的平臺，拓展了“基礎(chǔ)”課教育的時空，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上德育和網(wǎng)下德育的無縫對接和有機(jī)融合。“基礎(chǔ)”課教師主題博客是根據(jù)該課程的教學(xué)目的，結(jié)合大一學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，確定博客主題的。主題博客與課程內(nèi)容緊密結(jié)合又互為補(bǔ)充，集中了“基礎(chǔ)”課教師的團(tuán)隊(duì)力量，打造集主題性、教育性、知識性、趣味性于一體的精品博客。去年，青海大學(xué)學(xué)院結(jié)合“基礎(chǔ)”課教學(xué)，在校園網(wǎng)建立了六大主題的教師博客，通過一年的運(yùn)行，為學(xué)生逐漸接納和認(rèn)可。

1主題博客的確立及依據(jù)

在遵循課程教學(xué)目的的宗旨下，結(jié)合學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)生活需要，我們設(shè)計(jì)了“新生家園”“友誼與愛情，學(xué)習(xí)與生活”“擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”“民族宗教與民族文化”“形勢與政策”“心理訪談，心靈港灣”六大主題。每一個主題下設(shè)置多個欄目版塊，除了要求各主題博客統(tǒng)一設(shè)置“博主介紹”欄目外，其他欄目的設(shè)置依據(jù)主題的需要、發(fā)揮博主的創(chuàng)造性而定。“博主介紹”欄目主要向?qū)W生介紹博主的基本情況，提高博主的親和力，便于學(xué)生與博主溝通。

1.1“新生家園”主題博客

主要針對大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)、目標(biāo)確立問題而建立。走進(jìn)大學(xué)，環(huán)境的改變，社會角色的改變，使大學(xué)新生在學(xué)習(xí)和生活等方面存在諸多問題，迫切需要課外的思想交流和心理支持。“新生家園”主題博客主要由六個欄目版塊組成：“博主介紹”“交流空間”“新生天地”“理想與展望”“畢業(yè)生留言”和“推薦閱讀”。交流空間：對新生提出的問題解惑答疑、互動交流。比如：如何理財(cái)，如何合理規(guī)劃時間，大學(xué)四年生活如何規(guī)劃等，幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新環(huán)境。新生天地：主要收錄了學(xué)生的讀書筆記（讀書筆記是基礎(chǔ)課教師布置給學(xué)生的平時作業(yè)，也是平時成績的依據(jù)之一）中的點(diǎn)滴思考和心得內(nèi)容，以及學(xué)生們收集或自拍的文字、圖片、視頻等。理想與展望：目的是新環(huán)境樹立新目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)們對未來生活的向往，追求積極有為的大學(xué)生活。畢業(yè)生留言：專為即將畢業(yè)的同學(xué)開設(shè)的，同時也歡迎大二、大三的同學(xué)加入。通過談個人體驗(yàn)，給師弟師妹們一些借鑒，幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方法及其他方面的經(jīng)驗(yàn)，早日走出學(xué)習(xí)、生活的迷茫區(qū)。推薦閱讀：推薦美文、具有正能量的博文及名人對待生活、愛情的哲理文字，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2“友誼與愛情、學(xué)習(xí)與生活”主題博客

人生是在交往中度過的，交往是人類社會特定的社會現(xiàn)象。馬克思曾經(jīng)說過：“社會———不管其形式如何———究竟是什么呢？是人們交互作用的產(chǎn)物。”[2]可以說，交往普遍地、歷史地存在于人類的社會生活中，而人生的每一個階段必然與一定的人際關(guān)系相聯(lián)系。大學(xué)階段是一個關(guān)注交往、渴望友誼的時期，通過人際交往結(jié)成一定的人際關(guān)系，是大學(xué)生適應(yīng)社會生活、擔(dān)當(dāng)社會角色、培養(yǎng)健全人格的基本途徑。友誼有時會發(fā)展成愛情，但健康的大學(xué)生活中友誼應(yīng)該成為主旋律，樹立正確的戀愛觀，培養(yǎng)健康人格。大學(xué)生的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，但是大學(xué)學(xué)習(xí)有別于中學(xué)學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。“友誼與愛情，學(xué)習(xí)與生活”主題博客設(shè)置有“博主介紹”“我的圖片”“名人名言”“學(xué)習(xí)與生活”“評論、留言和提問”五個欄目。我的圖片：上傳博主自拍的人物活動和自然風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國、熱愛生活的情操，懂得生活的意義和價值。名人名言：通過摘錄名人的愛情故事、名人對友誼和愛情的闡述和哲理性文字，引導(dǎo)學(xué)生樹立友誼愛情的正確態(tài)度。學(xué)習(xí)與生活：介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，提供一些成才案例，介紹一些生活常識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好狀態(tài)。評論、留言和提問：博主對學(xué)生的評論、留言和提問進(jìn)行回應(yīng)，互動交流。

1.3“擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”主題博客

根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)喚起他們對職業(yè)的向往意識，預(yù)先規(guī)劃職業(yè)生涯，盡快找到人生定位和奮斗目標(biāo)，樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀。“大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)”主題教師博客設(shè)置“博主介紹”“相關(guān)法律法規(guī)”“職業(yè)能力培養(yǎng)”“咨詢空間”“國家就業(yè)政策”五個欄目。相關(guān)法律法規(guī)：旨在指導(dǎo)學(xué)生了解擇業(yè)就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)。國家就業(yè)政策：幫助大學(xué)生了解最新的國家就業(yè)政策。職業(yè)能力培養(yǎng)：通過案例分析，幫助他們預(yù)防可能會遇到的類似問題。咨詢空間：針對學(xué)生對于擇業(yè)、就業(yè)中困惑的問題進(jìn)行咨詢交流。

1.4“形勢與政策”主題博客

當(dāng)代大學(xué)生的政治社會化是整個社會成員政治社會化工程的重要組成部分。大學(xué)生政治社會化的過程也就是大學(xué)生與社會的互動過程,即為國家的要求和大學(xué)生自主接受性的統(tǒng)一過程。[3]大學(xué)階段是進(jìn)入社會的準(zhǔn)備期，社會化是社會接納其作為合格成員的必要素質(zhì)。[4]通過博客這種學(xué)生愿意接受的途徑，引導(dǎo)他們關(guān)注社會，樹立主人翁思想，履行好自己的職責(zé)，為將來融入社會做好準(zhǔn)備。“形勢與政策”主題教師博客設(shè)有“博主介紹”“我的圖片”“交流空間”“國際焦點(diǎn)”“國內(nèi)新聞”“省內(nèi)焦點(diǎn)”“校內(nèi)新聞“”來稿選登”九個欄目。我的圖片：精彩圖片，介紹祖國的大好河山、村容村貌、改革成果等，使“形勢與政策”主題以更加直觀的效果展現(xiàn)在學(xué)生的面前。交流空間：學(xué)生就社會重大問題、身邊問題等發(fā)表見解，并與博主交流溝通。國際焦點(diǎn)、國內(nèi)新聞、省內(nèi)新聞、校內(nèi)新聞四大欄目選取了國際國內(nèi)、省內(nèi)校內(nèi)發(fā)生的重大事件集中供學(xué)生瀏覽，成為組成“形勢與政策”主題教師博客的核心欄目。來稿選登：選取青海大學(xué)各院系學(xué)生中的優(yōu)秀作品進(jìn)行刊登。

1.5“民族宗教與民族文化”主題博客

讓大學(xué)生了解祖國的宗教文化，繼而產(chǎn)生眷戀熱愛之情，也是思想政治教育的有效方式之一。宗教、文化對人的思想影響是潛移默化的，特別是少數(shù)民族，他們對本民族的宗教和文化有著特殊的感情，對少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育中不能忽視宗教和文化的影響作用。宗教、文化中除了積極的因素，也存在消極、落后的成分，需要分析與引導(dǎo)。“民族宗教與民族文化”主題博客主要設(shè)有“博主介紹”“青海歷史文化”“交流空間”“知識點(diǎn)滴”“宗教”和“幽默”六個欄目。青海歷史文化：主要介紹青海的歷史文化。青海幅員遼闊，自古以來就是多民族聚居的地區(qū)，在漫長的歷史歲月中，各民族文化相互融合、相互影響、相互依存，共同構(gòu)筑起青海多民族文化包容共進(jìn)的輝煌歷史，凸顯了多元文化地域特色的人文內(nèi)涵和精神魅力。交流空間：對有關(guān)民族宗教文化的提問解惑答疑，互動交流。知識點(diǎn)滴：主要是介紹一些與青海相關(guān)的方言、風(fēng)俗習(xí)慣等。宗教：主要是介紹了青海的宗教情況。幽默：為了增加主題博客的可讀性和趣味性，特開設(shè)了與青海相關(guān)的幽默笑話和視頻。

1.6“心靈港灣、心理訪談”主題博客

心理健康教育是進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)，不健康的心理會阻礙學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒控制、學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力等。“心靈港灣、心理訪談”教師博客分為“博主介紹”“新生寄語”“情緒調(diào)節(jié)”“人際交往心理”“學(xué)習(xí)心理”“心理問題案例分析“”心理在線”七個版塊。“新生寄語”旨在指導(dǎo)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活；“情緒調(diào)節(jié)”“人際交往心理”“學(xué)習(xí)心理”三個版塊的設(shè)置目的在于幫助大學(xué)生分析和習(xí)得生活當(dāng)中遇見的有關(guān)情緒情感、交友戀愛、學(xué)習(xí)問題的常識和技巧；“心理問題案例分析”版塊是通過與學(xué)生們分析、討論案例中出現(xiàn)的問題，幫助他們預(yù)防自身可能會遇到的類似問題；“心理在線”是解答學(xué)生提問，進(jìn)行在線交流的空間。

2主題博客的開展效果

主題博客邊運(yùn)行邊完善，欄目設(shè)置越來越全面，內(nèi)容也更加豐富。通過對參與、訪問過教師主題博客的學(xué)生調(diào)查表明：（1）52%的學(xué)生認(rèn)為教師博客能讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源；（2）50%的學(xué)生認(rèn)為教師博客緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了與老師、同學(xué)深入交流的機(jī)會；（3）27%的學(xué)生認(rèn)為教師博客使自身的心理困惑得到了專業(yè)老師的指導(dǎo)；（4）73%的學(xué)生認(rèn)為教師博客成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具；（5）34%的學(xué)生認(rèn)為教師博客使學(xué)生了解民族文化，加深了對尊重民族風(fēng)俗的認(rèn)識；（6）30%的學(xué)生認(rèn)為教師博客幫助學(xué)生盡快適應(yīng)校園環(huán)境，融入學(xué)生群體之中；（7）52%的學(xué)生認(rèn)為教師博客幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，做出了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃；（8）52%的學(xué)生認(rèn)為教師博客讓學(xué)生了解國內(nèi)外形勢、政策，拓寬了知識面。

3結(jié)語

教師主題博客借助網(wǎng)絡(luò)這個被學(xué)生喜聞樂見的方式，建立起師生交流的平臺，延伸了“基礎(chǔ)”課教學(xué)教育的時空，具有積極意義。但這畢竟只是個探索，這項(xiàng)工作有待于繼續(xù)改進(jìn)和完善，我們將繼續(xù)努力嘗試。

作者:許彩萍 單位:青海大學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]王榮發(fā).網(wǎng)上德育[M].上海:華南理工大學(xué)出版社,2009:64.

[2]馬克思恩格斯選集(第4卷)[M].北京:人民出版社,1972:320.

老師給學(xué)生的畢業(yè)留言范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

美國心理學(xué)家托蘭斯認(rèn)為,安全、自由的集體氣氛是兒童創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的必要條件。所以在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氣氛,有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如我在課間活動時看到六年級同學(xué)都在互相填寫留言本,就抓住這個吸引學(xué)生參加教學(xué)活動的時機(jī)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個緊切實(shí)際的任務(wù)情境,結(jié)合畢業(yè)生自身情感需求,選擇了一個源于生活和符合個體需要的任務(wù),在六年級設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)信息技術(shù)活動課:《制作畢業(yè)紀(jì)念冊》,共分為3課時組織開展教學(xué)活動。首先,詢問大家,在小學(xué)六年生活中有哪些難忘的事和人,你想和他們說些什么?有的學(xué)生談了想記錄下來的人和事,還有的學(xué)生說已經(jīng)在做畢業(yè)留言本了。在談話中進(jìn)入主題《制作畢業(yè)紀(jì)念冊》。隨后,我播放了在網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些優(yōu)秀的留言本、畢業(yè)紀(jì)念冊,通過展示,更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。隨后師生共同在課堂上探討設(shè)計(jì)方案,如畢業(yè)紀(jì)念冊應(yīng)該有哪些內(nèi)容?可以通過哪些途徑搜集素材?你準(zhǔn)備選擇哪種應(yīng)用軟件去完成自己的畢業(yè)紀(jì)念冊,等等。同學(xué)們暢所欲言,各抒己見,整個課堂氣氛熱情、活躍。然后就自由組合開始分成若干小組,分工合作,搜集素材,設(shè)計(jì)制作《畢業(yè)紀(jì)念冊》。同學(xué)們在課后按照分工,積極搜集素材,拿到課堂上各顯神通,分工協(xié)作,運(yùn)用自己小組拿手的應(yīng)用軟件制作出的畢業(yè)紀(jì)念冊各具特色,精彩紛呈。在這種學(xué)習(xí)方式之下,學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多我上課之前未曾想到的方案,而且詳細(xì)地說明了信息的來源、對信息的分析及對信息的處理,有的甚至還有方案的可行性論證。

以往對學(xué)生的評價也往往是以老師的一句話定型,而這節(jié)課采用了過程評價這―開放式的課堂評價方式。每個小組都將自己設(shè)計(jì)的作品展示出來,任由同學(xué)評說,自己隨時修改、補(bǔ)充,而教師在整個評價過程中不當(dāng)裁判,僅僅作為一名組織者來發(fā)揮作用,這樣一來,學(xué)生在心理上有了安全感,便敢放膽直言,無所顧忌。學(xué)生邊說邊做,將各種操作技能技巧大膽地展現(xiàn)出來,這樣學(xué)生對信息的檢索、查詢、處理、加工、分析、整理的過程一覽無余,整個課堂氣氛活躍,各種有特色的方案不斷呈現(xiàn)。學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高。

這樣的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了民主、平等的原則,教師、學(xué)生相互交流融為一體,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成小組,在后面的合作學(xué)習(xí)中能相互幫助,融洽相處,暢所欲言,其創(chuàng)造潛能在寬松自由的課堂氛圍中得以發(fā)展。

二、引導(dǎo)小組分工,培養(yǎng)協(xié)作意識

合作學(xué)習(xí)研究的重要代表人物美國約翰斯?霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動,并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”美國明尼蘇達(dá)大學(xué)約翰遜兄弟認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組,使學(xué)生共同地最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”

在分組過程中要充分考慮學(xué)習(xí)小組成員搭配,學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊,有的接受新知識快,有的接受新知識慢,為了發(fā)揮每個學(xué)生的能動性,教師就要根據(jù)平時上課時對學(xué)生的觀察和了解,對小組成員進(jìn)行合理調(diào)配,指定小組長,充分發(fā)揮組長和小助手的作用。只有注意了學(xué)生之間的互相協(xié)助,才能保證在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生既學(xué)會了新知識,又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。向?qū)W生灌輸這樣的理念:在幫助別人的同時,也提高了自己的能力。如在上述活動中,我就非常注意學(xué)生的小組分工調(diào)配。由于制作畢業(yè)紀(jì)念冊任務(wù)比較特殊,考慮到情感需要,我先讓同學(xué)們自由組合小組,然后在他們自由組合的基礎(chǔ)上,根據(jù)各小組學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)配。如郭勝小組,我觀察到他們這組的男生雖然動手能力和軟件應(yīng)用、信息處理能力都很強(qiáng),但存在一個普遍毛病,就是比較毛躁,做事缺乏耐心。于是我就通過征求他們的意見,把一位他們都很信任的女同學(xué)調(diào)換到這組,并且引導(dǎo)他們選她做小組長,把這一組的一位信息技術(shù)應(yīng)用能力比較強(qiáng)的同學(xué)調(diào)到一個動手能力薄弱一點(diǎn)的小組,適當(dāng)平均各組的綜合實(shí)力。這樣既可以充分發(fā)揮每個小組成員的作用,又可以使每個學(xué)生都能在協(xié)作活動的過程中各盡其材,都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要形式之一,但不是每堂課、每個內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)。有些比較簡單,并且沒有什么思考空間的知識點(diǎn)完全不必“合作學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)內(nèi)容必須采用最合適的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。所以教師也應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,采用合作學(xué)習(xí),來發(fā)掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一般我們常針對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)。

如以往我在教授《資源管理器》這課的內(nèi)容時,把資源管理器的操作作為一個任務(wù),說“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等,上述的方法卻導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難,長久必會厭倦,因?yàn)槟切╇娔X的技能離學(xué)生太“遠(yuǎn)”了。因此,我在參考了其他同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后,對這課的教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn),在課前,我所謂的作業(yè)是學(xué)生自己提出的,每個小組中的每位同學(xué)可以選擇自己喜歡完成的一項(xiàng)或幾項(xiàng),對他們來說沒有負(fù)擔(dān),有的只是從中獲得了更多的樂趣。在課堂上,那些技能學(xué)生都已經(jīng)掌握了,他們只要把之前學(xué)習(xí)的知識再結(jié)合自己小組的素材靈活運(yùn)用技能就可以了,沒有教師的規(guī)矩、要求,有的是豐富的想象和創(chuàng)造。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的思維空間,有很多突破書本的新思路、新想法,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

四、掌握合作學(xué)習(xí)的良好時機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.在學(xué)生獲得大量的感性材料、尚未得出結(jié)論之前進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣可以通過合作學(xué)習(xí),相互討論、相互啟發(fā)、分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,探索出所要掌握的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如:我在教學(xué)“大眼睛”里的漂亮世界圖片的格式時問:我們這個軟件很強(qiáng)大,可以支持很多常用的圖片格式,那么常用的圖片格式有哪些呢?并在資料庫里組織了各種資料和圖片。通過閱讀、查閱,學(xué)生感到了“大眼睛”帶來的樂趣,饒有興趣地欣賞著豐富的圖片。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),小組討論。學(xué)生通過相互交流、討論,在總結(jié)剛才獲得的感性材料的基礎(chǔ)上很容易得出結(jié)論:BMP、JPEG、GIF……學(xué)生的興趣被高度激發(fā),紛紛搶著參與討論回答。

2.在一個問題有多種答案時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在一個問題有多種答案時進(jìn)行合作學(xué)習(xí),可以激活學(xué)生的思維,從不同角度去思考問題,給學(xué)生提供一個互相交流的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如:我在教學(xué)“精彩收集我最行”一課時,教完背景設(shè)置后,提問:“除了這種設(shè)置方法外,你還能找出哪幾種方法?看哪個小組找出的設(shè)置背景方法又多又好。”每個小組的同學(xué)都開展了熱烈的討論。學(xué)生大膽提出自己的方案,積極嘗試。各小組多的找出五六種,少的也說出兩三種。