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電工培訓范文第1篇

短期電工培訓的主要任務是使學員掌握電工要求的應知應會知識，具備電工基本的操作技能，并通過相應的電工等級考試，拿到相應的電工技術等級證和電工上崗資格證，使他們能依靠所學順利就業。由于絕大部分學員文化基礎差，接受能力和學習能力都不強，采用“先集中講理論，后分散操作訓練”的傳統培訓方法，學員很難適應，教學效果也較差。在教學實踐中將情境教學、實踐教學與理論教學融為一體。改變教師理論授課與實踐教學分離、學員理論學習與實踐操作脫離的做法，注重教學方法的綜合性和教學內容的實用性，讓學員在模擬的生產環境中進行綜合性的技術訓練，在參與生產實踐過程中主動地發現問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調動了學員學習的積極性與主動性，提高了教學效率。

一、教學模式的主要內容

“學做一體”教學模式整合了教學資源，充分體現了教學過程的職業性、實踐性和開放性，實現了三個“一體化”。

1.體現教學過程的實踐性

將情境教學、實踐教學與理論教學融為一體。改變教師理論授課與實踐教學分離、學員理論學習與實踐操作脫離的做法，注重教學方法的綜合性和教學內容的實用性，讓學員在模擬的生產環境中進行綜合性的技術訓練，在參與生產實踐過程中主動地發現問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調動了學員學習的積極性與主動性，提高了教學效率，體現了教學過程的實踐性。

2.體現教學過程的職業性

按照職業崗位的工作過程及要求組織教學內容，以職業活動為導向，以完成崗位工作任務為載體，以真實（或仿真）的工作場景開展教學活動，將學生的學習過程與企業職業崗應屆生求職季寶典開啟你的職場征途簡歷撰寫筆試真題面試攻略專業技能指導公務員專區位的工作過程緊密結合，實現學習任務與工作任務密切對接，體現教學過程的職業性。

3.體現教學過程的開放性

注重學員的主體地位，既把學員視為知識技能學習者，又視為企業員工；注重教師的主導地位，把教師既作為學習活動的組織者、指導者，又成為企業員工的管理者。共同參與到一體化教學過程之中，一起探討理論知識和解決實踐中的各種疑難問題，通過教師與學員、學員之間的多邊互動交流，共同成為一體化教學的參與者、合作者和共建者，體現教學過程和師生關系的開放性。

二、教學模式的組織實施

1.建設一體化教室

一體化教室是開展實踐教學的重要場所，是實施一體化教學的保障，是實現教學模式轉變的重要條件。因此，一體化教室應包括講臺、黑板、課桌、實訓設備和工具、有的還有電腦、投影等多媒體教學設備。

2.培養一體化教師

教師是推動一體化教學改革的關鍵。隨著教學模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷弱化，需要一批適應“學做一體”教學模式、能夠駕馭一體化教學的“雙師型”教師。

三、教學模式的主要特點

1.教材需要一體化

常規教學由于分開編寫教材，各教材之間難免會出現教學進度不一致、教學內容重復，有時各教材之間甚至出現前后矛盾的現象，給教學帶來不便。而一體化教材能避免上述不足，易被教師和學員接受。

2.實現質量評價多元化

考評是一體化教學的最后一個環節，一體化教學在考評之前，教師應充分評估學員的實際能力，以防所編試題難度過大或難度過小，不能真正反映學員的學習效果。一體化試題中理論宜占20%，實訓操作宜占80%，以突出職業教育的技能特色。

3.教師需要一體化

常規教學法的課堂組織者主要有理論教師、實訓教師等，其分別承擔不同的教學任務。一體化教學的組織者主要是一體化教師，即理論講解與實訓輔導由一人承擔。

4.教學設施需要一體化

一體化教室是將理論教室、實訓場所合為一體，既包括理論教學用的桌椅、黑板，也包括實訓教學用的設備、工具，還包括電腦、投影、音響等多媒體教學設備。

電工培訓范文第2篇

關鍵詞：電工作業安全技術；安全技術培訓；安全操作

電工在維修低壓電氣線路和設備時發生觸電傷亡事故，多是作業人員違章操作造成的。按照電工作業要求，必須是兩人或兩人以上人員作業，一人操作，另外一人監護，但實際中多有單人操作的情況。在實際操作中，還有很多電工操作人員缺乏安全意識，不按要求穿戴安全防護用品，這也就大大增加了觸電的危險性。

一、低壓電工作業安全生產管理

電工作業很容易發生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周邊設施的安全也有可能造成重大危害。為了保障人民生命財產安全，盡量減少事故的發生，我國頒布了以《安全生產法》、《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》為代表的一系列法律法規，從法律上保證了安全生產培訓順利開展。

（一） 安全生產方針

我國安全生產的基本方針是：“安全第一，預防為主，綜合治理?！?。安全第一，要求我們在生產作業中始終要把安全放在第一位，當安全與生產、效率、進度等發生沖突時必須首先保證安全，即生產必須安全； “預防為主”要求我們在工作中時刻預防安全事故的發生。在生產各環節嚴格遵守安全生產管理制度和安全技術操作規程，認真履行電工崗位責任制，發現隱患及時排除或上報，最大程度預防事故的發生，防患于未然；“綜合治理”是綜合運用經濟、法律及行政等手段多管齊下，充分發揮社會、職工、輿論的監督作用，實現安全生產共同參與。這三者是目標、原則和手段的有機統一的辯證關系。安全生產培訓要求生產單位負責人及從業人員認真理解這三者的關系。

（二） 法律、法規培訓

《安全生產法》是我國第一部規范安全生產的綜合性基礎法律，對生產經營單位和從業人員的權利和義務等作了明確規定。從業人員可根據《安全生產法》指導生產，維護自己應該享有的權利和義務。

2010年7月1日在《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》中將電工作業列為特種作業，明確電工作業人員必須要經過電工安全技術培訓并經考核合格取得《中華人民共和國特種作業操作資格證》后方能上崗。

（三） 電工作業人員的基本要求和安全職責

電工作業是指對電氣設備進行運行、維護、安裝、檢修、改造、施工、調試的作業（不含電力系統入網作業）。電工作業人員是指直接從事電工作業的專業人員。在電工作業中既要保障自己的人身安全，又要維護周圍設備和他人的安全。因此，電工作業人員一定要遵守電氣安全的基本要求，采取保障安全的組織措施和技術措施，以防事故發生。在電氣設備（線路）上作業的組織措施包括工作票制度，工作許可制度，工作監護制度，工作間斷、轉移和終結制度。停電作業是生產中常見的作業，主要是指電氣設備或線路不帶電的情況下進行的電氣檢修工作。停電作業分為全部停電和部分停電。無論全部停電還是部分停電作業，為了充分保證人身安全，都必須執行停電、驗電、裝設接地線、懸掛標志牌和裝設遮攔等安全技術措施后，才可以實施停電作業。

實踐證明組織措施與技術措施配合不當是造成事故的根本原因。因此安全生產管理培訓相當重要。

二、防觸電技術教學

觸電事故方式包括單相觸電、兩相觸電和跨步電壓觸電，按照發生電擊時電氣設備的狀態，電擊可分為直接接觸電擊和間接接觸電擊。為防止直接接觸電擊可采用絕緣、屏護、電氣間隙和安全距離、安全電壓和安全電源、漏電保護等來防護；為防止間接接觸電擊可采用保護接地和保護接零的安全技術措施。

（一） 絕緣、屏護、安全距離、安全電壓和安全電源

要求學生了解絕緣材料的種類和各種絕緣材料的性能，絕緣電阻的要求；屏護適用于下列兩種情況：一是身體無意識的接近帶電部分，二是在正常工作中，安全距離不符合要求無意識地觸及運行中的帶電設備；安全距離是為防止人體過分接近或觸及帶電體而造成觸電事故的保護措施；安全電壓則是為了使通過人體電流不超過允許的范圍而規定的一系列電壓值，安全電壓要由電氣上沒有聯系的雙繞組變壓器按規定的要求獲得。

（二） 保護接地和保護接零

保護接地主要用于IT系統和TT系統。IT系統是電源系統的帶電部分不接地或經阻抗接地，而設備外露可導電部分接地的系統。其安全原理是將故障對地電壓限制在規定的安全限度以內，消除或減輕擊電的危險。TT系統是電源系統有一點接地，設備外露導電部分通過保護導體接到此接地點的系統。通過分析可知這種系統很難將故障電壓限制到安全范圍以內，因此一般情況不能采用這種系統，如果不得不用，必須采取限制故障電壓持續時間的措施了（如漏電保護）。為了保護接地的有效性對應當接地的設備和接地電阻有明確的規定。保護接零主要用于TN系統，其安全原理是將單相漏電流轉變為單相短路電流，短路電流迫使線路上的短路保護裝置迅速動作，在要求時間內切斷電源，消除觸電危險。能否迅速切斷電源是第一位安全作用，而限制對地電壓反而是第二位安全作用。這就要求電工不允許隨意增大短路保護裝置的容量，更不允許用銅絲、鐵絲等代替保險絲。這個問題雖然簡單，但實際中卻普遍存在，給安全埋下了巨大的隱患。

三、低壓電工觸電產生的危害

電流通過人體時會破壞人體細胞的正常工作，并且體現在生物學效應上。而且電流作用在人體上有熱效應、化學效應和機械效應。當小電流通過人體時，就會引起身體的麻感、針刺感、打擊感、痙攣等癥狀。過大電流流過人體時，會引起人體嚴重的燒傷。而小電流電擊促使人致命的主要原因是引起人的心室顫動。心室顫動頻率高且沒有規則。如果發生心室顫動不及時搶救，心臟會很快停止跳動導致生物性死亡。

觸電急救是電工操作人員觸電后的應急急救措施，是必須掌握的技能之一。電工作業人員既要全面掌握安全技術，又要具備足夠的安全防范意識，還要熟練掌握觸電后的緊急救護。

總 結：

隨著教育體制的改革，教師要不斷地把低壓電工作業安全技術傳授給學生，讓學生具備足夠安全防范意識，掌握安全技術理論，并把理論知識和實踐相結合，這樣可以讓學生步入工作崗位后盡快適應安全生產的要求，得到良好的發展。

參考文獻：

[1] 趙曉雨，劉朝祿，劉燦國.任務引領型課堂的建設與思考[J].職業教育，2009（12）.

[2] 河北省安全生產監督管理局安全科學技術中心.低壓電工作業（2012版初訓）培訓考核系列教材.

[3] 付家才，電氣控制實驗與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004.

姓 名 王宗信 1963.01男 本科 漢 講師 物理專業

工作單位 固安縣勞動技工學校

電工培訓范文第3篇

【關鍵詞】課程設計 實踐操作能力 教學方法 貼合現場

目前為了適應油田大發展，使員工能夠安全生產，盡快地熟悉業務，掌握本專業的技能。經常需要對員工進行電工專業知識的培訓。而現場的員工普遍存在學習基礎差，學習興趣不足，缺乏主動性等問題。對于這些學員如果采用傳統的照本宣科，平鋪直敘，按照教科書按部就班地進行，培訓內容與現場脫節，學員就會失去學習的興趣，上課注意力不集中。最后的結果肯定是，課堂氣氛死板，學員與教師不配合，教師上課，如嚼乏蠟，淡而無味。學員最終學習的效果差，業務水平沒有得到提高，培訓也沒有達到委托單位的要求。

筆者在這幾年的培訓教學中發現，要把電工培訓上好，取得好的教學效果，學員的業務能夠提高，作為電工教師必有以下的要求：

1. 首先電工老師應該博學多才，博覽群書，與時俱進，不斷地學習、探索， 具備豐富的專業知識，關心新技術新知識在現場的應用，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”，要上好電工培訓，除了掌握工廠供電，電力拖動，電工儀表，電機與變壓器，安全用電等相關的專業知識。同時還要對采油、鉆井、地質等油田的主專業有所了解。教師業務扎實了，則在培訓的過程中才能做到旁征博引，融會貫通，游刃有余。

其次在業務方面，對電工教師有以下三點的要求。

電工培訓教師要愛崗敬業，加強師德修養。熱愛本職工作。尊重學員，采用賞識教育，發現每位學員身上的發光點。一些學員基礎比較差，加上電工比較抽象，學員本身對電工知識就有一種望而生畏的心理，所以要鼓勵學員，與學員多溝通。了解他們在學習上的困難以及工作方面的需要，及時調整培訓內容。用心編制教學內容，培訓內容必須切合現場，每個單位委派的學員的工種是不一樣的。雖然都是對他們進行電工培訓，但學習知識的側重點肯定是不一樣的，這就要求電工教師在上課之前做大量的調研工作，通過調研明確培訓的對象是干什么工種的，這個工種用到的電工知識有哪些。在上課之前，培訓教師必須做到心中有數。例如對于采油崗前培訓，與采油專業相關的電工知識就是電動機以及電動機的啟動電路，所以電動機就是電工培訓的重點，培訓內容是自己感興趣的而且與自己的工作相關，對自己的業務有用有幫助，學員自然就會感興趣，興趣就是動力，這樣培訓教學就可以在濃厚的學習氛圍里順利地進行下去。

2. 精心的進行課程設計，靈活運用恰當的教學方法進行難點的突破。培訓教師在進行課程設計的時候，對于每一個教學環節都要進行精心的設計，從課題的導入，難點的突破，教學方法的選用，到哪些知識點學生會有困難和疑惑。應該怎么入手來解決。這些在做課程設計的時候，起教學主導作用的教師要做到心中有數。如果把這些工作做扎實，做認真，那么教師上課就會很自如，可以輕松自如地駕馭每一知識點。例如在講互感器的時候，如果照本宣科，自然學員肯定是不會感興趣的，所以在課程導入的時候，筆者采用問題法來解決的。問題為：現場110KV的線路上的電壓值是要經常進行測量的，如果用普通儀表對線路能不能近距離地來進行測量？我們知道高壓電是不能靠近的。并且110KV電壓太大如果直接測量也沒有那么大量程的電壓表。肯定是不行的。通過這個問題吸引學員的注意力，同時與學員討論，引導學員說出自己的解決方案，力爭讓每個學員參與其中。110KV電壓在現場學員也經常會遇見，所以與現場有關的問題自然也是學員感興趣的，這樣可以大大提起學員學習的興趣。七嘴八舌地說出自己的解決方案。這時候教師就可以趁熱打鐵引出互感器這個課題。同時通過實物將抽象的問題具體化，給學員以直觀的印象，通過探討式的理論學習，讓所有學員都參與進來，加以實物的展示。就可以將這一知識點講解得很通透，完整。

電工培訓范文第4篇

關鍵詞：考試；學生

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0217-01

一、理論方面

根據考試的內容要求，分兩大部分，一是理論部分，一是實際操作部分。為了能使學生有針對性的學習，收到更好的效果，根據以往的考試內容，整理形成八套必會的綜合練習題，內容涵蓋的范圍也是比較廣的，形式有填空題、問答題、作圖題等。在教師講授的基礎上，學生基本都能盡量通過自己查資料來完成，并且能反復練習，以求理解、掌握。相同的內容以不同的形式出現，比如填空題、判斷題、問答題等形式，有利于學生學習、理解、掌握。由于要完成這幾套練習題，需要查閱的資料比較多，所以，當學生完成所有的練習時，也就完成了相當數量的內容的學習和復習，其效果自然是比較好的。對于作圖題，不僅要求學生能背圖出來，還要求他們能講出其原理，并能用原理分析所繪畫的圖是否正確。

二、實際操作方面

主要內容有：

（一）儀表方面：萬用表、搖表、電度表、鉗表、電流表、電壓表等。

（二）低壓電器方面：交流接觸器、熱繼電器、自動空氣開關、刀開關、熔斷器等。

（三）照明用具方面：日光燈、開關、插座等。

（四）電動機、變壓器、電流互感器和電壓互感器等。

為了能使學生對這些內容掌握得比較好，我們對每個儀表、設備均從其作用、結構、原理、使用方法和注意事項等方面全面講解。在講授過程中，都是結合實物進行的。比如結構方面，每一個組成部分都使學生能在實物上找到對應的部件；原理方面，也是結合實物講解其動作過程；對于使用方面，就在現場動手實際實踐。這種現場教學方式和手段，大大地激發學生的積極性、主動性和啟發學生的思維能力。

三、具體實施方法

由于學生人數比較多，各人的基礎情況又不盡相同，為了能使學生學得更好，掌握得更加牢固，每次課在通講一遍后，我們都把學生分成若干組，每個教師負責指導一個組，針對每個學生的問題給予解答。由于分組后，人數相對比較少，加之學生的積極性又高，所以學生能踴躍地提問題，由于教師都能給予解答，學生基本上都能當時理解。在解答學生的問題過程中，教師還有針對性地講解一些技巧性的東西，幫助學生更好地理解和掌握。比如萬用表的使用方面，為什么在一定的位置范圍內讀數比較準確，如何選擇量程，怎樣才能保證讀數準確等。對電度表幾種不正確的接線方式的分析，使學生更加清楚了其中的原理。在用搖表測量電氣設備的絕緣電阻時，如何保證測量結果的準確性，如何正確使用屏蔽端等。如何區分交流接觸器的常開觸點和常閉觸點。開始時，對著電動機實物，有部分學生不懂區分電動機兩種接線方式，經過教師對照實物耐心的講解，他們終于明白了，很快掌握。還有用萬用表判斷電壓互感器的高壓繞組和低壓繞組的具體操作，經過親身實踐基本上都能掌握其方法而且明白其原理了。

四、幾點體會

每次的培訓教學之所以能收到預期良好的效果，主要是由于我們抓住了幾個關鍵：

（一）目標明確

無論是做什么事情，沒有明確的目標就沒有足夠的動力。我們電工上崗證考前培訓的目標是非常明確的，那就是通過培訓，學會和掌握必須的理論知識和必會的操作技能，最終達到考試合格，取得證書。學生在這樣的目標推動下，學習的積極性和主動性是很高的，獲得好的效果也是必然的。

（二）培訓內容有針對性

電工是一種特殊工種，必須通過考試獲得相應的操作資格證書，持證上崗。所以，對這一工種的所知所會基本上是確定的。如此，我們的培訓內容基本上可以做到有針對性。這對學生的學習積極性和主動性也是一個促進。

（三）形式的靈活性

雖然每次講授的內容是有計劃的，但是講解后的分組指導過程中，學生卻可以根據各人的情況來學習和問教師，可以是理論方面的問題，也可以是操作方面的問題。由于每位教師指導的人數不多，基本上可以做到“因材施教”，學生的問題也基本上都能得到比較滿意的解答，其效果自然是比較好的了。

（四）“理、法”并融

電工培訓范文第5篇

網絡教育作為一種比較先進便捷的培訓方式，是伴隨著互聯網的普及與發展，不斷發展起來的，已經成為一種非常重要的教育方式。不僅在全日制教育當中多有運用，在成人教育、職業技術教育當中也多有運用。網絡教育在進網作業電工培訓中的應用，是最近幾年才開始出現的，雖然出現的時間比較晚，但很多地方已經看到這種培訓方式，相對于傳統面對面培訓的優勢，將網絡培訓作為一種重要的進網作業培訓方式，一些地方為此制定了詳細的進網作業網絡培訓管理規定，對電工網絡培訓作出了一些規定。但是，目前的網絡教育主要針對在職電工，一些地方雖然在電工培訓上進行了一些應用嘗試，卻沒有得到理想的效果。有的地方，建立完善的電工網絡培訓網絡，加強電工網絡培訓監督等方式，取得了不錯的效果。從教育發展的角度來講，現代社會人們的生活節奏、工作節奏不斷加快，網絡教育可以有效的彌補供電公司在電工培訓上的不足，有助于建立和完善電工培訓網絡，為電工工作能力的保持和提高創造更好的條件和機會。

二、簡析網絡教育在進網作業電工培訓中的作用

1.網絡培訓能夠彌補傳統培訓方式的不足

電工的培訓一般都是由供電公司組織的，主要針對供電網絡建設、各種電氣設備的管理及維護、電氣設備安裝等，在培訓當中一般采用集中培訓方式，這種方式中電工與培訓講師面對面的交流、學習，學習起來相對比較快，培訓的效果比較有保障。但是，電工工作任務繁重，很多電工長期工作在供電所的一線，統一組織起來進行培訓可能會影響到他們的生產、生活，在培訓當中經?？梢杂龅綍缯n、遲到的現象，主要是因為工作任務所致，也無法對他們進行通過處罰等強制其參加，這在一定程度上會影響到培訓的效果。網絡教育則能夠有效的避免這一問題的出現，一方面，網絡教育是隨時隨地進行的，只要有電腦和網絡，登錄網站、輸入用戶名和密碼就能觀看到培訓內容，包括教案、視頻、音頻資料等，隨時隨地學習，解決了統一培訓組織難度比較大的問題，讓他們在家里就能接受培訓。另一方面，網絡教育能夠將對電工工作和生活影響降低到最小，多數教育資源都是上傳網站的，并不是直播進行的，電工在工作不忙的時候，在單位統一組織，或者在家觀看教案、視頻資料、圖片資料、音頻資料等，可以進行自主學習；當然，也有一些現場直播教育，在直播的過程中可以與講師進行互動，這樣也能取得不錯的效果，還能彌補傳統培訓方式的不足。

2.網絡培訓能夠構建起一個持續性的學習機制

傳統培訓方式的一個重要的弊端就是不能持續性的進行，因為是兼職，是以培訓只能在有限的時間內進行。而電工的工作性質、任務和內容都是不斷發展變化的，以前所學的知識可能隨著技術的進步與發展，已經不適合當前的進網作業需要；比如說在九十年代，電表基本上都是電子顯示，功能和安裝比較簡單。而現在，智能電表已經普及運用，智能電表的安裝及使用與電子電表有很多不同，如果不進行培訓教育，電工很難掌握智能電表的安裝使用。并且，人所學的知識并不是一直都能掌握的，過一段時間可能就會忘記，這就要求必須強化記憶、鞏固所學的知識，對電工來說也是如此，想讓其一直保持進網作業的能力，就必須對其進行持續性的培訓教育。網絡教育恰恰能夠滿足這一條件，網絡教育幾乎不受時間、地點的限制，一年365天不論是自己學習、還是直播教育，都能夠持續性的進行，這有利于拜托傳統的培訓教育在持續性上的不足，讓電工能夠主動的、持續的學習，讓其能夠真正的長時間的具備進網作業能力。

三、網絡教育在進網作業電工培訓應用建議

針對網絡教育在進網作業電工培訓中的，結合網絡教育的特點和電工工作的要求，提出如下幾點建議：

1.必須將傳統培訓與網絡培訓結合起來

誠然，與傳統進網作業培訓相比，網絡教育具有自己的優勢，但這并不說明傳統培訓方式就一點作用沒有，實際上單純從培訓的效率、效果角度來講，傳統的培訓方式比網絡教育要好的多，這就要求各供電公司在電工的培訓當中，要將傳統培訓與網絡教育結合起來，以傳統培訓為主，以網絡教育為輔，利用網絡教育彌補傳統培訓方式的不足。一方面，每年應該組織的定期集中培訓不變，在定期培訓的基礎上，對缺席培訓，或者培訓效果不佳，沒有拿到上崗證書的，要求其通過網絡培訓進行自主學習，直到通過培訓考核，拿到上崗作業證書為止。另一方面，應該將網絡培訓作為學習和提高的重要途徑，電工的并不是一個簡單的工作，電工的技術水平差異很大，高水平的電工能夠將供電網絡及其組成熟記心中，出現故障以后能夠根據自己的經驗快速排查出故障地點、故障表現和故障排除方法，這顯然只有通過持續不斷的學習提，并在工作當中不斷驗證所學知識，積累工作經驗才能達到這一要求，網絡教育就是其學習提高的重要途徑，相對于集中學習或者參加各種培訓班，成本低、見效過。

2.必須建立一個電工網絡培訓中心

電工進網作業培訓要想持續的開展下去，必須有一個專門的結構負責這一項工作，定期上傳電工進網作業的相關知識，一些電工新技術的運用，新電氣設備的安裝及使用，供電網絡新故障及其排查等，更新各種培訓課件，上傳培訓視頻、音頻資料等，這些都需要專人負責才能持續進行。建議各供電公司在今后的電工培訓當中，建立一個電工網絡培訓中心，在供電公司網絡管理部門抽調3-5名工作人員，專門負責轄區的電工網絡培訓工作。在培訓資源開發上，除了依托公司的培訓講師、高級工程師之外，還要依托本地高校、職業技術院校的優質資源，為電工網絡培訓教育服務。其中，必須以系統內部培訓講師作為主體，由其擔任電工網絡培訓的講師，根據電工的工作需要和各地區供電網絡建設情況，制定詳細的教學計劃，明確電工網絡培訓的內容，制作教學課件、教學大綱，錄制教學視頻、音頻資料等，視頻資料和音頻資料可以單獨錄制，也可以是系統內部進網作業培訓相關視頻資料。公司內的高級工程師，應該定期與電工進行交流，幫助他們解決學習和工作當中遇到的各種問題，針對工作中遇到的問題，寫出詳細的解決方案，供電工學習和交流，利用他豐富的工作經驗，彌補電工在工作經驗上的不足。

3.建立電工網絡培訓平臺

電工網絡培訓教育必須借助于一定的平臺才能實現，這一點單純的依靠電力公司自身的實力進行開發建設顯然是不現實，只有借助于軟件開發企業才能達到這一目標。當然，現在一些軟件開發企業快發了很多網絡教育平臺系統，供電企業可以要求網絡公司在根據電工培訓的要求，適當的修改以后使用。其應該包括網絡功能、學習平臺功能、在線溝通功能、視頻直播功能等，針對教師與學生設計兩臺系統使用方案，根據其身份賦予其不同的權限。比如說講師可以查看學生聽課、知識掌握、作業完成、在線考核等情況，高級工程師可以使用論壇、在線交流等功能，各類資源上傳全部由網絡培訓中心工作人員負責等。其中，監督和考核是必須具備的功能，比如說在系統當中可以導入人臉識別和視頻監控系統，在學習培訓課程的時候，需要進行人臉識別，并對整個學習過程進行遠程視頻監控等，這樣才能真正的保證網絡教育的效果和作用。

四、結語