前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇七年級(jí)語文教學(xué)反思范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

七年級(jí)語文教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)理念；思想教育

小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)與小學(xué)其他年級(jí)相比，有其自身的特殊性，如何開展好這一階段的語文教學(xué)，作為小學(xué)六年級(jí)的語文教師要認(rèn)真思考這個(gè)問題。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家知道，六年級(jí)的學(xué)生大多是十來歲的小朋友，他們天性好動(dòng)，活潑可感。“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂趣，，從而達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，因此，教師應(yīng)該用新課改的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師在課堂中一定要運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)課文中的情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在接受書本知識(shí)的同時(shí)，更能借助音樂，視頻來激發(fā)自己對(duì)大自然的向往，更容易被這些書本上看不到的東西吸引，在不知不覺中，把自己的思維和知識(shí)緊緊的聯(lián)系在一起。我們應(yīng)該充分利用音樂和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、積累作為基礎(chǔ)

要做好一件事情，往往需要進(jìn)行長時(shí)期的積累才能取得成效，語文學(xué)習(xí)也需要長期積累才能取得實(shí)效。要做好語文知識(shí)的積累，教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在六年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內(nèi)容也要力求豐富，既可以是對(duì)課文的背誦與朗讀，也可以是對(duì)詩詞的朗讀，還可以針對(duì)大量的成語進(jìn)行長期的積累與朗讀，對(duì)一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。除此之外，教師還要重視學(xué)生多動(dòng)筆，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時(shí)候經(jīng)常翻看，在這樣的過程中做到生活化語文知識(shí)的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵(lì)六年級(jí)的學(xué)生勤于動(dòng)筆，也應(yīng)該在平時(shí)樹立一個(gè)多動(dòng)筆的榜樣，要以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)筆為目的，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)筆，積累自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，以教師的榜樣樹立調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的熱情，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)與能力的不斷積累。只有這樣，學(xué)生才能在六年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個(gè)意義上來說，日常進(jìn)行語文知識(shí)與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中滲透思想教育

語文教學(xué)既是一種語文素質(zhì)的教育，也承載著思想教育的功能，在六年級(jí)的語文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳句，這些內(nèi)容除了具有極強(qiáng)的文學(xué)欣賞性以外，同時(shí)具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，其思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性都是非常強(qiáng)的。因此，語文教學(xué)從其本質(zhì)來看，既是一門語文知識(shí)學(xué)習(xí)的科目，也是一門思想教育的科目。在日常教學(xué)中，教師要注意在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族一些優(yōu)良的思想，以美好的思想引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

四、要用大語文的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)

應(yīng)該看到，在六年級(jí)語文教學(xué)的過程中，單單以一本書的課文內(nèi)容來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，六年級(jí)學(xué)生與其他年級(jí)的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定獨(dú)立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需要，而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級(jí)的語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺(tái)為語文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識(shí)，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語文教學(xué)的高效開展，以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)的高效實(shí)施。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)有成功的地方，也有不足的地方，我們應(yīng)該從不足的方面加以反思，以期指導(dǎo)我們今后的教學(xué)，獲得高效的課堂教學(xué)。結(jié)合實(shí)際，我們可以從如下方面來反思。

教師應(yīng)該反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力的提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)新思路。

新課標(biāo)要求我們建立以“自主，合作，探究”為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，質(zhì)疑，求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的，為此，我們應(yīng)仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣，激活思維。激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如：處于每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們采用整體---感知---合作研究---反思質(zhì)疑--拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精選設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切，和諧，活躍的氣氛。教師成為學(xué)生親密的朋友，教師也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板，默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，或者質(zhì)疑，或浮想聯(lián)翩，或組間交流。或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入課堂，學(xué)生互動(dòng)求知，在活動(dòng)中探索，既輕松的掌握了知識(shí)，有潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)它應(yīng)有的活力。

七年級(jí)語文教學(xué)反思范文第2篇

一、用心交流，把學(xué)生當(dāng)成朋友

七年級(jí)的學(xué)生，由于剛步入中學(xué)，所以對(duì)中學(xué)的環(huán)境還很難適應(yīng)，對(duì)新的授課教師和新的教學(xué)方法需要一定的過渡，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生情緒的變化。對(duì)于適應(yīng)環(huán)境比較快的優(yōu)等生，教師要適時(shí)地表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于接受能力差的中等生，要積極引導(dǎo)，以便使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；對(duì)于接受能力較差的差等生，要給予他們信任，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心。總之，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下簡(jiǎn)單地剖析，然后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行一次面對(duì)面地交流，以便使每個(gè)學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于課堂之外的時(shí)間，教師也可以對(duì)他們進(jìn)行一下摸索，然后進(jìn)行朋友式的對(duì)話，或者和他們進(jìn)行一些互動(dòng)。把學(xué)生當(dāng)作朋友，可以消除師生之間的差異性，也能夠使他們更快地融入角色。

二、讓學(xué)生作為課堂主角

課堂進(jìn)度的安排要考慮學(xué)生接收能力的強(qiáng)弱，要顧及每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)也要圍繞學(xué)生進(jìn)行。在導(dǎo)讀提綱的指引下，要使所有的學(xué)生都聽得懂、學(xué)得會(huì)，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納，也要學(xué)生參與進(jìn)行，主動(dòng)解答一下問題，也可以適時(shí)地讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行一下學(xué)生授課。課堂作業(yè)的布置，也要參考學(xué)生的理解情況進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，難易適中，必要時(shí)可以將不同類型的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)。作業(yè)的修改也可以讓更多的學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生在批判和自我批判中成長。

三、實(shí)踐中成長，實(shí)踐中完善

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要陣地，而由于學(xué)生剛剛步入初中，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力剛剛形成，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來說尤其重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思、不斷地完善自己的教學(xué)理念、不斷地提高自己的教學(xué)理論水平、不斷地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，以便使自己的教學(xué)成果最大化。

四、語文教學(xué)結(jié)合自己的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤の缎?/p>

七年級(jí)語文教學(xué)反思范文第3篇

【關(guān)鍵詞】七年級(jí) 語文教學(xué) 銜接

本人從事多年的中學(xué)語文教學(xué)工作，如何提高學(xué)生的成績(jī)，我認(rèn)為抓好七年級(jí)的過渡和銜接是關(guān)鍵，因?yàn)檎Z文版教材容量大，篇目、體例變化大，對(duì)剛跨入初中大門的學(xué)生來說有一定的難度和深度，也對(duì)教師實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生多種能力提出了更高、更具體的要求，這就要求教師必須做好這一階段的過渡和銜接，有待于教師主動(dòng)積極地盡快做好過渡期的銜接工作。以下是筆者的一些做法。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好語文常規(guī)的課前預(yù)習(xí)、課上主動(dòng)參與、課后自我復(fù)習(xí)與總結(jié)的三個(gè)環(huán)節(jié)，逐步養(yǎng)成一絲不茍的良好習(xí)慣。2.堅(jiān)持積累詞語、名言名句、格言等。3.細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正在小學(xué)階段養(yǎng)成而又不適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的讀寫聽說的習(xí)慣。4.悉心引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成善于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于判斷、選擇、反饋信息和互助合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。5.在閱讀和寫作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生形成觀察、感知和積累知識(shí)的良好習(xí)慣。

二、全方位訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握使用工具書的方法

盡快完成學(xué)生使用工具書的差、慢、低效向準(zhǔn)、快、高效轉(zhuǎn)化的過渡。如在學(xué)生最先接觸的第一單元閱讀教學(xué)中，我就四篇課文中的生、難字詞展開了查字典、詞典的比賽。增教了“四角號(hào)碼檢字法”，進(jìn)行了運(yùn)用多種檢字方法準(zhǔn)確快速查字的階段性專題訓(xùn)練，既解決了閱讀中的字、詞典的方法，提高了學(xué)生使用工具書解決自己學(xué)習(xí)中的困難的能力。

2.在教學(xué)中注意學(xué)科思想和學(xué)科研究方法的滲透

讓學(xué)生在知識(shí)的獲取中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在方法的運(yùn)用與完善中形成學(xué)習(xí)能力。無論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，我都視情況教給學(xué)生正確的讀寫聽說的方法與技巧。在新授課上，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文思路、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式進(jìn)行探索分析，我靈活運(yùn)用以歸納法為主、演繹式為輔的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地對(duì)課文進(jìn)行分析、綜合、判斷、選擇信息的自我閱讀。如同題的《我的教師》兩篇課文的閱讀，因魏巍寫的簡(jiǎn)短淺顯，我就引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)閱讀，而海倫凱勒寫的篇幅較長，我就引導(dǎo)學(xué)生與前文比較閱讀，力求學(xué)生自己得出兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)方式上的異同，我只在學(xué)生發(fā)問和討論的關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)探索并掌握這一類文章的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀、鉆研、探求的主體意識(shí)。這樣，盡快完成了學(xué)生在閱讀方式上的由聽、記為主的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)向主動(dòng)性閱讀的過渡。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和處于小學(xué)階段思維狀況的學(xué)生實(shí)際，把培養(yǎng)理解、記憶、想象等多種能力作為發(fā)展思維能力的著力點(diǎn)

以科學(xué)的思維過程為主線合理安排教學(xué)，降低思維起點(diǎn)，減少思維跨度，創(chuàng)設(shè)思維情境，為學(xué)生內(nèi)化處理所獲思維信息和進(jìn)行創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。在教學(xué)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生逐步自覺地、獨(dú)立地對(duì)教材進(jìn)行分析綜合與判斷推理，并及時(shí)糾正他們不合邏輯的判斷推理，使學(xué)生通過學(xué)與思的結(jié)合發(fā)揮多種思維能力。如：《春》一課的閱讀，我一反常規(guī)教學(xué)，以結(jié)尾“春天像落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”一組比喻為切入點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑設(shè)問：剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壯的青年各有什么特點(diǎn)？這樣，以形象、直觀的方法引導(dǎo)學(xué)生想象春天的成長過程，讓學(xué)生在一切的問題情景中通過深入的分析來認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，并能多角度、多層次地、靈活地看待問題。盡快完成學(xué)生思維方式上由形象思維向抽象思維的過度。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)和生活體驗(yàn)的聯(lián)系

教學(xué)時(shí)把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密地結(jié)合起來，并盡量與生活聯(lián)系，讓學(xué)生真切地感到閱讀和作文都是再現(xiàn)生活，只不過課文是作者生活的再現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教材有計(jì)劃地向?qū)W生不斷提出明確的觀察目的、任務(wù)和具體方法，激發(fā)學(xué)生觀察問題的興趣，為學(xué)生提供良好的觀察機(jī)會(huì)，并滲透一定的觀察知識(shí)與方法知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解生活，寫好觀察、感知生活的記錄。因此閱讀教學(xué)時(shí)，我悉心引導(dǎo)學(xué)生融己于作者再現(xiàn)的生活里，順著作者的思維軌跡，去體驗(yàn)和理解生活。如《小巷深處》的閱讀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將自己融進(jìn)養(yǎng)女與盲母純樸而真摯無私的生活中，入情動(dòng)感的閱讀。作文教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生打開平時(shí)觀察積累的儲(chǔ)存庫，根據(jù)寫作的中心與要求精選材料，教給學(xué)生表達(dá)生活的方法與技巧，寫出生動(dòng)感人的文章。如學(xué)用肖像描寫表現(xiàn)人物的片段寫作訓(xùn)練，寫作前，我以舞臺(tái)上的人物臉譜為話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍人的臉譜、衣著、神情、讓學(xué)生明白大千世界成千上萬的人，在一般情況下之所以不會(huì)張冠李戴，是因?yàn)槿说耐饷哺饔衅涮卣鳌?dòng)筆前，我讓學(xué)生獲得肖像描寫的基本知識(shí)，引課文《背影》中對(duì)父親買橘時(shí)的衣著、體態(tài)描寫為范例，再如學(xué)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物的片段寫作訓(xùn)練，我引課文《風(fēng)箏》中弟弟做風(fēng)箏的動(dòng)作為例，讓學(xué)生知道怎么寫，為什么這樣寫，怎樣才能避免可能出現(xiàn)的毛病。這樣促使學(xué)生在感知課文、感知生活中獲得知識(shí)，提高觀察和感知能力；這樣把閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，學(xué)生讀得欣然，寫得輕松，盡快完成學(xué)生感知方式上由聽覺型為向視覺型為主的過渡。

七年級(jí)的語文教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和過渡期的實(shí)際情況，注重抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全方位訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將語文教學(xué)和生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.3.

2.孫春成編：《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》，語文出版社，1998.

3.李福灼、陳玉秋：《語文課程理念與實(shí)踐》，廣西師范大學(xué)出版社，2003.

七年級(jí)語文教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】提升；初中語文教學(xué)；有效性

由于社會(huì)的快速發(fā)展，信息更新的周期明顯縮短，這樣的形式對(duì)老師和學(xué)生也提出了更多的要求。而初中語文教學(xué)作為一門重要課程來講，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程里具有非常重要的位置，怎樣才可以學(xué)好語文，怎樣才可以提升初中語文課堂的教學(xué)效率，這是擺在許多語文老師面前急需處理的問題，也成為了他們持續(xù)研究及探討的方向。

一、有效教學(xué)的概述

1.有效教學(xué)的概念

所謂的有效教學(xué)就是透過各種形式以及途徑，讓教學(xué)水準(zhǔn)得到最好、效率得到最好的教學(xué)方式。透過有效教學(xué)可以不斷提高課堂的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需要。

2.有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)的特征一般包含了面向全體學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求；明確讓學(xué)生透過不斷的努力而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教學(xué)的產(chǎn)出和投入具有高效比，將學(xué)生的生活實(shí)際以及經(jīng)驗(yàn)背景相結(jié)合，通過反思性教學(xué)，科學(xué)合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，采取有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)，具備了創(chuàng)造的欲望和能力。

二、初中語文有效教學(xué)實(shí)施的重要意義

初中語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講師非常重要的環(huán)節(jié)，它是給未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，這關(guān)聯(lián)到未來學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而當(dāng)前傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式比較乏味，延續(xù)著老師講，學(xué)生聽的形式，教學(xué)內(nèi)容毫無樂趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生在上課的過程中積極性不高，出現(xiàn)厭煩的情緒，教學(xué)效率無法提升。

由于當(dāng)前信息社會(huì)的不斷發(fā)展，以往的語文教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的初中語文教育，初中語文的教學(xué)改革勢(shì)在必行，它已經(jīng)形成了一股不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。有效教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，例如：靈活的教學(xué)方式和異常豐富的教學(xué)內(nèi)容，這些一定會(huì)為乏味的初中語文教學(xué)形成一股新的活力，一定會(huì)為未來的初中語文教學(xué)形成非常大的改變。

三、提升初中語文教學(xué)有效性的措施

1.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

合理地開展語文學(xué)習(xí)一定要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這成為了有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槌踔猩巡饺肓饲啻浩冢栽诮虒W(xué)活動(dòng)里，老師要顧及到學(xué)生的心理與情感的變化。首先，在語文教學(xué)活動(dòng)里，要將學(xué)生隱藏的積極情感因素激發(fā)出來。其次，初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，心理上會(huì)發(fā)生一些微妙的變化，在教學(xué)活動(dòng)里，要完全尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與感，不要讓學(xué)生在心理上出現(xiàn)負(fù)面的影響。最后，要在語文教學(xué)里提倡互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)的過程里建立自信心，互幫互助，積極主動(dòng)地融入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且，語文老師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的需求，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里出現(xiàn)的問題和困擾。

2.透過不同方法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

俗話說，興趣才是最好的老師。在初中語文教學(xué)過程里，只有不斷激發(fā)學(xué)生的興趣才可以從根本上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，老師可以在上課之前先設(shè)置懸念，用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擁有巨大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也非常有利于提升課堂的質(zhì)量。并且，老師還可以為學(xué)生講一些和課內(nèi)有關(guān)的珍聞?shì)W事，必要時(shí)也可以播放一些相關(guān)的影片等。透過這些珍聞?shì)W事和小影片等，學(xué)生可以明顯地提升學(xué)習(xí)的興趣，自覺地進(jìn)行參與，這樣就可以有效地激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.為課堂添加趣味性

初中生生活在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，一定要對(duì)初中語文課堂教學(xué)形式進(jìn)行革新，為語文課的課堂添加一些趣味性，只有這樣才可以令初中生順應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)形式上，初中語文老師如果是通過提問法、討論法等新型的教學(xué)形式就可以在很大的程度上激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在講解朱自清的《背影》一課時(shí)，老師可以創(chuàng)建一個(gè)討論環(huán)節(jié)，透過提問題、小組討論，讓學(xué)生自己發(fā)言，論述自己對(duì)“父愛無言”的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性。在語文教學(xué)里通過提問法不但可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還給課堂帶來了趣味性，提高了語文教學(xué)的有效性。

4.讓課后作業(yè)多樣化

課后作業(yè)是驗(yàn)證課堂教學(xué)質(zhì)量如何的準(zhǔn)則之一。以往的課后作業(yè)形式大多是理解生詞、背誦課文、寫話題作文等方式，這樣不但禁錮了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度明顯下降，課堂效果在課后沒有保障。如果是將課后作業(yè)采取靈活設(shè)置，將課后作業(yè)開放化，則有利于提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

5.語文教學(xué)中應(yīng)充分利用資源，增強(qiáng)實(shí)踐

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。

以語文新教材七年級(jí)上冊(cè)為例，全冊(cè)書共安排了三次綜合實(shí)踐活動(dòng)，三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都具有很強(qiáng)的操作性，但就新課程對(duì)七年級(jí)的學(xué)生的要求來看，要達(dá)標(biāo)，決非易事，這就要求我們?cè)趯?shí)際的語文教學(xué)中，結(jié)合教材，有所變通，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)校各方面配備又不齊全，因此很難保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，以“我愛文學(xué)”、“走進(jìn)圖書館”為例，農(nóng)村學(xué)生有一個(gè)普遍現(xiàn)象就是知識(shí)面太窄，語文素養(yǎng)不高，很多學(xué)生進(jìn)入初中之后，老師問他：讀過名著了嗎？竟然不知“名著”是何物。學(xué)校的圖書館只能叫圖書室，藏書量既小，又太舊、太爛，破損不堪。而新課標(biāo)中對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生的要求是課外閱讀量不少于260萬字，每年閱讀二至三部名著。怎么辦呢？新的課程觀告訴我們，課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。因此我們必須樹立新的課程資源觀，即擴(kuò)展課程資源概念的外延。可以說，形成課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件都是課程資源。

提升初中語文教學(xué)的有效性是一個(gè)非常漫長的過程。它不但需要初中語文老師在教學(xué)的觀念上進(jìn)行更新、在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，還需要通過當(dāng)代科技給語文課堂添加一絲新的氣息。追尋真理的道路還非常漫長，可是只要百折不撓，不遺余力地去追尋和探索，就一定會(huì)成功。作為初中語文老師，我們應(yīng)當(dāng)持續(xù)地為教學(xué)效果的提升做出貢獻(xiàn)，持續(xù)探索、研究、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而讓初中語文教學(xué)走向更加美好的明天。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆學(xué)榮.對(duì)提高初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）

七年級(jí)語文教學(xué)反思范文第5篇

學(xué)生在課堂中有所領(lǐng)悟時(shí)，通過語言鼓勵(lì)或引導(dǎo)其他學(xué)生來表揚(yáng)該同學(xué)來讓學(xué)生獲得心理滿足感，促使其繼續(xù)發(fā)展；在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)則需要教師不僅要擁有一顆平和的心態(tài)，還要舍得花時(shí)間。如在七年級(jí)的古文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)文言虛詞、倒裝句式、通假字等較為模糊，教師不僅在課堂上要正確引導(dǎo)，還需在課后針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題去輔導(dǎo)。如在《鄭人買履》的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對(duì)“何不試之以足”一句能翻譯但卻不知道其中道理，教學(xué)后教師針對(duì)這些同學(xué)通過一個(gè)一個(gè)字引導(dǎo)翻譯，再將“何不試之以足”換為“何不以足試之”來引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師的關(guān)心，從而建立其自信。

注重挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生懂得感恩

生命、生存、生活是中學(xué)教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。在語文教學(xué)中蘊(yùn)含了大量的心理健康教育內(nèi)容，教師要善于挖掘這些內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生懷著一顆感恩之心去學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中心理健康教育的內(nèi)容并不是很明顯，這還需要教師進(jìn)行挖掘。如在七年級(jí)上的第三單元的“民俗風(fēng)情”的《社戲》、《端午日》、《本命年的回想》和《中秋詠月詩詞三首》的教學(xué)后，教師可組織學(xué)生以艾青的《我的思念是圓》的來作為一個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生以“中秋大團(tuán)圓”的方式來進(jìn)行“座談”，通過讓學(xué)生表達(dá)對(duì)親人的思念，對(duì)父母生活和工作的了解等內(nèi)容，圍繞“思念”來述說感恩，借助中秋而引發(fā)學(xué)生的反思，讓學(xué)生在節(jié)日中感悟生活，獲得心靈的成長。

注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念