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幼師大專畢業(yè)總結范文第1篇

【關鍵詞】 中職幼師；班級管理；班級活動

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

班級管理是每一個教師都應該學習和掌握的職業(yè)技能之一。管理好班級，對完成教育和教學任務，對學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對學生能否成為一個合格幼兒教師，都起著舉足輕重的作用。根據(jù)本人多年的體會和經(jīng)驗，要搞好中職幼師專業(yè)的班級管理，主要從以下六方面來開展工作。

1.要營造班級正確的輿論與良好的班風

建立良好的班風是班級管理的首要問題。要建立良好的班風，就要在班級營造團結積極、健康向上的正確輿論。中職幼師專業(yè)的學生，來自各個縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。不同的生活和教育環(huán)境，使得她們各方面的素質參差不齊。尤其都是女生，比較小氣，容易因雞毛蒜皮的事兒產(chǎn)生矛盾、意見和隔核，所以，一開學就要幫助她們消除彼此之間的不信任。可以通過主題班會，開展"中專生行為規(guī)范"的學習和討論，開展"我是女生，我是未來的幼兒教師，我自尊、我自愛，我學習、我快樂"等一系列主題活動，學唱"團結就是力量"和"幼師班班歌"等，引導她們"為了一個共同的目標，走到一起來了"，就要"親如姐妹，團結如一家人"，營造相互信任、積極向上、團結互助、健康快樂的正確輿論與幼師班班風。

2.要明確班集體的奮斗目標

班集體共同的目標，是班集體前進的動力和方向。它指引著班里的每一個成員。作為班主任，要結合幼師專業(yè)的特點和需要，制訂本班的奮斗目標，引導學生樹立遠大的理想--努力把自己打造"成為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的幼兒教師，為幼教事業(yè)奮斗終身"這樣一個宏偉目標。對于一個班集體而言，既要有遠期目標，又要有近期目標。近期目標要和"眼前事"相結合，如：通過全班共同努力，使本班成為"文明班級"，宿舍成為"文明宿舍"，學生個個講文明、樹新風。這些"身邊事"，"看得見，模得著"，使學生易于接近，易于實現(xiàn)。也只有實現(xiàn)了一個又一個的近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其遠大的目標，并為實現(xiàn)這個目標而付出、而努力。

3.要開展豐富多彩的班級活動

班級活動是培養(yǎng)和鍛煉學生綜合能力的最好平臺，是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的最佳方式。班主任要根據(jù)幼師專業(yè)的特點，結合班級實際，配合學校相關部門，如學生科、團委、培訓中心等來開展豐富多彩的班級活動。如：學校每學期都要舉行"五四青年節(jié)"、"校園文化藝術節(jié)"等一系列活動。班主任要了解每一個學生的才能、興趣、愛好與特長，引導和鼓勵學生積極報名、踴躍參加，同時，激勵她們通過參加這些班級活動來增長自己的知識與才干、能力與水平，不斷提高綜合能力。在學生畢業(yè)前夕，要通過組織班級舉行"幼師專業(yè)畢業(yè)匯報演出"，鼓勵和引導每一個學生積極參加各種專業(yè)技能的學習和排練，把自己所學的知識和技能發(fā)揮出來，勇敢的"走向舞臺"，把知識轉化為職業(yè)技能，為做一個名符其實的幼兒教師打下堅實的基礎。

4.要加強與各方面的聯(lián)系與溝通

在幼師班級管理中，要注意與各方面的聯(lián)系溝通。

4.1加強與學生的溝通。班主任要和學生多溝通，及時了解、掌握學生的思想動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題，針對學生問題做好具體工作。尤其是對"問題學生"，要經(jīng)常關心關注。

4.2加強班干部的培養(yǎng)與溝通。班干部是班主任的得力助手，是管理班級的骨干。班主任要善于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)適合做各方面工作的班干部，授予一定的權利與責任，經(jīng)常與班干部溝通交流，指導她們如何做好班級的事情，使班干部在班里逐漸成為"榜樣"、"楷模"，協(xié)助班主任做好班級管理工作。

4.3要加強與家長的聯(lián)系溝通。家長是孩子的第一任老師，經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通，對了解學生各方面的情況有很大幫助。把學生教育從學校、家庭、社會三方面結合起來，更有利于學生的健康成長。

4.4要加強與各科任老師溝通交流。幼師班級有其專業(yè)的特殊性，未來的職業(yè)都要"為人師表"。要使學生"真正成為一名合格的幼兒教師"，就要要求學生把各門專業(yè)課學好。所以，班主任要加強與各科任老師的聯(lián)系溝通，了解學生各科專業(yè)的學習情況，配合科任老師，共同引導學生學好各門專業(yè)知識與技能，為做一個合格的幼兒教師做好前期準備。

4.5要加強與學校各職能部門的聯(lián)系溝通。要管理好幼師班級，還要經(jīng)常與學校各職能部門的聯(lián)系與溝通。因為班級的許多工作都是和學校相關部門相互聯(lián)系的。如：學生的行為規(guī)范，學生宿舍管理，第二課堂活動，各種知識與技能比賽等.作為班主任，要加強與這些部門的溝通聯(lián)系，結合本班實際，引導和鼓勵學生積極參與相關的活動和比賽，為班級爭名，為學校增光，增強班級的凝聚力和榮譽感，這樣，對促進班級活動，管理好班級，都有很大作用。

5.要加強對學生的關愛和激勵

學生的健康成長，離不開老師的關愛和激勵。不僅要關心她們的今天，還要關心她們的明天。所以，班主任要關心她們現(xiàn)在要學好各門專業(yè)知識與技能，還要激勵她們往更高層次去努力――報考"幼師大專班"，在幼教專業(yè)知識與技能上學得更多、學得更好，使她們能夠在未來的幼教工作中做得更好，飛得更高。

6.要加強班主任個人綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升

"一個好班主任就是一個好班級"。要搞好幼師專業(yè)班級管理，班主任個人綜合職業(yè)素質的提高很重要。班主任對教育理想的追求，對教育質量的不斷提高，會潛濡默化的影響學生、影響班級。成功的班主任都有自己對職業(yè)教育問題獨特的看法、想法，有對職業(yè)教育價值系統(tǒng)的理解以及在理解的基礎上的行動選擇，系統(tǒng)的班級管理理念和班主任個人的職業(yè)綜和素養(yǎng)是班主任做好中職幼師班級管理的關鍵。"他山之石，可以攻玉"，作為班主任，要加強繼續(xù)學習，不斷提高個人的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

中職幼師班級管理工作涉及方方面面，班主任工作方法多種多樣，班級活動內容和形式千變萬化，需要我們在實際工作中去探索、總結和提升，不斷提高中職幼師班級管理水平。

幼師大專畢業(yè)總結范文第2篇

1．農(nóng)村幼兒師資隊伍的不穩(wěn)定，使園本教研工作周而復返。

目前，農(nóng)村幼兒教師大多數(shù)都屬于自聘教師，具有很大的流動性。這些教師中一部分是原有的農(nóng)村老幼兒教師，一些是才從幼教職高畢業(yè)的無經(jīng)驗的年輕姑娘，還有的是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園附近的失業(yè)婦女，由于家庭、生活以及其它就業(yè)渠道等種種原因，隨時都可能放棄工作，再加上幼兒教師的工資待遇本來就不優(yōu)厚，也是造成幼兒教師隊伍不穩(wěn)定的重要原因之一，這就使園本教研工作難以正常、有序的開展。

在我縣的許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)園中，也有部分小學附設幼兒園將小學超編老師調整到幼兒園擔任幼兒教師的嘗試，雖然師資有了，但這些非專業(yè)教師要重新熟悉新的工作崗位，一切還要從頭開始，重新學習《幼兒園教育指導綱要》，不斷從工作中來領悟新綱要，給教研工作又增加了新的更重的負擔。使園本教研周而復返。

2．鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園缺乏科學管理，保障不了園本教研工作的正常進行。

我們都知道，幼兒園管理的好壞，是教研工作得以順利進行的保障。有了科學、實效的管理，才能夠從教研的制度、時間等各方面提供保障，使教研工作在整個研究過程中得以順利進行。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，恰恰欠缺的就是這一點。在我縣的13個街道、鎮(zhèn)鄉(xiāng)幾十個幼兒園中，有專職園長的不足四分之一，大多數(shù)都是一班一名教師，帶三四十名幼兒或更多，教師們忙于日常的教學，還要利用業(yè)余時間寫教案，做活動材料，教研活動基本上只能隔周一次或更久開展一次，而且多以理論學習為主，這對于自身業(yè)務水平不高的農(nóng)村教師來說，根本滿足不了她們的需求，使教研活動發(fā)揮不了它的實效性。其次，教研活動形式較單一，由于每班只有一名老師，很難開展觀摩研討活動，教師間難以相互借鑒、學習，隔周一次的教研活動重點不明確，針對性不突出，也使得園本教研沒有系統(tǒng)性，難以循序漸進的開展。

3．鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師師資素質有待提高，園本教研缺乏專業(yè)指導。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師學歷層次較低，60%都是中專幼師，有大專學歷的一般又是非幼教專業(yè)教師，要整體提高幼兒教師業(yè)務水平，還需要較長的時間。尤其在多數(shù)幼兒園沒有專職園長管理的情況下，要老師們自己提出問題，開展研討并解決問題，是很困難的，況且這些教師還不具備一定的反思能力，在開展教研活動中，只能通過學習一些相關理論知識來豐富相關經(jīng)驗。此外，盡管我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有專門負責幼教的業(yè)務校長，但是她們負責的瑣碎事情十分多，真正懂幼教業(yè)務的少，深入幼兒園、與老師們共同研討、解決問題的時間也并不多，這就使得教師們普遍困惑、難解的問題層出不窮，卻缺乏專業(yè)的引領，無法正常開展教研。

二、發(fā)揮示范輻射作用，引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研

（一）實地調研，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園初步制定園本教研制度，讓教研管理規(guī)范化

以《幼兒園教育指導綱要》為依托，我們以促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)園發(fā)展，促進教師發(fā)展為目標，努力發(fā)揮輻射引領作用，加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研工作指導。專業(yè)指導小組定期到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實地調研，結合實際指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)園先后研究制定了切合實際的《以園為本教研制度（初稿）》、《幼兒園教師繼續(xù)教育培訓計劃》、《以園為本教研制度建設項目實施方案》《園本教研獎勵制度》、《園本教研學習制度》、《幼兒園教職工培訓制度》等，進一步明確了工作的目標任務、園本教研的組織管理及實施步驟與方法，學習制度、評價制度等體系，確保教研工作開展得扎實有效。

這種調研以縮小城鄉(xiāng)之間、園之間教育水平差距，促進示范園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒教師專業(yè)發(fā)展為工作核心，遵循研培一體的原則，不斷的探索，大膽實踐，逐步形成了具有農(nóng)村特色的民主、開放、有效的“互動式”園本教研模式。

（二）完善三級網(wǎng)絡體系管理，以園本教研基地園為中心層層輻射，促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展

示范園作為教研基地，充分發(fā)揮了示范輻射作用，引導鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師改進教育教學行為，整個過程研中有培，培中有研，體現(xiàn)了引領者和實踐者的互動，理論資源和實踐資源的互補。我們在創(chuàng)建教研基地的同時，一是充分發(fā)揮示范園的引領作用，以示范園為龍頭，創(chuàng)建了（河邊、七塘及民辦園、丁家）三個片區(qū)互動協(xié)作體，各自又輻射所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；二是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，輻射本區(qū)域內的村小幼兒園和私立幼兒園，旨在發(fā)揮他們的二級輔導作用；指導設立了三個片區(qū)區(qū)域教研網(wǎng)絡，提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)化水平。

（三）用載體，實施跟進式指導，示范園引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)園協(xié)作開展園本教研

1．教研引領：每次示范園開展的中大型教研活動都會邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師參加，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園本教研起到拋磚引玉的作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研協(xié)作體成員們通過觀摩，達到對新的教學理念、教學方法、教學行為等的了解、認識和運用的目的。如：示范園開展了《幾合圖形變變變》、《春天來了》、《逃家小兔》、《我會有只霸王龍》等等為主題的教學觀摩活動。協(xié)作體教師們通過觀摩示范園主題教學的形式、環(huán)境的創(chuàng)設和幼兒活動的組織，以及課后大家的研討活動，對主題教育有了一個完整的、清晰了解，為自己下去開展教學活動奠定了基礎。

2．專業(yè)技能引領：即發(fā)揮示范園教師專業(yè)技能的優(yōu)勢，培訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師，促進教師專業(yè)技能的提高。早操及其它藝術活動是示范園的教育特色，教師們都有各自的藝術特長，多年來我們的教師們更積累了各類的素材和經(jīng)驗。為突破各片區(qū)協(xié)作教研組幼兒教師們在早操組織編排上的難點，示范園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師及家長開放了早操活動觀摩。從操前的準備游戲到模仿操、器械操（包括自制體育器械）以及民族律動的展示，教研組長還針對各年齡班早操的編排做了重點解說，使參加觀摩的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師較好地掌握了早操要領。示范園還先后派出骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)實地開展了多項具有針對性的培訓，如：舞蹈、環(huán)境創(chuàng)設、教玩具制作等，提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師的專業(yè)技能。

3．學科引領：即全縣各片區(qū)教研組成員之間通過同一種活動，達到互相交流、互相提高的目的。

（1）成立分層中心教研組。

為了提升專業(yè)指導小組骨干教師的專業(yè)素質，更好地發(fā)揮骨干教師帶動引領作用，示范園成立了“園本教研中心教研組”，發(fā)揮中心教研組的作用，每學期針對某個領域內容，利用教師之間的信息資源，提出共性問題和典型問題，確定主題，進行深入分析，然后組織教師進行集體備課，共同設計教學活動，再開展教學。如：中班組開展的“一課三研”《春天來了》，小班組開展的“一課多上”《多變的圖形》的觀摩研討。“一課三研、一課多上”的開展，使一批青年教師迅速地成長起來，從而也促進了示范園師資隊伍、保教質量和辦園質量的提高。

全縣園本教研中心教研組：示范園開展“一課三研、一課多上”等教研活動時也邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園代表來園觀摩教研活動，目的是把參與觀摩“一課三研”活動的幾所幼兒園作為二級培訓園，由她們把從示范園學到的經(jīng)驗由園內向園外輻射開展起來。同時示示范園派出中心指導小組教師，參加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的“一課三研”活動，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)級骨干教師的成長，進一步提高全縣幼兒教師的整體素質。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有一個共同特點：園教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，師資隊伍的幼教理論水平低，教育技能缺乏。有些園規(guī)模小，許多村辦班園實際上是一個混合班，每個班也只有一名教師，再加上幼兒園物質條件差，師資力量薄弱，使得多數(shù)沒有條件也沒有能力以園為單位開展教研活動。為此，指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)園建立了以鎮(zhèn)中心教研網(wǎng)絡，（即鎮(zhèn)中心教研組村辦幼兒園聯(lián)合教研組）負責組織片區(qū)幼兒教師開展學科教研工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組的教研究活動主要以實際操作為主，有計劃的多組織觀摩、培訓等活動，以便幼兒教師掌握幼教法規(guī)、幼教基礎理論及相應的教育技能。

（2）發(fā)揮集體備課效能。

示范園開展關于教師集體備課的交流活動，傳經(jīng)送寶，引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園明確集體備課的組織形式。集體備課活動以教研組長為學科負責人，學科中心組教師承擔各領域備課輔導任務。在備課中，把握“既面向全體又注重個體”的原則，系統(tǒng)學習各領域總目標，明確核心要素，重點指導“在活動目標的確立中要根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，注重幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)”，并結合教學實踐交流研討，說設計、談反思，共同解決教學中最直接、最實際的問題。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)園已經(jīng)開始利用集體備課這種形式建立起園本課程，也實現(xiàn)了幼兒教師的專業(yè)成長。

實踐表明，無論是中心組成員還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組成員在教育教學方面都不同程度上積累了經(jīng)驗，專業(yè)素質都得到了逐步的提高。

（四）結隊幫扶，分層培訓，引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)園自我園本研修

1．創(chuàng)建“送課——研討——指導”的研培方式

“送課——研討——指導”即從示范園選派骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村班幼兒園送課，同時進行跟進指導，以促進薄弱幼兒園的教育教學工作。示范園骨干教師送課后，及時對所送的課進行研討，教師們又結合《綱要》及工作實踐，積極主動地圍繞主題展開討論，相互研究，討論后，指導小組教師針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師提出的問題進行輔導和交流，使她們得到及時有效的指導。示范園先后與全縣幾個片區(qū)中心幼兒園結成對子，指導她們開展園本教研。由于全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的基礎條件、教育觀念以及實施新課程的能力存在差異，我們根據(jù)調查分析，結合各片區(qū)幼兒園教育教學實踐中存在共性和個性的問題，從薄弱園入手，通過“送課——研討——指導”的研培方式，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師解決教學實踐問題的能力。

2．立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師需求，有重點地指導園本培訓

示范園為了真正發(fā)揮輻射引領作用，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的要求，及時派指導小組下鄉(xiāng)開展分層培訓講座：如：丁家片區(qū)幼兒教師對“如何撰寫教學反思”希望得到示范園專業(yè)引領。為此，丁家片區(qū)專業(yè)指導小組專程下鄉(xiāng)，開展了“如何撰寫教學反思”的培訓講座，隨后提出指導建議：要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師們學習寫出活動反思，對自己的教學行為、幼兒在活動中的反應、活動中出現(xiàn)的問題等及時進行分析、研究、總結、提煉，使自己的教育經(jīng)驗理論化，進而提高自己的理論和實踐水平。培訓學習后，該片區(qū)還開展幼兒教師“撰寫教學反思”技能競賽，以提高教師反思能力。

（五）利用網(wǎng)絡渠道讓示范園的經(jīng)驗輻射到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園

網(wǎng)絡為幼兒教師交流學習共享資源提供了更為便捷的平臺。一方面借助縣教育信息網(wǎng)交流園本教研究方案、階段小結與活動開展情況；另外，示范園還利用自己的校園網(wǎng)頁，將園本教教研的計劃、方案及其圖文資料張貼上網(wǎng)，為其它幼兒教師能最快獲得信息提供保障。

三、對今后工作的一點思考

1．堅持城鄉(xiāng)結對不放松，雙贏共進。

（1）深入調查研究，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)園共同來制定我們的輻射指導方案。

有了前期指導基礎，進一步通過走訪了解、查閱檔案等多種形式，更為全面地了解了結對園的現(xiàn)狀。也可召集結對園的園長及教辦主任來我園召開座談會，明確了雙方的職責，制定出雙方經(jīng)過努力需達到的目標及具體的幫扶措施。

（2）請上來學習。針對結對園師資薄弱的特點有針對性的對結對園教師進行技能培訓和教學觀摩，提高她們專業(yè)素質。如：專題培訓、教學交流、觀摩活動、公開課、匯報課等；或采取我園教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師“手拉手”師徒結對活動，跟班學習的方式，真正發(fā)揮引領作用。

（3）走出去。一方面示范園要多選派教師到市內外學習先進的幼教理念與實踐，打造骨干教師團隊。另一方面要繼續(xù)堅持每學期派骨干教師送課下鄉(xiāng)，傳授教學方法和經(jīng)驗，和農(nóng)村教師一起探討適合農(nóng)村幼兒的學習方式，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師提升教育理念，提高教學水平。

2．把示范園承擔指導培訓與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園接受指導培訓納入年度辦園考核中，讓指導與被指導的幼兒園能真正履行職責。