前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于清明節(jié)的手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

關于清明節(jié)的手抄報范文第1篇

清明的天,是陰的;清明的雨,是澀的。在今天這個不平凡的日子里,讓我們用心一起來緬懷先烈與親人。關于清明節(jié)的手抄報怎么畫?以下是小編為大家準備的有關于緬懷革命先烈的手抄報，歡迎大家前來參閱。

緬懷革命先烈的手抄報

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清明節(jié)網上祭英烈寄語

1、先靈英烈打江山，忠骨熱灑我中華。神州大地換新貌，以待后人再出發(fā)。

2、不忘烈士拋忠骨，民族復興中國夢。

3、每逢清明祭祖忙，思念先烈感衷腸。仁義忠孝是祖國，迎來盛世好時光。

4、先烈永不忘，立志更堅強。復興中華路，共創(chuàng)偉業(yè)煌。

5、雖然它在名義上只是一個祭奠逝者表達哀傷的節(jié)日，但清明帶給我們國人的意義與價值遠不止于此。

6、我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的!

7、清明節(jié)里，讓我們共同緬懷先烈，寄托我們的哀思……

8、“網上祭英烈”，不忘烈士拋忠骨，民族復興中國夢!

9、立足根本，穩(wěn)步發(fā)展，以強大的實力祭奠為我們創(chuàng)造美好生活的先烈們。

10、今天的幸福生活來之不易，莫忘先烈功勛!

11、緬懷先烈，立德立志，復興中華，奉獻青春。

12、懷著崇高的敬意，去祭奠革命先烈，向他們學習。

13、網上祭英烈，不忘烈士拋忠骨，民族復興中國夢!

關于清明節(jié)的手抄報范文第2篇

清明前后，春陽照臨，春雨飛灑，種植樹苗成活率高，成長快。因此，自古以來，中國就有清明植樹的習慣。下面是小編為大家?guī)淼那迕鞴?jié)烈士手抄報三年級優(yōu)秀作品，希望能幫到大家!

2020清明節(jié)烈士手抄報三年級優(yōu)秀作品

清明節(jié)的來歷與傳說

我國傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代，已有二千五百多年的歷史。清明最開始是一個很重要的節(jié)氣，清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時節(jié)，故有“清明前后，種瓜種豆”。“植樹造林，莫過清明”的農諺。后來，由于清明與寒食的日子接近，而寒食是民間禁火掃墓的日子，漸漸的，寒食與清明就合二為一了，而寒食既成為清明的別稱，也變成為清明時節(jié)的一個習俗，清明之日不動煙火，只吃涼的食品。

關于寒食，有這樣一個傳說：

相傳春秋戰(zhàn)國時代，晉獻公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位，就設毒計謀害太子申生，申生被逼自殺。申生的弟弟重耳，為了躲避禍害，流亡出走。在流亡期間，重耳受盡了屈辱。原來跟著他一道出奔的臣子，大多陸陸續(xù)續(xù)地各奔出路去了。只剩下少數幾個忠心耿耿的人，一直追隨著他。其中一人叫介子推。有一次，重耳餓暈了過去。介子推為了救重耳，從自己腿上割下了一塊肉，用火烤熟了就送給重耳吃。十九年后，重耳回國做了君主，就是著名春秋五霸之一晉文公。

晉文公執(zhí)政后，對那些和他同甘共苦的臣子大加封賞，唯獨忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事，心中有愧，馬上差人去請介子推上朝受賞封官。可是，差人去了幾趟，介子推不來。晉文公只好親去請。可是，當晉文公來到介子推家時，只見大門緊閉。介子推不愿見他，已經背著老母躲進了綿山(今山西介休縣東南)。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索，沒有找到。于是，有人出了個主意說，不如放火燒山，三面點火，留下一方，大火起時介子推會自己走出來的。晉文公乃下令舉火燒山，孰料大火燒了三天三夜，大火熄滅后，終究不見介子推出來。上山一看，介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經死了。晉文公望著介子推的尸體哭拜一陣，然后安葬遺體，發(fā)現介子推脊梁堵著個柳樹樹洞，洞里好象有什么東西。掏出一看，原來是片衣襟，上面題了一首血詩：

割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。

柳下作鬼終不見，強似伴君作諫臣。

倘若主公心有我，憶我之時常自省。

臣在九泉心無愧，勤政清明復清明。

晉文公將血書藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹下。為了紀念介子推，晉文公下令把綿山改為“介山”，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節(jié)，曉諭全國，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。

走時，他伐了一段燒焦的柳木，到宮中做了雙木屐，每天望著它嘆道：“悲哉足下。”“足下”是古人下級對上級或同輩之間相互尊敬的稱呼，據說就是來源于此。

第二年，晉文公領著群臣，素服徒步登山祭奠，表示哀悼。行至墳前，只見那棵老柳樹死樹復活，綠枝千條，隨風飄舞。晉文公望著復活的老柳樹，像看見了介子推一樣。他敬重地走到跟前，珍愛地掐了一下枝，編了一個圈兒戴在頭上。祭掃后，晉文公把復活的老柳樹賜名為“清明柳”，又把這天定為清明節(jié)。

關于清明節(jié)的手抄報范文第3篇

深入貫徹落實《關于進一步加強少先隊工作的意見》，以學校全面工作意見為指導，以實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育為基本途徑，切實加強和改進少先隊各項基礎建設。

實實在在開展各項少先隊活動，不斷提高隊員素質，實現隊員“勤奮學習，快樂生活，全面發(fā)展”。

二、工作要點

1.加強中隊輔導員培訓，建立強有力的中隊輔導員隊伍。

2.健全少先隊組織，培訓隊干

①調整大隊委，組織隊干培訓。

②成立各種學生監(jiān)督自管組織、宣傳隊、廣播站，組織培訓。

③堅持隊干培訓，提高工作能力。

④抓好新隊員隊前教育、入隊工作。

⑤加強少先隊陣地建設。

3.做好常規(guī)活動，平常中創(chuàng)新

①每周一舉行升旗儀式，作好“國旗下的講話”。

②每周二、四紅領巾廣播站播音，進行主題宣傳。

③每月各中隊出版一期主題黑板報，檢查評優(yōu)。

④每月末進行一次少先隊員儀容儀表及個人衛(wèi)生檢查。

⑤舉行一次文明禮儀常識抽測，評選文明禮儀之星。

⑥舉辦一次優(yōu)秀手抄報評展、一次名言誦讀主題征文、一次中隊品德故事會。

4.辦好重大、特色活動

① 建設“書香校園”

② 慶祝六一活動

③ 科技藝術節(jié)

三、具體安排

二月份

1.調整大隊委，組織隊干培訓。

2.成立各種學生監(jiān)督自管組織、宣傳隊、廣播站，組織培訓。

3.文明禮儀教育：

①成立文明禮儀監(jiān)督崗，組織干部培訓

②《文明禮儀常規(guī)》專題教育

③啟動隊員文明禮儀檢查評比

④文明禮儀講座:《小學生家庭禮儀》

4.啟動道德名言誦讀

5.紅領巾廣播站開始播音

6. 書香校園”建設：出臺建設方案，啟動建設工程

7.隊干（旗手）培訓——怎樣升好國旗（問卷測試）

8.出版第一期黑板報

三月份

1.文明禮儀教育

①文明禮儀講座：《小學生學校禮儀》

②文明禮儀教育圖片展

③中隊學習禮儀常識，大隊測試

④禮儀小話劇表演

⑤隊員儀表衛(wèi)生檢查評比

2.“三·五”紀念日活動

① 雷鋒生平事跡展

② 聆聽雷鋒故事，誦讀雷鋒日記

③ 紅領巾愛心基金愛心捐助

④ 紅領巾服務社區(qū)活動（清掃街道）

3.“三·八”感恩教育

①少先隊感恩倡議

②“我為媽媽洗次臉（腳）”主題體驗活動

③“寫給媽媽的一封信”感恩書信征集活動（要求有媽媽的閱后評語）

4.“3.12”植樹節(jié)植綠護綠活動

5.風箏會

6.新眼保健操比賽

7.中國少年兒童平安行動——安全教育周

8.“書香校園”建設：中隊讀書故事會

9.中隊出版第二期黑板報

四月份

1.文明禮儀教育：隊員儀表衛(wèi)生檢查評比

2.“學習革命先烈，繼承革命傳統(tǒng)”主題教育（結合清明節(jié)）

3.“誦道德名言，做文明少年”優(yōu)秀征文、展示

4.“4.22地球日”活動：廢舊物小制作

5.趣味陽光體育運動

6.優(yōu)秀風箏會征文展

7.“書香校園”建設：

①經典詩文朗誦會

②百科知識賽（一）

8.中隊出版第三期黑板報

五月份

1.文明禮儀教育：

①評選文明禮儀之星

②隊員儀表衛(wèi)生檢查評比

2.“5.12”紀念日活動：

①圖片展

②逃生演練

③紀念征文

關于清明節(jié)的手抄報范文第4篇

一天，我在QQ上和班長聊天，我問他：“孩子，你們能感覺到老師對你們的愛嗎？”

他似乎理所當然地說：“當然能了?！?/p>

我又問：“那你們愛老師嗎？”

他又是理所當然地回答：“當然愛了。”

我笑了，盡管知道這個回答也許是在敷衍我，但仍自戀般地追問：“那你說說，你愛老師什么呢？”心想：孩子愛我什么呢？愛

我自認為的公平公正的原則？愛我和他們談心時的耐心和細心？愛我頂著壓力舉辦的一次次班級活動？

正思索著，他的答案來了：“我們愛您的一切?！?/p>

看到這個回復，我又笑了，這似乎是任何一個孩子面對老師這個問題時都會說的“假話”和“套話”。但沒想到，他緊接著又冒出一句：“我們愛您的一切，包括您的爛脾氣。”

此話一出，我愣住了。他們愛我的爛脾氣？說真話，我的脾氣確實“爛”，做班主任的有幾個脾氣不“爛”的？這個直言不諱的孩子啊，正因這句話，我才知道他是真的愛老師，他愛老師，也就敢直截了當地說愛我的“爛脾氣”。但激動之余，他的話又引起了我的思考。如果他反問：“老師，你也天天說愛我們，那你愛我們什么呢？”

是啊，我們口口聲聲說愛學生，我們愛學生什么呢？我們愛學生的爛脾氣嗎？愛學生桀驁不馴的個性嗎？愛學生不服氣的表情嗎？不，很多時候，我們都不愛，因為這些所謂的個性總會制造種種麻煩。我們喜歡乖巧聽話的學生，喜歡言聽計從的學生，喜歡老師一說話他就三點頭的學生，因為這樣的學生不會給我們添麻煩，讓我們的工作進行得很順利。

但，教育是立人的事業(yè)。一個真正獨立的人不僅要有區(qū)別于他人的外表，更要有區(qū)別于他人的思想和主見。教師要讓學生學會用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦思考問題。

特殊作業(yè)：和老師“吵架”

孩子各有各的秉性。在班級里，最讓人操心的就是個性張揚的孩子了，因為他們隨時都會闖禍惹事端。可對于性格內向、老師一說話他就三點頭的孩子，老師們一般都容易忽視。在我眼里，太聽話的孩子也是性格上的一種缺失：太沒主見，走入社會容易上當受騙。為了鼓勵這樣的孩子大膽表達自己的見解和主張，有一次我給一個學生布置了一項特殊的作業(yè)――讓她一學期和我吵兩次架。

這是一個性格內向、老實聽話的女孩。清明節(jié)假期，語文作業(yè)是做一份以“清明”為主題的手抄報。假期結束的頭天晚上，我接到一條短信，大意是詢問因回老家手抄報沒做好是否可以原諒?？纯幢恚敃r已是21：40，這個時間似乎怎么回復都不合適。于是，我什么都沒回，其實是在用不回答代替我的默許。時間已將近22：00了，做一份手抄報也不是一時半會就能完成的，你不默許，讓他（她）熬一個晚上嗎？

但沒想到，20分鐘后，短信又來了，短信那頭執(zhí)著地詢問：“是否作業(yè)完不成就不能諒解？”此時，我不能再沉默了，可又不知道短信那頭連著的是誰，唯恐回復其他內容造成歧義，考慮一番，我只有回復：“無論什么理由，不完成作業(yè)都不能原諒?！?/p>

短信“沉默”了，我很快進入了夢鄉(xiāng)。第二天早晨，她遲到了。當她把那份工工整整的手抄報交給我并小聲說“對不起”時，我驚呆了，看著她那紅紅的眼睛，我懊悔得恨不得給自己一巴掌……

她就是這樣一個女孩，一個寧可熬夜也要聽話完成作業(yè)的女孩；一個似乎從來不會犯錯、從來不會惹是非的女孩；一個在老師面前總是面帶微笑點頭稱是的女孩。

她老實、聽話、乖巧，在別人眼里，這是個優(yōu)秀的孩子。但在我看來，“老實”“聽話”“乖巧”卻是她致命的弱點。試想，在人生長長的行程中，一個不會說“不”的女孩是非常危險的，我有義務、有責任幫她學會說“不”。

我把她叫到辦公室，微笑著問她：“孩子，老師給你布置一項作業(yè)，有信心完成嗎？”她認真地點點頭?？此c頭應允，我又鄭重其事地和她“拉勾”，看我如此鄭重，她疑惑不解：“老師要布置什么樣的作業(yè)呢？”我說：“今天我布置給你一項特殊的作業(yè)――這個學期，你要和老師吵兩次架，還要把老師氣得發(fā)抖。要知道，你可是和老師拉過勾的喲！”聽我這樣說，她的眼睛瞪得更大了，她怎么也想不到，老師會給她布置這樣的作業(yè)。

當然，我接下來幫她分析了說“不”的重要性和必要性，告訴她人長大的一個標志是學會說“不”；即使面對教師或者長者，她也有說“不”的權利，因為大家都是普通人，誰都不會考慮得很周全。在一番分析下，她接受了我的建議，并表示要積極尋找和我吵架的機會，力爭完成任務。

后來，盡管她沒有和我大吵兩架，盡管她沒有把我氣得發(fā)抖，但她漸漸有了思辨意識，她終于知道，當別人給她提出一個要求時，她可以答應，也可以拒絕。

是的，孩子，你要記住，你的一項權利就是說“不”，要學會說“不”，只有敢說“不”的孩子，才能真正長大。

煽動談判：讓學生跟校長談判

不僅給學生布置跟我“吵架”的作業(yè)，那年，我還“煽動”學生和校長進行了一次談判。

那年，學校安排秋游，但初三年級因面臨中考不再參加。聽到這個安排，我非常不滿。從會場到教室的路上，我一直在想該如何給孩子們解釋。因為初一初二時做活動是我班的特色，后來學校也是鑒于我班各種特色活動給孩子們帶來的好影響，將秋游活動全面推開?？涩F在，我們竟然不能去了。這確實令人郁悶！怎么給孩子們解釋呢？想著想著，一個念頭跳入腦海：我何不來個“挑撥離間”，“煽動”孩子們去和校長談判呢？

想到這個主意，我煞是興奮。走進教室，擺出一副又生氣又無奈的樣子說：“孩子們，又到了秋游季節(jié)了，但我們的秋游權被‘剝奪’了，因為我們是畢業(yè)班?！痹捯魟偮?，孩子們就竊竊私語起來。頓一頓，我又加把火說：“我也知道你們喜歡走出校門，走進自然。但校長認為你們面臨中考，不應該再外出瘋玩了，其實，這個決定真的不明智?！惫唬皇て鹎永?，孩子們開始大聲表達不滿，紛紛要我去找校長理論?？此麄冞M入預設的“圈套”，我一陣竊喜，但又故作淡定地表示：“外出游玩是你們的事，如果真想郊游，你們可以去找校長申請，誰也沒有剝奪你們這項權利??！”聽我這樣說，他們愣住了：“我們有給校長提要求的權利嗎？”此時，我不著急，等待著孩子們突破自己原有思維的殼。果然，他們說：“是啊，我們有權站在校長面前表達自己的心

愿啊?！?/p>

那一刻，孩子們的神情煞是興奮。但有了意識不一定馬上就有行動，將意識轉化為行動還需一個過程。果然，關于談判代表的人選，他們又開始相互推諉。坐在校長面前，和校長面對面地“談判”，這確實是件需要勇氣的事。好在經過一番鼓勵和思想斗爭，還是有人站了起來。其實，當第一個人站出來時，困難就已經解決了一大半。果然，第一個同學站起來后，接二連三又有幾個同學站了起來。

前去談判的代表已經產生，但此時，他們還只是一個勇者，老師有責任讓他們成為一個智者。于是，我提醒他們：和校長談判不僅需要勇氣，更需要智慧，他們要準備好充分說服校長的理由；并且還要猜測校長會提出什么不同意見，提前準備好如何辯駁。這也需要“知己知彼”。說完這些，我離開教室。我相信，接下來的場景肯定很熱烈，這個時候，我的任何一句話都是多余的，該他們思考的就讓他們思考吧。

下午課外活動時間，我看到學生代表往辦公樓方向走去，那一刻，他們的背似乎挺得很直很直！

回來后，他們迫不及待地向我匯報。他們說校長態(tài)度很好，第一步就是讓他們陳述參加郊游的理由，他們早已準備了四條：第一，學校應該平等待人，每個年級都有郊游的權利，不能厚此薄彼，隨意剝奪；第二，“一張一弛，乃文武之道”，緊張的初三學習生活更需要活動釋放壓力；第三，面臨畢業(yè)，大家更需要這次活動給初中生活留下美好回憶；第四，通過活動，他們能更多更全面地發(fā)現同學的優(yōu)點……

校長很開明，同意了孩子們的要求。周末，初三年級所有同學雄赳赳氣昂昂走在郊游隊伍的最前面。是的，他們應該高興，因為這是他們自己爭取來的機會，這是他們和校長“談判”的結果。其實，在我眼里，“談判”的最終結果并不重要，重要的是他們敢于坐在校長對面，以平等的身份發(fā)表自己的看法，爭取自己的權益。

組建“智囊團”：讓智慧凸顯

每個人都有不同的外表和不同的內里。但，大班額的班級往往會單向度地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動，這勢必會壓抑部分孩子的個性，讓部分孩子處于班級的邊緣，以至于在班級中找不到歸屬感、安全感和成就感。那么，怎么才能讓每個孩子都能有機會展示自己，并在這一過程中感受成長的喜悅呢？思考一番，我決定在班內組建和班委會平行并列的另一套服務機構：“智囊團”。

所謂“智囊團”，當然是由在某方面特別有智慧、特別擅長的人組成的團隊。每周一下午第三節(jié)課，是學校集中大掃除的時間。我班只安排一個小組進行打掃衛(wèi)生，其他學生則是雷打不動地開展活動。學期一開學，班委會就會將本學期擬開展的活動排列出來，學生就可根據特長和愛好相應地組建“智囊團”了。例如，本學期要開展象棋、排球、歌詠等比賽，那就組建相應的“象棋比賽智囊團”“排球比賽智囊團”“歌詠比賽智囊團”，在這些方面有特長的學生就可以大顯身手了。

“智囊團”成員多則5人，少則3人，根據特長自愿結組，靈活組成，活動結束后自動解散。活動前，成員要從活動的構思、程序安排、道具準備、評比細節(jié)、結果獎勵等方面策劃出整體方案。例如，班級組織排球比賽，“排球比賽智囊團”就要從比賽的時間、地點、比賽形式、最后的評獎方式等方面進行合理安排和協(xié)調。組織這些活動，最后的結果并不重要，重要的是“智囊團”成員在策劃過程中成為全體學生矚目的焦點，他們是以主人翁的姿態(tài)真正履行職責，通過策劃品嘗到成功的喜悅，收獲到特殊的尊嚴，感受到特別的快樂。

那次，學校要組織歌詠比賽。幾個有音樂特長的學生組建了“歌詠比賽智囊團”，他們根據班級人數選擇了歌曲《黃種人》。說真話，我是個“音樂盲”，但這并不重要，因為所有的細節(jié)都是“智囊團”策劃的。

接到任務后，“智囊團”先帶領全班同學把音調唱準；唱準音調后，他們又把歌曲分成幾個聲部，開始分聲部輪唱。果然，這比開始時單純的齊唱有韻味多了，如果說齊唱只是唱準，那現在就已經是唱好了。唱好歌曲后，他們又開始排列隊列隊形：入場時是四路縱隊，但進場后喊幾個口號、稍微變動幾個人，從四路縱隊變成“人”字形，跟“黃種人”中的“人”字相吻合……

看著這些，我長長地舒了一口氣，感覺排練已經很成功，這已經是唱得很有創(chuàng)意了。在我眼里，能夠唱準、唱好、唱得有創(chuàng)意也就很不錯了。但沒想到，“智囊團”不僅僅滿足于此，他們的策劃細節(jié)才剛剛開始。后來，“智囊團”成員詢問我是否可以為這次活動重新制作一個橫幅，理由是我們的班訓橫幅已經在活動中拉過多次，缺乏新意。我沒有答應，告訴她為一次比賽去做橫幅不值得，但孩子很固執(zhí)，理由是這也是很重要的環(huán)節(jié)。那天，她固執(zhí)著她的固執(zhí)，因為別的“智囊團”策劃的活動摘取的都是桂冠，她們也要力爭；我固執(zhí)著我的固執(zhí)，因為在我眼里，唱歌比的就是唱。就這樣，我們兩個僵持著，后來我還是妥協(xié)了，但我聲明我能接受的情況是她們在原來的橫幅上進行改進，并且事后能恢復原狀。

說實話，在我看來，這只是一種敷衍，因為我自己都不知道怎么才能在原來的橫幅上整合出一個新的橫幅而又不影響事后恢復原樣。沒想到，我完全低估了他們。第三天，他們真的整合出一個新的條幅：用不干膠紙裁成了“2008，北京奧運”幾個大字，粘貼在原來條幅的反面。他們說：入場時由一位同學悄悄攜帶進場，合適的時候由兩位同學瞬間舉起，給觀眾“從天而降、耳目一新”的感覺，至于事后的恢復也很簡單，只要把不干膠紙慢慢撕掉即可。好一個智慧的策劃！

比賽時，果然不出所料，當我們班的隊伍出現時，當隊形變化時，當“2008，北京奧運”的橫幅拉起時，當我們依次舉起“中國人”“黃種人”的標牌時，下面響起了雷鳴般的掌聲。

關于清明節(jié)的手抄報范文第5篇

經過長期探索研究，專家們認為，學生在活動中的體驗和收獲更容易在成長記憶中留下痕跡，成為他們生命中不可磨滅的一部分。針對此，我校開展了一系列的育人活動，從多方面對學生進行積極心理的培養(yǎng)，并取得較好的效果。

一、以班級、共青團活動為載體，開展對學生心理健康與品行教育

利用國旗下講話、班團會、校園廣播，宣傳欄等窗口開展積極心理的培養(yǎng)工作。我們找到一些內容積極的視頻資料，精彩文章，對學生進行教育，利用好幾個陣地，培養(yǎng)學生積極心理，如讓學生看電視劇《亮劍》的第一集，學習“狹路相逢勇者勝”的積極心態(tài)，《亮劍》第九集，學習“要死也要死在沖鋒的路上”的無畏精神；通過組織經典誦讀、演講比賽等活動引導學生發(fā)現生活的美好一面，對生活充滿信心。

二、鼓勵學生自我管理，自我引導走向成功

我校建立健全了學生會組織，讓學生自主報名參加，在校政教處引導下成立了宣傳、藝體、監(jiān)督等多個部門，讓學生參與到學校的各種活動中來，協(xié)助老師們的工作，監(jiān)督同學們的紀律。我校每次開展活動，活動場所的布置都是由學生會組織完成。布置活動場所要用的彩紙，花束，彩燈，背景音樂等，都是學生自己準備的，學生總是千方百計、竭盡全力完成任務，并以能出上力，幫上忙為榮。在這些活動中，學生既是活動者，也是活動組織者，他們的主體性在活動中得到充分體現。通過這樣的育人活動，他們感到自己存在的重要性，增強了他們主人翁意識和責任感，充分發(fā)揮他們自主探索的能力，培養(yǎng)他們積極參與、勇于參與的意識。

三、用體育與藝術活動豐富中學生課余生活，為他們搭建平臺

學校體育和藝術活動的開展是培養(yǎng)中學生積極心理的重要途徑。我們認為讓學生學會一項體育運動技能，掌握一種藝術特長，就能讓校園充滿生機，讓課堂充滿樂趣，也能讓學生受益終生。為此，我校根據實際情況開展了許多體育、藝術活動，如運動會、拔河比賽、歌詠比賽、手抄報比賽等，為全校學生展示自我搭建了平臺，為他們樹立自信提供了機會。我校開設了舞蹈、聲樂、籃球、田徑、動漫等8個文體活動小組?；顒幼龅接杏媱潱羞^程、有專人輔導、有評價、有效果、有經驗小結，讓學生成為文體活動的主要力量。特別是遇到一些和其他班級的對抗性的活動，比如：課間操、校運動會（包括入場式）、拔河比賽等，全班同學更是空前的齊心?；顒拥拈_展使學生看到了自己的能力，得到了集體的認可，找到了自己的位置，使班級集體顯得有吸引力，而集體活動的成功又增強了他們的榮譽感和勇于競爭的動力。

四、利用節(jié)假日組織各種活動，達到活動育人的目的

清明節(jié)，對學生進行革命傳統(tǒng)教育和中華傳統(tǒng)美德教育，講英雄故事，唱英雄贊歌，展英雄風采，弘揚高尚情操；教師節(jié)，組織學生開展尊師活動，為老師做一件好事，給老師送一句祝愿，告訴老師一個秘密；春節(jié)，組織學生開展社會調查，了解家鄉(xiāng)的巨大變化，抒寫對家鄉(xiāng)的贊美之情；“十一”國慶節(jié)，組織愛國主義手抄報競賽；“五四青年節(jié)”，舉行入團儀式對學生進行共青團歷史教育及愛黨愛國教育實踐活動。通過這些育人活動，讓學生珍惜現在的幸福生活，培養(yǎng)他們?yōu)槊篮妹魈炫W習的積極心態(tài)。另外通過母親節(jié)、父親節(jié)、學雷鋒日的征文、攝影、演講和做好事服務社區(qū)等系列社會實踐主題活動，讓學生在活動中得到鍛煉，促進學生形成感恩父母、感恩社會、人人為我，我為人人的積極的、正面的意識形態(tài)。

五、重視學科滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的個性心理品質

根據《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》有關在學校教育中全面滲透心理健康教育的規(guī)定，以及21世紀新課程改革提出“三位一體”教學目標，學科滲透已成為進行積極心理品質培養(yǎng)最基本的方式之一。我校教師在數理化學科教學中滲透發(fā)散思維品質訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力；在語文學科中滲透積極情感教育，培養(yǎng)愛、寬容、友善、真誠、執(zhí)著等人文精神；在音樂、美術學科教學中培養(yǎng)學生審美品質；在歷史和政治學科教學中培養(yǎng)學生信念和希望等品質；在體育教學中，培養(yǎng)學生的合作精神、良好的意志品質和競爭意識等。

六、構建多維立體培養(yǎng)模式，全方位培養(yǎng)學生積極的心理品質

為有效開展初中生的積極心理健康教育，我校實現了全員、全程、全方位的具體操作，以學生為主體，學校為主導，師生家長全員參與，學校、家庭和社會齊抓共管，全面提高學生積極心理品質，充分開發(fā)潛能，培養(yǎng)健全人格為根本目的的一個多維立體教育模式。多維指：進行積極心理健康教育的途徑多維，如學科滲透，各種心理活動，班會和社團活動，校外的社會考察和公益活動等；進行積極心理健康教育的主體多維，包括學生、教師、校長、家長；積極心理健康教育的涉及的領域多維，與學科教學結合在一起；立體指：學校、家庭、社會三者形成合力，共同構建一個培養(yǎng)學生積極心理品質的多維立體模式。