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初一寫事作文范文第1篇

小草給人生機(jī)的動(dòng)力，它充滿了活力，充滿了夢(mèng)想，充滿了希望。草的作用很廣：它可以制成藥方，供人治病；它可以吸取二氧化碳，并釋放氧氣，讓我們每天都有新鮮的空氣；它可以保護(hù)水土流失，讓世界沒(méi)有沙漠化……它還有一種品質(zhì)始終鼓舞著我，那就是堅(jiān)忍不拔。

記得那是小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，我在期中考時(shí)沒(méi)有正常發(fā)揮，結(jié)果考砸了。我一個(gè)人走到了小河邊，默默地望著這川流不息的河水，我發(fā)愣了，坐了下來(lái)。我坐在這綠油油的草地上，冷靜地反思著我以前的失落。此時(shí)，我心中的光芒已消失了，我猶如陷入了一個(gè)萬(wàn)丈深淵，爬不起來(lái)了。想著想著，我站了起來(lái)，低頭看見了小草被我壓扁了，我心想：小草也跟我一樣有種失落感吧！我絕望地回了家。

第二天，我又來(lái)到了昨天的那個(gè)地方來(lái)反思，沒(méi)想到昨天被我壓得遍體鱗傷的小草竟又長(zhǎng)了起來(lái)，而且更有生命力。我的心一下子被觸動(dòng)了，我心中的光芒又重新亮了起來(lái)，我又恢復(fù)了信心，當(dāng)時(shí)我的心里本是像有一塊大石頭壓了上去，而現(xiàn)在我一下了把石頭搬開了，心靈之結(jié)也解開了。我望著小草，情不自禁地飲起了白居易的詩(shī)句：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”我興高采烈地跑回家，就像一只快樂(lè)的鳥，在天空中自由自在，無(wú)拘無(wú)束地飛翔著。在期末考試時(shí)，我滿懷信心，創(chuàng)造了光輝的成績(jī)——因?yàn)槲抑缽哪睦锏瓜氯ィ鸵Φ貜哪抢锱榔饋?lái)，深信世界上的事情，只要你堅(jiān)忍不拔，努力地去做，沒(méi)有什么不成功的！

初一寫事作文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：電視新聞 標(biāo)題 技巧

中圖分類號(hào)：I235.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

標(biāo)題是電視新聞寫作中重要的一環(huán)，它是新聞播出時(shí)在屏幕上打出的文字傳播信號(hào)，用以揭示新聞的主要內(nèi)容，對(duì)傳播信息、溝通觀眾、引導(dǎo)社會(huì)輿論有著重要的作用。

電視新聞標(biāo)題的作用。與報(bào)刊新聞標(biāo)題和網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的“導(dǎo)讀”作用不同，電視新聞標(biāo)題不是在新聞前出現(xiàn)，而是在新聞播出開始以后才加上去的，因而沒(méi)有起到提示后一條新聞開始的作用。換言之，電視新聞標(biāo)題沒(méi)有標(biāo)位作用，其出現(xiàn)的目的主要是對(duì)報(bào)道內(nèi)容的概括、提示，以幫助觀眾加強(qiáng)對(duì)新聞的理解，或者評(píng)價(jià)事實(shí)、表明態(tài)度、引導(dǎo)輿論。概括來(lái)說(shuō)主要有以下兩個(gè)方面：

突出要旨

標(biāo)題是新聞中最為重要、最有價(jià)值的那部分事實(shí)濃縮和概括。使觀眾一眼從標(biāo)題中看清楚新聞的要旨，對(duì)新聞主題的表現(xiàn)有著直接的幫助。

評(píng)價(jià)事實(shí)

標(biāo)題對(duì)讀者的引導(dǎo)，不僅表現(xiàn)在對(duì)新聞核心事實(shí)的提示上，還能夠?qū)π侣勊从车氖聦?shí)和意義做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，巧妙地揭示其實(shí)質(zhì)，并以此影響輿論。直接觸及新聞事實(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，借以引導(dǎo)輿論。

不同體裁電視新聞的標(biāo)題寫作。俗話說(shuō)：“因地制宜，量體裁衣。”新聞標(biāo)題之于新聞體裁，也像衣服之于人，應(yīng)視“體裁”的不同而具有不同的寫作特點(diǎn)和寫作方法。在這里，我們把電視新聞分為消息類、專題類和評(píng)論類三種體裁加以探討。

消息的標(biāo)題

消息主要是迅速、簡(jiǎn)要地報(bào)道新聞事實(shí)。因此電視的消息類新聞標(biāo)題應(yīng)該主要在于擺事實(shí)，側(cè)重表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)，回答正在發(fā)生什么這樣的問(wèn)題。一般可分為敘述式標(biāo)題、概括式標(biāo)題和提示式標(biāo)題三種。

敘述式標(biāo)題。敘述式標(biāo)題就是用直接敘述的方法，把消息中最有新聞價(jià)值的事實(shí)簡(jiǎn)明扼要的標(biāo)示出來(lái)。這種類型的標(biāo)題是電視新聞消息中廣泛采用的。

概括式標(biāo)題。概括式標(biāo)題是對(duì)新聞報(bào)道的內(nèi)容、主題的概括和凝練，對(duì)報(bào)道內(nèi)容和思想的最集中地概括。

提示式標(biāo)題。提示式標(biāo)題在以往的電視新聞中應(yīng)用不多，最近幾年才被一些電視媒體采用。這類新聞往往都是一些短消息，特別是在大雜燴式的組合編排中，以時(shí)間、地點(diǎn)或者其他標(biāo)準(zhǔn)將各條新聞加以區(qū)分，有的也是以新聞的主題詞、關(guān)鍵詞來(lái)標(biāo)示。這類新聞標(biāo)題往往是不完整的，它只是提示式的。

專題的標(biāo)題

專題是就某一新聞?lì)}材作比較詳盡完整的報(bào)道。它的標(biāo)題一般不宜太實(shí)、太露、太直，要做的虛一點(diǎn)，含蓄一些。不宜像消息那樣把新聞中所言、所明之理，在標(biāo)題中直截了當(dāng)、和盤托出。由于專題需要比較詳盡地描述新聞事件發(fā)展變化的過(guò)程，需要再現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，主要著眼于發(fā)掘事物的本質(zhì)特征和深刻內(nèi)涵，使之成為窺見人物心靈的“窗口”。

評(píng)論的標(biāo)題

電視新聞評(píng)論是虛實(shí)結(jié)合、敘議結(jié)合，因此其標(biāo)題的特色是據(jù)事立論，帶有提問(wèn)題、指方向和表觀點(diǎn)的特點(diǎn)。中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》欄目經(jīng)常采用這類標(biāo)題。

需要說(shuō)明的是，電視新聞專題和電視新聞評(píng)論的標(biāo)題有時(shí)除了主題之外還有副標(biāo)題如《二百四十七個(gè)孩子的爸爸----全國(guó)道德模范朱玉林事跡》等。

了解不同新聞體裁標(biāo)題的各自特點(diǎn)，便于掌握標(biāo)題寫作的一般規(guī)律，同時(shí)注意各自的特殊性并加以區(qū)分，避免出現(xiàn)張冠李戴、文不對(duì)題的現(xiàn)象。當(dāng)然，在實(shí)踐中，各種新聞體裁的標(biāo)題之間存在差異外，往往又是相互滲透的，并非完全不可逾越，關(guān)鍵是要運(yùn)用得當(dāng)。

電視新聞標(biāo)題的寫作重點(diǎn)，除了“量體裁衣”之外，電視新聞標(biāo)題的寫作技巧概括起來(lái)說(shuō)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一要“準(zhǔn)”。標(biāo)題要概括新聞中最重要、最有特點(diǎn)的精華部分。標(biāo)題是一則電視新聞報(bào)道的提要和點(diǎn)睛之筆。因而標(biāo)題要緊扣主題，對(duì)新聞事實(shí)的表述要準(zhǔn)確、精當(dāng)，以概括新聞內(nèi)容的精髓和實(shí)質(zhì)。這就要求記者、編輯有對(duì)題材高度概括和把握的能力，才能做到用詞準(zhǔn)確適當(dāng)，分寸得體。

二要“簡(jiǎn)”。標(biāo)題要簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂。電視新聞標(biāo)題的遣詞造句要平實(shí)樸素，明了曉暢，讓觀眾在一瞥之間，不假思索地便能了解它的內(nèi)涵，切記晦澀、生僻或者華麗辭藻的堆砌。當(dāng)然通俗化并非簡(jiǎn)單化、公式化，標(biāo)題寫作切忌相互模仿，重復(fù)陳舊，像“……成績(jī)喜人”、“ ……留給我們的思考”這類標(biāo)題，在今天就很俗套了。另外，電視新聞標(biāo)題相對(duì)要短，避免冗長(zhǎng)的復(fù)合句、不必要的副標(biāo)題的出現(xiàn)。

三要“新”。標(biāo)題要形象生動(dòng)，力求新穎獨(dú)到。標(biāo)題要讓人俗中見雅，俗中見奇，俗中見趣，起到“言近而旨遠(yuǎn)，辭淺而義深”的表達(dá)效果。因此，可巧用修辭手法，譬如用具體、淺顯的事物替代抽象、深?yuàn)W的事物等。

初一寫事作文范文第3篇

教學(xué)

我本是一個(gè)數(shù)學(xué)大白癡，數(shù)學(xué)能考80分已經(jīng)是萬(wàn)幸了，可是在這位特別的老師的教育下，我變成了數(shù)學(xué)常拿90分的中等生。

他是個(gè)完美主義者，不管干什么事，只要有一點(diǎn)瑕疵，就會(huì)讓你重來(lái)。例如：有一次他讓我改錯(cuò)題，我就用橡皮把錯(cuò)題擦了，在上面重新修改，拿給他看后，他生氣道：“既然錯(cuò)了，就要重寫，干嘛涂改啊！重寫，就寫旁邊。”我默默地走到位置，又改了一遍，他看后眼睛瞪得老大，眼神里充滿著怒氣望著我：“你傻啊！干嘛用黑筆改，要用紅筆懂嗎？要不然以后看著試卷，還以為我改錯(cuò)了呢，趕緊回去重改！”古人都說(shuō)“事不過(guò)三”還能怎么辦呢？只能盲目的點(diǎn)頭，我又灰落落的走到座位上，開始改題。

題錯(cuò)一部分，他就會(huì)讓我重寫；算式只要拐彎，他就會(huì)把題撕了；格式寫不對(duì)，他就會(huì)發(fā)火。就這樣我再也不敢寫錯(cuò)了，爭(zhēng)取做對(duì)。

就是他這種讓人痛苦的愛(ài)，特殊的教學(xué)，才讓我成績(jī)提高，變得堅(jiān)強(qiáng)。

生活

早上不幸的把飯卡弄丟了。下午的數(shù)學(xué)課，我因失卡而變得的心不在焉，即使是最拿手的發(fā)言題，我也吝嗇的一次手也沒(méi)舉起。

敏銳的數(shù)學(xué)老師好像發(fā)現(xiàn)了我在走神，點(diǎn)了我的名字讓我回答問(wèn)題。我沒(méi)聽見，在同學(xué)的提醒下，我茫然站起，與老師四目相對(duì)，臉?biāo)⒌耐t，不由得低下頭。“怎么了，你平常精神抖擻，今天怎么這么心不在焉啊？”老師的話語(yǔ)沒(méi)有平時(shí)的那么憤怒，卻參雜著一絲淡淡的溫暖。沒(méi)等我動(dòng)唇，同學(xué)們就異口同聲道：“她卡丟了”我愈發(fā)覺(jué)得丟人，恨不得鉆進(jìn)地縫里。“哦，就這么小的事啊，說(shuō)到這我就要跟你，包括大家談?wù)勥@件事。丟卡和學(xué)習(xí)哪個(gè)重要些？當(dāng)然是學(xué)習(xí)，若因小事影響學(xué)習(xí)那就是件大事了。一張卡30元，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)不就能掙300元，3000元，3萬(wàn)元了嗎？所以別把心思放在那上面，好好學(xué)習(xí)吧！”數(shù)學(xué)老師說(shuō)的振振有詞，大家都全神貫注的傾聽者，我豁然開朗，心里也舒坦了很多。

這時(shí)一股酸勁從我心底猛地竄出，眼淚與眼眶碰撞，我強(qiáng)忍著淚，不讓它滑落，在數(shù)學(xué)老師特別的鼓勵(lì)下，讓我玻璃般易碎的心變得牢固，讓我在黑暗中看到黎明的曙光，讓我懂得感動(dòng)的滋味。

初一寫事作文范文第4篇

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)已經(jīng)成為中職語(yǔ)文的兩大重要組成部分，同時(shí)也成為了語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生在閱讀課教學(xué)中顯得盲目被動(dòng)，在高職單招考試的壓力下，一些語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中淡化了情感教育和價(jià)值觀教育，造成學(xué)生審美觀的缺失。表現(xiàn)在作文里面的是內(nèi)容的空虛和情感上的蒼白。如何正確處理好閱讀課教學(xué)、如何培養(yǎng)學(xué)生從閱讀課教學(xué)中獲取作文能力，已是擺在我們一線教師面前的重要課題。

二、存在問(wèn)題及原因

（一）學(xué)生的年齡特征及影響。

青春期是一個(gè)特定的生理和心理階段。由于生理和心理的特殊性，他們總是憑自己的喜好去閱讀。希望在書籍廣闊的天空中尋求心理的慰藉。但青春期的他們是躁動(dòng)的，瞬間的喜怒哀樂(lè)決定了對(duì)閱讀內(nèi)容的取舍。所以，在平時(shí)學(xué)生自由的閱讀學(xué)習(xí)中，他們表現(xiàn)出有意識(shí)的盲目性。

（二）教材編排與影響。

中職語(yǔ)文教材編選的文章大部分都是古今中外的經(jīng)典作品，經(jīng)典作品無(wú)疑給我們心靈帶來(lái)美妙的享受，并且時(shí)常震撼著我們，而能震撼讀者的作品往往具有濃郁的悲劇意識(shí)，如經(jīng)典作品《紅樓夢(mèng)》中節(jié)選的《林黛玉進(jìn)賈府》，寶黛愛(ài)情悲劇使我們深深震撼；《水滸傳》中節(jié)選的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，的社會(huì)史實(shí)使我們激憤不已；就連美文《邊城》，悲劇性的結(jié)尾也給我們帶來(lái)審美的傷痛；部分學(xué)生在作文中試圖模仿悲劇，情感低落、哀傷，與我們所倡導(dǎo)的“真”、“善”、“美”相背離。

（三）教師教學(xué)與影響。

在閱讀課教學(xué)中，教師要對(duì)作品中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)、情感等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，這種個(gè)性化的解讀對(duì)學(xué)生的審美具有巨大的導(dǎo)向作用。一位進(jìn)取的語(yǔ)文教師總會(huì)突破教學(xué)參考書籍上的解讀方式，而這種深受學(xué)生喜愛(ài)的解讀也可能給學(xué)生帶來(lái)審美的困惑。教師的解讀可能突破一般意義上的文體內(nèi)涵，提出新的見解。

三、教學(xué)建議

（一）深挖文章的文化內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生作文的文化積淀。

中職語(yǔ)文課教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感，大部分學(xué)生對(duì)于作品的理解都處于一個(gè)膚淺的層次上。如小說(shuō)鑒賞閱讀，學(xué)生只關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，只要故事情節(jié)與內(nèi)容滿足了他們的期待，他們就會(huì)滿足。很少有學(xué)生主動(dòng)去挖掘人物形象所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。例如，在欣賞《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，大部分學(xué)生都停留在《水滸傳》經(jīng)典的故事情節(jié)中，所以體會(huì)不出中國(guó)傳統(tǒng)文化精神對(duì)人的束縛，也無(wú)法體會(huì)到林沖的悲劇更是文化的悲劇。

因此，在閱讀課教學(xué)中，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與文化意識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典作品理解深厚的文化底蘊(yùn)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典作品中挖掘民族傳統(tǒng)文化的精髓。這樣學(xué)生的作文才會(huì)有一定的深度。

（二）加強(qiáng)美育教育，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。

美，是語(yǔ)文課堂上常見的詞匯，但大部分學(xué)生對(duì)美缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，隨著多元化社會(huì)思潮在校園的蔓延，部分學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差乃至錯(cuò)誤。他們把美與庸俗混為一談，在日常上生活中，他們刻意地追求華麗的外表，追求個(gè)性的張揚(yáng)，追求生命的享受，追求虛無(wú)的愛(ài)情；在作文中，他們追求華麗的辭藻，把書寫不成熟的愛(ài)情作為美的時(shí)尚。因此，在閱讀課教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師必須幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生明白美是與真和善相統(tǒng)一的。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀是語(yǔ)文教學(xué)的重要使命。它不僅關(guān)系著學(xué)生對(duì)作品的審美解讀，而且關(guān)系著作文教學(xué)的成敗。

（三）激發(fā)學(xué)生個(gè)性化審美解讀意識(shí)。