前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活中的啟示作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生活中的啟示作文范文第1篇

當(dāng)我們看見一朵朵鮮花盛開的時(shí)候，我們是否歡喜？在歡喜的過程中是否注意到了它生存的價(jià)值。

花和人一樣也有喜和怒，當(dāng)它喜的時(shí)候，就綻放出它的美麗，當(dāng)它不高興的時(shí)候，就會(huì)枯萎死去。

而流水，他沒有鮮花的美麗，也沒有因挫折而低過頭。當(dāng)它面對(duì)眼前重重危險(xiǎn)時(shí)，他只是猛然向前奔去。這就是他的性格。

魚兒向他呼喚，鳥兒對(duì)他鄙夷，白云向他招手……你們都攔不住他。對(duì)待種種迷惑和挫折，他仍然邁開前進(jìn)的腳步。因?yàn)樗溃喝绻潙僭谶@里就失去了大海的邀請(qǐng)。

生活中的啟示作文范文第2篇

走進(jìn)生活，語文與我如影隨從。

趙麗華老師曾經(jīng)說過：“打開這扇門，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是個(gè)樂趣無窮的過程?！睆拇?，我便癡迷于語文。

小時(shí)候，語文從讀過的書中悄悄走過。那時(shí)，我驚嘆諸葛亮的神機(jī)妙算；我嘆息林黛玉的凄美之緣；我向往孫悟空的神通廣大；我困惑宋江的忠義之情。漸漸的，讀了《簡(jiǎn)·愛》，我為簡(jiǎn)·愛的努力生活而打動(dòng)；讀了《童年》，使我明白了自己的生活多么幸福；讀了《繁星》《春水》，使我懂得了深沉的父愛，偉大的母愛；讀了《酷濱孫漂流記》，使我懂得了一種勇于探險(xiǎn)的精神；讀了《名人傳》，使我體會(huì)到了名人的艱辛，讓我明白了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的真諦。

現(xiàn)在，語文從我的生活中悄悄走過。一日，我與同學(xué)結(jié)伴同行，當(dāng)我抬頭我著天空，映入眼簾的竟是如此湛藍(lán)的天，如此潔白的云。從來都沒有發(fā)現(xiàn)，春天的天空竟是如此蔚藍(lán)。而小草，也探出了腦袋，好奇的張望著世界。而遠(yuǎn)處，有一座山，挺拔的樹木將青山裝點(diǎn)得如此莊重、大方。我不禁脫口而出：“綠樹村邊合，青山郭外斜?！辈唤?jīng)意間，語文從我身邊悄悄走過。

生活中的啟示作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)；小學(xué)生作文教學(xué)；觀察；想象；創(chuàng)造力；互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.2

基礎(chǔ)教育在不斷加快信息化的進(jìn)程中，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展已成為所有教育者的共識(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有直觀、形象、新穎、感染力強(qiáng)、可控性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，它可以還原并創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象、豐富多彩的生活情境、實(shí)物情境、藝術(shù)情境、語言描述情境等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、想象和創(chuàng)造等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素參與習(xí)作活動(dòng)。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元“大自然的啟示”作文教學(xué)為例，本單元習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞“大自然的啟示”這一專題，把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來。筆者在進(jìn)行本單元的作文教學(xué)時(shí)，通過實(shí)踐充分感受到了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為作文輔助工具的有效性。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效還原學(xué)生觀察的原生態(tài)。

作為一名城市教育工作者，我們面對(duì)的教育對(duì)象是城市的孩子，他們生活在一個(gè)鋼筋水泥的城市里，高樓大廈正逐漸占領(lǐng)城市，大自然、原生態(tài)應(yīng)有的一些常見的動(dòng)植物正漸漸遠(yuǎn)離城市，更加遠(yuǎn)離學(xué)生的視野。作為七八十年代的小學(xué)生，我們常見到的螞蟻、蜘蛛、壁虎、狗尾巴草、豬籠草等動(dòng)植物已漸漸在城市難覓蹤影，有的甚至銷聲匿跡。學(xué)生生活的快捷及單調(diào)直接導(dǎo)致作文題材的狹窄，如何讓孩子筆下能重現(xiàn)豐富多彩的自然之物呢？多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們搭建了很好的平臺(tái)。

四年級(jí)下冊(cè)第三單元的作文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，首先我設(shè)計(jì)制作了一個(gè)“素材倉庫”，運(yùn)用超文本的方式把圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體系統(tǒng)。在這個(gè)素材倉庫里，許多動(dòng)植物都將呈現(xiàn)出在自然界中最原生態(tài)的狀況，這些生活畫面是城市所不可能見到的。學(xué)生可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，從而獲得所需的信息。比如，有的學(xué)生對(duì)螞蟻搬食物感興趣，有的同學(xué)對(duì)壁虎趴在墻上捕捉蚊蟲感興趣，而有的同學(xué)對(duì)老虎、大象的生活習(xí)性或是對(duì)某種植物的生活方式感興趣，就可以點(diǎn)擊相關(guān)的圖片、文字和視頻資料，親眼目睹它們的生活習(xí)性、生活技能等，對(duì)它們的本領(lǐng)有一個(gè)更為直觀和形象的認(rèn)識(shí)。解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生常?！扒蓩D難為無米之炊”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生近距離、原生態(tài)地觀察自然界的動(dòng)植物，為學(xué)生的作文引來了“源頭活水”。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效促進(jìn)學(xué)生觀察的細(xì)致化。

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。觀察是整個(gè)作文課堂教學(xué)的核心。教學(xué)大綱指出“作文要做到觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合”，作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物的能力。觀察是說話的前提，思維的基礎(chǔ)。沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。

現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)科技高速發(fā)展的社會(huì)，生活節(jié)奏越來越快。我們常常要求學(xué)生要有一雙善于觀察的眼睛，去留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可生活中的一些精彩畫面卻常常是一閃而過、稍瞬即逝，作為我們的教育對(duì)象，四年級(jí)的孩子才九歲，生活中不常出現(xiàn)的畫面很難在他們腦海中留下深刻的印象，有的孩子可能會(huì)有針對(duì)性地認(rèn)真觀察過，而有的孩子可能只是無意識(shí)的一種觀察，回憶起來這些動(dòng)植物的畫面大多數(shù)只給孩子留下一些記憶碎片。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)滿足了學(xué)生觀察的個(gè)性差異需求，多媒體網(wǎng)絡(luò)形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把自然的、原生態(tài)的動(dòng)植物呈現(xiàn)在城市學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過程，從而縮短了學(xué)生觀察事物的過程。

在本單元的作文教學(xué)中，學(xué)生選取的觀察對(duì)象不同，觀察的進(jìn)度各異，作為教師要求學(xué)生在進(jìn)行觀察時(shí)，可以運(yùn)用視頻中的慢鏡頭、截圖等功能對(duì)感興趣的動(dòng)植物進(jìn)行反復(fù)觀察，細(xì)致了解，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)功能都了然于心，由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，這樣的觀察才是深層次的觀察，有質(zhì)量的觀察，學(xué)生通過這樣的觀察才能不斷地提高觀察事物的能力，積累生活素材，真正讓學(xué)生定位于作文的發(fā)現(xiàn)者、參與者、探究者。也只有觀察得細(xì)致才能更好地為作文打好基礎(chǔ)，為創(chuàng)造積累更多的發(fā)現(xiàn)。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效激發(fā)學(xué)生大膽的想象力。

想象力比知識(shí)更重要。想象是創(chuàng)造力，人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富的想象能力是習(xí)作中學(xué)生應(yīng)具有的能力。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。作為小學(xué)教師，我們的教育對(duì)像是六至十二歲的兒童，他們往往是用形象、色彩、聲音來思維的，而多媒體網(wǎng)絡(luò)就具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)景象這樣的特點(diǎn)，因此在作文教學(xué)中充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，從形、聲、境三個(gè)方面入手，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

在四年級(jí)下冊(cè)第三單元的作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生觀察完動(dòng)、植物后，我在素材庫又選取了大量人類仿生學(xué)的作品，涉及到我們生活的方方面面，汽車、建筑、醫(yī)學(xué)儀器、救援儀器等，讓學(xué)生在仿生學(xué)的世界中自由翱翔，去汲取科學(xué)家們的智慧源泉，借以發(fā)散自己的思維，讓想象插上翅膀，自由飛翔。一人千般想，十人萬種思。學(xué)生的想象空間一旦真正的開啟后，其想象的豐富多彩是成人難以想象的，踏一葉舟能闖蕩大海，駕一片云敢翱翔太空……思接千載，視通萬里的想象就會(huì)在學(xué)生篇篇習(xí)作中表現(xiàn)無遺。

而當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出我們教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)捷妙法，在不斷的探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓創(chuàng)造有效植根于生活。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！彼?，我們的教育就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維是人們把大腦中各種信息，綜合運(yùn)用各種思維要素和思維形式、思維類型等，在已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)的思路，進(jìn)行想象、推理、概括、拓展、再創(chuàng)造，進(jìn)而形成新知識(shí)的心理過程。作文的最基本屬性，就是創(chuàng)造性思維，文章，不是抄襲、模仿來的仿制品，不能套寫、套用，而是作者創(chuàng)造出來的創(chuàng)造品，在寫作教學(xué)過程中，要培養(yǎng)寫作興趣，培養(yǎng)寫作想象思維，激發(fā)與捕捉寫作靈感，進(jìn)行創(chuàng)造性思維就必須掌握與儲(chǔ)存新的信息，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)。

在教師作文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了相當(dāng)?shù)谋憷處熗ㄟ^課件展示互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識(shí)或圖片、聲音，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的寫作素材，以激發(fā)他們的想象力，捕捉寫作靈感，積極主動(dòng)地去思索，去創(chuàng)造。

經(jīng)過學(xué)生的吸收――儲(chǔ)存――探索――轉(zhuǎn)化――創(chuàng)造，寫出具有不同風(fēng)格，彰顯不同個(gè)性的文章，這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，更重要的是突出了學(xué)生的主體作用，幫學(xué)生打破了思維定勢(shì)，使之逐漸養(yǎng)成靈活的、具有跳躍性思維習(xí)慣，大大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

但是我們同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到，許多學(xué)生一聽到想象、創(chuàng)新，便漫無邊際地開始創(chuàng)造、發(fā)明，常?？梢钥吹綄W(xué)生作文中的創(chuàng)造發(fā)明與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，根本無法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，久而久之學(xué)生會(huì)認(rèn)為這種無邊無際的瞎想就是想象。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新植根于生活的土壤，更科學(xué)，更實(shí)際。

在四年級(jí)下冊(cè)第三單元的作文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)造發(fā)明前，利用網(wǎng)絡(luò)搜索一下相關(guān)的發(fā)明與創(chuàng)造，凡是已有的發(fā)明創(chuàng)造讓學(xué)生避開，不要雷同，凡是感興趣的發(fā)明創(chuàng)造，可以利用網(wǎng)絡(luò)探尋一下相關(guān)領(lǐng)域，了解生活中最需要的是解決哪些問題，然后讓學(xué)生將自己的發(fā)明創(chuàng)造與日常生活緊密結(jié)合起來，植根于日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使自己的發(fā)明、創(chuàng)造更實(shí)際、更生活化。

五、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓交流互動(dòng)便捷有效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學(xué)“學(xué)生寫，教師改”的評(píng)議方式，提倡學(xué)生間的交流與評(píng)論，在第二學(xué)段與第三學(xué)段中分別提出了“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“主動(dòng)與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得”等互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解等具體要求。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)與傳統(tǒng)作文相比具有更加多維的評(píng)價(jià)、修改互動(dòng)方式。傳統(tǒng)作文教學(xué)一般有這樣幾個(gè)步驟：教師命題、學(xué)生寫作、教師批改、學(xué)生謄寫。

這種方式的弊端是互動(dòng)性單向且封閉，學(xué)生只能從老師這兒得到單方面的評(píng)價(jià)信息，教師的評(píng)語也常常是寥寥幾十字的短評(píng)，信息量有限。而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，則打破了傳統(tǒng)作文封閉式與單項(xiàng)式的互動(dòng)方式。其操作流程如下：教師將作文命題上傳至網(wǎng)頁，學(xué)生根命題進(jìn)行寫作，完成習(xí)作后上傳至網(wǎng)頁發(fā)表，先由班級(jí)網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次上傳，接著，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并修改，最后學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修改，并上傳至班級(jí)主頁。從流程上看，學(xué)生作文被修改與評(píng)點(diǎn)的可能性由原來的一次或者兩次被擴(kuò)展到無限多次。教師與學(xué)生封閉式的交流互動(dòng)方式被打破，學(xué)生對(duì)信息的獲取也由原來的一維變?yōu)槎嗑S。

在“大自然的啟示”這一網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中，我采用的流程是：

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師與學(xué)生的角色任務(wù)發(fā)生了明顯的變化。一方面，教師已由作文的講授者成為作文信息的編輯者、組織者、導(dǎo)航者；另一方面，學(xué)生已由生搬硬套地去寫到帶著任務(wù)解決問題去寫，師生雙方通過一定的反饋系統(tǒng)，搜集與傳遞數(shù)據(jù)，各取所需，共同發(fā)展。

今天，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響越來越深入，作為城市的學(xué)生，漸漸遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離原生態(tài)，對(duì)自然的認(rèn)知將要憑借更多的現(xiàn)代信息技術(shù)來完成。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)讓城市兒童的雙眼回歸自然，讓更多的創(chuàng)新植根實(shí)際，同時(shí)它也強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

生活中的啟示作文范文第4篇

你們好：

今天，我演講的題目是《書的啟示》。

讀書破萬卷，下筆如有神。這是唐代著名詩人杜甫的話。是啊，書是人類進(jìn)步的階梯，今天的社會(huì)是高科技的社會(huì)，一切都離不開書。我們現(xiàn)在正是讀書的大好時(shí)光，同學(xué)們可不能錯(cuò)過哦!要知道，只有讀好書，才能懂得更多的知識(shí);只有讀好書，才能武裝我們的頭腦;只有讀好書，才能使我們克服重重困難，成為生活中的強(qiáng)者。

就拿我來說吧，以前，我對(duì)讀書根本沒有興趣，寫完作業(yè)就知道玩，老師布置作文時(shí)，我愁得東一頭西一頭，不知該怎么寫，做閱讀時(shí)，也不會(huì)總結(jié)文章的主題思想，因此語文成績(jī)總也上不去;數(shù)學(xué)題也不會(huì)完整的回答。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，使我對(duì)書產(chǎn)生了興許。

那是去年冬天，姑姑給我買了一件紅毛衣，由于穿臟了，媽媽就給我洗，撒上洗衣粉后，一盆的紅水，我急忙說：“媽媽，把衣服拿出來，再撒上些細(xì)鹽，攪拌好后，再把衣服泡進(jìn)去，十幾分之后，再把毛衣搓洗一遍，用水沖干凈。”媽媽照我的話去做了，毛衣不但沒有掉色顏色還鮮艷了不少呢，媽媽既高興又驚奇的說：“真沒想到撒上鹽就會(huì)這么好，女兒，你在哪學(xué)的啊?”我自豪的說：“書上學(xué)的。”

從這一刻，我體會(huì)到書在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，之后，每天放學(xué)寫完作業(yè)，我總是看書，在讀書的過程中，我才發(fā)現(xiàn)，原來書中的世界如此豐富、如此奇妙，我可以和各種各樣書中的人物對(duì)話，與書中的人物同呼吸、共命運(yùn)，我會(huì)為他們的快樂而高興，為他們的不幸而難過。我通過書去遨游祖國的大好山河，可以盡情的去想象……啊，原來讀書能給人帶來如此大的快樂、享受。我真后悔明白得太晚。

現(xiàn)在作文課上，我再也不會(huì)像以前那樣發(fā)愁作文了，語文成績(jī)也提高了，我嘗到了甜頭，使我更愛讀書了。但我也要告訴同學(xué)們，讀書其實(shí)很快樂，快快到書中去遨游吧!

生活中的啟示作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】興趣；交流；肯定

讀完《香菱學(xué)詩》，我被震撼了，一個(gè)毫無寫詩基礎(chǔ)的香菱，經(jīng)過三、四個(gè)月的點(diǎn)撥，竟能寫出“博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使永團(tuán)圓？”的好詩，除了自身的努力外，更要?dú)w功于她的老師——林黛玉。林黛玉不僅才情出眾，而且深諳教學(xué)之道，她教香菱學(xué)詩的過程和方法，盡顯了優(yōu)秀教師的點(diǎn)燃作用，對(duì)我們今天的作文教學(xué)頗有啟示。

啟示一：營(yíng)造氛圍，提興趣

“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”。一個(gè)智慧的老師總是千方百計(jì)營(yíng)造產(chǎn)生靈感的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久居梨香院的薄命女香菱，有幸走進(jìn)了大觀園這個(gè)文學(xué)氛圍濃厚的特殊環(huán)境，環(huán)境的改變觸發(fā)了香菱學(xué)寫詩的愿望，林黛玉抓住機(jī)遇用平等的目光視香菱為姐妹，一下貼近了兩顆心的距離，這為香菱學(xué)詩營(yíng)造了良好的氛圍，“什么難事，也值得去學(xué)？”讓香菱有寫的興趣，不懼怕詩，敢寫?！澳阌质且粋€(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了”，說的“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來”。林黛玉的高明之處在于點(diǎn)燃了香菱濃厚而持久的寫作興趣，使之達(dá)到了廢寢忘食的著迷程度。這就告訴我們：在作文教學(xué)上，營(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃興趣至關(guān)重要。平日舉行拔河比賽，節(jié)日慶祝，看電影，踏青郊游，班級(jí)發(fā)生的突發(fā)事件、意外情況，這些都能使學(xué)生興趣高漲，寫起相關(guān)的作文來自然就順手多了。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)侯就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情；這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己身邊有興趣的事，自己愛干樂意干的事，就是最好的寫作素材，把它們變成文字，將快樂永久保存，那就是佳作的雛形。

啟示二：多讀善悟，重交流

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”。一個(gè)聰明的老師要站得高看得遠(yuǎn)。當(dāng)香菱告訴黛玉喜歡“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”時(shí)，黛玉立即講析說，這純屬寫實(shí)的閑情之作，沒有意境，斷不可學(xué)這樣的詩，應(yīng)該去讀李杜王的詩，才能讀出詩味寫出好詩。說著開出由易到難的書目：“詩中有畫”重在直觀的王維律詩一百首，入門容易先學(xué)；杜甫的“詩史” 一二百首，多寫現(xiàn)實(shí)生活，較易理解，所以次學(xué)；李青蓮浪漫主義的絕句一二百首，因較難理解，所以再次之。謝、阮、庾、鮑的詩更難些，所以要有前三個(gè)人作底子。香菱拿了書，“諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來”。可貴之處是香菱不但在讀，且在讀中思考，讀中感悟，并將自己所思所悟與人交流?！爸薄弊炙茻o理，“圓”字似太俗，“白”“青”兩字也似無理，但“若說再找兩個(gè)字換，竟再找不出兩個(gè)字來”，感嘆“渡頭余落日，墟里上孤煙”中“余”“上”兩字，“難為他（作者）怎么想來”，并由此想起自己上京來時(shí)所到之地。她的見解，讓寶玉黛玉大為佩服，且要請(qǐng)他“入社”，此時(shí)，香菱能不為自己取得的成績(jī)高興嗎？黛玉憑借自己扎實(shí)的功底對(duì)香菱進(jìn)行了指導(dǎo)，她教的得心應(yīng)手；香菱憑借自己苦讀與善思潛心學(xué)詩，她學(xué)的事半功倍。林黛玉教導(dǎo)香菱學(xué)詩這一過程啟示我們：教師要有梯度推薦好的文章給學(xué)生讀，因?yàn)樽x書是寫作的基本功；學(xué)生也要學(xué)會(huì)觀察思考，發(fā)散聯(lián)想，將所讀之美文與生活聯(lián)系起來，將所見之美景與寫作聯(lián)系起來，在生活中挖掘、積累寫作素材。春天到了，就帶學(xué)生去踏青，尋找春天、發(fā)現(xiàn)春天；秋天到了，與同學(xué)們一起觀察常青樹和落葉樹的變化……在觀察中不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，這樣學(xué)生必會(huì)產(chǎn)生寫作的靈感和沖動(dòng)。

啟示三：勤學(xué)苦練，多肯定