前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇母雞老舍范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

母雞老舍范文第1篇

五一勞動節手抄報模板設計五一勞動節手抄報 圖1

五一勞動節手抄報 圖2

五一勞動節手抄報 圖3

五一勞動節手抄報 圖4

五一勞動節手抄報 圖5

最新勞動節手抄報空白模板圖51勞動節手抄報 圖1

51勞動節手抄報 圖2

51勞動節手抄報 圖3

母雞老舍范文第2篇

關鍵詞：教學內容；目標設計；教學過程；課程考核

隨著社會及經濟的發展，我國人口老齡化的問題越來越突出。截至2009年底，我國65歲及以上老年人口11309萬人，占全國總人口的8.5%，我國人口年齡結構已進入老齡化階段。人口老齡化給醫療保健事業帶來巨大挑戰，社會對實用型老年護理人才的需求也越來越迫切。但是目前我國從事老年護理的人員學歷低、數量少，且沒有接受過老年護理的系統化教育。為改變這一社會現狀，我院在護理專業中開設了老年護理課程，以往基本遵循以課堂講授為主的教學模式，但是這樣的教學方式很難達到“以就業為宗旨，服務為導向”的目標，學生綜合能力和職業素養得不到提高，畢業后為老年人服務的意識及技能都較欠缺。因此我們嘗試對老年護理進行了以培養學生的實際應用能力為主要目標，圍繞與專業相對應的職業崗位中的具體工作任務，組織課程教學內容，并以完成具體的工作任務為主要教學方法和學習方式的項目化課程設計。

一、課程設計的思路

課程設計的思路是從學生今后面臨的老年護理職業崗位出發，選擇典型工作任務，從中確立相關的職業能力要求，培養實用型老年護理人才。課程整體設計以典型的老年護理工作任務為載體，以項目來構建課程，以職業能力培養為主線，實現“做中學、學中做”。針對每個教學單元按照“資訊（獲取信息）、決策（作出決定）、計劃（制訂方案）、實施（進行操作）、檢查（審視過程）及評價（總結反饋）”六步法進行教學設計。整個教學過程以學生為主體，有利于培養學生的自學、創新和獨立解決問題的能力，最終有利于培養他們的職業技能，符合高職教育的要求。

二、根據崗位職業能力要求，重構教學內容

項目化課程整體設計的關鍵步驟是將原來學科體系下的課程內容按照能力本位的導向和項目化的思路遴選項目，進行課程內容的重新整合、序化。德國職業教育家Paetzold指出：“課程似乎是建造了一個存放和重現經驗與知識的書架，書架不同隔層的劃分使得整理與重獲更加容易，它極大地減輕了記憶負擔。”本課程項目設計的依據是以老年人為主體，通過護理干預，延緩衰老和減少各種危險因素給老年人帶來的消極影響，消除或減少老年人自我照顧的限制，加強老年人自我護理，實現其最佳的功能狀態。鑒于此，通過與行業專家共同分析社區養老機構和家庭老年護理的典型工作任務后，提煉了以下9個能力訓練項目（見下表），能力訓練項目的設置體現了老年人的健康問題和護理需求，以任務引領學習，并使老年人護理崗位工作程序化。在每個項目下分別設定若干工作任務，每個工作任務的完成都需要相應的技術支持模塊，而應用到的理論知識則穿插于整個任務的完成過程。如在完成“老年人飲食的護理”項目任務中，我們把“老年人的營養需求”“老年人常見疾病與飲食的關系”等理論知識融入“指導老年人制定合理的食譜”操作技能訓練中；在完成“老年人排泄的護理”項目任務中，把“排泄形態障礙的常見危險因素”“排泄形態障礙的護理”等理論知識內容融入“指導腹肌、膈肌、盆底肌的鍛煉”“排尿功能訓練”“自我間歇導尿”等技能訓練中，實現理論教學與基本操作技能訓練相結合。讓學生在動手做的過程中構建自己的知識體系，這樣也解決了工作導向課程重構的最大難點重實踐輕理論，整門課程內容從知識導向轉向了行動導向。

三、課程的目標設計

使學生掌握老化的特點，能應用護理程序評估老年時期這一特定階段存在和潛在的生理、心理和社會方面的健康問題；并能應用專業知識為老年人提供日常生活護理，常見病、多發病的預防和康復護理；能對老年人進行健康指導以提高其自我護理能力，從而維護和促進老年人的健康狀態，提高老年人的生活質量。

四、教學過程的實施

在老年護理的教學過程中教師和學生的角色發生改變，教師作為社區醫院護士長，學生分4組（每組5～6人）作為社區護理工作小組，每組設有責任護理組長，負責每次工作的分配，安排工作進度，協調整個項目實施，組織人員完成具體項目。每個教學單元基本上就是為了解決一個項目，每個項目分四個不同的工作任務，每組護士完成一個工作任務。

五、課程考核設計

老年護理課程注重學生實踐能力的培養，對學生的考核重點是學生實際操作能力和學生學習過程的綜合評價。本課程考核采用項目任務考核（占80%）與期末考核（占20%）相結合的方法，從專業知識、技能、職業素養等方面評價學生的學習效果，體現職業能力培養要求。

項目化教學理論最大的特點是打破傳統學科型知識體系，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，通過實踐訓練提升能力、獲取知識，用工作任務或項目來承載理論，讓學生在完成相應工作任務中構建相關理論知識，發展職業能力。老年護理項目化課程設計以培養學生的實際應用能力為主要目標，符合崗位職業能力的要求，能幫助學生迅速適應老年護理工作崗位。但是我們還有許多工作要做，如編寫配套項目化教材，不斷進行老年護理崗位需求調研以改進教學內容，不斷完善教學資源建設等，從而進一步提高高職老年護理課程教學質量。

參考文獻：

[1]龍芳.高職項目化教學課程考核模式研究[J].職業教育研究，2009（02）：147-148.

母雞老舍范文第3篇

【學習目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2．由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。感悟《母雞》寫法上的特點。

3．能夠比較老舍筆下的《貓》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處，體會他們寫法特點上的異同。

【學習重點】

由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。

【學習難點】

能夠比較老舍筆下的《貓》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處，體會他們寫法特點上的異同。

【學習過程】

一、新知預習。

1．讀熟課文，會讀以下詞語，并給畫“____”的詞語注音。

嘎嘎

似的

可惡

欺侮

雛雞

咕咕

啼叫

凄慘

小疙瘩

如怨如訴

顫巍巍

趁其不備

一撮兒毛

挺著脖兒

挺著身兒

2．思考：《貓》和《母雞》在寫法上有什么特點？

二、課堂探究。

1．“我”對母雞的態度有什么變化？

2．“我”為什么討厭母雞？

3．“我”為什么不敢再討厭母雞了？

三、達標練習。

（一）把你認為正確答案的序號填寫在括號里。

1．“我”以前討厭母雞的原因不正確的一項是（

）

A．母雞嘎嘎或如怨如訴的叫聲

B．欺軟怕硬

C．“我”曾在幼時受了母雞的驚嚇

D．下蛋后炫耀自己

2．第五自然段中母雞的動作表現出母雞（

）

A．勤勞、樸實、能干

B．警惕性高

C．身體靈敏動作敏捷

D．對幼雛的極度關懷

3．文末“我不敢再討厭母雞了?！逼渲小安桓摇币辉~的含義是（

）

A．我害怕母雞舊

B．我很敬佩母雞

C．賭氣的話

（二）“我”逐漸改變了對母雞看法的原因是什么？

（三）選擇恰當的關聯詞語填空。

因為

如果……就……

無論……都……

1．我們（

）不努力學習，長大（

）沒有文化知識。

2．它偉大，（

）它是雞母親。

3．在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，（

母雞老舍范文第4篇

這篇文章主要寫了作者一向討厭母雞，但母雞有了小雛雞后為雛雞做了很多事，讓作者不再討厭母雞了。文中的母雞那種負責的精神令人敬佩。

而平時的我，卻沒有想到自己應有責任感。記得有一次，我考試的成績十分不理想，錯題特別多，老師讓我們改在卷子后面，然后自己再出一道類似的題。可我錯的太多了，心想：把題抄上改完后就行了吧！老師看我改了這么多，應該可以“蒙混過關”了吧！不然，可改到什么時候呀！想著，我便只改了題，出了沒幾道題，就玩去了。

第二天，老師說：“少題的同學有：‘XXX、陶夢詩’……”我頓時傻了眼，心想：看來還是逃不過這一關，混水摸魚也不行呀！于是，我就老老實實地改了題。今日想來還后悔萬分。我是多么不負責任呀！我竟然沒有按老師改題的要求做，欺騙了老師，也欺騙了自己，辜負了父母的希望。而母雞是多么負責任呀！與母雞相比，我自愧不如。

我學習母雞負責的精神，再也不自欺欺人了。《母雞》喚起了我的責任心，敞開了我心靈的大門，我感謝《母雞》。

母雞老舍范文第5篇

成語出處老舍《四世同堂 惶惑 十》：假若事情已定，他大可以馬上去渾水摸魚，管什么上海開仗不開仗。

成語示例1、徐遲《牡丹》五：助紂為虐，他是不干的。

2、馬南邨《燕山夜話 一個雞蛋的家當》：而他打算把這個拾來的雞蛋，寄在鄰居母雞生下的許多雞蛋里一起去孵，其目的更顯然是混水摸魚。