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速記法范文第1篇

[關鍵詞]速記 應用語言學 起源

速記，應用語言學的一個分支，一門用一套系統的符號和簡便的省略方式快速記錄語言的書寫形式，可以稱為追趕聲音的藝術。它曾在人類歷史上發揮過重要的作用，一直到現在，對它的研究和應用依然繼續著。它究竟發源于何時，最早在哪個國家出現， 各國研究者仍然不能得出一個統一的結論。

公元前63年12月5日，在古羅馬元老院議會里，速記員普路塔切(Plutarch)用速記形式記錄了大法官康頓駁斥反叛者卡提蘭(Catilinian)的言詞。同時，著名演說家西色羅公開發表了自己關于這個案子的觀點，這些都有信史可查。這一天，是國際上公認的速記紀元年。速記員普路塔切(Plutarch)所用的速記方式是泰羅(Tiro)式速記法。泰羅是古羅馬奴隸，他天資聰明，受過很高的教育，被演說家西色羅看重，并在西色羅幫助下釋放為自由人，成為泰羅的秘書和知己。泰羅由于發明了速記法而被稱為“速記之父”。泰羅速記并不完善，它只是五六百個常用詞匯的縮寫符號。他自己和稍后的其他人都曾不斷努力完善該式速記法，使它的影響逐漸擴大。從古羅馬議會、法庭、政府到軍隊，一直到羅馬帝國衰落，進入到歐洲黑暗的中世紀，泰羅式速記使用了近千年。我們到現在還使用的縮寫符號“&”就是泰羅創制的。

其實，在泰羅發明他的速記法之前，不僅在古羅馬，在世界其他地方也已經有速記或說速記的雛形出現了。從廣義上說，速記和人類歷史是相伴隨的，文字產生的歷史，也是速記發展的歷史。早期人類社會留在山洞中打獵和生活場景的圖畫，可以說是在有文字記錄文明之前，人類留存至今速記的最早印痕。

古埃及是人類文明發源地之一，速記史研究者在那里也發現了速記的足跡。在古埃及許多王國里，有一種人稱為“scribe”，可以譯為“書記”。在外交、政治、宗教、經濟等各個領域都會出現他們的身影。他們負責記錄稅收，撰寫法律條文，地方公告聲明，對政府重要檔案和信件等文件備份。同時，他們還草擬各種商業合同和房屋等財產轉讓手續，以及在宗教布道祭祀等活動場所記錄所見所聞。這些人被認為是智者，來自于社會各個階層，但只有男性才能擔任，有著極為崇高的社會地位。要想勝任“scribe”工作也并非易事。他們至少要掌握800個古埃及的象形字以及相關的其他符號，并且要學習古代語文和數學。據史料記載，作為一個“scribe”學徒，學費昂貴，并且非常辛苦。5歲就開始學習，要從早上學習到太陽落山，一直到17歲左右。能夠長時間持續地記錄是他們的訓練目標，他們要能在各種材料上書寫，比如在木板上，石頭上，或者陶器上。一個“scribe”有他自己專用的工具箱，里面裝著必備的工具：書寫石板，墨水，蘆葦筆，壓紙用的平滑的石頭和水壺。

古代蘇美爾人中，同樣也有“scribe”存在。與古埃及所不同的是，女性可以擔當這一職務，她們通常來自上層社會或者其父輩是“scribe”，她們天資聰穎且勤奮刻苦，要有堅強的意志忍受嚴酷的訓練，要能夠通過各種苛刻考驗。史料中有一個非常杰出的女“scribe”，叫阿曼特·邁姆(Amat-Mamu)。她住在離巴比倫40英里的一個稱為“Sippar”城市，那里是當時的一個宗教中心。她和女同伴每天要為各種行政文書記錄和存檔。得益于這一批“scribe”，我們今天仍能從他們的原始手稿中感知公元前17世紀古代蘇美爾人社會中的活動情況。據記載，古代蘇美爾人書面語言是用楔形符號來記錄的，已經有600個單獨的符號。

在古代波斯、約旦和早期羅馬時期，史學家也找到了“scribe”們活動的足跡。在古羅馬，大約從公元前200年就已經有速記的記載了。當時有一個詩人叫屈塔撕·安尼斯(Quintas Ennius)，他創制了一種包含有1100個符號的速記體系。古希臘也有這方面的類似發現。1883年在雅典衛城地下，曾出土一塊殘缺的大理石碑，上面雕刻著一種簡單的符號。經考古學家和文字學家鑒定，確定內容是公元前普及希臘新文字的消息。這種新的文字比當時使用的普通文字簡略得多，可以說是古希臘一種速記形式。速記在歷史上有許多名字，比如稱brachgraphy、tachgraphy、stenography等。速記(shorthand)這個名字第一次被發現是在一個修道院的一塊墓碑上，它記載了墓主人威廉·勞倫斯(William Laurence)曾使用過速記。此人死于1661年12月28日，原文如下：

Shorthand he wrote， his flowre in prime did fade，

And hasty death shorthand of him hath made.

可以譯為：他寫的速記，就像花兒慢慢褪色；隨著他的離去，也將最終消亡。

在古代中國，有人認為商朝末期西周崛起之時，周商交戰期間太公望(即傳說中的姜子牙)創制的長短不一的“陰符”就是速記的雛形。但也有學者認為那些只是為軍事傳遞信息所用，主要起保密作用，與普通意義的速記內涵差別較遠。太公望制定的符號共有八級，一級符號最長，長一尺，表示“大勝克敵”即打了大勝仗，八級最短，只有三寸，表示“失利亡士”即處于劣勢有士兵傷亡。相鄰各級符號長度相差一寸。后來，在這八級陰符基礎上，又發展成虎符、兵符、令箭、金牌等。這些通訊方法，一直沿用到清代末期。春秋戰國時期，漢字在當時篆書、隸書基礎上，出現草書形體，正如后漢蔡邕所說“昔秦之時，諸侯爭長，簡檄相傳，望烽走驛。以篆隸之難，不能救速，遂作赴急之書，蓋今草書是也”。明代趙宦光在《金石林緒論》中也說“草書起于列國，天下有事，急就為之，或起草他簡，然后正書，皆不暇致詳而作”。草書，尤其是今草和狂草，運筆一氣呵成，點畫省略，上下左右牽連，一筆寫出一字甚至一個句子，又稱“一筆書”，被認為是中國的速記。其實，認真考察其結構和筆畫，它仍是植根于漢字，是在漢字基礎上的變形。草書中的章草，接近隸書，易于認讀。隨后發展的行書以及行草字體，不光作為書法藝術形式，直到今天人們也一直在使用。

縱觀世界各國早期速記發展歷史，可以說速記的發展和人類歷史的發展是分不開的。一部速記發展史，也是一部世界文明史。在速記發展的歷史長河中，它和文字有著難解難分的關系。中國漢字最具有這方面的代表性，可以說已經使用了4000年。它的形體從甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書，每一次形體的變化，就是一次文字改革，都向文字簡約化走近一步，可以說向著“速記”的方向邁進了一步。文字與速記兩者相比較，前者形體更加規范，音義更加明晰，更便于學習和閱讀。速記卻因其書寫迅速，便于追蹤一發而逝的語音和在短時間采集大量信息而為人看重。

參考文獻：

[1]范立榮.速記·速讀·速寫[M].北京：高等教育出版社；1997.

速記法范文第2篇

[關鍵詞]面對面采訪；技巧；選擇；傾聽；記錄

面對面采訪是記者直接面對采訪對象進行的采訪，即直面采訪及面訪。這種采訪方式，記者通過口頭提問，以一問一答的方式來了解情況、采集新聞素材。這也是最早出現的采訪方式，又是常用的采訪方式。

一、面對面采訪應處理的幾個選擇

在面訪過程中，記者面臨著各種不同的選擇。首要的選擇是采訪誰；找準了采訪對象，還應考慮選擇最佳的訪談環境、營造融洽的談話氛圍。在這些細節工作做好后，記者才能進行采訪，記者在采訪過程中要處理的重要選擇，有以下幾個選擇。

1.面訪對象的選擇。記者只有找準掌握所需信息的人，才能獲得所需的信息。怎樣選準采訪對象，要選擇最有發言權的人。包括新聞事實的參與者、見證人或直接關系人；圍繞新聞事實的知情人；對采訪的事實有研究、有見解的人；這些人有利于記者認識和評價新聞事實。采訪他們能夠了解新聞事實，加深對事實的理解，透過現象看本質，提高新聞報道的輿論引導力。在新聞采訪中，若沒能采訪到所有與新聞有關的對象，新聞來源單一化，就可能削弱新聞的公正性、客觀性和可信性。

2.采訪時機的選擇。新聞報道強調及時性，要求記者快速反應、及時采訪。許多新聞現場轉瞬即逝，如果不及時，現場的生動細節便得不到，新聞價值的及時性也就得不到體現。但也不是所有的新聞現象都越早采訪越好，如“三八”婦女節時刊發的先進人物報道，一般記者在二月份，甚至更早的時候就得知線索，等到活動時間到來前集中采訪報道。

3.采訪場合的選擇。選擇理想的采訪環境，對消除采訪對象的顧忌，激發談話興趣，有顯著的調節作用。采訪對象一般愿意在非正式的場合接受采訪，可能提供更多的信息；而在正式場合采訪對象對記者存在著這樣或那樣的顧慮。記者在采訪中要注意選擇可輕松談話氣氛的環境。若采訪純屬工作方面的內容，最好選擇在工作場所采訪。如采訪教師，可在上課的教室或批改作業的辦公室進行；采訪法官，選在法院進行。這是由于采訪地點能夠引發采訪對象的聯想，激發對方的情感，找到更多的話題。

4.記者自身形象的選擇。記者的服飾、妝容、言行等，服飾與妝容，考慮適當減少與采訪對象的形象落差，如見領導要西裝革履，到工地要身著便裝；要注重以“樸實穩重”為美，這樣更能給人以成熟穩重之感。言行要求“落落大方，不卑不亢”，以朋友的姿態面對采訪活動。

二、面訪中的傾聽技巧

1.專心聽。記者在采訪中要集中注意力，排除干擾，用心理解采訪對象的談話內容。專心聽取采訪對象的談話，能體現對被采訪者的尊重，也是記者引導談話內容，促使話題深入的必要條件。記者認真聽、仔細想，才能跟上被采訪人的談話思路，提問有價值的問題，發現新的線索。

2.全面聽。要注意談話的具體內容，也要注意采訪對象的口氣、語調，注意其談吐特點和談話內容的側重點。“鑼鼓聽聲，聽話聽音。”同樣一句話，在不同的場合、時間、不同的人，說出來的含義可能是不一樣的。要聽出有意義的弦外之音；同時，要聽出說話者本人也不一定意識到的含義。還要注意采訪現場的音響信息。現場音響信息的采集，不但可彌補談話內容的不足，還能增強報道的現場感，提高作品的生動性，增強作品的可讀性。

3.聽時要作出恰當的反應。采訪是一種交流，要求雙方互動。這樣，交流才可能得以繼續。如果一方口若懸河；另一方無動于衷，講述者就感到會無味，交流不會進行下去。

為激發談話興趣，記者在采訪對象回答問題時，要對被采訪者談話保持關注和濃厚的興趣，給予適時的回應，促使對方繼續談下去。作出反應的方式有很多，可以是簡短的插話，也可以以肢體語言如眼神等表示自己對對方所談的內容感興趣。比如，與對方談話時，若身體保持適度前傾，眼睛看著對方，這樣就表示對對方所談的內容感興趣，對方就會受到鼓勵繼續談話內容。如果身體懶懶地靠在沙發或坐椅靠背上，無精打采地環顧四周，半天不發一言或只是“嗯、嗯”應付，給人的感覺就是漫不經心，對方可能匆匆結束談話。

4.注意文化差異。不同職業、性別、地區、年齡等因素的差異，會造成用語習慣的不同。記者在聽取采訪對象的談話內容時，要注意對方的用語習慣和不同的理解方式。

三、記錄藝術

采訪記錄的形式通常分為三種，即錄音筆（機）記錄、心記和筆記。

相比心記和筆記，錄音筆（機）記錄屬現代化的記錄手段。它主要有記錄速度快、準確性高的長處。現在的錄音筆（機），錄音時間長，音質保真度高，小巧便于攜帶，同時，因錄音筆（機）“有聞必錄”，也便于記者在采訪中將注意力集中在聽和問兩方面，這一點在采訪權威人士或重大活動時非常重要；采寫的廣播稿中需要配發同期聲時，錄音筆（機）有不可取代的價值。

但用錄音筆（機）記錄也有其弱點：整理所錄內容，這既費時又費力，有些報道的時效往往延誤，易使被訪者緊張或做作。過多運用錄音筆（機），容易使記者在采訪中過多依賴錄音，減少對談話內容中的關鍵數字、人名、地名等易誤聽誤解信息的留意，造成重復采訪現象的產生。為此，不管采訪設備如何先進，記好采訪筆記永遠是記者的一項基本功。記錄要求有以下幾點。

1.記內容要點和關鍵點。采訪中作筆記時不是從頭至尾全記下來，一般內容用心記住就可以了，筆記只記事實要點如關鍵數字、關鍵語句、精彩語言和一些專用術語等內容。記者記要點，可以節省時間，更能幫助記者理清思路。記者記錄時，如果對方語速較快，或內容不太重要，記者可用自己的語言概括記錄對方的講話內容。

2.掌握速記法。速記比普通記錄決4 倍多。記者如能掌握速記技術，無疑他較一般記者而言，就多了一種優勢。

速記法范文第3篇

人物素材速用，方法可以多樣：取其一點法、對比映襯法、類比映襯法。

一、取其一點

一則素材，往往由相對獨立的幾個部分組成，從而具有多重意義。遇到這種素材，行文時可以根據文章中心的需要，選取素材的一部分或一個細節入文，從某一角度闡釋，但這一角度要與文章的整體觀點一致。

請看下面這篇作文：

拜訪貝多芬

云南一考生

“我要扼住命運的咽喉。”剛聽到這句話，心底不禁為之一顫。想象一位雙耳失聰的苦難音樂家是怎樣以常人難以想象的毅力為世人譜寫了不朽音符。昨天上帝在宮廷舉行了一次抽獎儀式。很幸運的是我得了天使獎，上帝獎勵我去了一趟人間。于是我決定去德國拜訪貝多芬。

“請問，這里是德國嗎？”“這里當然是德國，可似乎已經不像一個國家了。”這個人說話好像很刻薄。“那么請問這里有一個叫貝多芬的人嗎？”鋼琴聲突然停止了。“我就是貝多芬。”真的沒有想到，他竟然就是貝多芬，我剛要開口，“你深更半夜找我有什么事？”“我挺崇拜你的，所以來拜訪拜訪。”“不要這樣，我最討厭別人這樣，有話快說！”說真的，我真的挺生氣的，人家好好地來拜訪你，你怎么可以這樣對待別人。于是我想了想，決定譏諷一下他。“你現在這樣有名氣，你可以向我說說你小時候的生活嗎？”我暗自得意。

“我4歲開始學習音樂，12歲已能自如地演奏，17歲赴歐洲音樂之都維也納進修，1787年拜見了我所仰慕的莫扎特。聽完我的演奏，莫扎特預言，‘有朝一日，你將震動全世界’。但不幸的是，我父親酗酒，對待母親整天是拳打腳踢，我盡管出生于音樂世家,而且從小就開始學習鋼琴和提琴,但我并非莫扎特式的神童,我的創作并非一揮而就,而是孜孜不倦地修改草稿直至感到滿意為止。我小時候的畸形家庭，造就了我的倔強孤僻、不善與人交往的性格。就像現在，你打擾了我，你不知道我現在很討厭你。”我無言以對，他的生活竟然這樣的艱辛。我錯怪他了。“對不起，貝多芬先生，是我不對，勾起了你的傷心過去。但你不要攆我走，我理解你。每個人都有傷心的事，不單單是你。盡管你是名人，也一樣的。”“啊，對不起，這位朋友，不，應該叫你同志。謝謝你對我這么了解。”

“不過我想問你一個問題，對你來說，失聰是非常大的打擊，你曾經悲傷過嗎？”“你問得很好，對于我來說，失聰確實是非常大的打擊，我也曾悲傷過，但后來我想通了，為什么要這樣呢？人注定是要接受挫折的，不可能一帆風順的，不要顧忌，勇往直前！”“真的很佩服你，你能介紹你成功的秘訣嗎？”

“當然可以，無論做什么事，都要持之以恒，永不氣餒。不向命運低頭。扼住命運的咽喉！”……

這次拜訪使我受益匪淺，我知道了每個人都有自己的輝煌與失敗，但對待命運不要氣餒，面對挫折，要喊出：

“我要扼住命運的咽喉！”

點 評：

本文緊緊抓住“我要扼住命運的咽喉”這一點來寫，作者突破時間和空間的束縛，在上下數百年間自由馳騁，模擬了一場曠古未有的訪談。想象奇特大膽，富有創意，具有浪漫主義色彩。貝多芬的回答揭示了“我要扼住命運的咽喉”的主題，文章文氣充暢，神韻動人。

二、對比映襯

對比映襯法是指把事物、現象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的統一體中，形成相輔相成的比照和呼應關系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，能引發讀者反思，加強文章的藝術效果和感染力。

請看下面這篇作文：

生命因經歷而精彩

濟寧一考生

為何艷陽高照下帝王蝶可以翩然起舞？為何料峭寒冬中蠟梅清香撲鼻而來？又為何死神沙漠里胡楊創造出不死的神話？是它們的生命經歷了艱難的付出而鑄就 了輝煌。

濮水江邊，楚王請你為相，你卻淡然不動，神色自如，一句“吾將曳尾于涂中”便將世上所有的功名利祿拋之身外。你以不戀權勢、清高歸真、追求平凡的人生態度換取了一個陶然莊子，與蝶共舞，與魚同戲。于是你的心得到了永恒的潔凈與恬然，于是你得以同大鵬展翅同飛，直沖九霄云外。你以自己獨特的人生經歷向世人詮釋了生命的精彩。

金鑾殿上的一聲怒吼使你在瞬間失去所有。圣上不明白你那顆“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”的赤膽忠心，結果貶你去潮州。你淚水漣漣，一步三回頭。此時，我不禁要問：“你后悔嗎，付出如此昂貴的代價去勸諫一位昏君？”我想答案是否定的。你若后悔，便會在潮州魚肉百姓，搜脂刮財；你若后悔，便會籌備兵力，謀反皇帝。而你沒有，所以你把先進的耕種技術帶入潮州，所以你興修水利，便民灌溉，所以你和農民一同站在壟上討論潮州適宜種植的經濟作物，所以你笑吟吟地誦出“白雪卻嫌春色晚，故穿庭院作飛花”的詩句。因此，我在那散發著清香的歷史長卷中，看到一個閃耀著光彩的名字――韓愈。

眾所周知，如今世界臺球冠軍是一位乳臭未干的小子――丁俊暉。為什么他會取得輝煌的成就？當我們撒丫子在院子中瘋跑的時候，他便在封閉的球室里練球了；當我們討論著哪個動畫片好看時，他也在封閉的球室里練球；當我們坐在敞亮的教室里讀書時，他還在練球；當我們肆無忌憚地揮灑青春時，他在臺球桌上揮汗如雨。正是因為他經歷了艱辛的付出，使他成為臺球界中最新最亮的一顆星。

古之賢人，今之能者，他們的人生都因經歷了艱苦的付出而輝煌。讓我們把握青春的航向，惜時、勤奮，寫就自己人生的精彩，留下一段難忘的經歷吧!

點 評：

文題是“生命因經歷而精彩”，文章主體部分，主要選取了莊子、韓愈和丁俊暉這三個人物的事例來論證論點，莊子和楚王對待人生的看法是相反的，韓愈和“圣上”在知人方面是對立的，兩相對比，更顯莊子和韓愈的光彩人生；而用丁俊暉作論證時，則以“我們撒丫子在院子中瘋跑的時候”，“他在封閉的球室里練球”，“我們討論著哪個動畫片好看時”，“他也在封閉的球室里練球”等相映襯，這就告訴我們丁俊暉的成功是經歷艱辛的付出才獲得的。此外還有修辭的嫻熟運用。開頭運用排比設問引出論點，氣勢非凡。

三、類比映襯

類比映襯法是指把兩個或多個人物的某些相同或相似性質的素材放一起，以加強文章論述力度和可信度。類比的出發點是人物素材之間的相似性，或者說，就是同類素材的并列呈現。

請看下面這篇作文：

秋，來了

河北一考生

秋來了，夢醒了，心碎了。

秋風多，雨相和，夜長人奈何。秋風裹挾著細雨，凄楚地灑落在枯葉上，沙沙沙沙，如同哀怨的婦人在低聲啜泣，一聲聲總能撥動內心深處隱秘的琴弦。一陣晚來風急，徹骨的寒意凄苦了詩人的心，一首首凄美的詩篇便從詩人心中涌起。

梧桐細雨冷清秋

三更夢醒，窗外雨疏風急，一聲梧桐一聲秋，一絲秋雨一點愁。

她從夢中醒來。不，不能說是夢，因為她何曾入睡？就在半夢半醒中，絲絲往事涌上心頭。此時她眼中露出了一絲少女的羞澀，“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”的甜蜜涌上心頭；孤燈搖曳，迷離了她的雙眼，秋夜如水，一縷寒意聚上心頭。一葉扁舟浮于江中，雖是江上春好，卻無奈心中的孤寂，一盞薄酒，幾朵，怎敵晚來風疾。

一陣秋雨，一絲離愁。不知是秋雨碎了她的夢，還是她的夢融入了這凄苦的秋。

巴山夜雨話別情

窗外夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝。一夜不眠是孤客，羈旅窗外有芭蕉。殘燭獨剪，夜深難寐，李商隱手捧家書，哀愁如同巴山的秋雨彌漫。（略）

潯陽江頭琵琶行

潯陽江頭，楓葉荻花在秋風中瑟瑟。主人下馬立于江畔，客人已登船將別，舉起酒杯，讓我們痛飲這離別酒吧!可惜沒有音樂。（略）

秋風起，秋雨濃，梧桐芭蕉夜雨聲。秋意老，愁絲層層，幾曲秋聲，哀怨幾重。秋來了，帶來無限的哀思，留下無數凄美的詩篇。

速記法范文第4篇

由于這種“夾縫中的生存”，我比別人更可貴地認識到課堂40分鐘的效率是多么重要，“利用零星時間擠著干”的鉆勁與“集中力量一鼓作氣”的勇氣對成功是多么舉足輕重，這或許也是幫助我高三學習能更加務實高效的原因吧。

在社會工作中獲得的洗練、感動與鼓勵也是學習征途中最好的勵志良方。在和都江堰中學生交流、和全國學生會主席互動的過程中，我的視野變得逐漸開闊，我開始思考上海學生身上的優勢與不足，內心也愈發地珍惜感恩當下的生活與學習條件。在陽光之家、根與芽擔當志愿者的過程中，我更被一種甘心付出、不求回報的樂觀所滋潤。

如果一定要說有什么功利的收獲，那便是在名校自主招生的面試環節，由于你有三年學習與活動中的積累與鍛煉，你將獲得不同于別人的鎮定與沉著以及臨場的應變能力，這一切都將更有益于你脫穎而出。

我把7冊歷史書反復濃縮提煉，把關鍵內容擠到一張A4紙上，然后試著看著A4紙上的條目再回憶考點與考法，這便是把厚書讀薄再把薄書讀厚的過程。

步入高三，老師不但注重知識的解惑，而且更注重傳道授業。這里所謂的“道”指的便是高三一整年戰略的制定，速記法宏觀上框架的梳理，這對高三的成功至關重要，它讓你的學習不再糾纏于細枝末節。

速記法范文第5篇

一、濫用激素引起繼發性細菌感染

一個5歲大的小男孩因感冒發熱在個體診所就診，醫生使用較大劑量的地塞米松靜滴。最初兩天患兒的體溫有所下降，癥狀也得到改善，但在第3天患兒卻突然出現高燒不退，咽痛和嗜睡，家長連忙送孩子去了市人民醫院，檢查結果為急性化膿性扁桃體炎。人民醫院的醫生指出：感冒為病毒感染，本身有免疫力下降，而較大劑量激可使機體免疫力進一步下降，結果引起繼發性細菌感染，即急性化膿性扁桃體炎發生。

二、盲目使用激素而延誤有效治療

一位成年女性病人因高熱不退在某衛生所看病。衛生院的醫生未能明確診斷便開給了氨芐青霉素和氫化可的松靜脈滴注。用藥后病人的體溫暫時降至正常，但不久又逐漸回升，第2日再次用藥體溫還是退而復升，病情反反復復好幾天后，病人突然感到右下腹劇烈疼痛，查體發現壓痛、肌緊張和反跳痛，立即轉入市人民醫院外科，明確診斷為腸傷寒并發腸穿孔。人民醫院的醫生指出，這是在病情未明情況下使用大劑量激素，造成體溫波動，干擾了正確診斷而延誤有效治療，最終引起病情加重而致不良后果發生。

三、大劑量激素導致細菌感染擴散