前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工作評價范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

工作評價范文第1篇

回顧自己這一年的工作，自己在思想上工作上學習上既有收獲的喜悅，又常常有感到不足的失落。

從進入社會的那一天起，我就把自己融入到社會的大家庭里，，以自己為責任。我將這種意識貫徹到日常的點滴中，滲透到自己的言行里。工作中，我嚴格遵守學校制訂的一切規(guī) 度，以自己的嚴要求來維護它的嚴肅性，不遲到，不早退，不無故請假，不斤斤計較自己工作時間的付出。對工作組織的各項活動，我都能積極主動地參與，對工作組織的政治理論學習和教育理論學習，能做到按時參加，仔細聆聽，認真做好筆記，在會后有自己的反思和體會。在工作中，能從工作大局著眼，服從安排，對自己的工作盡職盡責，盡心盡力，心中裝有學習，，心中裝有工作。不吝嗇自己精力與時間的付出，每天，在工作里， ，批改工作，思考自己工作中的問題，晚上回家，還要認真研讀工作大綱，仔細備課，雖然忙碌，卻能覺得充實，尤其能看到學日漸有懵懂變的成熟，更是有漫溢的滿足。

但是，年輕的自己終究是不成熟的。對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步。這一期，出于領導的信任，我擔任了組備課組長的重任，但我自知在這項工作中，自己的能力還不夠勝任，我也常在工作中摸索，但常常無所獲，那時自己便會有畏難退縮的情緒。工作中遇到繁瑣、復雜的事情，會抱有可拖就拖的心態(tài)，今天不行，就等明天再說，對問題采取逃避的方法，消極應對，認為“船到橋頭自然直”，不能主動尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)。

自己對業(yè)務學習抓的不緊。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用，在實際工作中常常以工作時間緊為由，放松了自己的學習，在業(yè)務方面存有依賴性，認為領導會有具體的指示，自己沒有一整套學習業(yè)務知識的計劃，所以在工作、學習中比較盲目。還有一方面，缺乏創(chuàng)新精神和勇氣。對課堂教學不敢大膽嘗試，害怕失敗。

然而，年輕不應該害怕失敗，年輕不足以要諱疾忌醫(yī)，細審視自己的不足，我應該感到慶幸，慶幸自己能清醒地認識自己的缺點，慶幸自己能及時找出自己進步的絆腳石，我還有機會和時間去改正，在以后的生活和工作中，我要加強自我改造，提高綜合素質。文化修養(yǎng)是人們?yōu)檎莆蘸瓦\用文化藝術及一般知識所進行的努力學習，以及所達到的一定素養(yǎng)或水平。我們要努力刻苦地學習科學文化知識和專業(yè)知識，使自己成為工作中的內行專家。目前對我而言，最大的問題是要加強業(yè)務學習，學習有利于提高我們的知識水平，增強做好工作的本領。只有狠下決心，提高對學習業(yè)務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業(yè)務，務實基礎，靈活運用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。同時我要加強文化藝術修養(yǎng)，使自己更全面地發(fā)展.提高創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。樹立起良好的道德風范。為廣大師生做出表率，切實做好教書育人工作。

工作評價范文第2篇

為了明天的工作做得更好，更出色，我們將一如既往，秉承“求真務實、開拓創(chuàng)新”的準則，進取進取，為開創(chuàng)紅小教育新局面不懈努力。下面是小編為大家整理的學校教學工作評價，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習

學校教學工作評價1

時間在點滴中過去，一個學期又要臨近末尾。我們三年級語文教研組共有8位教師，老中青結合，搭配合理，互幫互助，共同提高，大家融洽的相處，儼然一個小家庭。我們堅持學校的有關教育教學計劃，在學校教導處的領導下，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，圓滿地完成各項任務。回顧這學期所走過的路，緊張忙碌中又帶著和諧歡笑，現(xiàn)將一學期的工作評價如下：

一、加強教研組隊伍建設?

開學初，我們教研組參加了區(qū)教研室組織的三年級語文學科培訓，回校后，梳通了整個三年級上冊的教材，對處于這個學段的教學資料及教學方法有初步的了解。每個人都反復研讀教材，互相交流彼此的感受、收獲與疑惑，并分工對各個單元的重難點進行梳理、歸納，既減輕了工作的量，又更好地融合了大家的理解。

我們教研組全組成員認真落實師德行為規(guī)范，組內成員有良好的師德，各位教師都有進取的工作態(tài)度，能盡心盡力完成好學校布置的各項任務，教研組內已經(jīng)構成了團結向上的工作氛圍。開學初，薛__主任與王__教師，秦__教師和曹__、王__教師進行了師徒結對，師傅每一天上好示范課，徒弟認真聽課，做到先聽再教，不斷規(guī)范教學行為。師傅也定期聽徒弟的課，肯定優(yōu)點，提出一些不足，使她們不斷提高課堂教學效率。

二、把日常工作落實到位?

我們教研組能認真執(zhí)行上級教育主管部門和學校的規(guī)定，根據(jù)學校計劃，在每學期的伊始，結合學科特點和學生的實際情景，制定本組教學研究活動計劃，做到每次的教研組活動學習有專題(每次教研組活動都圍繞一個專題學習討論)、主講有專人(為了較好發(fā)揮每位教師在教研活動中的作用，我們提出“主題先行，輪流主講”，結合理論學習，充分利用本組資源，分別請經(jīng)驗豐富的教師結合教學實踐主講)、討論有深度(結合學習體會和教學實際進行討論，暢所欲言，更好地發(fā)揮了教師進取參與意識，教研活動有熱點，在互動中有啟發(fā))。我們堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。

注重開展觀摩教學、聽課、評課、經(jīng)驗交流等活動，并注重工作的實效性，期末各位教師都能完成比較有質量的教學情景的評價和反思。本學期，曹__教師執(zhí)教了語文第一課時研究課《三袋麥子》，秦__教師執(zhí)教了讀者劇場《三袋麥子》，經(jīng)過前期的教學設計，反復磨課，不斷提出意見，教師也在反復磨課中不斷提升。在全校執(zhí)教時，得到了專家與教師們的一致好評。王__和王祁秀兩位教師也執(zhí)教了新教師展示課，得到了領導的肯定。

加強各位教師之間的交流學習、互通信息，取長補短，不斷提高大家的業(yè)務水平和教學本事。定期評估組內教師的教學情景和學生的學習情景。每單元的教學結束后，我們都按時進行單元練習，并作分析研究，為下階段的教學能夠更加有序、有效地進行打好基礎。對學校安排的外出培訓、聽課活動，我們組的教師都進取參加，有的教師還進取爭取學習機會。

三、進取開展課題研究

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學本事和教研水平，進取參與課題研究，深化課堂教學改革，進取參與課改實驗。這學期，我們教研組緊緊圍繞學校申報的課題《基于“詩書怡情”的新經(jīng)典閱讀的課程開發(fā)研究》實施研究工作。我們根據(jù)教研組確定的主課題選定子課題“誦讀小古文”作為我們組的研究課題，并成功舉辦了三年級經(jīng)典誦讀“讀古誦今”展演活動。這次活動，不僅僅激發(fā)了學生們對經(jīng)典文化學習的熱情，也讓他們感受到了經(jīng)典的魅力，也極大地豐富了同學們的課余文化生活，陶冶了大家的情操。由于節(jié)目質量高，同學們表現(xiàn)出色，受到了領導的一致好評。在研究過程中教師向科研要質量，進取撰寫論文，薛__教師都進取參加了區(qū)論文評比。

四、培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

為了激發(fā)同學的閱讀興趣，我們每個班都從圖書館借來幾十本課外書，不斷充實圖書角的書籍。我們還發(fā)動同學們進行讀書漂流和好書大家分享的活動，每一天中午有半小時為同學們的閱讀時間，并不定期地舉行讀書交流活動。一個學期下來，愛上閱讀的同學越來越多，效果很不錯。

五、加強培優(yōu)補差工作。

在大面積提高教學質量的同時，教師們努力抓好了培優(yōu)補差工作。為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我們“抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互幫互助"小組，以班上的優(yōu)生為中心，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，抓好后進生的轉化工作。課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予他們更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自我適合的知識，讓他們在學習上有所提高。

六、存在的一些問題：

1、個別學生不良的學習習慣還有待進一步引導改正。應和家長加強溝通，力爭得到家長的大力配合。

2、學生寫作方面水平差異太大，導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應當加強指導，進行有序地專門訓練，不斷提高他們的寫作水平。

3、對學生的課外閱讀指導還不夠，應上好各類課外閱讀指導課。

總之，在本學期里，我們教研組取得了必須的成績，但我們也看到了困難和不足，在今后的教育教學工作中，我們將一如既往地嚴格要求自我，努力工作，開拓進取。

學校教學工作評價2

轉眼間，20__--20__學年下學期就過去了，一學期來我校在區(qū)教育局和鎮(zhèn)黨委、政府的正確領導下，中心校領導班子帶領全體教職工堅持科學發(fā)展觀，依法治校，依法治教，努力工作，較好地完成了教育教學任務，現(xiàn)將一年來的工作作評價如下。

一、堅持依法治校，依法治教，以德育人的方針，把德育工作放在學校工作的首位。

1、加強教師隊伍建設，不斷提高教師隊伍思想素質。利用假期教師集中時間，認真組織教師學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、及十六大會議精神，未成年人思想道德建設的有關文件等，一年來，教師中無違法亂紀現(xiàn)象發(fā)生。

2、加強教師隊伍法制建設，努力提高教師的法制意識，組織全體教師學習普法的有關知識，并參加“普法”考試，全體教師考試成績優(yōu)良。

3、加強學生的德育教育，樹立熱愛祖國、熱愛社會主義的正確人生觀。利用開學初班會、晨會時間，組織學生學習新的《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等，組織學生參加第十三屆讀書教育活動，取得了良好的效果，其中拔貢中心小學的吳丹和北香小學的覃茜蘭同學金城江區(qū)第十三屆讀書活動講故事比賽，都獲得了較好的成績。

4、認真做好行風建設及校務公開工作，切實把行風整頓落到實處。扎實開展校務公開工作，組織教師開展民主評議活動，凡重大事情由中心校班子醞釀后，交由教代會討論決定，對全體教職工進行公開，執(zhí)行公示制度，本年度出版兩期校務公開專欄，對本年度各項費的收支、人事調動、教職工職稱評聘、教職工年度考核等情景進行公開，理解群眾的監(jiān)督。

二、切實抓好教學教研工作，穩(wěn)步推進素質教育。教學質量是學校工作的生命線，教學質量的好壞，直接影響到學校的辦學水平。

1、主管教學的副校長注重加強自身的理論學習，不斷提高業(yè)務水平，認真做好教研教改的指導工作。本年度，以拔小、北香小學為教改基地，成立教改課題小組，開展教研活動。取得良好的效果，課題組教師羅秋、韋丹玲同志參加金城江區(qū)中青年教師課賽，均獲得二等獎。

2、各校以課堂為主陣地，扎實開展教研活動，切實提高教學質量。異常是拔貢中心小學的教研組認真組織教師參加教研活動，有陳進勇、蒙冬妮、周之舜、蘭鳳益、覃照起、莫麗娜等教師撰寫的教學論文均分別獲得自治區(qū)級一、二、三等獎，陳進勇、周之舜、蒙冬妮的文章在地市級刊物上發(fā)表。

3、充分利用教育資源，努力提高辦學效益。拔小開設信息技術和英語課，并利用網(wǎng)上教學資源補助教學，提高教學質量。另外我鎮(zhèn)以拔貢中心校作為教師信息技術培訓基地，教師分期分批在拔貢中心小學學習，目前，我鎮(zhèn)小學85%的教師都掌握了操作和使用電腦的基礎知識。

三、強化學校常規(guī)管理，不斷完善學校規(guī)章制度，全力抓好學校的常規(guī)管理工作。

1、加強學校領導的管理。組織學校領導進行思想和業(yè)務學習。本年度組織拔小和北香小學部分學校領導到城區(qū)掛鉤學校進行跟班學習。組織各小學領導學習有關會議精神，提高他們的思想素質和業(yè)務本事。

2、加強教師管理。各校都能有計劃、有組織地對教職工進行政治理論學習，提高教職工的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。充分調動教職工的進取性。

3、強化學校的常規(guī)管理。組織各校領導認真學習常規(guī)管理的有關知識，并在工作實踐中運用，遂一對照，做好學校的常規(guī)管理。本年度各校常規(guī)管理檢查評估都達優(yōu)秀檔次以上。

四、認真抓好體衛(wèi)和安全工作，確保學校無重大事故發(fā)生。

1、堅持健康第一的思想，各校均能認真開展體育健康教學工作，對全體學生進行例行體檢及有關疫苗的接種。

2、各校均能認真扎實地開展衛(wèi)生工作。執(zhí)行每一天一小掃，每周一大掃制度，堅持學校衛(wèi)生整潔，拔小、北香兩校認真抓好學生食堂衛(wèi)生工作和學生宿舍衛(wèi)生工作，一年來，師生無食物中毒現(xiàn)象發(fā)生。

3、牢固樹立“安全職責重于泰山”的思想。按照上級要求建立安全工作職責制，年初與各小學鑒定好安全工作職責狀，在師生中開展安全防范演示活動，強化師生的安全防范意識和自救本事。

4、加強宿舍的安全管理，制定內宿生安全管理制度，在內宿生中進行防火防電教育，防止意外事故發(fā)生。利用“五.一”假整改了學生宿舍照明線路。

5、認真做好防止學生大面積感冒工作。發(fā)現(xiàn)學生感冒，班主任及時送學生到醫(yī)院就診，進行隔離治療，并通知家長。一年來，全鎮(zhèn)無學生大面積感冒現(xiàn)象發(fā)生。

五、認真抓好成職教工作和學前教育工作，努力促進我鎮(zhèn)農村經(jīng)濟的發(fā)展。

1、經(jīng)過掃盲驗收和幾年的脫盲人員的文化鞏固工作，現(xiàn)全鎮(zhèn)已經(jīng)把重點轉移為抓好流失生的回校，嚴格控制學生輟學率的工作。一年來我鎮(zhèn)小學輟學率為0，小學適齡兒童入學率、鞏固率為100%，15周歲完成率為100%。

2、進取配合鎮(zhèn)、村干部做好送科技下鄉(xiāng)工作，順利的完成了區(qū)教育局布置的各項成職教培訓任務。

3、抓好學前教育。全鎮(zhèn)各村都以不一樣的形式開展學前教育，由于師資配備不一樣，有的學校采取跟班就讀的形式，有的采取獨立辦班的形式，認真做好學前教育。據(jù)統(tǒng)計，全鎮(zhèn)5至6周歲兒童有238人，其中，已經(jīng)入學前班的有148人，入園率達62.18%。

七、堅持“收支兩條線”，切實抓好財務工作。

1、按照“收支兩條線”的財務制度，中心校財務人員做好全鎮(zhèn)各小學的財務管理工作，做到日清月結，認真把好財務關，用好學校的每一分錢。

2、嚴格按照上級有關文件規(guī)定收費，收費項目公開，沒有亂收費現(xiàn)象。

八、少先隊工作。

1、進取開展各種有益的活動。開展“優(yōu)秀少先隊員”評比活動，充分發(fā)揮少先隊的先鋒模范作用。

2、“六一”兒童節(jié)做好新隊員的發(fā)展工作。

3、學校文藝組組織學生參加金城江區(qū)紅歌大賽，獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第一名。

4、學校政教處和少先隊組織學生進行愛國衛(wèi)生活動，到街道、車站等公共場所打掃衛(wèi)生。

九、不足方面。

學校制度建設欠完善，有時并沒有得到認真的落實。

學校教學工作評價3

時間過得很快，轉眼間一個學期已接近尾聲。回顧這一學期的教學工作，自我收獲了很多，也成長了很多。

一、行為習慣

在這一學期里，我任教七年級12個班的信息技術，所教資料為蘇教版信息技術書上的前3個單元，涵蓋了信息技術和電腦的基礎知識，重點資料為wps表格的系列操作。由于七年級學生剛剛接觸初中生活，所以在第一節(jié)課時，我先向他們介紹了初中信息技術課上的一些“規(guī)矩”，期望他們能慢慢養(yǎng)成這些習慣。回顧整個學期，有些學生的行為養(yǎng)成很出色，但也有些學生不以為然。所以，我想我應當要更努力地去幫忙學生們養(yǎng)成好的上課習慣，畢竟，良好的習慣是成功的一半，要想不斷提升自我就應當用這些小小的習慣不斷約束自我。當然，于己更是如此，因為以身作則是最好的示范，所以我也努力讓自我養(yǎng)成這些好的習慣，既影響了學生也在必須程度上約束了自我。

二、備課、磨課

工作評價范文第3篇

【關鍵詞】 投影尋蹤分類模型； 會計評價； 企業(yè)會計

工作技術評價早在西方國家第一次工業(yè)革命時期就已出現(xiàn)，在二戰(zhàn)后迅速推廣，并成為比較流行的評價技術，從20世紀40年代國外學者開展工作評價技術方面的研究以來，人們一直在尋找能夠最大程度增加評價有效性的手段，從而指導實踐中的工作評價（周麗，2009）。在大型公司會計工作評價過程中，核心是如何合理地將不同時期的考核指標轉化成單個綜合評價指標的形式，在低維空間中實現(xiàn)員工會計工作的評價，而目前國內外學者提出的一些優(yōu)選理論如模糊綜合評判模型、灰色綜合優(yōu)選模型、層次分析優(yōu)選模型等，在權重的賦予上多帶有人為主觀因素，容易偏離評價目標，為此，本文選取基于實數(shù)編碼的加速遺傳算法（RAGA）的投影尋蹤分類模型進行會計工作評價，利用投影尋蹤分類模型技術評價大型公司的員工會計工作，不僅客觀性強，避免了人為的干擾，還可充分利用原始數(shù)據(jù)的內部結構特點，保證原始信息的全面性。目前投影尋蹤分類模型已經(jīng)在理工科科學研究中得到了廣泛應用并取得了很好的效果，而在經(jīng)濟管理和工作評價領域應用則不多。因此本文一方面介紹其原理和建模方法，另一方面以江蘇靖江某公司為例進行實例分析，旨在為統(tǒng)計學的優(yōu)秀模型在財務工作管理中的應用開辟新徑，并為財務管理人員對會計員工的工作評價提供有益參考。

一、投影尋蹤分類模型的原理

投影尋蹤（Projection Pursuit，簡稱PP）是一種用來分析和處理高維數(shù)據(jù)，尤其是處理非線性、非正態(tài)分布高維數(shù)據(jù)的一種新興方法。其實質是利用計算機技術，通過把高維數(shù)據(jù)投影到低維子空間，尋找能夠反映原高維數(shù)據(jù)結構或者特征的投影，在低維空間研究數(shù)據(jù)結構，從而達到研究與分析高維數(shù)據(jù)的目的。

二、投影尋蹤分類模型建模方法

建模步驟如下：

（一）建立評價矩陣

設評價的樣本容量為n，評價指標（變量）數(shù)目為p，第i個樣本的第j個指標值為xij*，則所有樣本指標數(shù)據(jù)可以用n×p列的數(shù)據(jù)矩陣X*表示：

X*=x11* x12* … x1p*x21* x22* … x2p* … … …xn1* xn2* … xnp*

（二）無量綱化處理

為解決各指標值的量綱不同，對不同樣本指標值進行無量綱化處理：

對數(shù)值越大越優(yōu)的指標采取如下處理：

xij=

對數(shù)值越小越優(yōu)的指標采取如下處理：

xij=

處理后得到n×p的數(shù)據(jù)矩陣X：

X=x11 x12 … x1px21 x22 … x2p … … …xn1 xn2 … xnp

式中：max（xj*）——第j個指標的最大值；min（xj*） ——第j個指標的最小值。

（三）線性投影

投影實質上就是從不同的角度去觀察數(shù)據(jù)，尋找能夠最大程度地反映數(shù)據(jù)特征和最能夠充分挖掘數(shù)據(jù)信息的最優(yōu)投影方向，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)降維。本文將高維數(shù)據(jù)投影到一維線性空間進行研究，因此，設單位向量a={a1，a2，…，ap}為一維線性投影方向，則矩陣X投影到a上的一維投影特征值為zi。

zi=aj·xij （i=1，2，3，…，n；j=1，2，3，…，p）

（四）構造投影目標函數(shù)

綜合投影指標值時，根據(jù)分類原則，投影值的散布特征盡可能滿足如下要求：局部投影點盡可能密集，最好凝聚成若干點團；整體上投影點團之間盡可能散開，即：使多元數(shù)據(jù)在一維空間散布的類間距離SZ和類內密度DZ同時取得最大值。因此，將投影目標函數(shù)表示為類間距離和類內密度的乘積：

Q（a ）=SZ·DZ

式中：SZ——投影特征值zi的標準差，也稱類間距離；DZ——投影特征值zi的局部密度，也稱類內密度。

SZ=

式中E（z）——序列{zi│i=1～n│}的平均值。

DZ=（R-rik）·f（R-rik）

式中R——局部密度的窗口半徑。

rik=│ri-rk│

f（t）=0 t≥01 t≤0

i，k=1，2，3，…，n，表示樣本容量。

（五）優(yōu)化投影目標函數(shù)

對于給定的樣本集指標值，投影指標函數(shù)Q（a）隨著投影方向a的變化而變化，能夠最大可能地反映高維數(shù)據(jù)某類結構特征的投影方向即為最佳投影方向。因此運用目標函數(shù)最大化對投影目標函數(shù)進行優(yōu)化：

maxQ （a）=SZ·DZ

s.t.a2（j）=1，

│a（j）│≤1

（六）評價

按照最佳投影方向a*取值大小排列，可以得到指標貢獻/敏感程度大小，按照z（i）*取值大小排列，可以得到樣本的優(yōu)劣排序。

三、應用舉例

以江蘇省靖江市“星月晨高速電機有限公司”及其子公司2012年度一年會計員工的工作為例。該公司每三個月對會計員工進行一次工作評價，評價采用打分制，分公司分賬會計、出納的工作由該分公司總賬會計（財務負責人）打分，各分公司總賬會計（財務負責人）的工作由總公司財務負責人打分。打分依據(jù)為會計部門所有工作人員共同參與制定和通過的規(guī)章制度，為體現(xiàn)公平公正，各分公司的規(guī)章制度保持一致。具體如表1所示，表中人名以工作性質+字母代替。

由于各季度工作的差異，綜合評價時不能僅僅依靠求其平均值，可將表1變?yōu)榫仃囆问酱胪队皩ほ櫡诸惸Ｐ停嬎愀骷径裙ぷ魉紮嘀兀⒌贸雒總€員工的工作在模型中的“投影值”。表1中年工作出錯率為“越小越優(yōu)”指標，其余為“越大越優(yōu)”指標，采用matlab7.1對其建立投影尋蹤分類模型。在RAGA優(yōu)化過程中選定父代初始種群規(guī)模為n=400，交叉概率Pc=0.8，變異概率Pm=0.8，優(yōu)秀個體數(shù)目選定為20個，？琢=0.05，加速20次，得出最大投影指標值為0.3846，最佳投影方向a（j）*=（0.2235，0.3338，0.3725，

0.0790，0.8328），各員工會計工作的投影值依次為 z（i）*=（1.6139，0.5544，0.8820，1.3051，0.8820，1.4571，

0.2861，1.3239，1.1789，0.8820，0.8821，0.8012）。

根據(jù)圖1可更直觀地看出各會計員工工作的投影值，依據(jù)投影值越大效果越優(yōu)的原則，2012年度工作表現(xiàn)最好至最差的員工排名依次為：總賬會計A，分賬會計B1，出納B，出納A，總賬會計C，分賬會計C2，分賬會計C1，總賬會計B，分賬會計A2，出納C，分賬會計A1，分賬會計B2。

工作評價時確定崗位相對價值的一項管理技術和方法，它的科學性直接與后續(xù)薪酬管理及工資等級劃分相聯(lián)系，因此尋找合理的工作評價手段具有十分重要的現(xiàn)實意義，尤其是大型企業(yè)，科學的工作評價對企業(yè)的整體的運作有相當?shù)膬r值。投影尋蹤分類模型的計算結果客觀、科學，尤其對于大型公司的會計工作評價，十分適用。公司可根據(jù)自身規(guī)模和特點制定規(guī)章制度，其依據(jù)可以是工作量、工作時間、工作強度和出錯率等。投影尋蹤分類模型在靖江“星月晨高速電機有限公司”的成功運用，一方面說明投影尋蹤分類模型是很好的分析和評價手段，另一方面也說明該模型不僅可以在理工科科學研究中發(fā)揮作用，在公司財務部門的工作管理和會計工作評價中也能取得較好的成果。對于公司的財務管理人員，可考慮借鑒統(tǒng)計學的一些優(yōu)秀分析和評價模型，對員工會計工作作出合理準確、及時全面的評價，更有理、有序地管理好公司的財務人員的工作。

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工作評價范文第4篇

關鍵詞：工作評價 薪酬管理 報酬要素

在企業(yè)發(fā)展及轉型的過程中，薪酬體系改革幾乎都是必經(jīng)之路。企業(yè)對于員工薪酬的支付已不再是單一地根據(jù)工作結果進行衡量，而是采取多種方式，比如基于工作和基于員工的薪酬分配。其中，前者涉及的報酬要素包括工作本身的難度、涉及的廣度、員工承擔的責任、以及實際的工作完成情況等，后者則主要分析員工完成這項工作的態(tài)度、技能和能力。而無論何種薪酬方案，在具體實施過程中都必須考慮該工作在組織中的相對價值，即進行工作評價。因此，工作評價是薪酬體系設計的起點，是基于工作分析的結果進行的一系列活動。

工作評價對于薪酬管理中的重要性

著名的薪酬管理專家米爾科維奇將“工作評價”定義為：工作評價是一個為組織制定職位結構而系統(tǒng)地確定每個職位相對價值的過程，它是以工作內容、所需技能、對組織的價值、組織文化以及外部市場為主要依據(jù)的。很多企業(yè)的人力資源管理者或研究人員已經(jīng)意識到了工作分析在薪酬管理中的基礎地位，但是他們卻往往忽視了工作評價的重要性，更談不上有效地實施。實際上，雖然工作分析的結果反映了企業(yè)對各個職位和各項工作的期望和要求，但并不能揭示各項工作之間的相互關系。而通過工作評價對各項工作進行分析和比較，可以得到一個工作等級――從組織中具有最高價值的工作到最低價值的工作的一個嚴格的等級排序，進而準確評估各項工作對企業(yè)的相對價值，成為薪酬體系設計的依據(jù)。

具體而言，工作評價在薪酬管理中的重要性主要體現(xiàn)為：

為薪酬體系的設計提供導向：工作評價展示了組織認可的報酬要素，從而實現(xiàn)了組織戰(zhàn)略與薪酬體系的有效銜接，成為薪酬體系設計的導向。

成為薪酬體系設計的基礎：通過工作評價，能夠確定每個職位在組織中的相對價值，從而建立職位價值序列。這是薪酬體系內部公平性的最好體現(xiàn)，也為薪酬體系的設計提供了客觀依據(jù)。

解決勞資糾紛的重要途徑。工作評價為員工薪酬的具體確定提供了客觀依據(jù)和法律基礎，成為解決與薪酬有關的勞資糾紛的重要工具。

在薪酬管理中有效實施工作評價的要點

確定工作評價方案

組織在選擇工作評價方案時，需要考慮兩方面的因素。一是確定對象，評價組織內的所有職位還是部分職位：大多數(shù)的組織都不會選擇評價所有職位，因為工作量太大，而且同類職位間具有可比性和相關性；二是考慮選擇單一的評價方案還是多種評價方案：組織一般都為不同工作設計不同的評價方案，因為不同類型的工作間需要評價的側重點往往不同，很難用單一的方案進行評價。比如生產(chǎn)性職位往往關注工作條件、操作性技能及相關的統(tǒng)計質量控制知識方面，而這些因素對于市場類、管理類的職位卻不重要。在實際操作中，組織往往選擇將不同類的工作間關注的核心因素構成的通用評價方案和各職位需要關注的獨特因素結合起來，綜合進行工作評價。

具體工作評價方法的選取

常見的工作評價方法包括排序法、工作分類法、因素比較法、計點法以及海氏工作評價系統(tǒng)，它們各有長處和不足。其中，計點法是企業(yè)在確定薪酬體系時最常用的工作評價方法，它為評價工作制定了明確的標準――報酬要素。其最大的優(yōu)點在于評價結果的公平性和準確性，后期工作量相對較小；它也易于推廣，各個指標能夠有效傳達組織認同的因素，還能確定內部工作價值與外部工作價值間的關系。但也存在不足，主要表現(xiàn)為：評價指標體系的確定需要相關人員的主觀判斷，存在偏誤和隨意性；前期的實施過程復雜。

其實，最好的方法是能夠滿足組織目標的最實用、最簡便的方法。組織在具體的實施過程中，首要考慮的是究竟是從咨詢公司購買一個現(xiàn)成的或是已被修改過的系統(tǒng)，還是創(chuàng)建自己的工作評價系統(tǒng)。購買現(xiàn)成系統(tǒng)的優(yōu)點是咨詢公司在薪酬體系的實施方面有著專業(yè)的知識，可以使這一系統(tǒng)很快投入正常運行，同時有效避免政治問題；缺點是咨詢公司可能不熟悉組織的業(yè)務和發(fā)展歷史，設計出來的系統(tǒng)可能難以滿足組織的具體需要，同時費用較高。組織如果選擇自行開發(fā)，最明顯的優(yōu)點就是“適合”（與組織戰(zhàn)略一致，適合組織真正的需要）和“落實”（具體責任能夠有效分配到部門及個人），而不足主要是相對于薪酬專家而言存在專業(yè)知識的欠缺，投入的時間、費用也不少。究竟組織采取何種形式，或者二者相結合，需要根據(jù)考慮相當多的因素，如工作評價的目的、組織的規(guī)模、工作的數(shù)量和種類、經(jīng)營的業(yè)務、行業(yè)特點、戰(zhàn)略規(guī)劃、價值觀和文化、可用的內外部資源等。

確定工作評價的參與者

選擇工作評價人員的標準包括：工作評價的知識、應用工作評價的技巧、客觀進行排序的能力。當然，培訓是必不可少的。此外，因為工作評價的目標是產(chǎn)生一個為相關群體所接受的工作等級，所以，可以考慮從被評價的不同工作群體選取代表，如產(chǎn)生一個專門的工作評價委員會。工作評價委員會的組成可以采用傳統(tǒng)的交互作用的群體，也可以采用非傳統(tǒng)的非交互作用的群體。前者是從受到影響的主要工作群體選擇代表，組成一個混合式的群體，以提高結果的可接受性，這可能意味著委員會的成員來自于各職能部門及團體，但這種方法可以獲取多種觀點和視角，提高評價的準確性；后者如德爾菲技術。隨著信息技術的廣泛采用，更多的組織采用非交互作用的群體進行工作評價。

確定報酬要素

報酬要素的選擇取決于組織的價值觀以及發(fā)展規(guī)劃，米爾科維奇和紐曼建議基于與事業(yè)的相關性、與工作的相關性和可接受性三原則來選擇報酬要素。經(jīng)過調查分析，可以發(fā)現(xiàn)組織間通用的報酬要素一般包括教育程度、工作經(jīng)驗、責任范圍、工作環(huán)境、決策、工作溝通和協(xié)調等。

報酬要素數(shù)量的確定 一項研究表明，一個含有21個要素的方案和一個只有7個要素的方案進行工作評價的結果完全一致，而且工作間明顯差異的區(qū)分僅需3個要素即可。我們通常以所選取的報酬要素能否全面反映該工作的價值差異及各方利益相關者能否接受來衡量選取的報酬要素是否合適，至于究竟選取多少個報酬要素可以構建最佳的工作評價方案在理論界仍存在很大的爭議。有的學者從成本和可實施性的角度出發(fā)，認為在滿足以上兩個要求的前提下，報酬要素越少越好；也有學者認為較復雜的工作評價方案是必要的，因為它有助于獲得任職者的認同，減少工作評價結果的爭議，同時也能更好的傳遞組織戰(zhàn)略和決策信息，而所增加的成本也是可以接受的。

等級的劃分 在劃分報酬要素下的等級時，首先，等級的劃分要盡可能涵蓋工作在該報酬要素上的每一個水平，但等級數(shù)目又不宜過多，最好不要超過恰當?shù)睾凸降貐^(qū)分所有被評價工作所需要的數(shù)目，否則工作量大且評價者往往很難準確選出恰當?shù)牡燃墸黄浯问菑男睦韺W的角度來看，為了便于接受，應盡可能使各等級間點數(shù)的差別程度不要過大；最后是描述等級標準時，在能準確描述的前提下，盡可能使用易于理解的術語，讓人們非常清楚如何將這些等級運用于各類職位。

報酬要素的權重 報酬要素的權重是衡量該要素重要性的標志，各要素權重的不同反映了其對組織目標和戰(zhàn)略的相對重要性不同，正確分配各報酬的權重可以有效傳遞組織的期望。

報酬要素權重的確定方法主要有主觀經(jīng)驗法、調查訪談法和統(tǒng)計分析法。一旦報酬要素的權重確定了，便可以根據(jù)擬定的最大的點數(shù)值來分配各要素的點數(shù)，而這個最大點數(shù)值必須要足夠大以充分反映工作之間的差異。評價者可以通過比較關鍵工作的工作等級來檢查結果的正確性。

工作評價作為基礎性的人力資源管理工作，支撐著整個組織的人力資源管理職能，從而服務于組織的總體戰(zhàn)略和經(jīng)營計劃。工作評價在薪酬管理中的作用和地位不容忽視，組織必須結合自己的實際情況制定、實施最適合的工作評價。最后，工作評價不可能一勞永逸，而是一個連續(xù)的過程，必須隨著行業(yè)環(huán)境、組織戰(zhàn)略以及內部職位的變化而相應變化。

參考文獻：

工作評價范文第5篇

[關鍵詞]立德樹人;師德建設;評價體系

[中圖分類號]G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0131 ― 02

黨的十以來，中央宣傳部、教育部及各級教育行政主管部門按照立德樹人的要求，對高校師德建設相繼提出了一系列新要求，這也深刻表明了高校師德建設面臨的新形勢、新任務，為新時期加強和改進師德建設指明了方向。本文旨在按照黨的十精神提出的新要求，對高校師德建設工作中評價體系的構建做一些有益的探索。

一、師德建設工作評價體系構建的重要意義

黨的十報告提出，教育是民族振興和社會進步的基石，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務，加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。在同北師大師生座談時，殷切期望廣大教育工作者要做黨和人民滿意的好老師，并語重心長的提出好老師要有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心。話語之中，包含著對教師職業(yè)道德的期待。

立德樹人首先要立師德，辦人民滿意教育的關鍵是培養(yǎng)人民滿意的教師，教師是學生成長的引路人，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的主要實施者，是全面推進教育教學改革、落實立德樹人根本任務的具體承擔者，學高為師，身正為范，為人師表是對教師的使命要求。我們要從立德樹人，育人成才，確保黨和中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的高度，從落實科學發(fā)展觀，全面建成小康社會，構建和諧社會，建設和諧校園的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。

長期以來，在各級黨政組織的關心和重視下，師德建設取得了顯著成效，但在實踐中，還存在浮在面上的多，深入實施少;軟性要求多，剛性指標少;安排部署多，考核評價少的現(xiàn)象。其中一個重要原因，就是軟任務沒有形成軟實力，工作任務與考核評價脫節(jié)。師德建設工作能否收到實效，關鍵一環(huán)是建立科學合理的，具有激勵作用的考核評價體系。科學構建高校師德建設評價體系是推進高校師德建設工作的必然要求。

二、高校師德評價體系構建的原則和內容

高校師德建設不僅是建設高素質教師隊伍的迫切需要，也是改進教風、帶動學風、弘揚校風的迫切需要。構建高校師德建設評價體系，是師德建設制度化、規(guī)范化基礎上向科學化提升的重要途徑和載體。對于激勵和規(guī)范師德建設工作具有重要的約束力和激勵作用。

（一）評價體系的構建原則

1.系統(tǒng)性原則

高校師德建設工作是一項系統(tǒng)工程，內容涉及高校管理的各個方面，其建設管理與評價體系指標的確定應從系統(tǒng)的角度出發(fā)，全面地、系統(tǒng)地反映高校師德建設管理系統(tǒng)中的各個子系統(tǒng)及其相互協(xié)調以及整體運作，體現(xiàn)出層次性和結構性，保證師德建設管理與評價的有效運行。

2.科學性原則

納入高校師德建設工作評價體系的每一個指標都要有明確的內涵和科學的解釋，既要符合時代精神，同時也要體現(xiàn)教育科學、管理科學的要求，在考慮指標選擇、指標權重確定、數(shù)據(jù)選取時，要體現(xiàn)數(shù)據(jù)的可比性和計算方法的科學性。

3.操作性原則

評價是為管理服務的。如果評價的指標體系過于抽象復雜，就不能達到管理的目的。因此，在進行指標體系設計時，應充分考慮其可操作性，這樣才能保證目的的真正達成，指標的設計既要考慮有數(shù)據(jù)的支持、數(shù)據(jù)獲取的難易程度和可靠性，又要考慮計算方法的簡易性等。

4.可比性原則

評價指標要具有橫向和縱向的可比性。所謂的橫向可比性，指的是在不同學校之間或同一學校的不同內設機構之間評價結果的可比性，這樣能夠衡量不同單位師德建設方面的效果。縱向的可比性指的是在同一單位或部門內部，不同的發(fā)展階段師德建設水平和效果的比較，這樣可以保證同一單位和部門師德建設的連續(xù)性和發(fā)展性，才能促進師德建設水平的提高。

（二）評價體系的內容

1.評價內容

高校師德狀況如何，關鍵取決于高校能否按照上級主管部門的要求，從本校的實際出發(fā)，構建一整套師德建設的制度和體系，形成“以制度強化師德、以典型引領師德、以活動推進師德”的長效機制。只有這樣，才能打造一支“師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”。因此，師德建設的結果取決于師德建設工作，而師德建設工作的成效就需要師德建設工作評價體系作為載體來進行督促與推進。按照師德建設工作評價體系構建原則的要求，評價體系是對高校內設機構在師德建設工作方面的管理與評價。主要內容為師德建設工作領導體制和工作機制的建立;建立健全師德建設工作的相關制度;年度工作安排部署與規(guī)劃;先進典型的培養(yǎng)與宣傳;教書育人、管理育人、服務育人工作的推進措施和主要業(yè)績;教職工職業(yè)道德規(guī)范的學習與培訓;教職工職業(yè)道德的監(jiān)督與考核。

2.評價指標體系

評價指標體系的構建，應遵循師德建設的一般規(guī)律，合理劃分一級指標和二級指標，建立一個完整的有反饋的連續(xù)閉合的師德建設工作的考核評價體系。這一切都將有利于學校統(tǒng)領師德建設的全局，最大限度地消除以往師德管理中存在的盲目性和隨意性，為加強師德建設的科學決策奠定了良好的基礎，從而使師德建設工作更加具有針對性和實效性。通過師德建設工作評價指標體系的建立，使高校師德建設工作量化、細化、規(guī)范化，從而對高校內設機構師德建設工作起到考核、評價與激勵作用，形成師德建設工作的重要載體，推進師德建設工作內容創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。

3.評價體系實施應注意的問題

師德建設工作評價體系的構建是一個系統(tǒng)工程，它所指向的目標是高等學校及其內設機構，評價的指標注重在師德建設的“工作”。對一個單位而言，師德建設能否不停留在紙上談兵，而是言之有物、落地有聲的抓出實效，關鍵還是各級黨政組織的工作“實打實”的抓出成效，做到有規(guī)劃、有制度、有部署、有載體、有檢查、有考核評價。鑒于此，在設計和運用評價體系對師德建設工作進行評價時應注意以下幾個問題：

一是注重“頂層設計”，統(tǒng)領師德建設。師德建設長期以來往往被看作是“軟任務”，存在著上熱下冷的傾向。但從“立德樹人”和“辦好人民滿意教育”的戰(zhàn)略視角審視，師德建設又是一項關系中國特色社會主義辦學方向、關系辦好人民滿意教育的成敗、關系社會主義事業(yè)建設者和接班人培養(yǎng)質量的“硬任務”，是大學教育的“魂”之所在。因此，各級領導干部務必重視師德建設，定規(guī)劃、建制度、提要求、抓落實。否則，必將使師德建設流于形式，形成說起來重要，做起來次要，忙起來不要的狀況。

二是圍繞“教風”抓師德，引領師德建設。“教風”是各高校依據(jù)師德規(guī)范并結合各自學校實際制定的教師行為準則，是師德建設的重要載體。立德樹人是教育的根本任務，“樹人”必先“立德”，“立德”必先“立師德”，正所謂育人者必先育己。因此，師德建設的主線應是以社會主義核心價值觀為指導的“教風”建設，以良好的“教風”帶動優(yōu)良的“學風”，形成熱愛祖國、崇尚科學、立志成才的“大愛、大學、大道”的校風。

三是發(fā)揮“評價體系”作用，推進師德建設。“評價體系”著眼于對各基層單位師德建設的考核與評價，旨在以量化的方法評價各單位師德建設的狀況，以此督促和推進師德建設。對個人的師德評價建議由各基層單位制定細則并實施。“評價體系”中各項評價指標，以項目量化的形式，體現(xiàn)了師德建設的實效性、創(chuàng)新性和可操作性，合理區(qū)分了不同指標的權重，在實施中應注重日常考核與集中考核相結合以日常考核為主的原則，切實發(fā)揮“評價體系”在師德建設中的考核、評價與促進的作用。

三、師德評價體系建設的組織與實施

師德建設工作評價體系是推進師德建設的重要載體，在組織實施中要以推進工作為導向，以量化考核為基礎，堅持公平、公正、公開的原則，切實發(fā)揮評價體系的導向作用。

一是建立領導體制和工作機制。學校及各基層單位應建立師德建設工作領導小組，主要負責人要以主要精力抓師德建設，承擔起師德建設工作的領導責任，構建黨委統(tǒng)一領導、主要領導親自抓、相關部門密切配合、全體教職工共同參與的統(tǒng)一領導、分工負責、協(xié)調一致、齊抓共管的師德建設工作領導體制和工作機制。

二是建立評價體系的運行機制。師德建設工作評價體系的組織與運行應由校師德建設工作領導小組負責，按照師德建設工作相關職能的要求，組成考評小組對各基層單位師德建設工作進行年度考核，作為師德先進集體評選的重要依據(jù)。考評結果既是對各單位師德建設工作的評價，也是師德建設加強和改進的重要依據(jù)。

三是建立評價體系運行的監(jiān)督機制。師德建設工作評價體系的運用，要堅持公平、公正、公開的原則，在年度考核之前，要采取不同形式，聽取相關職能部門、教代會代表、派及無黨派人士代表、學生代表關于師德建設工作存在的問題及建議，確保師德建設工作評價體系的運行公平、合理、有效，切實發(fā)揮評價體系在促進師德建設工作中的積極作用。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕黨的十報告〔Z〕.

〔2〕教育部《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知教人〔2011〕11號〔Z〕.

〔3〕關于進一步加強師德建設工作的意見（黑教聯(lián)

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