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學(xué)校心理健康教育的方案范文第1篇

(一)心理健康教育服務(wù)體系化

我市心理健康教育建立健全了從管理到實(shí)施到研究的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系:工作網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心區(qū)縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組;咨詢?cè)W(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站)區(qū)縣中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站分站)學(xué)校心理咨詢室;科研網(wǎng)絡(luò)――市心理健康教育研究中心組區(qū)縣心理健康教育研究中心組學(xué)校心理健康教研組。

在具體實(shí)踐方面,也形成了三級(jí)系統(tǒng)。一級(jí)系統(tǒng)(心理培育系統(tǒng))面向全體學(xué)生,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)。這部分工作主要是由市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心規(guī)劃、組織、管理,由學(xué)校承擔(dān)。二級(jí)系統(tǒng)(心理輔導(dǎo)系統(tǒng))根據(jù)學(xué)生的心理需求,對(duì)一般性的心理困擾、初始性的心理障礙進(jìn)行輔導(dǎo)。這部分工作主要由“陶老師”工作站實(shí)施。三級(jí)系統(tǒng)(心理矯正系統(tǒng))對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理援助,對(duì)患心理疾病的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)與治療。這部分工作主要由“陶老師”工作站和醫(yī)學(xué)心理治療機(jī)構(gòu)承擔(dān)。三個(gè)級(jí)別的系統(tǒng)各自對(duì)個(gè)案進(jìn)行專業(yè)評(píng)估后,根據(jù)實(shí)際情況相互轉(zhuǎn)介。

(二)心理健康教育指導(dǎo)制度化

在心理健康教師隊(duì)伍的組建方面,我市于2000年制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認(rèn)證實(shí)施辦法》,并配套制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)方案》和《南京市學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn)方案》。2001年又制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員考核辦法》。為確保學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作的專業(yè)性和有效性,我們于2001年又出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢工作準(zhǔn)則》,并于2007年出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作規(guī)程》。

為促進(jìn)學(xué)校心理咨詢室的發(fā)展,我市于1999年出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)暫行辦法》,2002年制訂了《南京市學(xué)校心理咨詢室評(píng)估方案(試行)》,2006年對(duì)該方案作了修訂,正式頒布了《南京市學(xué)校合格心理咨詢室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。2007年頒布了《南京市學(xué)校示范心理咨詢室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。2008年下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“南京市學(xué)校心理健康教育示范基地”創(chuàng)建工作的通知》。2009年與南京市中級(jí)人民法院聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于成立南京市少年心理司法矯治中心的決定》。

這些政策和規(guī)章制度的頒布施行,使全市中小學(xué)心理健康教育逐步進(jìn)入了科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。

(三)心理健康教育研究科學(xué)化

南京是在全國(guó)最早啟動(dòng)心理教育研究和實(shí)踐的城市之一。早在1987年,南京市教育科學(xué)研究所就著手研制了《兒童•少年•青年心理培育綱要》,這是國(guó)內(nèi)推出的首個(gè)學(xué)校心理教育的指導(dǎo)性藍(lán)本。緊接著,該所又會(huì)同鼓樓區(qū)教育局編寫了《完善你自己――中學(xué)生心理百題》。此后,南京市的學(xué)校心理健康教育一直在科研引領(lǐng)之下健康有序地發(fā)展著。

“九五”期間,我市幾十所學(xué)校匯聚在國(guó)家重點(diǎn)課題“大中小學(xué)心理教育的理論與實(shí)踐”中;“十五”期間,我市又成功立項(xiàng)了教育部規(guī)劃課題“中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作”,集中了八十多所中小學(xué)參與研究、實(shí)踐。科研課題整合了全市學(xué)校的心育資源,使全市學(xué)校心育不斷邁上新的臺(tái)階。

另外,全市建立了一批立足本市、輻射全國(guó)的心理教育研究中心,其中較具影響力的有“中小學(xué)心理信息采集與分析中心”“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心”“兒童心理劇研究中心”“情感教育研究中心”“少兒心理科學(xué)院”等。這些研究中心以一個(gè)學(xué)校為主要基地,以一批志同道合的學(xué)校為聯(lián)盟,開(kāi)展心理教育研究,探索心理教育特色。

從2007年起,我市由教育行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭,從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度啟動(dòng)了中小學(xué)生“學(xué)習(xí)力”研究,以多領(lǐng)域合作、多學(xué)科融合的方式開(kāi)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的心理潛能,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力。

(四)心理健康教育師資專業(yè)化

從1994年起,我市開(kāi)始對(duì)中小學(xué)心理教育骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。2002年開(kāi)始,我市在全國(guó)率先實(shí)施“學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認(rèn)證制度”,成立了資格認(rèn)證機(jī)構(gòu),制訂了培訓(xùn)方案,認(rèn)定了培訓(xùn)部門的資質(zhì),提出了具體的考核辦法。培訓(xùn)方案就學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)安排和學(xué)員甄選等分別作出明確規(guī)定。市教育局還組織專業(yè)人員,編寫了學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)用的專門講義,制訂了考核辦法等。目前,全市已有299名教師取得了心理咨詢員資格,1882名教師取得心理健康教育教師資格。

此外,為保證心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展,我市還專門對(duì)心理健康教育的教師進(jìn)行職稱評(píng)定,并對(duì)市級(jí)心理學(xué)科帶頭人進(jìn)行評(píng)選。這些舉措大大激發(fā)了心理健康教育教師的工作熱情和專業(yè)精神。同時(shí),為在教師通識(shí)培訓(xùn)中加強(qiáng)心理健康教育的分量和專業(yè)性,我們還專門成立了由高校專家、一線優(yōu)秀專業(yè)人員等組成的心理健康教育講師團(tuán),以專家數(shù)據(jù)庫(kù)的方式為各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供咨詢。

(五)學(xué)校心理咨詢工作規(guī)范化

我市一直致力于心理咨詢室的建設(shè)與完善,采取了一系列有效措施。一是明確心理咨詢室的職能。學(xué)校心理咨詢室不僅承擔(dān)對(duì)上門咨詢的學(xué)生的幫助,而且要承擔(dān)宣傳心理健康、指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展心理健康教育、實(shí)施專題性團(tuán)體心理輔導(dǎo)、整合學(xué)校心理教育資源等任務(wù)。二是認(rèn)證心理咨詢室的專業(yè)人員。這些人員必須經(jīng)市教育局組織的心理健康教育教師資格認(rèn)證后持證上崗。三是評(píng)估和驗(yàn)收合格心理咨詢室。我們制訂了合格心理咨詢室的試行標(biāo)準(zhǔn),從2002年起每年進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收。2006至2007年,我們對(duì)535所學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行整改擴(kuò)建,大大提高了學(xué)校心理健康教育的硬件水平。2007年我們又啟動(dòng)了學(xué)校示范心理咨詢室的評(píng)估驗(yàn)收。迄今經(jīng)過(guò)評(píng)估驗(yàn)收的合格的學(xué)校心理咨詢室已達(dá)651個(gè),占我市中小學(xué)總數(shù)的92%以上,并驗(yàn)收了47個(gè)示范心理咨詢室。四是總結(jié)和交流心理咨詢室工作經(jīng)驗(yàn)。市教育行政部門和心理學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦過(guò)多次全市中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和心理咨詢室建設(shè)專題論壇。

(六)心理健康教育運(yùn)作品牌化

1994年,南京市教科所開(kāi)通了全國(guó)第一條專為中學(xué)生提供性心理咨詢與性教育的電話熱線――“智慧果”。熱線開(kāi)通后引起了廣泛、熱烈而持續(xù)的反響,一時(shí)間北京的“少女課堂”和南京的“智慧果”成了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)青少年性教育的代表模式。

2004年,為拓展和完善“南京市中小學(xué)生談心電話”的功能,我市整合中小學(xué)心理健康教育的多方資源,成立了南京市中小學(xué)生心理援助中心――“陶老師”,并將“陶老師”的名稱和標(biāo)識(shí)進(jìn)行了注冊(cè)。南京的廣大中小學(xué)生都記住了那個(gè)伴隨他們共同成長(zhǎng)的“陶老師”。

此外,為保證廣大教師的心理健康,我們還參照“陶老師”的運(yùn)作模式,于2006年成立了“寧教授”工作室――南京市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室。“寧教授”匯聚了在學(xué)校一線工作的10名優(yōu)秀心理咨詢專業(yè)人員,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專門為教師提供心理咨詢服務(wù)。目前這一咨詢方式運(yùn)作良好,已為市內(nèi)外近4000名教師及其他人群提供了服務(wù)。

同樣,在學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中,我們也注重品牌建設(shè),其中夫子廟小學(xué)的“我能行俱樂(lè)部”、漢中門小學(xué)的“開(kāi)心超市”、南京師大附中的“學(xué)生心理協(xié)會(huì)”、孝陵衛(wèi)中心小學(xué)的“校園心理短劇”、寧海中學(xué)的“親子輔導(dǎo)營(yíng)”、信息工程大學(xué)附小的“學(xué)習(xí)動(dòng)力訓(xùn)練營(yíng)”等都具備了一定的知名度與美譽(yù)度。

(七)心理健康教育活動(dòng)多樣化

我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)科教學(xué)中的心理教育問(wèn)題進(jìn)行探索,注重營(yíng)造良好的課堂氛圍,在傳授知識(shí)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高,關(guān)注學(xué)生情感、意志、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和鞏固。

學(xué)校心理健康教育的方案范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

1、通過(guò)開(kāi)展“三生”教育,使我校進(jìn)一步樹(shù)立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),形成我校的德育工作特色。

2、通過(guò)開(kāi)展“三生”教育,使全體師生懂得珍惜生命,提高安全防范意識(shí),掌握基本的安全知識(shí)。使全體學(xué)生從小就掌握必要的生存知識(shí),克服當(dāng)代少年兒童那種嬌寵依賴的不良品質(zhì),提高生活能力和適應(yīng)社會(huì)的生存能力。

3、通過(guò)開(kāi)展“三生”教育,促進(jìn)全體教師職業(yè)道德水平的提高,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),讓學(xué)生從小就形成正確的世界觀和人生觀,體會(huì)社會(huì)生活的幸福,促進(jìn)身心健康發(fā)展。

二、活動(dòng)實(shí)施的背景條件

我校座落在翁源縣縣城中心,占地面積11142㎡,建筑面積10739㎡, 各種教育教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)室基本能夠滿足教育教學(xué)工作的需要。我校擁有一支業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的教師隊(duì)伍,其中中學(xué)高級(jí)教師1人,小學(xué)高級(jí)教師(副高級(jí))1人,小學(xué)高級(jí)教師85人,中學(xué)一級(jí)教師7人。本科學(xué)歷53人,專科43人。持有心理健康教育B證的教師4人,C證的41人。

我校一向來(lái)重視開(kāi)展安全教育,把學(xué)校的安全管理工作放在學(xué)校工作的最重要位置。同時(shí),近幾年來(lái)通過(guò)創(chuàng)建心理健康教育示范校,組建了一支教學(xué)能力比較強(qiáng)的心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)。心理健康教育教育取得了比較好的成績(jī)。這是我們開(kāi)展“三生”教育的良好基礎(chǔ)。另外這兩年通過(guò)教育創(chuàng)強(qiáng),學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、功能場(chǎng)室有了明顯的改觀,能夠滿足開(kāi)展一系列德育工作的需要。校園文化建設(shè)按照我校的德育理念進(jìn)行布局和更新。目前我校已經(jīng)編印了3套德育校本課程:《安全教育讀本》、《禮儀知識(shí)讀本》、《生命教育讀本》。為進(jìn)一步開(kāi)展“三生”教育提供了基本的教材。

目前,由于我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施,每個(gè)家庭孩子都比較少,導(dǎo)致小孩子被過(guò)分溺愛(ài),孩子應(yīng)該做的許多事情都由父母、爺爺奶奶代替了,造成大多數(shù)小學(xué)生動(dòng)手能力差,生活能力也比較差。為此我們認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)在學(xué)校開(kāi)展“三生”教育才能培養(yǎng)好現(xiàn)代化的接班人,才能真正讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,組建學(xué)校德育育人的管理機(jī)構(gòu)

1、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),重視德育創(chuàng)新研究,保證教育活動(dòng)的有效協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、制定科學(xué)可行的“三生”教育計(jì)劃(學(xué)校計(jì)劃、德育計(jì)劃、少先隊(duì)計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃、活動(dòng)計(jì)劃、方案、活動(dòng)小結(jié))、教育內(nèi)容、教育活動(dòng)、教育評(píng)價(jià)等,保證活動(dòng)有序開(kāi)展,突出以滲透教育功能的針對(duì)性、實(shí)踐性,有效地引發(fā)受教育者參與活動(dòng)的興趣。

3、加強(qiáng)德育校本課程的研發(fā),課題研究的指導(dǎo),做到措施到位、經(jīng)費(fèi)保障、及時(shí)匯報(bào)、適時(shí)指導(dǎo),不斷將課題研究推向科學(xué)化的境界。

四、實(shí)施內(nèi)容

(一)構(gòu)建主題文化 打造善美校園

通過(guò)營(yíng)造校園文化教育環(huán)境,開(kāi)展“珍惜生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活”的教育,提升學(xué)校文化品位,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1、校訓(xùn)擺放:在求真樓正面貼校訓(xùn):全面、嚴(yán)格、勤奮、活潑

2、教學(xué)樓命名:原科學(xué)樓命名為求真樓,南樓命名為求知樓,北樓命名為求學(xué)樓

3、依據(jù)我縣是蘭花種植大縣,在求學(xué)樓配以宣傳蘭花的文化板塊,使學(xué)生能夠識(shí)蘭、賞蘭、寫蘭、畫蘭、頌蘭,從小感受蘭花的高貴、溫馨、香溢。在求知樓配以生命與水、生命與飲食、生命與運(yùn)動(dòng)、生命與挫折、生命與環(huán)境五大主題的宣傳欄,使學(xué)生了解珍惜生命與保護(hù)環(huán)境、養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣、積極參加運(yùn)動(dòng)等等的關(guān)系,形成健康、積極、向上的人生觀。

4、在求知樓和求學(xué)樓的適當(dāng)位置張貼圖文并茂的中國(guó)傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》,讓學(xué)生接受我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

5、在求真樓的學(xué)校墻報(bào)欄設(shè)置法制教育、心理健康教育、安全教育、少先隊(duì)知識(shí)教育、德育知識(shí)、社會(huì)與科學(xué)、創(chuàng)建和諧校園、衛(wèi)生與健康等8塊教育專欄。這些墻報(bào)由五、六年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手出版,要求每個(gè)學(xué)期出版三期。在求真樓下還設(shè)置學(xué)生作業(yè)展和學(xué)生作品展。

6、學(xué)校圖書角:在求真樓下開(kāi)設(shè)學(xué)校圖書角,為學(xué)生提供一定數(shù)量的圖書供學(xué)生課余時(shí)間閱讀,做到天天有桌椅、有書架、有圖書。

7、班級(jí)文化建設(shè):

開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè),讓課室的每一個(gè)角落都具有教育的氛圍,營(yíng)造富有特色的班級(jí)文化。班級(jí)文化結(jié)合學(xué)校的善美主題文化設(shè)立班級(jí)目標(biāo)、班名、班徽、班級(jí)口號(hào)等。各班根據(jù)班級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活。

(二)以開(kāi)展“三生”教育,推進(jìn) “政德”“師德”、“學(xué)德”建設(shè)

1、通過(guò)師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng),提高教師的職業(yè)道德水平。要求全校

老師認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)、生命教育知識(shí),形成良好的心理素質(zhì)。通過(guò)老師們言傳身教,將正確的世界觀、人生觀貫穿在教育教學(xué)工作中。 2、以“幸福生活”促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為立足點(diǎn),在教師中開(kāi)展“做一個(gè)有道德的人”教育活動(dòng),提高師德素質(zhì),打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

3、落實(shí)韶關(guān)市中小學(xué)教師“十要十不準(zhǔn)”。

4、營(yíng)造一種和諧、健康、積極向上的富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,形成正確對(duì)待挫折、珍惜生命、愛(ài)護(hù)生活環(huán)境,勤奮向上的品格。

(三)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

為促進(jìn)學(xué)生幸福生活,健康成長(zhǎng),我校深入開(kāi)展心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校成立了以何新旺、賴麗萍、張海霞、曾慶成、黃清花、華琴花、陳啟珍、鄧麗麗、劉麗琴、張遠(yuǎn)紅等十位心理健康教師為主,班主任教師為輔的心理健康教育團(tuán)隊(duì)。心理健康教師對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行調(diào)查、收集整理,作為向全校學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的依據(jù)。

2、全力推進(jìn)心理健康教育。更新觀念,高度清醒地認(rèn)識(shí)到,把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)工作中。圍繞韶關(guān)市“厚德弘善感恩勵(lì)志”的德育核心理念和我校德育工作的要求開(kāi)展系列活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的結(jié)對(duì)幫教制度,落實(shí)幫教措施,建立結(jié)對(duì)幫教檔案。

3、將心理健康教育課納入教育教學(xué)計(jì)劃。定期開(kāi)展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開(kāi)展情況納入學(xué)校教育德育工作的年度考核之中,并開(kāi)展心理健康教育課觀摩評(píng)比活動(dòng);設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢室,為學(xué)生提供咨詢輔導(dǎo),設(shè)立心理信箱;全體教師參與心理健康教育工作。

4、學(xué)校心理健康教育的方式

? (1)集體輔導(dǎo)。班主任利用心理健康課,根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行心理健康教育,為學(xué)生提供全面地幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。另外,每月一次,利用國(guó)旗下講話,對(duì)一些共性問(wèn)題,由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行集體心理健康輔導(dǎo)。

(2)心理咨詢室。心理咨詢室建設(shè)的環(huán)境布置考慮到了符合心理輔導(dǎo)的要求,還考慮到了兒童的審美特點(diǎn),讓學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它。每周二~周五的最后一節(jié)課開(kāi)放心理咨詢室,接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢,由心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。在心理咨詢室內(nèi)門外設(shè)有“心理咨詢信箱”,以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒,可以利用寫信的方式進(jìn)行咨詢。

(3)個(gè)案教育。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象,以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究,合作的方式進(jìn)行。

(4)博客互動(dòng)。在我校網(wǎng)站上,心理輔導(dǎo)老師建立自己的博客,在博客中另開(kāi)心理專題,歡迎學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等的咨詢,拓展心理咨詢的對(duì)象、時(shí)間、空間,更為便捷、互動(dòng),有一定的實(shí)效性。

5、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的,在更重要的意義上講,小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育,因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬,小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此,學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育,要利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、等多種途徑,堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議,指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(四)開(kāi)展小學(xué)生禮儀教育活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展禮儀教育,使學(xué)生掌握日常禮儀知識(shí),養(yǎng)成文明禮貌的品格。

1、組織禮儀教育主題班會(huì):各班每月一次禮儀教育主題班會(huì),做到有內(nèi)容、有教案、有效果。

2、組織禮儀知識(shí)競(jìng)賽:每學(xué)期組織一次禮儀知識(shí)競(jìng)賽,通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握日常的禮儀知識(shí),提高禮儀知識(shí)教育的效果。

3、利用黑板報(bào)、校訊通、升旗講話等渠道開(kāi)展禮儀知識(shí)教育。

(五)開(kāi)展安全知識(shí)教育,提高學(xué)生自救自護(hù)能力和生存能力。

1、每月組織一次安全教育主題班會(huì),讓學(xué)生掌握消防知識(shí)、交通安全知識(shí)、防溺水知識(shí)、防暴力傷害知識(shí)以及地質(zhì)災(zāi)害的自救自護(hù)知識(shí)。

2、每學(xué)期進(jìn)行一次安全知識(shí)檢測(cè)考核。

3、每月舉行一次安全應(yīng)急逃生演練。

4、利用黑板報(bào)、校訊通等途徑開(kāi)展安全知識(shí)宣傳教育。

(六)開(kāi)展生存教育,提高學(xué)生的生活能力。

1、經(jīng)常性開(kāi)展生活常識(shí)教育,讓學(xué)生了解和掌握必要的生活常識(shí),提高 適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

2、開(kāi)展各類興趣小組活動(dòng),為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的平臺(tái),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生生存能力的提高。

五、活動(dòng)實(shí)施步驟

第一階段:制定實(shí)施方案(2015年2、3月)

(1)確定目標(biāo);(2)制定實(shí)施方案、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

第二階段:宣傳發(fā)動(dòng)階段(2015年4月)

(1) 通過(guò)貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、教師大會(huì)、升旗儀式、家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等方式加大宣傳力度。

(2)創(chuàng)建韶關(guān)市德育特色創(chuàng)新與發(fā)展活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

(3)創(chuàng)“十無(wú)”校園活動(dòng)啟動(dòng)儀式和實(shí)施階段。

(4)道德講堂活動(dòng)的啟動(dòng)及實(shí)施。

(5)家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)的開(kāi)展。

第三階段:學(xué)習(xí)、規(guī)劃、啟動(dòng)階段(2015年5月)

(1)組織學(xué)習(xí),明確活動(dòng)實(shí)施的意義和具體方案;

(2)開(kāi)展生命教育、禮儀教育活動(dòng)。

(3)德育校本課程的研討。

(4)校園文化建設(shè)。

(5)道德講堂活動(dòng)的實(shí)施。

(6)家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)的開(kāi)展——家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀教案的撰寫評(píng)比。

第四階段:活動(dòng)具體實(shí)施階段(2015年6月——2015年5月)

(1)進(jìn)一步明確開(kāi)展“三生”教育的方法、途徑,形成我校的德育特色;

(2)少先隊(duì)

環(huán)保教育活動(dòng)的開(kāi)展; (3)開(kāi)展政德、師德、學(xué)德活動(dòng);

(4)請(qǐng)專家到校指導(dǎo)工作。

(5)家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)的開(kāi)展;

(6)《道德講堂》活動(dòng)的深入開(kāi)展;

第五階段:年度總結(jié)(2016年6月)

(1)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),撰寫活動(dòng)情況報(bào)告;

(2)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

(3)資料的歸檔整理。

學(xué)校心理健康教育的方案范文第3篇

經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、**專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；

2、**專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、**10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》；

4、**專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適》；

5、**專題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過(guò)我們的青春期》；

6、**專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；

2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；

4、做好**級(jí)新生upi普查協(xié)調(diào)會(huì)；

學(xué)校心理健康教育的方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；二級(jí)工作站；心理健康教育主題班會(huì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0028-02

一、高校二級(jí)工作站開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題一直是大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育管理部門及各高校對(duì)此項(xiàng)工作越來(lái)越重視，不少高校成立了院系二級(jí)心理健康教育工作站。二級(jí)工作站成員一般由學(xué)院的學(xué)工干部、輔導(dǎo)員老師組成，主要功能是及時(shí)掌握所在院系學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，并對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)展性輔導(dǎo)，幫助他們面對(duì)大學(xué)期間可能遭遇的各種困擾。

結(jié)合大部分高校二級(jí)工作站目前建設(shè)的實(shí)際狀況，本著提升工作實(shí)效性的考慮，由二級(jí)工作站發(fā)起、指導(dǎo)各班級(jí)根據(jù)需要適時(shí)開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)是非常好的一個(gè)實(shí)踐。心理健康教育主題班會(huì)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生某一階段普遍關(guān)注的心理問(wèn)題科學(xué)地設(shè)計(jì)方案、有序地開(kāi)展活動(dòng)，真正達(dá)到對(duì)學(xué)生的心理影響，提升其心理品質(zhì)。

二、高校二級(jí)工作站開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)的主要思路

（一）心理健康教育主題班會(huì)的主要實(shí)施過(guò)程

1.完善組織機(jī)制。心理健康教育主題班會(huì)開(kāi)展需要完善的組織機(jī)制，各二級(jí)工作站應(yīng)結(jié)合所在院系的學(xué)生實(shí)際情況，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求組織開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，并將此作為心理健康教育的一項(xiàng)常規(guī)工作落實(shí)下去。二級(jí)工作站的輔導(dǎo)老師要提供具體指導(dǎo)，并調(diào)動(dòng)各班心理委員及其他班干部具體組織實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)校三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用。

2.主題選定。要開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)，首先就要確定主題。班會(huì)主題的選擇不是盲目的，主題選定主要是通過(guò)科學(xué)的方法，甄選出針對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中急需解決的共性和個(gè)性心理問(wèn)題。應(yīng)該具體視各班級(jí)的實(shí)際情況而定，要符合學(xué)生的心理訴求和需要，可以結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、平時(shí)觀察到的具體問(wèn)題等方面確定主題，主題既要結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，以利于充分調(diào)動(dòng)他們的參與度，也要有助于班級(jí)團(tuán)隊(duì)的管理。

3.活動(dòng)方案策劃。活動(dòng)方案策劃是以所選定的主題為核心，對(duì)班會(huì)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。一份主題班會(huì)的活動(dòng)方案策劃應(yīng)包括班會(huì)的目標(biāo)、具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)流程、活動(dòng)分工及注意事項(xiàng)等。二級(jí)工作站的輔導(dǎo)老師需要幫助學(xué)生在活動(dòng)方案策劃中運(yùn)用并融入相關(guān)的心理教育的理論和心理輔導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生的策劃方案給予必要的引導(dǎo)。以使班會(huì)目標(biāo)集中、明確；使內(nèi)容的選擇切合主題；使形式活潑、獨(dú)特，利于表現(xiàn)主題；使班會(huì)流程設(shè)計(jì)流暢、科學(xué)、合理。

4.活動(dòng)開(kāi)展。活動(dòng)開(kāi)展主要就是在班級(jí)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)方案策劃的過(guò)程。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，一定要使各環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行到位，比如一些心理游戲活動(dòng)開(kāi)展后一定要進(jìn)一步挖掘、分享，而不是簡(jiǎn)單地完成活動(dòng)流程，要調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)積極參與，共同領(lǐng)會(huì)主題的意義，實(shí)現(xiàn)真正的感悟和成長(zhǎng)。

5.活動(dòng)總結(jié)、評(píng)價(jià)。活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)是必不可少的一部分。總結(jié)、評(píng)價(jià)應(yīng)分為兩個(gè)方面，一方面是教師參與心理健康教育主題班會(huì)后的感受、點(diǎn)評(píng)；另一方面是學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該給出具體的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，要客觀，具體、個(gè)性，同時(shí)也要立足于學(xué)生的心理成長(zhǎng)。學(xué)生的評(píng)價(jià)更多應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的參與度、投入度、對(duì)班會(huì)主題的認(rèn)識(shí)是否有所深化等方面。可以通過(guò)觀察學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)，在分享、探索等環(huán)節(jié)是否積極表達(dá)，也可以通過(guò)設(shè)置針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)滿意度等措施來(lái)得到比較客觀的反饋。

（二）心理健康教育主題班會(huì)項(xiàng)目實(shí)施要求

各二級(jí)工作站要使所組織開(kāi)展的心理健康教育主題班會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中就必須遵循一定的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.主題明確，針對(duì)性強(qiáng)。每一次班會(huì)的主題應(yīng)當(dāng)集中、具體。班會(huì)的主題一定要來(lái)自各班同學(xué)學(xué)習(xí)、情感、人際、生活等方面，是大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑和問(wèn)題，要能結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際，有效解決大學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)同學(xué)們的相互了解和溝通，使大家體驗(yàn)到班級(jí)的友愛(ài)和溫暖，提高大學(xué)生各方面的心理素質(zhì)。

2.內(nèi)容豐富，受益面廣。主題班會(huì)要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，營(yíng)造出良好的氛圍，以提高班級(jí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。從對(duì)主題的相關(guān)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐體驗(yàn)，各種內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，學(xué)生參與度不斷提升，互動(dòng)發(fā)酵，影響如漣漪發(fā)散。

3.形式多樣，操作性強(qiáng)。在主題班會(huì)中可以適當(dāng)?shù)卮┎逍睦硇∮螒颉⑿睦砬榫皠”硌荨⒖找巫蛹夹g(shù)、頭腦風(fēng)暴及一些簡(jiǎn)單的心理小測(cè)驗(yàn)等。心理研究表明：自身參與體驗(yàn)的活動(dòng)，印象最深刻，相互影響最大。所以在開(kāi)展主題班會(huì)的過(guò)程中一定要通過(guò)多種多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們通過(guò)活動(dòng)探索自我。

4.準(zhǔn)備充分，提升效果。“凡事預(yù)則立”，要想成功地組織一次心理健康教育主題班會(huì)，前期充分的準(zhǔn)備是非常重要的。從班會(huì)前期二級(jí)工作站輔導(dǎo)老師關(guān)于主題及方案策劃的具體指導(dǎo)，到具體各環(huán)節(jié)班級(jí)心理委員和各班級(jí)干部的任務(wù)分解、精心準(zhǔn)備，都將為班會(huì)的成功召開(kāi)做好鋪墊。

三、高校二級(jí)工作站開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)實(shí)踐應(yīng)用舉例

針對(duì)目前很多學(xué)生沉迷手機(jī)，在很多場(chǎng)合都只顧著低頭玩手機(jī)，對(duì)很多生活中的美好卻視而不見(jiàn)的現(xiàn)象，某學(xué)院二級(jí)工作站組織2013級(jí)某專業(yè)開(kāi)展了以“身邊的小幸福――做幸福的使者”為主題的心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)。整個(gè)班會(huì)用時(shí)約1個(gè)小時(shí)，由七個(gè)環(huán)節(jié)組成，緊緊圍繞主題，環(huán)環(huán)相扣，具體環(huán)節(jié)如表1所示。

通過(guò)這次精選主題、科學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備充分、高度參與的心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，使同學(xué)們對(duì)幸福有了更實(shí)際更深刻的認(rèn)識(shí)，很多同學(xué)表示愿意收起手機(jī)，多抬頭看看世界，愿意用心去體會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)感受幸福。本次活動(dòng)取得了很好的成效，達(dá)到了既定的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

二級(jí)工作站結(jié)合所在院系實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)，并將它作為各學(xué)院開(kāi)展心理健康教育的一種常規(guī)化形式和平臺(tái)，既能緩解二級(jí)工作站成員專業(yè)化程度不高的尷尬，也能最大程度地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的普及性及連續(xù)性，是符合當(dāng)下高校心理健康教育實(shí)際的理想選擇。當(dāng)然，心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的量化、活動(dòng)的連續(xù)性、推廣性等方面仍需繼續(xù)深入研究探討。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)校心理健康教育的方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué) 中小學(xué)心理健康 教育模式

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0053-01

引言

就現(xiàn)在而言，越來(lái)越多的國(guó)際上心理學(xué)研究表明從生態(tài)學(xué)視角看待人的發(fā)展和教育問(wèn)題備受人們的關(guān)注。這種研究方法認(rèn)為僅僅靠醫(yī)學(xué)上的心理治療方法來(lái)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理健康進(jìn)行保護(hù)是不夠的，還應(yīng)該立足于生態(tài)學(xué)的視角去分析心理健康教育問(wèn)題，這樣可以避免脫離實(shí)際的不足和機(jī)械化的教育的缺點(diǎn)，更加適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展模式。

1.生態(tài)學(xué)的概念

生態(tài)學(xué)（Ecology），是德國(guó)生物學(xué)家恩斯特?海克爾于1866年定義的一個(gè)概念：生態(tài)學(xué)是研究生物體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學(xué)。目前已經(jīng)發(fā)展為“研究生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)”[1]。

不管中小學(xué)生處于何種階段，其所在的環(huán)境的變化對(duì)于中小學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)。如果我國(guó)的中小學(xué)的心理健康教育模式能以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，這對(duì)我國(guó)展開(kāi)多樣化的心理教育模式以及學(xué)生的健康積極成長(zhǎng)至關(guān)重要。

2.我國(guó)中小學(xué)心理健康教育模式的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中小學(xué)心理教育模式主要是以“四結(jié)合”心理教育模式為主，教育輔導(dǎo)式的學(xué)校心理健康教育模式為輔。所謂的“四結(jié)合”是學(xué)校結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的狀況開(kāi)展心理健康教育服務(wù)；學(xué)校結(jié)合對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的心理咨詢來(lái)描述學(xué)生的心理發(fā)展；結(jié)合對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和矯正來(lái)開(kāi)展教育訓(xùn)練內(nèi)容；班主任將心理健康教育結(jié)合到日常工作中。然而，教育輔導(dǎo)式的學(xué)校心理教育模式是以學(xué)生本身為原則，為學(xué)生提供發(fā)揮潛能創(chuàng)造才能的環(huán)境，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境，注重心理健康教育的全面滲透，在灌輸相關(guān)知識(shí)時(shí)本能的教育學(xué)生心理建設(shè)，使得學(xué)生不僅僅實(shí)在知識(shí)方面得到充實(shí)，還為學(xué)生的心理建設(shè)提供了很好的便利。

可是，我國(guó)的中小學(xué)普遍都存在著這些問(wèn)題：一是學(xué)校只注重形式，上級(jí)提供一個(gè)大綱，學(xué)校為了響應(yīng)上級(jí)的要求，模式化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的需求并不關(guān)心；二是將“四結(jié)合”拋在腦后，直接以教育輔導(dǎo)式的心理健康教育模式為主，將心理健康教育作為一門學(xué)科，讓學(xué)生對(duì)其書本上的知識(shí)死記硬背，使得學(xué)生根本沒(méi)有得到完善的心理健康建設(shè)；三是城鄉(xiāng)差異顯著，心理健康教育在不同地區(qū)發(fā)展極度不平衡，表現(xiàn)為在一線、二線城市發(fā)展較好，而在經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，對(duì)心理建設(shè)重視不夠。

3.構(gòu)建以生態(tài)模式為基礎(chǔ)的中小學(xué)心理健康教育模式

以我國(guó)中小學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，在生態(tài)學(xué)視野下進(jìn)行分析我國(guó)的心理健康教育的現(xiàn)狀，結(jié)合中小學(xué)所在的環(huán)境即“家庭、學(xué)校和社會(huì)”，將中小學(xué)的心理健康建設(shè)有序的展開(kāi)。心理健康教育模式的“生態(tài)化”是指將心理健康教育放入一個(gè)大的環(huán)境中，以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)環(huán)境內(nèi)部的作用以及外部環(huán)境即家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)內(nèi)部環(huán)境的沖擊和改變來(lái)全方位的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思想品質(zhì)，并且針對(duì)中小學(xué)生的心理特征，制定一個(gè)適合中小學(xué)生的方案[2]。

中小學(xué)心理健康教育的“生態(tài)型”的教育模式，即家庭、學(xué)校、社會(huì)同心圓平衡穩(wěn)定發(fā)展。心理健康教育的全方位展開(kāi)是指不僅僅限于學(xué)校的教育，需要將教育擴(kuò)展到家庭和社會(huì)，這是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。首先，學(xué)校不能僅僅只注重心理健康的形式發(fā)展，還要注重心理健康教育的內(nèi)容發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的需求，畢竟學(xué)生才是主體，學(xué)生才是心理健康建設(shè)最關(guān)鍵的人物；其次，不能將心理健康局限到書本上，心理健康建設(shè)是一種實(shí)踐性的學(xué)科，單純的靠書本上的教育是不能從根本上解決中小學(xué)生的心理問(wèn)題，應(yīng)該開(kāi)展對(duì)中小學(xué)生的心理咨詢，讓學(xué)生積極的關(guān)注自身的心理，使得學(xué)生清楚心理健康的重要性；最后，關(guān)于心理健康教育的地域性發(fā)展不平衡的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該高度重視，推廣在貧困地區(qū)對(duì)中小學(xué)心理健康教育的活動(dòng)，對(duì)貧困地區(qū)給予相應(yīng)的補(bǔ)助[3]。

綜上所述，從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)展開(kāi)對(duì)中小學(xué)心理教育是一條漫長(zhǎng)而坎坷的道路，學(xué)校、家庭、社會(huì)都不能有任何懈怠。

4.結(jié)語(yǔ)

由于人類的活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和多樣化，人類和環(huán)境之間的關(guān)系矛盾日益突出。通過(guò)PPCT模型我們可以知道個(gè)體的存在周圍包括著微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)以及宏系統(tǒng)。對(duì)于中小學(xué)生的心理發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以中小學(xué)生的心理特點(diǎn)為基準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)生態(tài)學(xué)的理解制定一份適合中小學(xué)生心理教育的方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮.當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境與出路[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012， 12（4）：88-89.