前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇親近大自然的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

親近大自然的作文范文第1篇

帶您去看花海

昨日之時，你教長鶯飛，細雨朦朧。

今日之時，我教你細數花名，測天看云。

仍記得小時候，父母外出，外婆你總是在鄉下帶著我忙農活。正當夏時，天氣炎熱，忽然一場大雨，你放下農活，笑瞇瞇地翻過我趴在床板上的身子，說：“囡囡，熱了吧？走，外婆帶你涼快去。”一個激靈，魚躍而起。外婆打著把破舊的傘，肩上騎著小小的我便出了門。外婆所說的“納涼好去處”竟是村里的一片蓮藕地。地是小方的淺池塘，有一間破木屋，我們進去時已濕了身，外婆順手摘了片荷葉搭在我的頭上，淺淺的荷香，仿佛我就正是荷花欲開時剛醒來的花仙子，我離荷塘多么多么近啊！大雨沖刷了盛夏的暑氣，連人身上的毛孔都是清涼的，溢著花香的。

荷花淡淡開，在風雨中舒展姿態，綠色的裙擺隨風揚起。我偎依在你懷里，糯糯的聲音問道：“外婆，為什么下雨了就會涼快？為什么荷花夏天開？為什么……”“哎呦，可問怕外婆了！外婆哪里知道些什么，外婆只管曉得看看天，就知道明天下不下雨。”“那后天呢，大后天呢？”我追著問，你捏了捏我的小臉，說：“那要等囡囡長大后才能教外婆了。”我心中略有惆悵，這片荷塘已離我有些遠了。是啊，長大了，我會了。我會牽著你去散步，瞧見路邊開得正爛漫的小野花，我可以指著它，告訴你：“外婆，那是覆施子，有清熱解毒之用……那是金錢草，因為它的葉子圓圓的像銅錢……”你笑而不語，臉上盡是自豪。你突然看看天，我知道你想看清天上的云是怎樣的狀況。但你瞇著眼，總是看不清，覺得天更遠更遠了，自嘲的說道：“哎！老了，眼睛不中用了。”我拍拍你的手背，翻了翻手機里近幾天的天氣預報，說：“外婆，明天又是晴天呢，這個星期都不會下雨，我們去看荷花吧，我可以告訴你荷花有哪些藥用價值哦。”我揚了揚手機，天空就在這里，自然也在這里，不遠。我們可以離那片荷塘更近。

很感謝你，帶我去看荷賞雨，讓我親近自然，獲得感性認識；現在，我帶你去看荷花成片，給你數數荷花的藥效，讓我們理性認識自然，不必遺憾。

我們，去看花海成片，細數花名。

盡賞自然，盡得清歡

蘇軾有言：“人間有味是清歡。”漫賞春光，流連山水，春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。何必局促一室之內？品味自然的滋味，親近自然，投身明麗山水，如畫風光盡享生命清歡。

怡情自然之樂，遍賞山水，自古已有文化淵源。東晉謝公隱于東山而不仕，會稽秀麗山水中，留下他瀟然背影，如同凝成一支笛曲，悠然回響于林間。宋代雅士林逋亦曾言：“山水與我情相宜也。”文人墨客總有牽掛心中的山水情懷，山水為伴，生命在其中找到了文化共鳴與深長情誼。

親近自然，感悟自然，從中獲得的是心靈的洗禮與靈魂的豐盈。王摩詰隱居終南，行到水窮處便坐看云起，偶遇林叟便談笑無期。與清風明月共*，與花草蟲鳥悟菩提。他在自然界的花開花落中，品味出生命的浩瀚博大，獲得人生的徹悟，再無煩惱困頓，靈魂純粹而明凈。自然便是如此玄妙，看似無法滲透，實則身處其中，便能獲益無窮。喜馬拉雅山下的不丹王國，一塊藏傳佛教深入人心的土地，人們深信自然有靈，皆與自然和睦而居，在這里只有純凈的山水滋養人心，人們接受明媚陽光最無私的饋贈，臉上洋溢著安寧的笑容。自然，其實觸手可及，每個人都能夠對話自然，感悟自然的無限生機與平靜安寧，靈魂自然受到洗禮，這正是自然最美好的饋贈。

投身于自然，用心去感知，用心去觸摸，身處其中，這本身更是一種積極的生命姿態，一種高致的精神美學。福樓拜曾寫信致女友：“我拼命工作，按時看日出……”惜時如金的世界大文豪竟將晨曦之降視若盛世，按時靜賞。原來，當那晨光穿過天幕，仿佛朦朧如蛋殼白的天空，是一天中最新鮮純凈的時刻。靜坐窗前，那是自然對生命的致禮。正如王開玲曾說：“做精神明亮的人。”親近自然，每一縷晨光的意義，代表著自然的張力與生機。感悟品味，生命接收自然的贈予，豈不是一種積極的生命姿態，一種明亮樂觀的精神美學？

現代社會的紛擾喧鬧中，人們更應走近自然，投身自然，讓自然之美洗去浮華與疲憊，詩意地棲居。王國維曾說：“入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致。”跳出世俗浮華，擺脫生活的煩惱與疲憊，投身自然，尋覓生命最純粹的本色，最本真的格調，盡享塵世清歡。

春風飛揚，春意浩蕩，又是一年春光明媚，歲月在春*中蘇醒。愿親近大自然，遍賞春光爛漫，生命芳香彌漫，清歡相伴。

用眼去看，用心去聽

星野道夫曾言：“同一個地方，不同的人通過自己的角度去看，看到的是不同的風景。”感知自然的途徑參差多態，或打開電視欣賞色彩鮮艷的熒屏，或輕點鼠標瀏覽千奇百怪的世界。而我認為，惟有走出房間，走進自然，用眼去看，用心去聽，才能讓我們感受到自然的無限魅力。

通過虛擬的信息網絡途徑去了解大自然也未嘗不可。隨著信息多元化的發展，身處網絡信息時代的我們只需輕輕按動手中的電視遙控器或是鼠標，只要是我們想看到的信息和圖片，都將毫無保留得展現在我們眼前。正如網友侃言：“如今的每一個人都是身處茅廬而心知天下的諸葛亮。”形形的自然風光當然也無一例外得被囊括在其中。人們坐在舒適的家里便知曉南極企鵝的生活習性，了解撒哈拉沙漠的廣闊無垠，清楚四川九寨溝的風景怡人。這種種體驗都是前人無法想象的。

然而，虛擬的網絡途徑只讓人們感受到大自然美好的冰山一角。坐在沙發上或電腦桌前，你也許可以知曉南極企鵝的生活模式，卻無法了解身處天寒地凍的環境中，那一個個鮮活的生命是如何抗爭自然給予的挑戰，是如何書寫生命帶給它們的壯歌。躺在舒適的床上，你也許深知無邊的沙漠帶給探險者們的種種艱辛與困難，但無法體會那炎熱的空氣給人的窒息般的痛苦和那干燥的沙粒給人帶來的絕望。正如你觀賞著眼前九寨溝的斑斕色彩，卻永遠無法享受那溪流的清冽與拂面而來的清風之柔和。由此可見，僅從虛擬的途徑了解自然是遠遠不夠的。

既然如此，不如走進大自然，與它擁有一個心貼心的擁抱吧！當你踏進綠綠的草地，自然給你的不再只是一張翠綠的圖片，而是沁人心脾的幽草芳香和生機勃勃的小動物樂園。當你走進寬闊的大森林，自然給你的不再是一幅幅野獸的畫像，而是地球之肺給人帶來的清新空氣和舒適的蔭涼。比起在網絡中源源不斷的海量自然信息，你不僅收獲了自身親歷的難得體會，而更多的是自然贈予人類的無限美好。還在等什么？難道要放棄掉那用再多的金錢都買不來的自然厚禮嗎？而只有通過自身經歷的途徑才可真正了解那份禮物的厚重與美好。

親近大自然的作文范文第2篇

“屎克螂”和螞蟻

戴春江帶領孩子此行并不只是單純地走走看看，而是有意識地對孩子進行教育。更多的時候，他會領著孩子蹲在路邊進行觀察，培養他們的耐心和細致觀察的能力，讓孩子全身心地融入自然世界當中去。

在九臺市飲馬河鎮，戴賀被草甸子上一堆半風干的牛糞吸引住了視線。

牛糞上有一個大洞，洞口邊有一只全身黑油油的蟲子，身上好像披著戰甲，頭上還長著一個月牙形的頭盔。它正努力向洞口推一個小“球”，好不容易推到洞頂，一不小心“球”又滾落下來，它就再往上推……

“爸爸，這是什么東西？它在干什么？它……”戴賀一連聲地問。戴春江當然知道這是怎么回事，但他沒說，只是微笑著說：“你先看，看看它要干什么，然后我再告訴你。”戴賀果然蹲在牛糞前認真地觀察了起來，他的舉動，吸引著弟弟也蹲了下來。

10分鐘過去了、半個小時過去了……哥倆被這個東西深深地吸引著，竟然面對一堆半干的牛糞看了近一個小時。這時戴春江才告訴他們，這種昆蟲俗名叫屎克螂，它們把牛糞滾成一個小球，在里面產卵，幼蟲靠吃牛糞長大，然后，破殼而出―它們是草原上的清道夫……

父子三人重新啟程。

不久，戴新又被一種現象吸引了。河岸上一長串又大又黑的螞蟻，排成一條細線，匆匆地向前而去。他伸出一只腳，螞蟻竟然越過鞋面，毫不停留地繼續向前。“要下雨了。”戴春江看看布滿云彩的天空說。哥倆也看了看天空，臉上卻露出懷疑的神色。“不信？你們看，”戴春江說，“它們都叼著食物，這是為了避雨而準備的。”兄弟倆不信，順著螞蟻前進的方向走去，沒多遠，他們就發現了那個凸出于地面的巨大蟻窩―原來，螞蟻還是能干的建筑工匠。這種情景，在城里是絕對看不到的。

這一次，父子三人沒走多遠，就坐進一個看瓜田的窩棚里休息了―因為，正像戴春江所說的那樣，下雨了。

老人和橡樹

孩子在課本上所學到的知識，雖然全面卻并不細致，因為知識并沒有與實際緊密地結合起來。戴春江想到自己看過的一本國外雜志，說到國外孩子上歷史課時就在歷史博物館里上，書本知識與實物相結合，孩子自然記得牢固。所以，他也有意識地讓孩子將書本上的知識與現實對照。

那天早上，經過其塔木鄉一個小山坡時，他們遇到了一位正在晨練的老人。

老人白衣白發，年紀很大了，卻精神飽滿，雙眼有神，似乎有著無窮的精力。而最吸引戴賀戴新的，卻是老人身后那棵老樹。老樹樹干筆直挺拔，丫丫杈杈上結滿了圓圓的果實，寬大的葉子綠得好像能滴下油來，真是太漂亮了。

戴賀情不自禁地走前去：“老爺爺，這叫什么樹呀？”老人慈愛地摸摸他的頭：“這是我們這里最平常的一種樹，名叫橡樹。孩子，你是從城里來的吧？”戴賀羞澀地點了點頭。

老人悠悠道來：橡樹，小的時候可以做燒柴；長大后，樹干所做的家具十分結實耐用；它結出的果實還可以吃，在遇到天災時，許多人就是靠橡子充饑的……

前面說的哥倆大都學過，但橡子救荒年卻是第一次聽說，感覺對橡樹一下子親近了起來。

他們順手摘了幾顆橡子，一直珍藏到了現在。每當看到那幾顆橡子，戴賀、戴新就會想起那棵橡樹和橡樹下的老人，就會想起老人教給他們的那句順口溜：青干柳，老柞木，玻璃轟子橡子樹……

山河湖泊，一草一木，都在不知不覺中教會孩子感恩和思考，開闊著孩子的胸懷。

走過故鄉親近過自然，本來就鐘情寫詩的戴賀，更是詩情如潮涌，寫出了許多作品，以“江子”為筆名，在《星星》詩刊、《少年文藝》、《兒童文學》等50多家報刊上發表了近300首（篇）詩歌和文章，還出了兩本詩集：《心中有個太陽》和《江子小詩點評》。他說：“是自然激發了我的靈感，我的生活也時刻在感受著自然。”而弟弟戴新在學習上也更加努力了，激勵他的，竟然就是那執著的“屎克螂”―有了它那種執著的勁頭，還有什么無法攻克呢？

為了孩子們親近自然、感受自然，戴春江付出了33天的分文不獲，但他通過自然所教給孩子的，卻無疑足以使孩子受益一生。

著名家教咨詢專家、本刊指導專家王曉春點評：

帶孩子走進大自然，千萬不可以搞“任務化”、“知識化”和形式主義。自然中當然有許多知識，有無盡的作文材料，但是家長應像戴先生那樣“引而不發”，讓孩子在熱愛的基礎上主動地、自愿地去“觸摸”其中的知識，而不是簡單命令孩子從蒼松翠柏、名山大川中“榨取”作文材料。否則大自然就會失去迷人的魅力，變成應試的工具，孩子走在青山綠水邊，滿眼都是練習題，多么掃興！

而且，帶孩子走進大自然的更重要目的也不應該是為寫作文，而應該是陶冶孩子的情操。情操的陶冶是隱性的、緩慢的、無法量化和無法計劃的。那些帶孩子出游幾次就急于“見成效” 的家長，不客氣地講，個人素質不會太高：家長本人都沒有真正體會過“山水有清音”的樂趣，他們和大自然的“交往”難免膚淺、表面，他們所謂的“熱愛自然”也難免有附庸風雅的味道，大自然在他們眼里，只是可資利用的工具。

親近大自然的作文范文第3篇

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。《普通高中語文課程標準》明確語文課程應提高學生的語文素養，但只字不提“人文素養”四字，恐怕是一個疏漏。目前對“人文素養”的概念雖然還沒有定論，但筆者認為，人文素養至少應包括個人的思想素質、道德品質、情感情操、審美能力等四個方面。即一個人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系，而高中語文新課標把“人文素養”這一概念歸并納入“語文素養”之中，似乎不妥。

語文的人文性特征，不僅體現在課程內容與教材編寫等方面，語文教師自身的人文素養，也成為能否順利實現語文課程人文性特征的重要因素。說的具體一點，就是說語文教師的人文素養在培養學生的人文素養方面，體現出潛移默化的感染、熏陶價值和言傳身教的指導、促進作用。這就要求語文教師必須具備深厚的人文素養，厚積薄發，以身示范，才能在教學中做到游刃有余，自然滲透。

作文應給學生什么？我想至少有兩條，第一是教給學生語言表達能力，第二是教給學生對人生社會的感悟能力，即達到懂事理、通人情、知百事、觀萬物。教作文，就是教做人。朱自清先生說過：“作文，說是做人的訓練也無不可。”作文教學過程除了傳授知識和寫作技巧，更實際的是不斷幫助學生加深對社會、人生和大自然的認識、理解、思考，同時還是不斷培養學生審美感悟能力，用美的情操去陶冶學生，完善學生人格，培養學生的創新精神，提高創新能力的過程。在當前的語文教學中，語文教師往往不能親自下水作文，使寫作指導乏力，不得要領，重要的是起不到率先垂范的帶動感染作用。改變作文教學現狀的對策，只能是先從改變教師自身做起。語文教師若能加強自身的道德品質修養和思想理論素養，多讀書，多寫作，經常和學生一起同臺競技，必能激發學生的寫作熱情，并能有效的指導學生寫作。

二、高中語文必修2《寫景要抓住特征》的作文教學實踐

高中語文必修2教材開篇第一次作文就是寫景作文訓練。在教材的《話題探討》中，編者向學生傳達了鮮明的“天人合一”思想和熱愛自然、感恩自然的情感，具有較強的人文色彩。筆者在這一次的作文教學中，就充分挖掘作文訓練材料的人文內涵，注重作文教學的人文性，大力培養學生的人文素養。我在作文課的“導入”中說：“大自然是人類生命的搖籃和生活的天地，它不僅養育著人的體魄，也滋潤著人的心靈，為人類提供了精神食糧。自然美培育著人的情操，調劑著人的心情，豐富著人的感受力和創造力。大自然不僅是我們的衣食父母，而且對于培養我們的審美心胸和高尚情懷，對于形成我們的健康人格，都有著不可替代的珍貴價值。同學們，難道我們不應該熱愛自然、尊重自然、保護自然、享受自然嗎？”一石激起千層浪。同學們饒有興趣地進入了我預設的人文情境之中。我因勢利導，列舉了人與自然的三種關系：一是征服自然，二是屈服于自然，三是與自然和諧相處。屈服于自然當然是不可接受的，征服自然盡管令人向往，但渺小的人類尚不足以完成這一任務。如果一定要和自然對立，換來的就是自然對人類的懲罰。我們根本就不應該妄想征服自然，而只能在尊重自然的基礎上，讓自然幫助我們，哺育我們，然后用我們的雙手將自然變得更美麗，這才是一種雙贏的格局。作為高中生，應該認識到自然是人類的家園，自然是人類心靈的棲所，應該探索人與自然的關系及前景，批判和反思人類對于自然的傷害，倡導保護生態環境。這一番講述之后，我點撥了寫景的方法技巧，拿出了一幅優美的風景畫，掛在黑板上，讓學生描述景物，贊美自然，表達感受，交流思想。同學們認真地欣賞著風景畫，一行行優美的文字伴隨著靈動的思緒沙沙流淌，作文很快就當堂完成了，同學們輕松愉快地上完了一節作文訓練課。我也和學生一起，當堂寫下水作文。我把學生作文收起來逐一評閱，發現這次作文，同學們說出了自己的心里話，融合了自己的感受和情感去寫景狀物，真正做到了“天人合一”、“物我一體”，實現了此次作文訓練的目標。我也把自己的下水作文貼在教室里，接受學生的批評。

三、反思

生態哲學認為，人――社會――自然是一個相互關聯的復合生態系統，是一個相互作用的統一整體。其中的基本問題，就是人與自然的關系問題、人對自然的態度問題。人類是居高臨下的俯視大自然，還是以一種敬畏、喜悅之心去親近、擁抱大自然呢？顯然，答案是后者。語文教師應該利用語文課程的優勢，大力培養學生的生態意識，引導學生認識到自然景觀的審美效應，提高學生的審美能力，從而珍惜、熱愛大自然，更好的與自然和諧相處、相互交融。

大自然是無限豐富而多彩的，感悟自然，便可以時時給人啟迪，相當一部分話題，都可以從感悟自然中找到合適的材料。作文教學，應讓學生的作文插上人文素養的翅膀，張揚自己的寫作個性，多角度、理性地審視生活，形成自己正確的價值觀，寫出自己眼中人、物、事的獨特個性，從而完成作文教學對學生提高認識、訓練思維、陶冶情操、凈化情感、完善人格的重要任務。

附：教師下水作文和學生作文

一幅風景畫

湖北 漢川市綜合高級中學 李繼平

夏天是熱烈、奔放、充滿激情的，但這一幅風景畫，讓我看到了不一樣的夏天。

畫中是夏天的早晨，一層薄薄的輕霧象青紗一樣籠罩著整片森林，給人神秘的感覺。遠處是一棵棵生長茂盛的杉樹，盡情舒展著自己的枝葉，吸收著晨露。一陣陣風吹過，枝葉在風中快樂地舞蹈。慢慢地走近，就在屋后看見稀稀疏疏的白楊，同樣的生機勃勃。

房前屋后的月季、刺槐爭奇斗艷地開放，就連點綴在旁邊的狗尾巴草也像受到鼓舞一樣，仰起了他們的小腦袋。一陣淡淡的清香飄來，沁人心脾，讓人的心情也為之清爽，感受到大自然的寧靜。

房子的墻壁上長滿了爬山虎，從遠處看，像綠色的海洋。房子四周，圍著柵欄和籬笆。窗臺上擺放著幾盤花盤盆景，像剛睡醒一樣，慢慢舒展著枝葉。可能是因為太早的緣故，房屋的主人還沉浸在夢鄉之中。一切都是那么的恬靜，那么的和諧，那么的美好。

房屋的前面是一個小小的池塘，水面上飄浮著水草和浮萍，中央是幾株睡蓮，碧綠碧綠的荷葉上面點綴著露珠，晶瑩剔透般，像一顆顆的珍珠。葉子底下是潺潺的流水，脈脈的流淌著。

欣賞完這幅畫，我的思緒無法平靜，我的視線無法移開，這讓我想起了陶淵明所描繪的世外桃源，也是那么的和諧、靜謐、安祥，那么的讓人留戀、贊嘆、向往。這才是我的心靈真正的住所呀！

一幅風景畫

湖北 漢川市綜合高級中學一（2）班學生 胡丹

記憶中，有那么一片綠蔭，自己曾經依靠在樹旁，淺唱一首又一首的歌謠。

記憶中，有那么一個午后，自己曾經躺在睡夢中，聆聽一陣又一陣的蟬鳴。

記憶中，有那么一種消遣，自己曾經捧著一杯冷飲，感受一絲又一絲的清涼。

當我們走近一看，發現在這幅風景畫里，有著一種讓人不忍心打破的優美和寧靜。各色的野花都開了，紅的、黃的、紫的、藍的、白的，像繡在一塊碧綠的大地毯上的五彩斑斕。成群的蜜蜂在花群中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。

人們都說池塘最美的時候當屬夏天。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”詩人楊萬里描寫西湖美景的佳句，正可用在這幅風景畫中。而王昌齡筆下的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”，更加可以表現出這幅風景畫中的池塘是多么的讓人驚奇。池中暢游著自由而又活躍的小魚兒，嬉戲在清澈見底的池塘之中。而荷葉上還掛著早晨的露珠，碧綠的荷葉襯托著出淤泥而不染的荷花。

在那片綠油綠油的森林前面，聳立著結構簡單，但樣式特別的房屋，讓人忍不住想跳進去住在里面。房屋周圍生長著各式各樣的花草樹木，競相展現著蓬勃生機。

當我看到這幅畫時，我不忍打破這幅風景畫中的美景。我喜歡美好的時光，夏日的風景尤其讓我喜愛。

親近大自然的作文范文第4篇

關鍵詞：小學作文教學　審美能力　興趣培養

一、增強閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。

一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術形象、優美的語言文字極具感染力，可引導學生品詞賞句、反復吟誦，從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊)——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學生的心理特征之一，也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中，課外閱讀則能提供數量更多、內容更廣、體裁更多樣的學習范例。

在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀，并不等于放任自流。小學生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質量。因此，教師必須經常有目的地向學生推薦各種讀物。

（1）要根據兒童少年閱讀興趣發展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。根據教育心理學的有關研究，小學低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰斗故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學階段，兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物，培養他們對社會科學和自然科學的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。

（2）為使學生理解語文、數學等課文，及時向他們推薦有關的優秀讀物。

（3為配合學校或社會的重大活動，及時向學生推薦有關讀物。

（4）為讓學生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。課內外閱讀可以使學生積累到優美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實感。

二、走進自然，感悟生活之美

寫作教學要著重引導學生去發現和表現自然、社會生活的美，為創作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在自然中，教學生學會觀察，學會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內容。因此，作文教學應重視引導學生到生活中去尋找材料，讓學生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細節，由小見大，可以在現實中感悟豐富生活內容的同時，引發心靈的震動，產生寫作激情。

針對小學生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領學生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領學生到附近的農田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農民在忙些什么，讓學生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。

生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯翩，創造出新的形象。

親近大自然的作文范文第5篇

一、增強閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。

一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術形象、優美的語言文字極具感染力，可引導學生品詞賞句、反復吟誦，從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊)——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學生的心理特征之一，也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中，課外閱讀則能提供數量更多、內容更廣、體裁更多樣的學習范例。

在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀，并不等于放任自流。小學生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質量。因此，教師必須經常有目的地向學生推薦各種讀物。1、要根據兒童少年閱讀興趣發展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。根據教育心理學的有關研究，小學低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰斗故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學階段，兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物，培養他們對社會科學和自然科學的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。2、為使學生理解語文、數學等課文，及時向他們推薦有關的優秀讀物。3、為配合學校或社會的重大活動，及時向學生推薦有關讀物。4、為讓學生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。課內外閱讀可以使學生積累到優美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實感。

二、走進自然， 感悟生活之美

寫作教學要著重引導學生去發現和表現自然、社會生活的美，為創作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在自然中，教學生學會觀察，學會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內容。因此，作文教學應重視引導學生到生活中去尋找材料，讓學生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細節，由小見大，可以在現實中感悟豐富生活內容的同時，引發心靈的震動，產生寫作激情。

針對小學生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領學生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領學生到附近的農田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農民在忙些什么，讓學生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。