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端午節(jié)寄語簡短范文第1篇

關(guān)鍵詞：兒童國民教育 書法課程 地位

五、書法課程在國民教育中的地位

基礎(chǔ)教育階段主要是針對兒童的國民素質(zhì)、公民素養(yǎng)的基本教育。兒童“系指18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。”這是依據(jù)國際《兒童權(quán)利公約》界定的。 這一時期的教育是為了讓兒童成長為一名合格公民。國家主要通過學校教育和社會教育來實現(xiàn)這個目標，其中最為主要的是學校教育。學校通過諸多課程來實現(xiàn)國家對其國民或者公民素質(zhì)教育。因此，對兒童進行知識與技能、認知與情感、道德與審美等教育每一門課程，均有其不同的地位和作用。書法課程是諸多課程中最具有人文性、審美性和實踐性的特征，它書寫漢字、承載思想、傳播文化，它體現(xiàn)思維品質(zhì)和民族精神。

（一）國民素質(zhì)教育背景下的書法課程

國民教育是民族振興和社會進步的基石。黨的教育方針對此有明確要求，十最新提出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”“德、智、體、美”四個方面是人的整體素質(zhì)完整的組成部分，是對人的素質(zhì)的基本要求，這也是現(xiàn)如今對學生培養(yǎng)的核心方向，對于這一點，人們已達成共識。德育，解決人的世界觀、人生觀和價值觀的問題；智育，解決人的人文知識和人文修養(yǎng)及獲取知識和應(yīng)用知識的能力問題；體育，解決人的身體健康和心理健康的問題；美育，則是解決人的審美觀及審美感受力、審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力問題。這四個方面各有側(cè)重、相互聯(lián)系、相互滲透，但不能相互代替。德育是方向，智育是核心，體育是基礎(chǔ)，美育是升華。

在《教育大辭典》關(guān)于基礎(chǔ)教育的定義和解釋是：“對國民實施基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育，也是為繼續(xù)升學或就業(yè)培訓打好基礎(chǔ)的教育。”國民教育的基本目的就是為了培養(yǎng)國民的基本素質(zhì)。國民素質(zhì)是一個綜合的概念，它包括了很多方面，具體可以分為三類八種：三類素質(zhì)是指自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)；八種素質(zhì)是指政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。――說的更通俗一點，一個有素質(zhì)、有修養(yǎng)的國民或公民，應(yīng)該具有思考、交流、創(chuàng)造及審美等方面的能力，所有能力獲得之基礎(chǔ)，實為語言和文字，語言之說和文字之寫，實乃人類文明之始。恩格斯在《家庭、私有制和國家的起源》一書中明確指出：“人類從鐵礦的冶煉開始，并由于文字的發(fā)明及其應(yīng)用于文獻記錄而過渡到文明時代。”美國民族學家、原始社會史學家摩爾根在《古代社會》一書中也曾說：“沒有文字記載，就沒有歷史，也就沒有文明。”

中國的古人對此有極為深刻之認識。《周易?系辭下》中記載：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書契，百官以治，萬民以察。”東漢許慎也曾說：“倉頡造書勢，蓋取諸，揚于王廷，言文者宣教明化于王者，朝廷、君子所以施祿及下，居德則忌也……倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而浸多也；著于竹帛謂之書，書者如也。” ――文字之用已備矣！

基于此，可以看出古代對國民教育亦有基本要求。西周時期，對國民有所謂“六藝”教育，“養(yǎng)國子以道，教之眾藝。一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五教，五曰六書，六曰九數(shù)。” “六藝”就是古代國民規(guī)定的的六大基本素質(zhì)。其中“六書”為文字之學、造字之法，教化是從識字習書開始，并作為“百官以治，萬民以察”的大事。因而，漢字及書法所承載的歷史文化，可謂久遠、厚重！

毫無疑問，古今國民教育中，無論是古人所提倡的“六藝”教育，還是當下強調(diào)的國民素質(zhì)教育，以漢字為核心、以漢字知識為內(nèi)涵、以漢字文化為拓展、以書寫藝術(shù)為審美的書法課程，必須確定應(yīng)有之地位。

（二）影響書法課程地位的價值取向

一門課程的地位取決于它在社會生活與學科邏輯結(jié)構(gòu)的作用與人們對它的認識，亦即該門課程存在的價值。書法正在成為獨立的學科，書法課程也將成為一門獨立的課程，它超越了語文課程的范圍，它更不同于美術(shù)課程，它有獨立存在的價值。

1.滿足社會需求的價值

眾所周知，國民教育是由國家舉辦，面向全體國民，以提高國民素質(zhì)、服務(wù)社會發(fā)展需要為目標的普適性教育。美國教育家杜威曾說：“一切教育的最終目的是形成人格。”國民教育的地位和功能尤為明確地決定了它應(yīng)當而且必須堅持育人為本、德育為先的原則。從其根本任務(wù)來說，任何時代、任何國家的國民教育都必然包含知識傳播、技術(shù)創(chuàng)新、文化傳承、道德熏陶的內(nèi)涵。

加強文化傳承教育，對塑造民族性格、提升民族理想尤為重要。這是現(xiàn)實社會的迫切需要，而書法是中國傳統(tǒng)文化的核心，書法課程是文化傳承教育的捷徑。我們通過書法課程教育，來傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，必定能行之有效，這是因為書法課程教育是最生動的“活的文化教育”。

尤其在基礎(chǔ)教育階段中，對兒童的教育，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的基本教育工程。既要把基礎(chǔ)教育作為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的重點領(lǐng)域，擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，更要科學選擇與之相適應(yīng)的課程及其內(nèi)容，因此，把國學、國粹中的核心――書法課程化，把書法課程的價值和地位凸顯出來，其迫切性與重要性是不言而喻的。

2.促進兒童成長的價值

我們知道，兒童是未來的國民或公民。在基礎(chǔ)教育階段，主要的任務(wù)是完成對國民或公民素質(zhì)教育。在現(xiàn)代社會里，我們把公民教育理解為三個方面：一是有關(guān)公民的教育，強調(diào)對國家歷史、政體結(jié)構(gòu)和政治生活過程的理；二是通過公民的教育，通過積極參與學校和社會的活動來獲得公民教育；三是為了公民的教育，在知識與理解、技能與態(tài)度、價值與性向等各個方面培養(yǎng)學生，使學生在未來的成人生活中能夠真正行使公民的職責。其內(nèi)涵應(yīng)該是：以傳授普遍性、通用性知識和培養(yǎng)相應(yīng)能力為主的教育，它在人類從古代走向現(xiàn)代的歷史進程中，起到了啟迪心智、開鑿鴻蒙和普及文化知識、傳承文明成果、推動科學發(fā)展的重要作用。

技能和知識是國民教育的兩大基本要素。在基礎(chǔ)教育階段，兒童需要成長與發(fā)展，就需要獲得相應(yīng)的知識、文化、技能等，這當中自然包括了文字書寫、審美欣賞及心理認知等方面的能力和素質(zhì)，書法課程作為一種具有悠久歷史的基本教育類型，它可以承擔其歷史和現(xiàn)實的使命，滿足了多數(shù)社會成員的教育需求；尤其在促進兒童成長方面，可以成為中華民族文化傳承能力的一種基本教育需要。因此，在古代、現(xiàn)實和未來，它都有不可替代的作用和價值，――因為它是一種具有最為典型的民族特征的課程。

3.驗證學科發(fā)展的價值

學科是知識的最主要載體，正是通過學科的方式，人類的知識得到最有系統(tǒng)、最有規(guī)律的組織。學科對課程的影響也最為久遠、直接而深刻。在教育中，學科知識是課程的本質(zhì)，課程是學科知識的具體存在和表現(xiàn)形式。沒有學科知識就無所謂課程，沒有課程則無法使學科知識進入教育活動中。因此，書法的學科知識需要以課程的形式得以展現(xiàn)，并且在課程教育得以驗證、發(fā)展與傳播。書法學是正在形成于發(fā)展的一門學科，它的系統(tǒng)性、邏輯性還有待于進一步研發(fā)。書法學科發(fā)展的水平與其所顯現(xiàn)出來的價值，既需要在書法課程建設(shè)得以實現(xiàn)，同時也直接決定了書法課程的地位。

（三）書法課程在國民教育中的地位

1.社會生活中的地位

書法在古代社會生活中，歷來是士大夫階層日常生活中不可或缺的一件事情。日常書寫是指漢字在日常應(yīng)用中的書寫，它促使了漢字書法的產(chǎn)生。中國書法史中留存的大量書跡，是日常書寫的產(chǎn)物。古人呈現(xiàn)給我們面前的大量的書法作品是一種自由、隨性、率意的日常書寫狀態(tài)，是對日常生活的記錄、感悟、思考、發(fā)現(xiàn)和描繪，反映人的思考、志向，如詩詞、文賦、書信、便箋等形式，便如北宋歐陽修云：“余嘗喜覽魏晉以來筆墨遺跡，而想前人之高致也！所謂法帖者，其事率皆吊哀候病，敘睽離，通訊問，施于家人朋友之間，不過數(shù)行而已。蓋其初非用意，而逸筆余興，淋漓揮灑，或妍或丑，百態(tài)橫生，披卷發(fā)函，爛然在目，使驟見驚絕，徐而視之，其意態(tài)如無窮盡，使后世得之，以為奇玩，而想見其為人也！”可見，古人的日常書寫之美，是“基于他們的意趣超越、深入玄景、尊重個性、生態(tài)活潑，更主要的還是他們的‘一往情深’！無論對于自然、對探求哲理，對于友誼，都有可述。”隨手寫來，可成妙諦，境與神會，真氣撲人。日常書寫，想見其個性為人也，真性情也，真實者也彌足寶貴！

書法在現(xiàn)代社會中，經(jīng)過近30年的“復興”，日漸成為人們所崇尚的一件“雅事”、“趣事”。隨著思想開放，文藝勃興，文化復興，書法也開始大規(guī)模的“復興”。書法的身份開始重新得以確認，是一門表現(xiàn)國家文化身份的藝術(shù)；書法的觀念開始不斷充實內(nèi)涵，古典主義、現(xiàn)代書派、流行書風等多元共生、異彩紛呈；書法有廣泛的群眾基礎(chǔ)，職業(yè)、專業(yè)書法家，還有大眾書法愛好者數(shù)量眾多。書法以及書法文化在現(xiàn)代社會正在被更為廣泛的人們所接受，對人們的日常生活影響越來越深刻。

由此來看，古往今來書法在社會生活中的地位是獨特而不可缺少的。書法課程中的書寫技巧、文化內(nèi)涵、創(chuàng)作審美等方面所輻射的影響，對國民教育起到的作用越來越巨大，地位越來越重要。

2.教育活動中的地位

書法課程可以作為其它學科學習的基礎(chǔ)。漢字在充當語言符號的同時，還是“負載思維、表達思維的工具”，“漢字不僅是語言的符號，而且是思維的符號。”學科知識的獲得主要依靠文字傳導，文字書寫實際上是一切學科知識記錄、承載的基本方式。因此，文字書寫是重要的交際手段，還是學術(shù)的載體，政教的工具。于是，書法課程具有崇高的地位，就不足為奇了。

通過書法課程教育，可以讓學生獲得多方面的能力。在素質(zhì)教育背景下的書法課程教育，教師不僅要傳授書法的基礎(chǔ)知識，使學生掌握書法的基本技能，而且要注意發(fā)展學生的基本能力，即觀察力、記憶力、分析問題和解決問題的能力。唐代孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，顯見細致的觀察在書法學習中的重要；而創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，首要一點也是觀察。所以培養(yǎng)學生良好的觀察能力，可以使學生學會觀察、善于觀察，從而提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

通過書法課程，可以讓學生的個性風格得到洗禮。書法所具有的傳播功能，是書法所固有的本體特征決定的。它是書法的一個重要符號，也是國人深愛她的重要原因之一。“藝術(shù)為我們提供了一面鏡子，從中我們可以了解個人和社會的未來。”書法藝術(shù)既是歷史的鏡子，它反映了我國歷史文化的基本面貌；同時又是個人的一面鏡子，它可以體現(xiàn)個人的精神狀態(tài)與個性心理；它還是社會未來的一面鏡子，反映人們對社會發(fā)展的追求。魯迅曾說：“書法不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞蹈卻有舞蹈的節(jié)奏。”作為生命之法，書法精神是中國人文精神的重要標尺。書法藝術(shù)超越了表象直達人類本質(zhì)，這是其他任何藝術(shù)形式都難以比擬的。從看似簡單的筆畫中，可以看出書寫者本身的心性、胸襟與涵養(yǎng)，正所謂“字如其人”。中國書法體現(xiàn)人個性風格，但它心與道溝通恰恰可以塑造人的個性風格。

3.文化傳承中的地位

通過書法課程，可以讓學生獲得豐富的文化信息。書法為什么能傳播諸多的文化信息？因為它的造型基礎(chǔ)是漢字。漢字肇始于自然，成熟于“六書”，以漢字為載體的書法藝術(shù)蘊含著我國古典哲學思想，天生有“狀物抒情”的功能，融匯了歷史文化基因。因此，書法課程可以讓書寫者在感受漢字魅力的同時，又可獲得文字、文獻、文化的基本信息，得到審美熏陶和德育默化，還傳播了中華民族的思想意識。尤其在當今科技的發(fā)展，國人對文字的應(yīng)用止步于實用交流層面，傳統(tǒng)文明的斷代裂痕現(xiàn)象正在發(fā)生，而書法課程教育恰恰可以彌補這一點。在漢字書法的教育過程中，其藝術(shù)實踐、文化體驗與道德經(jīng)驗，是其它課程教育方式無法替代的。可以說，書法課程教育能讓學生在傳統(tǒng)文化中尋找正面價值，提升生命厚度。

文字是文化的重要載體。不僅對于古代文化來說如此，對現(xiàn)代文化來說也是如此。漢字來自遙遠的古代，它承載著許多歷史的信息，對于懂得它的人來說，就可以通過對古文字的解讀，了解這些信息。這種思維方式善于把握事物對立統(tǒng)一，習慣于講偶講對。在古代的雕板印刷中，把一些文字刻在一個方形木板之上，文字按由上而下、由右向左的次序排列。一個漢字占一小方格，一些漢字被排在一個大方格內(nèi)。以平衡、勻稱為美，并讓漢字及其整體呈現(xiàn)出方形。這一漢字特點的形成，與中國人的傳統(tǒng)思維方式有很大關(guān)系。漢字所包含的東方思維方式――具象、隱喻（象征）和會意（指事），是中國文化及其傳承的核心。這種思維形態(tài)被熔鑄在漢字里，令其成為種族靈魂的載體和最重要的民族精神資源。

從漢字字形所承載的古代文化信息中，我們可以了解到先民們創(chuàng)造文字的智慧，觀察到古代中國人在生活勞作、民風習俗、思維方式、審美觀念與思想情趣諸方面留下的歷史印記。漢字滲透著民族的精神、道德和情感，漢字的構(gòu)字方式和書寫規(guī)范凝聚著我們的民族智慧和思維方式，也蘊涵著傳統(tǒng)的基本審美內(nèi)涵；我們民族的處世哲學、風俗習慣與漢字緊密相連。

書法課程教育在某種程度上來說，是學習漢字、了解漢字文化、掌握漢字書寫技巧等行之有效的最佳方法。書法豐富的文化內(nèi)涵與獨特的傳承方式，決定了它在國民教育中的特殊地位。書法課程只有放在國民教育的視野中，才能凸顯出它的地位和作用。在基礎(chǔ)教育階段中，對兒童實施國民素質(zhì)、公民素養(yǎng)教育的許多課程，包括語文、美術(shù)等，都無法替代書法課程的特殊地位與作用。（未完待續(xù)）

――本文為2012年浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題（編號：12JCWH11YB）和紹興市教育科學2013年度規(guī)劃課題成果之一。

（作者單位：紹興文理學院蘭亭書法藝術(shù)學院、蘭亭書法文化研究與傳播中心）

參考文獻：

[1]《兒童權(quán)利公約》，由聯(lián)合國1989年11月20日大會通過，是有史以來最為廣泛認可的國際公約

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[6]張振元 《現(xiàn)代國民教育體系中的普通教育》 中國教育學刊第5期 2005.5 7

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端午節(jié)寄語簡短范文第2篇

一、如何建立廣東省義務(wù)教育階段教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)

從心理測量學的觀點來看，建立義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)（簡稱為教育監(jiān)測系統(tǒng)）要有長遠的眼光。首先，必須立足于廣東省中長期教育發(fā)展的高度，對教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)的基本設(shè)想與基本設(shè)計進行整體規(guī)劃。其次，對測量評價中的技術(shù)環(huán)節(jié)進行充分的研討，如測試周期、測試規(guī)模、所測對象、試題的內(nèi)容與形式、組卷結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)分析方法、試題評價、結(jié)果的匯總與公布等等，都需要匯聚多方力量開展研究并落到實處，必要時還需請教法律專家。下面就一些重點環(huán)節(jié)談?wù)劚救说南敕ㄅc建議。

（一）監(jiān)測內(nèi)容

監(jiān)測內(nèi)容包括學習環(huán)境和學業(yè)能力兩大部分。學習環(huán)境的調(diào)查應(yīng)包含教育政策、人員配備與管理、教學設(shè)備、家庭的經(jīng)濟狀況與對教育的投入等內(nèi)容。學業(yè)能力調(diào)查的內(nèi)容不僅要包括對基礎(chǔ)知識和基本技能的測試，也應(yīng)包括對學習狀況和學習態(tài)度的調(diào)查。從理論上來說，試題最好能覆蓋所有課程標準所規(guī)定的內(nèi)容。在實際調(diào)查中難以做到時，所調(diào)查的內(nèi)容標準應(yīng)從學科課程標準中隨機抽出。

2000年開始，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）實施了國際性學生學業(yè)能力素養(yǎng)評價（Programme　for　International　Student　Assessment，簡稱PISA），調(diào)查與評價15歲青少年是否具備服務(wù)于將來社會所需要的能力。PISA的試題中很多不是單純的學科內(nèi)容，而是橫向考查各學科的綜合能力。目前我國正處于從大規(guī)模生產(chǎn)型經(jīng)濟向知識密集型經(jīng)濟的變革期，要保持經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，基礎(chǔ)教育能否為社會提供所需的人力資源是關(guān)鍵所在。因此，廣東省進行教育質(zhì)量監(jiān)測時應(yīng)關(guān)注和借鑒PISA的測試內(nèi)容與試題質(zhì)量。

（二）監(jiān)測對象

理論上，義務(wù)教育階段教育質(zhì)量監(jiān)測應(yīng)該包括全部的學科和年級。但是，建設(shè)和完善教育監(jiān)測系統(tǒng)不僅需要大量的財政投入，還需要集結(jié)一批教育科學、認知心理學、心理測量學、教育評價學、教育統(tǒng)計學、計算機軟件等諸多領(lǐng)域的專家。因此創(chuàng)建初期全面鋪開有相當?shù)睦щy。參考國外同類監(jiān)測系統(tǒng)的經(jīng)驗和教訓，廣東省可以先從一個年級一個學科做起。在測試過程中一邊鍛煉專業(yè)團隊，一邊積累經(jīng)驗，而后再向其他年級和學科鋪開。這樣以點帶面，可以避免重復性投入，節(jié)省大量的人力和財力。

從全面評價義務(wù)教育質(zhì)量的目的來看，最理想的監(jiān)測對象是六年級、九年級學生。PISA的測試對象為15歲的青少年，相當于義務(wù)教育結(jié)束階段的初中生。考慮到我省實際，建議改選初二學生，可安排在初二年級教學結(jié)束階段，或者剛升初三的開學時期。如財政狀況允許，監(jiān)測調(diào)查應(yīng)每年定期實施。根據(jù)學科重要性和試題開發(fā)難度，可以最先開發(fā)數(shù)學的質(zhì)量監(jiān)測測驗，然后逐步擴展到語文、英語等學科。

（三）監(jiān)測方式

質(zhì)量監(jiān)測關(guān)心的焦點是被試群體的統(tǒng)計特征。只要抽出的樣本能夠代表所在的群體，就沒有必要進行全體成員調(diào)查。因此抽樣是否正確，是決定教育質(zhì)量監(jiān)測是否成功的基礎(chǔ)。這里的統(tǒng)計抽樣包括兩個方面：一是隨機抽出被試樣本，二是從用于監(jiān)測的試題群（數(shù)量要足夠多）中隨機抽出試題。

隨機抽出的被試樣本必須代表廣東省被監(jiān)測年級的學生群體。樣本抽出可以班級為單位，按學生人數(shù)比率從各縣級行政區(qū)隨機抽出。為了保證調(diào)查的精度，對于人數(shù)較少的地區(qū)適當增大抽出比率。一般可以參照這個標準來決定人數(shù)：在每個縣級行政區(qū)內(nèi)每道試題的測試人數(shù)不得少于1000人（這樣才能保證估計試題難度、區(qū)分度等指標的估計精度）。在參加調(diào)查的班級內(nèi)，學生還可以做不同版本的試卷，用以消除“練習”效應(yīng)，這樣能更有效的測出被試的真實學業(yè)能力。

試題的隨機抽樣，其意義在于確保用于監(jiān)測的試題能夠覆蓋學生所學的各個領(lǐng)域，這樣才能正確評價學生的學業(yè)能力。如果被試是因為偶然碰到擅長領(lǐng)域的題目所以答得好些，或者因為碰到不擅長領(lǐng)域的題目而答得差的話，測試結(jié)果則會對學業(yè)能力的代表性帶來嚴重影響。理論上講，為了保證測試結(jié)果的代表性，被試需要做大量的試題。但是，大量的試題會給學生帶來極大的負擔，心理上也會產(chǎn)生反感情緒以至消極應(yīng)對。因此，一套試卷的題量應(yīng)控制在兩節(jié)課的時間內(nèi)，這就需要在組卷方法上下功夫。例如，同時編制若干套試卷，各套試卷之間設(shè)置一定數(shù)量的相同試題。因為項目反應(yīng)理論（Item　Response　Theory）中有鏈接（Linking）技術(shù)，可將不同試卷中的題目難度、區(qū)分度等表示在共同的尺度上。形象地說，這樣就可以用同一把尺子來量出不同試卷的試題難易、被試間的能力高低等（鏈接技術(shù)還可以比較不同年度的學業(yè)能力水平）。

NAEP、TIMSS、PISA等學業(yè)能力調(diào)查都采用隨機抽樣調(diào)查的方式，他們的成功經(jīng)驗值得借鑒。

（四）保障體制

為保證質(zhì)量監(jiān)測的公正性和客觀性，調(diào)查的方針和計劃的制定應(yīng)該由一個獨立于教育行政部門的機構(gòu)負責。試卷構(gòu)成、樣本抽出、調(diào)查實施、評分、數(shù)據(jù)的整理和分析、形成報告書等，可委托給大學等研究機構(gòu)和民間企業(yè)。質(zhì)量監(jiān)測的費用應(yīng)全部由教育財政支出，嚴格禁止調(diào)查機構(gòu)參與任何與調(diào)查有關(guān)的營利活動。這樣既可以保證調(diào)查的質(zhì)量，又能保證調(diào)查的公正性，為各級教育行政部門作出判斷和決策提供數(shù)據(jù)與信息。

受委托機構(gòu)向教育行政部門和社會提供的調(diào)查信息除了各種統(tǒng)計結(jié)果，還應(yīng)該提供調(diào)查實施的過程和數(shù)據(jù)分析的方法等內(nèi)容，以避免個人隨意做出對自身有利的解釋。同時，應(yīng)盡量避免對所提供的結(jié)果內(nèi)容進行解釋和評論，以免公眾對所提供信息的客觀性產(chǎn)生疑慮，以確保信息的可信性和權(quán)威性。教育行政部門則可依據(jù)調(diào)查結(jié)果自行解釋、制定及改善政府的教育決策。社會也可以多層面地解讀調(diào)查結(jié)果，從而評價和監(jiān)督教育行政部門的教育決策。

為了避免學校、教師、學生之間的惡性競爭，應(yīng)嚴格禁止公開涉及教師及學生個體的信息。另一方面，花費大量人力物力獲得的高質(zhì)量的調(diào)查數(shù)據(jù)非常寶貴，在公開監(jiān)測信息時不應(yīng)僅限于公布調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，也應(yīng)該考慮將除去個人信息的原始數(shù)據(jù)公開。這樣有利于更多的研究者從各個方面進行更深入的研究。雖然數(shù)據(jù)公開伴隨著一些負面的影響，但是可以從更多的角度向教育界反饋更多更全面的信息。

高精度的質(zhì)量監(jiān)測需要一個龐大的高質(zhì)量的試題庫的支撐。題庫中的試題不僅需要經(jīng)過預測的檢驗，而且需要覆蓋測試所需的全部內(nèi)容領(lǐng)域。同時，各領(lǐng)域的試題均需保證一定的數(shù)量。為延長題庫中試題的使用壽命，監(jiān)測所使用的試題不應(yīng)公開。但由于曝光、內(nèi)容的時效性等原因也會造成試題損耗，需要向題庫定期補充新的試題。

教育質(zhì)量監(jiān)測是一個龐大的系統(tǒng)工程。不僅在初建階段，它的基本方針與設(shè)計、題庫建設(shè)需要各方面專家的共同參與，而且，系統(tǒng)的運行也需要多種專業(yè)人才的支撐。根據(jù)國外同行經(jīng)驗，臨時召集兼職專家組成團隊的方式無法保障題庫維護、試題評價、試卷構(gòu)成、樣本抽出、數(shù)據(jù)分析等工作的需要，應(yīng)該有一支常設(shè)的包括教育調(diào)查、教育測試、心理測量、計算機軟件等專家的團隊。

二、省級義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的發(fā)展方向

從美國、日本等國家的研究趨勢上看，“計算機化”和“與學習一體化”將是未來教育質(zhì)量監(jiān)測的發(fā)展方向。我國正處在一個急速變化的時期，測試與評分的“計算機化”可以大大縮短獲得各種調(diào)查結(jié)果的時間，提高對策的時效性。我們應(yīng)在大力加強實施“計算機化”測試的設(shè)施裝備的同時，大力開展“計算機化”的相關(guān)基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)。特別是漢語作文的計算機自動評分技術(shù)的開發(fā)，對中國的計算機化測試的發(fā)展至關(guān)重要。

與“計算機化”相比，關(guān)于“與學習一體化”的診斷性學業(yè)測試，雖然不乏Tatsuoka（1990）、市川等人（2011）等一些值得借鑒的關(guān)于方法研究和實踐研究的成功案例，但總體來說目前尚處于研究探索階段。現(xiàn)在許多國家都在加大對這方面的研究投入。診斷性測試的研究不僅需要教育科學、認知心理學、心理測量學、教育評價學等方面專家的共同參與，同時需要學生和科任教師的通力合作。與美國、日本等國家相比，我國在這方面的研究占有優(yōu)勢。

端午節(jié)寄語簡短范文第3篇

摘 要：本課題以褐煤提質(zhì)技術(shù)、提質(zhì)廢物及燃煤粉煤灰為研究對象，針對褐煤含水和灰分高、提質(zhì)固廢利用率低及粉煤灰綜合利用率低，廢渣中含有諸如腐植酸、燃料元素等高質(zhì)成份等問題，開展褐煤提質(zhì)、提質(zhì)廢渣及粉煤灰的綜合利用研究。上一年度進行了褐煤提質(zhì)新工藝以及產(chǎn)品性能檢測等研究工作，并完成了長春國傳能源科技開發(fā)有限公司年產(chǎn)50萬噸/年提質(zhì)褐煤項目的選址、備案及環(huán)境影響評價等項目前期工作的基礎(chǔ)上，本年度完成了50萬噸/年洗選蒸脫法褐煤提質(zhì)生產(chǎn)線的設(shè)計與設(shè)備的安裝和調(diào)試工作，其中關(guān)鍵設(shè)備高壓蒸脫槽及與之配套的三項（二次蒸汽、物料煤、灰水）分離器、疏水罐等的設(shè)計和制造工作已近完成，并完成了四套高壓蒸脫器及配套裝置的制造、安裝與調(diào)試工作；到目前為止已生產(chǎn)出了提質(zhì)褐煤產(chǎn)品5萬噸；此外，對于褐煤提質(zhì)廢物粉煤灰的研究也取得了較好進展。上一年度完成了粉煤灰熔體基礎(chǔ)物性分析工作，以及粉煤灰制備纖維復合外墻和多孔外墻保溫材料的工藝和影響因素的研究工作。本年度對粉煤灰制備纖維復合外墻的最優(yōu)生產(chǎn)工藝進行了更為深入的研究，并完成了10萬立方米纖維復合外墻保溫材料示范線的建設(shè)、設(shè)備選型和調(diào)試等工作，并進行了部分產(chǎn)品的試生產(chǎn)；對于5萬立方米多孔外墻保溫材料的示范線工程已經(jīng)完成建設(shè)工作，現(xiàn)正進行設(shè)備的選型和部分制造工作。此外，對于纖維產(chǎn)品進行了熱學性能以及基礎(chǔ)物性的分析和測試研究，同時，對于新型輕質(zhì)墻板保溫材料的制備工藝和產(chǎn)品系能進行了系統(tǒng)的研究，取得了性能良好的輕質(zhì)保溫材料產(chǎn)品。截止到目前為止，本課題總計申請國家發(fā)明專利2項，獲得國家授權(quán)發(fā)明專利5項，發(fā)表文章4篇，其中，本年度獲得國家授權(quán)發(fā)明專利2項，發(fā)表文章3篇，通過本課題的研究可以為褐煤提質(zhì)廢渣及粉煤灰高值利用、為我國褐煤資源豐富但水資源貧乏的蒙東地區(qū)工牧業(yè)用水提供新的途徑，課題研究屬于典型的能源廢物高值化利用項目.

關(guān)鍵詞：褐煤提質(zhì)；固廢；粉煤灰；示范工程；洗選蒸脫法

Abstract：This project takes the technology of the lignite grading， the utilization of its waste and coal ash as the research object. Because the lignite is rich in water， with high ash， and the lower utilization of its waste and coal ash， the research is mainly focus on the process of lignite grading， and the efficient and comprehensive utilization of its waste and coal ash， In the past year， the new process of the lignite grading and the capacity of the production were investigated. The site selection， register and environmental impact assessment for the 50 Million tons / year demonstration project were finished. In this year， the design of the demonstration project and the installation and debugging of the key devices were already done， especially the design and manufacture of the high pressure steam bath， the three-phase separator and the water jar almost finished and the manufacture， installation and debugging of four sets high pressure steam bathes had been done. For the moment， 5 tones production have been produced by the demonstration project. The basic properties of coal ash， the preparation of fiber-composite materials and porous material have been investigated. In this year， we continued to study the finest productive technology and construct the demonstration project of 100 thousand cubic meters fiber composite materials and 50 thousand cubic meters porous materials. Otherwise， we are going to study the thermal properties and the basic performance and the relative measurements of the fiber materials. For the new light thermal insulating materials， we need to investigate the preparation technology and the performance of the production. Finally， we intend to obtain the materials with good properties. For the present， we have applied for 2 national invention patents and obtained 5 authorizations of national invention patents and 4 published articles. Through the study of this project， we want to offer new utility method for the lignite and coal ash.

Key words：Lignite grading； Waste； Coal ash； Demonstration project； Washing and separated method

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