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語(yǔ)文教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

對(duì)于科研內(nèi)容,我堅(jiān)持從問(wèn)題人手、從細(xì)微處人手的原則。在日常教學(xué)中,我們每天都要面對(duì)這樣那樣的問(wèn)題:課堂上怎樣以學(xué)生為本?如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?學(xué)科知識(shí)傳授與人文素養(yǎng)培養(yǎng)怎樣交融……這些身邊的問(wèn)題正是我們進(jìn)行科研的最好資源。前不久,我聽(tīng)了一節(jié)《質(zhì)數(shù)和素?cái)?shù)》的數(shù)學(xué)課。課堂采用問(wèn)題推進(jìn)式,在學(xué)生相互質(zhì)疑、教師及時(shí)點(diǎn)撥下順利完成,學(xué)生思維的活躍、發(fā)言的爭(zhēng)先恐后,質(zhì)疑的深度和針對(duì)性,讓我感到了前所未有的興奮。興奮之余,我一直在思考,她的課堂為何如此高效?我們的差距在哪里?最后,我得出了結(jié)論,差距在于我們的學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題找到了,課題也就產(chǎn)生了。于是,我們就以“如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題”為課題進(jìn)行了研究,也取得了一些成果。

而從細(xì)微處人手就是把大課題變?yōu)樾≌n題,通過(guò)對(duì)小問(wèn)題的研究來(lái)解決大問(wèn)題。我校的理想課堂建設(shè),就是把理想課堂這個(gè)大課題分解為預(yù)習(xí)的內(nèi)容和形式、小組合作的原則、點(diǎn)撥升華的語(yǔ)言與時(shí)機(jī)、課程目標(biāo)的落實(shí)等小課題進(jìn)行分項(xiàng)研究、點(diǎn)上突破。這樣,理想課堂建設(shè)就由難變易、由不可能變?yōu)榭赡堋Ｍㄟ^(guò)一段時(shí)間的探索,我們提出了落實(shí)課程目標(biāo)的七項(xiàng)要求:集體備課確定目標(biāo)、自主備課落實(shí)目標(biāo)、新授之前出示目標(biāo)、小組合作圍繞目標(biāo)、課堂檢測(cè)緊扣目標(biāo)、問(wèn)題設(shè)計(jì)貫穿目標(biāo)、評(píng)課研討評(píng)價(jià)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)教育科研研究方法的過(guò)程中,我們以集中研討、聆聽(tīng)感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主要模式。

一是集中研討。一個(gè)人的能力是有限的,但如果集大家之長(zhǎng),問(wèn)題就不難得到解決。語(yǔ)文教學(xué)難,這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們的教師常常是把優(yōu)美的文章,動(dòng)人的情節(jié)拆卸得四分五裂、七零八落,美沒(méi)有了,感人的情節(jié)也沒(méi)有了,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)文章的整體把握。面對(duì)尷尬的局面,我們做法是:組織語(yǔ)文教師集中研討,會(huì)上把問(wèn)題拋給大家,讓老師們各抒己見(jiàn)、暢所欲言。在爭(zhēng)辯討論中觀點(diǎn)越來(lái)越統(tǒng)一,從而得出了語(yǔ)文課堂中應(yīng)遵循的若干條原則。

二是聆聽(tīng)感悟。研究的形式多種多樣,與他人交流、聆聽(tīng)別人的教誨也是一種研究,有時(shí)一句話(huà)就是一個(gè)靈感、一個(gè)啟示,就能解決一個(gè)問(wèn)題。書(shū)香校園建設(shè)之初,我校并不清楚此項(xiàng)工作如何開(kāi)展。在一次與區(qū)教研室于春祥主任的交流中我們談及了此事,從語(yǔ)文閱讀談到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)閱讀,從閱讀談到理解,從學(xué)語(yǔ)言談到用語(yǔ)言。于是,一條書(shū)香校園建設(shè)的思路在我腦中形成了。隨后,我把它歸結(jié)為三個(gè)并重,即語(yǔ)文閱讀與博覽群書(shū)并重,閱讀與欣賞并重,閱讀與應(yīng)用并重,從而構(gòu)建起了讀、賞、用于一體的書(shū)香校園建設(shè)基本模式。