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五光十色范文第1篇

痤瘡發(fā)病率很高，研究發(fā)現(xiàn)其普遍發(fā)生在 16～19歲的男孩和 l4～17歲的女孩中。雖然痤瘡影響的大多數(shù)是青少年，但它在成人中仍然普遍存在，比如在20～30歲范圍內(nèi)占40%～50%.甚至報道稱l0%～20%的40歲以上人亦患有痤瘡。

痤瘡好發(fā)病于青春期，它將影響到個人外貌及其自尊，甚至引發(fā)心理疾病，導(dǎo)致生活亞健康狀態(tài)。得了痤瘡常使患者產(chǎn)生自卑感、情緒壓抑甚至失去生活信心，影響學(xué)習(xí)、工作和社會交往。

傳統(tǒng)的治療方法包括局部外用藥物與系統(tǒng)口服藥物，前者存在見效慢、療效差的缺點，后者存在一定的系統(tǒng)不良反應(yīng)。因此，部分患者把目光投向了激光/光這種安全而有效的方法治療痤瘡。

激光優(yōu)勢：安全有效

激光/光治療作為治療痤瘡的輔助手段有著起效快、副作用少等優(yōu)點。多項研究提示激光/光治療優(yōu)于其它治療手段，對于傳統(tǒng)治療無效或不能耐受的患者，光、激光和射頻（RF）可以是理想的選擇。

在近一個世紀的時間里人們?yōu)轲畀彽闹委熞肓瞬煌愋偷墓庠础＿@些光源包括熒光、鹵素、氙、鎢燈，以及最近的激光。在近幾年的臨床實踐中，越來越多的證據(jù)表明光療法在痤瘡治療中無論是單獨應(yīng)用或者和其他療法聯(lián)合應(yīng)用都有較顯著療效的。

治療痤瘡的“五光十色”

紅、藍混合光：

實踐證明紅、藍混合光的療效比單用藍光治療效果好，對于不同程度的痤瘡，可以取得到程度不同的緩解和療效。它的治療原理是什么？很簡單，制約光療法的主要因素之一是波長，光必須穿過表皮層達到足夠的深度以活化卟啉才能發(fā)揮作用，這里所說的卟啉是痤瘡丙酸桿菌產(chǎn)生的，卟啉又是機體內(nèi)特定的光敏物質(zhì)，能選擇性地吸收特定波長的光能，發(fā)生化學(xué)變化，從而起到殺傷痤瘡丙酸桿菌的作用，也就是說起到了消炎的作用，使紅疙瘩消失。

強脈沖光：

強脈沖光（intense pulsed light，IPL），就是我們所說的光子，它是采用閃光燈發(fā)射出的廣譜的可見光和近紅外光?？梢灾委熭p、中度痤瘡。對痤瘡的紅斑、毛細血管擴張有減少作用。

532 nmKTP激光：

該激光除了能作用于痤瘡丙酸桿菌產(chǎn)生的卟啉，同時，照射過程中產(chǎn)生的熱能可非特異性地抑制毛囊皮脂腺。從而也可以治療輕中度痤瘡。

1064 Hm Nd：

YAG激光、1320 nm Nd：YAG激光、1450 nm激光、1540 nm激光等都可以通過光熱效應(yīng)減少痤瘡的數(shù)量和炎癥程度。

脈沖染料激光（PDL）：

PDL釋放585 nm或595 nm波長的黃色光，可被氧合血紅蛋白吸收，能治療痤瘡炎癥反應(yīng)相關(guān)的血管擴張。使痤瘡癥狀明顯改善。

其他：

585 nm PDL/1064 nm Nd：YAG復(fù)合激光、光動力治療（PDT）及射頻技術(shù)等在治療痤瘡方面都有一定的作用，點陣激光和像素激光對痤瘡的瘢痕也有一定的效果，總之，激光是治療痤瘡的一種有效方法，其簡單、無創(chuàng)或微創(chuàng)、安全是值得推廣的，但是需要注意的是激光的能量設(shè)置要合理，并需要根據(jù)不同的皮膚類型選擇不同的適合的能量，依據(jù)皮膚治療后的即刻反應(yīng)及時調(diào)整參數(shù)，做到治療參數(shù)個體化，以避免熱損傷所致的皮膚灼傷、色素沉著等并發(fā)癥。值得注意的是，經(jīng)過激光或光的照射，皮膚會比較干燥，治療后要及時進行補水保濕，這樣不但預(yù)防皮膚干燥，還可以使治療后的皮膚吸收足夠的水分以貯備。同時還要注意防曬，避免色素沉著。治療后的皮膚除了痤瘡癥狀改善，還可以使皮膚變得細嫩、光滑。

激光療法不能取代傳統(tǒng)療法

五光十色范文第2篇

率性趕上“時尚末班車”

我和穎昭是真正的君子之交，來往并不密切，但是交情卻很深。早幾年我們曾在一起工作過五六年，我調(diào)走后來往一直沒有中斷。

在旁人看來，穎昭的遭遇很不幸，孩子還沒有滿周歲，丈夫就有外遇跟她離婚，如今孩子已經(jīng)26歲了，她依然獨身一人。可是她年輕時候大大咧咧的性格依然沒有改變。穎昭有了不開心的事情總是告訴我，我通常也是一籌莫展，但是我的傾聽讓她的悲哀有了釋放的出口。

近幾年，我退休多年，身體多病，而她還堅持打點工，我們還是常通電話，但是內(nèi)容和傾訴的方式都變了。穎昭的電話越來越快樂，內(nèi)容越來越豐富，以前總是我勸她，如今卻是她開解我。穎昭告訴我許多有意思的事情，每次接到她的電話，如同春風(fēng)撲面而來，我都笑得前仰后合。

一開始，穎昭的變化來自和她“忘年交”的年輕同事。他們對穎昭說：“老太太，你就一個人，為何下班就回家，跟我們一起去玩吧?！狈f昭去了，一周游兩次泳，打兩天羽毛球，周六日還去郊游。也怪，她以前又是關(guān)節(jié)炎，又是高血壓、心臟病，這么一玩，百病自消，多年的糖尿病也控制得很穩(wěn)定。

年輕同事又說了：“你也不老，為何總穿一身藍，一身綠，歲數(shù)大了也是女人，也應(yīng)該穿得光鮮?！狈f昭環(huán)視四周，果然身邊的年輕人個個如同時裝模特，公司就是他們永不歇業(yè)的展臺，不怕別人看，就怕別人不看，旁若無人地展示自己。穎昭是追逐太陽的向日葵性格，一旦開了這個竅，就不會怯場。她很快成為單位的新潮人物，衣服絕對是時裝雜志的樣板，頭發(fā)染成紅色，皮鞋都是小小的釘子跟。這下子，連年輕人都瞪大了眼睛：“穎昭老師，悠著點，小心崴了腳。”穎昭笑了：“我喜歡，誰愛說誰說，我可是要趕上時尚的末班車，好好穿穿，好好樂樂，好好為自己活著?！?/p>

我再也聽不到穎昭訴苦了，她說，喜歡和年輕人在一起，自己也年輕了。可是穎昭沒想到，這種超越年齡的心態(tài)給她帶了一場甜蜜又酸澀的“愛情”。

短信談“情”遭遇現(xiàn)實沖擊

穎昭有一部手機，她有時候?qū)W著年輕人發(fā)發(fā)短信，可是發(fā)給誰呢，同齡的朋友經(jīng)常不開機，有事情找孩子就直接打電話了。所以她的手機經(jīng)常寂寞地開著。可是有一天，突然有數(shù)條短信發(fā)到她的手機上，穎昭一看，都是業(yè)務(wù)信息，大約是對方記錯了手機號碼，誤發(fā)給她了。穎昭試著回過去，對方卻說，他是看著廣告上刊登的號碼發(fā)的，沒有錯啊。穎昭想，她和登廣告的人的手機號碼一定很相似，如果不把信息轉(zhuǎn)給他，一定耽誤人家的生意啊。于是穎昭試著給和她的手機號相差一個尾數(shù)的人發(fā)了詢問短信，很幸運的是，登廣告的人很快給穎昭回復(fù)了。穎昭把那些發(fā)錯的業(yè)務(wù)短信轉(zhuǎn)發(fā)給對方，對方也總是及時回復(fù)感謝的短信。一來二去，兩個人就成為不見面的熟人。

在一個深夜，穎昭把一條業(yè)務(wù)短信轉(zhuǎn)發(fā)給那個人后，對方先道了一聲：“對不起，干擾你的休息?！狈f昭說：“沒關(guān)系，我工作得很晚?！彼膯柡蚋搅耍骸盀槭裁垂ぷ鬟@么晚，你是干什么工作的？”穎昭說：“我是會計，晚上安靜好加班?！?/p>

等了一會兒，穎昭收到一個短信：“這么晚，你回家不危險嗎？可有人接你下班？”穎昭的心中一暖，多少年了，她已經(jīng)習(xí)慣獨來獨往，從來沒有人問她一聲是否害怕、寂寞。

穎昭回復(fù)道：“謝謝你，我一個人已經(jīng)習(xí)慣了，我會照顧好自己的?！?/p>

對方問道：“為什么一個人，愿意告訴我嗎？”

“我離婚已經(jīng)20多年了。”

“我不信，你是不信任我吧，其實我也常常感到孤單，一個人在外地搞手機業(yè)務(wù)，非常忙，夜深人靜時候，也想找人說說話?！?/p>

穎昭大方地回復(fù)道：“你很悶的時候就給我發(fā)發(fā)短信吧，我能體會你的心情，忙碌了一天，晚上渴望一絲溫馨?！?/p>

就這樣開始了，他們每天都會發(fā)一些短信。短信內(nèi)容很普通，也很簡單，不過是一些問候，一些傾訴，一些安慰。可是穎昭卻覺得很溫馨，早晨醒來，對方發(fā)來短信問好，走進辦公室，有“他”算好路途時間發(fā)來鼓勵的話語。晚上有人提醒她吃飯，睡覺前兩人交流一些看法，互相安慰。就這樣，兩個從來沒有見過面的人卻開始熟知對方的生活細節(jié)，習(xí)慣品性。

穎昭說：“能告訴我你的情況嗎，我忽然希望你歲數(shù)不小了，真的……”對方說：“你知道我怎么想，你一直在騙我，其實你很年輕，和我一樣?！?/p>

穎昭心里明白，對方一定是一個年輕人，她覺得自己有責(zé)任結(jié)束這種危險關(guān)系，她把自己的情況和盤托出，但是短信依然繼續(xù)。也許是對方不相信她的話，因為在網(wǎng)絡(luò)上這種虛擬的故事太多，對方以為穎昭在逃避。對方說：“即使你說的是真的，我也認為它是假的，我們的故事太美好了，就像一件精美絕倫的藝術(shù)品，我不愿意把它打碎。它是仙女給予我的夢境，我不愿意它消逝，你難道愿意嗎？”

穎昭無法拒絕這樣的要求，陷入情網(wǎng)里。她已經(jīng)習(xí)慣了來自手機的問候短信，習(xí)慣了來自對方的關(guān)愛，她不再計較這份感情的不現(xiàn)實，我問她：“你難道要這樣跟他通短信，直到進棺材嗎？”穎昭毫不猶豫地說：“愿意，我希望一直這樣下去。”也許對于歷盡滄桑的穎昭來說，即使是虛擬的感情也讓她萬分滿足。

可是人總要從柏拉圖的世界里回歸的。一天，那個年輕人說，他到北京來辦事，想和穎昭見一面。穎昭沒有多考慮，就答應(yīng)了。見面那天，穎昭特意精心打扮，穿著她的時尚的衣裙。多年的保養(yǎng)，讓她從背影看去，依然苗條婀娜，走路的姿勢也像小姑娘一樣。

在咖啡廳里，那個年輕人從身后輕輕拍拍她的肩膀，熱情地說：“我一眼就認出你了?！比欢斔吹椒f昭面孔時，臉上的笑容立刻僵硬了。穎昭說：“你看，我沒有欺騙你，我的確能做你的阿姨了?！蹦贻p人搓搓手說：“你先點杯咖啡，坐一下，我去下洗手間。”可是一直到滾燙的咖啡變成冰涼的，去洗手間的年輕人也沒有回來，穎昭等了很久，很久，回家后，她又等了無數(shù)個晚上，可是手機再沒響過，短信再沒來過。她終于明白這一切結(jié)束了。

我陪穎昭出去走走，她有生以來第一次喝了兩瓶啤酒，第一次坐在路邊號啕大哭，等她哭夠了，我問她：“后悔嗎？”

“不，可是很留戀，這是我一生中一段美好的回憶?！薄吧钸€長著呢，你還會有更多美好的回憶的?！蔽野阉龔牡厣侠饋?。

用年輕的心開創(chuàng)一片新事業(yè)

但是穎昭很快調(diào)整好自己，繼續(xù)她的人生探索與發(fā)現(xiàn)。她萌發(fā)了學(xué)習(xí)上網(wǎng)的想法。在學(xué)習(xí)了如何打字、如何上網(wǎng)“沖浪”后，她開始喜歡上了網(wǎng)絡(luò)。開始的時候，她在聊天室里只是悄悄躲在一旁，“聽”別人聊天，自己并不參與，漸漸地熟悉之后，她便當起聊天室的“斑竹”（版主）來。與她共同主持聊天室的另外兩名女性歲數(shù)也不小了，都在不同地方生活。雖然她們之間從沒見過面，但這并沒有成為她們之間建立良好關(guān)系的障礙。

穎昭主持的聊天室都是一些關(guān)于婚姻、愛情、婆媳關(guān)系的聊天話題，一般提前3個月在網(wǎng)上公布出來，這樣大家就能決定是否要參加，而她們這些主持人也少不了現(xiàn)身說法，講講自己的成功與失敗。進入這個聊天室的有中年人，更多的是年輕人，可是穎昭愛聊天、愛時尚的脾氣，讓他們之間有很多共同語言。例如，有一次的聊天話題是“感情的力量”。在穎昭發(fā)言時，有一個年輕的網(wǎng)友突然插了進來說：“我不相信感情的力量?！痹瓉?，她的母親最近離婚，而自己患上了白血病。穎昭從各個方面鼓勵她，最終讓她重新燃起了生活的希望。

五光十色范文第3篇

五光十色：形容色彩鮮艷，花樣繁多，顏色光彩鮮艷多色。

出處：

江淹《麗色賦》：五光十色，陸離徘徊。

用法：作謂語、定語、狀語。指色彩豐富。

例句：故宮珍寶館的玻璃柜里，擺著五光十色的稀世奇珍。

近義詞：五顏六色、萬紫千紅。

五光十色范文第4篇

一、誤讀促學(xué)，一舉多得

在教學(xué)《葡萄溝》第二自然段時，范讀時我故意將“五光十色”讀成了“五顏六色”，孩子們馬上指出了我的錯誤。我隨即引導(dǎo)，板書了這兩個詞語，讓孩子們進行比較。

生：“五顏六色”和“五光十色”都是指顏色很多。

生：它們意思不一樣。“五光十色”有個光字，說明是會發(fā)光的。

師：為什么課文不用‘五顏六色’而用‘五光十色’來形容葡萄溝的葡萄呢？仔細讀讀課文第二自然段。

生：這是葡萄發(fā)光，是說葡萄的顏色很鮮艷。

師：那就是說葡萄不但顏色多，而且長得怎么樣？

生：很亮，帶光的。

師：還可以怎么說？

生：葡萄里的水分多。

生：這里的葡萄質(zhì)量很好。

師：對呀，“五光十色”寫出了這里的葡萄不僅多，而且水靈靈的，質(zhì)量好。而“五顏六色”就僅僅指顏色多，寫不出其他這么多特點了。

至此，學(xué)生明白了讀課文時不能馬虎、想當然，還理解了“五光十色”的意思，了解了課文的內(nèi)容。辨析“五光十色”與“五顏六色”的方法、途徑有很多，最初在備課時的設(shè)想是通過提問、查工具書來解決?，F(xiàn)在，當學(xué)生聽出了我在朗讀中的錯誤時，我再順水推舟，既辨析了詞義，又理解了課文，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，可謂一舉多得。

二、錯解引辯，曲徑通幽

在教學(xué)《將相和》一課時，我在引出“澠池之會”這部分后提出：藺相如敢于和秦王斗智斗勇，才要回了和氏璧。這的確是大勝秦王，替趙國掙了顏面。那接下去在“澠池之會”上，藺相如又智斗秦王，和秦王打成了“平手”?，F(xiàn)在，請同學(xué)們仔細讀這部分課文，看看這“平手”是怎么得來的。

生：藺相如智斗秦王，最后秦王和趙王都演奏了樂器，是打成了“平手”。

生：我覺得這個說法不對。他們不是打成了平手，這次藺相如又是大勝秦王。

師：不是“平手”？也是“大勝”？這個看法很有意思，但要找出充分的理由呀，理由是什么呢？

生：秦國是個大國，趙國是個小國，大國的王為小國的王演奏樂器，雖然小國的王也為大國的王演奏了樂器，好像是打了個“平手”，其實，大國的王顯得更難看。因此，藺相如這次又是大勝秦王。

生：我還有補充，瑟是一種弦樂器，聲音悅耳動聽，是古代宴會上的主樂器，而缶是一種打擊樂器，形狀像瓦罐子，是配合鼓瑟的。趙王鼓瑟而秦王擊缶，顯然秦王更沒面子。

師：大家說得有根有據(jù)，理由充分。看來藺相如又大勝秦王，而絕非“平手”。

在這里，我故意將“澠池之會”上大勝秦王說成是打了個“平手”，就是有意以一種錯誤的說法“示弱”，讓學(xué)生來辨誤指錯，給他們以“逞強”的機會。此時，師生是真正平等的“對手”，孩子們絞盡腦汁地辯論，“迫使”教師承認：“你們是對的?！边@樣的平等交流，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的探究能力也得到了發(fā)展。

三、謬讀添趣，匠心獨具

在教學(xué)《女媧補天》一課時，我注意到第4段有大量精妙的動詞，就使用了換詞謬讀的方法。

師：五彩石找齊了，女媧又在干嘛呀？請大家自己讀一讀課文第4段，要特別注意文中有一類詞用得很好，眼睛要盯住它，不然你要后悔的喲。

生自己讀課文第4自然段。

師：老師接下來要講一個笑話。有一個人叫老“搞”先生。他講故事，講到動作的詞語都用一個“搞”字，如我今天搞了一碗飯，搞了兩瓶啤酒，都搞好了，還搞了一支煙。把“吃”飯、“喝”酒、“吸”煙，都說成了“搞”字。如果老“搞”先生來講這個故事，他會怎么講呢？（投影：五彩石搞齊了，女媧在地上搞個圓坑，把五彩石搞在里面，用神火搞，搞了五天五夜，五彩石搞成了很稠的液體，女媧把它搞在一個大盆里，搞到天邊，對準那個大窟窿，往上一（下轉(zhuǎn) 158頁）（上接 133頁）搞，只見金光四射，大窟窿立刻被搞好了。）

師讀這段話。學(xué)生哄堂大笑。

師：課文是怎樣“搞”的呢？請大家站起來一起讀課文。

生（齊讀）：

五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉，煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

五光十色范文第5篇

在語文教學(xué)中，我覺得除了常規(guī)的講授法、組詞法、換詞法等手段，我們更應(yīng)該嘗試各種不同的做法，下面，結(jié)合一些課例談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、擺擺弄弄，形象解詞

低年級學(xué)生的思維發(fā)展以形象思維為主，對較抽象的詞語很難一下子領(lǐng)悟，我們不妨借助一些實物、插圖等教具，通過學(xué)生的讀讀悟悟、擺擺弄弄來理解。如在教學(xué)《蝸牛的獎杯》第2小節(jié)的“遙遙領(lǐng)先”時，老師組織學(xué)生交流完自己的所得以后，說：“聽了你們的描述,我們好像來到了比賽現(xiàn)場，看，選手們來比賽了?。ㄙN各種參賽昆蟲圖）經(jīng)過奮力拼搏,比賽的最終結(jié)果是怎樣的呢？誰來擺一擺這些小昆蟲的位置,向我們展示一下最終的結(jié)果？展示前大家再仔細讀一讀這個句子，找找那個最能表現(xiàn)比賽結(jié)果和體現(xiàn)運動員水平的詞，和同桌商量一下怎樣擺更好?！钡葘W(xué)生商量好之后，指名一對同桌上黑板擺。然后問學(xué)生：“你為什么這樣擺？”最后再接過學(xué)生的話：“哦，這下我知道了，蝸牛比別的選手領(lǐng)先很多，沒有人能趕上它，這就是‘遙遙領(lǐng)先’。”這個“遙遙領(lǐng)先”一詞，要讓二年級的學(xué)生直接解釋這個詞語的意思，顯然有相當大的難度。為此，我別出心裁地借用擺放比賽結(jié)果的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟、想象，從而既幫助學(xué)生理解了詞義，又有效地訓(xùn)練了他們的言語表達能力，真可謂“一擺勝百言”。再如，在《梅蘭芳學(xué)藝》中，梅蘭芳的師傅說他的眼睛“沒有神兒”，那該如何理解這個詞呢？只見老師出示梅蘭芳小時候的照片，問學(xué)生：“你覺得他的眼睛怎么樣？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說他的眼睛像是沒睡醒的樣子，有的說他的眼睛浮腫著……在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師再進行小結(jié)：是啊，小時候的梅蘭芳眼皮耷拉，還有點近視呢！再加上他的眼珠子轉(zhuǎn)得不靈活，所以師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

二、演演做做，生動解詞

低年級學(xué)生活潑好動，模仿能力強。在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演一遍，可以加深對重點詞句的準確把握。例如，在《梅蘭芳學(xué)藝》一文中，理解梅蘭芳的眼睛“會說話了”時，師問：“眼睛怎么會說話呢？你能通過表演來告訴大家嗎？”接著請學(xué)生利用自己的眼睛表演“開心”“生氣”。然后小結(jié)：“啊！你用眼睛把自己心里想說的話給表現(xiàn)出來了。真不錯！梅蘭芳的眼睛會說話了，就更了不起了。他是用眼睛把他扮演的劇中人物心里想說的話給表現(xiàn)出來了！”然后播放梅蘭芳《宇宙峰》片段，讓學(xué)生在觀看表演的同時注意觀察他的雙眼。

學(xué)生對一個詞語的理解除了含糊性外，還有只可意會，不可言傳的特點。在小學(xué)語文教材中有許多描寫動作和表情的句子，教學(xué)時，教師可通過動作、表情讓學(xué)生領(lǐng)會詞語的意思。動作、表情是一種理解詞語的好辦法。例如，在《狐假虎威》一文中，有個詞語叫“神氣活現(xiàn)”。我就組織學(xué)生上臺表演，學(xué)生表演得可生動了。類似這樣的詞語更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、體驗想象，深刻解詞

在詞語教學(xué)中，見得最多的是教師聯(lián)系課文內(nèi)容解詞，由于學(xué)生知識經(jīng)驗的不足，認識水平的欠缺，對詞語的理解往往是淺嘗輒止，停留在膚淺和表面的層次上。作為語文教師，就要和學(xué)生一起走近詞語，感受其中蘊涵的深意。如，在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》中的一句：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”時，我先要求學(xué)生說出梅蘭芳這是在干什么，再要求他們說出從哪些詞語看出他是在練眼神的。接著我緊扣“緊盯”“注視”展開教學(xué)，要求學(xué)生邊讀這個句子邊想象：梅蘭芳是怎樣緊盯著空中飛翔的鴿子，注視著水底游動的魚兒在練眼神的呢？接著播放影像，組織學(xué)生體驗：老師這兒也有一群飛翔的鳥兒，你能像梅蘭芳那樣去看嗎？在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生談感受：剛才大家看得可專心了，眼睛一眨也不眨。假如要你一直這樣緊盯著，注視著看上十分鐘，二十分鐘，半個小時，一個小時，兩個小時，三個小時……你想想會有什么感覺？等學(xué)生交流完再小結(jié)：看來，這樣練眼神是一件很不容易的事情。而梅蘭芳卻“常?！边@樣練習(xí)。從“常?！边@個詞你看出了什么？再次小結(jié)：對，梅蘭芳就是這樣時時練，天天練，哪怕腰腿站酸了，脖子伸僵了，眼睛都看疼了，他還是這樣堅持著，永不放棄，他真是在“勤學(xué)苦練”哪！接著再組織學(xué)生想象：想一想，梅蘭芳除了這樣練眼神之外，還會怎樣來練眼神呢？這樣的教學(xué)層層鋪開，帶著學(xué)生走向詞語的深處。

我們在詞語教學(xué)中也應(yīng)追求一定的廣度和深度，從理解到應(yīng)用，到拓展，體現(xiàn)了過程和方法，融入了情感。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的積累由膚淺到深入，由單一到豐富，語言運用由模糊到準確，由簡單到具體生動。學(xué)生在順利調(diào)遣和正確使用這些詞語的時候，這些詞語也在學(xué)生的心中有了生命，“活”了起來。例如，在《東方明珠》一課中對“五光十色”的教學(xué)，我先出示插圖，問：“你從哪兒可以看出五光十色？”學(xué)生從燈光那豐富的顏色說來。我繼續(xù)：“五光十色”還可以換成哪些詞語？學(xué)生說了“五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕”等詞。我要求他們把“五顏六色”放到句子里讀讀，看看有什么感覺。學(xué)生讀后感覺“五顏六色”只是說顏色很多，“五光十色”除了顏色很多，還很鮮亮，閃閃發(fā)光。我再小結(jié)：是呀!電視塔上的燈不僅顏色多，還反射出光芒，亮晶晶的。同學(xué)們想一想，哪些事物可以用上“五光十色”這個詞語？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說了一些場景。在此基礎(chǔ)上，我再向?qū)W生展示一組圖片，要求他們展開自己的想象，用“五光十色”說一段完整通順的話。結(jié)果學(xué)生觀察體驗后發(fā)言：“晚上，中心城區(qū)的霓虹燈都開了，五光十色，變化多端，真是美麗極了！我看著，都舍不得離開了?！蔽矣X得只有當學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化、吸收，變成自己的能力后，學(xué)習(xí)過程才是有效的。