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錢塘湖春行原文范文第1篇

2、原文

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

錢塘湖春行原文范文第2篇

1 識記文學常識；2 理解詩句含義；3 體悟作者情感；4 表述詩詞意境；5 賞析詩詞語言：6 理解詩詞內容；7 分析寫法技巧；8 想象景物畫面；9 把握景物特點等。

[新題演練]

一、曹操《觀滄海》鑒賞

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

1 “幸甚至哉，歌以詠志”，詩人吟詠的是什么志向？最能抒發這一志向的是哪幾句？

2 下列分析不恰當的一項是（

）

A 開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及對象。前兩句雖然沒有直接寫人，但我們仿佛看到了作者登山望海時的那種勃勃英姿。

B 作者寫山島、草木、秋風都是為了寫大海，寫出了大海的生機勃發、變化萬千的特點。

C 全詩以一個“觀”字統領全篇，寫了作者登山的所見所感。

D 全詩動靜結合、虛實相生、借景抒情，運用想象、夸張手法，意境開闊。

3 人們稱贊曹操的詩深沉飽滿、雄健有力，如“幽燕老將，氣韻沉雄”，試結合本詩作簡要分析。

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二、王維《使至塞上》鑒賞

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

1 本詩從內容看屬于________詩。

2 本詩頷聯既言其事，又寫其景，更表其情，言“_______”“_______”之事，從“_______”和“_______”的自喻中可看出作者的抑郁之情。

3 蘇軾評王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，請描述“大漠孤煙直。長河落日圓”的景象，并對此聯作簡要賞析。

_______

三、杜甫《望岳》鑒賞

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

1 這首詩歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩沒一個“望”字，但句句向岳而望。首聯寫遠望泰山之色――_______；頷聯寫近望泰山之勢――_______、_________；頸聯則寫細望之景――云氣升騰、薄暮鳥歸；尾聯寫出極望之情――______________。

2 請賞析“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中“鐘”“割”的妙處。

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3 “會當凌絕頂，一覽眾山小”常被人們傳誦，說說它蘊含了什么哲理。

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4 以文論人：本詩寫于杜甫年輕時，透過本詩內容，可以看出作者年輕時有著怎樣的理想？

四、韓愈《早春呈水部張十八員外》鑒賞

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

1 本詩通過早春的景物____、____，與暮春的景物____相對比，表達了作者____________之情。

2 本詩中與“隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙的句子是：____________________。

3 “草色遙看近卻無”是全篇的絕妙佳句，請用自己的話描述它所描繪的景象。

4 結合全詩內容，說說作者為什么說“絕勝煙柳滿皇都”。

五、《觀刈麥》鑒賞

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。

婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。

復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言。聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。

今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。

念此私自愧，盡日不能忘。

1 本詩作者____，字____，號____，是一位偉大的現實主義詩人。

2 請用自己的話描述“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的勞動場景。

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3 “力盡不知熱，但惜夏日長”中“惜”字用得非常好，請簡要賞析。

4 詩歌題目是“觀刈麥”，除寫刈麥者之外，還寫了一個拾荒者，作者這樣安排的目的是什么？

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5 “念此私自愧，盡日不能忘”，一個“愧”字表達了作者怎樣的思想感情？

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六、白居易《錢塘湖春行》鑒賞

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤

1 本詩緊扣“春行”，詩人一路向人們報告春的信息：湖面是春“水”、樹上是春“_______”、空中有春“_______”，堤岸有存“_______”、春“_______”，作者最后以“_______”二字直抒胸臆，又以“_______”幾個字表明景物美不肚收，詩人流連忘返。

2 有詩評家指出：中間四句閑筆太多，“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”刪去更好。你同意嗎？說說理由。

3 “亂花漸欲迷人眼”，“亂”字應作何解釋？

4 下列對本詩的理解，不恰當的一項是（

）

A 本詩寫的是早春。“初平”，寫出了春水新漲、幾與岸平的情景；“早鶯”“新燕”說明這兩種鳥剛剛從南方飛回；“沒”表現了花團錦簇的情態。

B 這首詩的第二聯和第三聯分別從動態和靜態的角度來描繪錢塘湖初春景色。

C 在錢塘湖所有的景致中，作者最迷戀的是“綠楊陰里白沙堤”。

D 全詩以“行”為線索，以“春”為著眼點，恰到好處地描繪了西湖春日美景，抒發了詩人喜悅的心情。

七、晏殊《浣溪沙》鑒賞

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

1 此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之作。上片從“___________”“___________”“___________”三詞可以看出詞人重在思昔：下片則巧借眼前“___________”“___________”等常見景物，重在抒今日感傷。

2 此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，原因之一在于情中有思。請以“夕陽西下幾時回”為例作簡要賞析。

3 找出本詞中富有哲理的句子，并說說它告訴了我們什么道理。

八、蘇軾《水調歌頭》鑒賞

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1 “此事古難全”中“此事”是指_____________。（用原句回答）

2 你認為本詞被廣為傳誦的原因是什么？（提示：從寫法和思想上分析）

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3 本詞情韻兼勝，境界壯美，具有很高的審美價值。全篇皆是佳句，請選擇其中一處作簡要賞析。

4 下列分析不恰當的一項是（

）

A 詞上片寫望月寄思。幻想仙游于月宮，下片寫賞月后的體會與希望，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

B “但愿人長久，千里共嬋娟”最能表現詞人美好的愿望。

C 詞中用“轉”“低”“照”三字，描摹隨月光的流轉，光影的移動，時間跟著推進，讓人無眠而情生。

D 全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論。

古詩文名句默寫

朱敏

[鎖定考點]

古詩文名句默寫的考查范圍為新課程標準規定的16篇文言文和34首古詩詞。題型以填空題為主。默寫方式主要有四種：1 直接型默寫題。要求考生直接默寫出指定文句，其形式為寫上（下）句或寫中間句。2 理解型默寫題。這類題通常給出要求，要求考生根據“要求”作答。考生不僅要熟悉默寫的內容，還要對課文有較好的感知能力，在對原文內容理解的基礎上回答。3 運用型默寫題。設置具體語境，要求考生選擇恰當的語句填空。4 歸類型默寫題。這類題具有遷移性和綜合性，答題時要根據指定的類別寫出若干詩句來。

要求默寫的詩句有以下幾類：寫景名句、含有某種哲理的名句、抒發某種情感的名句、具有某種特殊表達作用的名句等。

[新題演練]

一、直接型默寫題

1 關關雎鳩，____________。（《詩經?關雎》）

2 _____________，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）

3 夕陽西下，_____________。（馬致遠《天凈沙?秋思》）

4 以中有足樂者，______________。（宋濂《送東陽馬生序》）

5 巴東三峽巫峽長，__________。（酈道元《三峽》）

6 __________無案牘之勞形。（劉禹錫《陋室銘》）

7 土地平曠，屋舍儼然，__________。（陶淵明《桃花源記》）

8 __________；處江湖之遠則憂其君。（范仲淹《岳陽樓記》）

9 我寄愁心與明月，__________（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

10 __________，甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）

11 曾子曰：__________，任重而道遠。（《（論語）十則》）

12 峰巒如聚，波濤如怒，__________。（張養浩《山坡羊?潼關懷古》）

13 __________，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）

14 茍個性命于亂世，__________（諸葛亮《出師表》）

15 __________，胡天八月即飛雪。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

16 __________，自將磨洗認前朝。（杜牧《赤壁》）

17 __________鬢微霜，又何妨！（蘇 軾《江城子?密州出獵》）

18 萬鐘則不辯禮義而受之，_____________！（孟子《魚我所欲也》）

19 潭中魚可百許頭，__________。（柳宗元《小石潭記》）

錢塘湖春行原文范文第3篇

一、理論依據

1、心理學理論指出：學習動機是推動學生學習的內部動因，它直接影響著學生的學習態度和學習結果。學生只有既"會學"，又"樂學"，才能使學習活動高效而順利地進行。

2、現代認知心理學理論"教學的實質就是教會學生學會學習。""教會學生如何構建良好的學習氛圍，如何在學科學習中運用心理規律提高學習效率"。

3、現代教育學理論提出要讓學生全面發展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，讓學生在健康的學習心理中進行學習。

二、高效課堂的導入方法

1、從學生已有的知識導入，激發學生的學習興趣

（1）從不同作家的相同題材作品導入。在教朱自清的《春》一課時，我是這樣導入的："一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的？（生背）白居易在《錢塘湖春行》一詩中又是怎樣寫春的呢？（生背）現在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的？"這段導語先溫習以前所學關于春的詩句之后順勢引入新課。回味古詩，無形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。

（2）從相同作家的不同題材作品導入。在上唐朝詩人王維《使至塞上》一詩時，我和學生一起回憶了學過或補充過的他的其他類型的幾首詩。一類是送別詩《送元二使安西》："渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。"還有一首《送別》"山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？"另外一類是山水田園詩《山居秋暝》："空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。"而這首《使至塞上》中的"大漠孤煙直，長河落日圓"寫邊塞奇景，意境雄渾，被王國維譽為"千古壯觀"。至此，學生不僅對王維本人的創作題材有了一個大致的了解，推而廣之，對整個唐代主要的詩歌題材也就有了一個大致的了解。

從不同作家的相同題材導入和從相同作家的不同題材作品導入，引導學生自己營造一個形成比較的空間，不僅使得學生鞏固了以前所學的知識，也使得他們在比較的過程中進一步積累了新的知識。

2、從學生自身經歷和寫作情況導入，激發學生學習課文的興趣

（1）從學生的自身經歷導入。孔子云："名不正則言不順。"中國人對"名"的重視，也表現在給人取名字上。在《孔乙己》一課的課堂導入中，我先讓學生談談自己名字的由來。學生的發言中有的說名字是父母對自己的祝福；有的說名字是父母對自己的一種期望；還有的說名字和出生的季節、節日以及家里的情況有關。顯然，學生的名字里面大都包含有一定的寓意，即父母長輩對自己美好的祝福。繼而，談到魯迅這篇小說的題目---"孔乙己"名字的由來。

我隨后讓學生看一看"孔乙己"這個人物的名字由來，學生找到原文后馬上就能理解到：第一，他的名字是"別人"取的，不是父母所給，當然也無所謂父母對他的祝福和希望；第二，從課文中"他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的"和"接連便是難懂的話，什么'君子固窮'，什么'者乎'之類，引起眾人都哄笑起來"等句來看，別人給他取的這個"半懂不懂"的名字，實際上也寓意了眾人對他的嘲笑。這樣，從學生再熟悉不過的"名字"入手，進而討論到魯迅筆下"孔乙己"的命名，學生不僅覺得新鮮好奇，而且對理解課文的立意也會更為深刻。

（2）從學生的自身寫作情況導入。在《背影》第二課的課堂導入中，我先讓學生嘗試著寫出自爸爸留給自己印象最深的一個片段。從學生五分鐘左右的當堂寫作情況來看，有的學生只用了一句話："爸爸半夜背著我上醫院，留了很多汗。"學生這樣直截了當地寫，是實在不會描寫；有的學生似乎用了較多的修飾語，如"我考試沒考好，爸爸狠狠了我一頓，過后，爸爸又誠懇的向我道歉，還仔細檢查我身上的傷痕"，但缺乏細節描寫，干巴巴的，一點兒也不生動。于是，再讓學生閱讀原文中作者對父親買橘子那一段的的描繪，通過和自己寫法的對比，學生深切地體會到：用"蹣跚"、"慢慢探身"、"攀著"、等動詞，將父親肥胖而吃力的"形"，都表現在這個背影上。同時這個背影也成為作者感情的觸發點和凝聚點，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯系和懷念，全都融化在這個背影里了。

3、從反常態的或一些特殊的現象導入，激發學生對課文內容探究的興趣

（1）從反常態的生活現象導入。按照學生的實際生活，考試考得出色帶給自己和全家人的當然是歡樂，尤其是關鍵性的考試，如中考和高考考得好，父母還會宴請親朋好友一起分享歡樂。但是，"高考"中了舉人的范進隨后的舉動卻似乎有背于這樣的日常生活常態。所以在上《范進中舉》這堂課時，我設計了這樣的導入語："中國古人講，人生四大快事：'久旱逢甘露，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。'然而，范進在金榜題名后卻瘋了，這是什么原因呢？"學生覺得這樣的事情太反常，就仔細地研讀了課文。

錢塘湖春行原文范文第4篇

農村初中學生的家庭教育很少為學生提供相應的文化土壤，學生在升入初中前所接觸到的古詩文很少。在這種情況下學生很難形成有效的背誦默寫習慣，面對初中大量古詩文篇目的背誦、默寫要求，很多學生產生畏難心理，要解決這個問題就要求教師在教學實踐中找到適合農村學生背誦默寫古詩文的有效方法。

一、結合農村學生實際激發學生學習古詩文興趣

對農村學生來說，古詩文的背誦默寫最關鍵的問題是激發學生學習興趣的問題。調動多方面的知識激發學生學習古詩文的興趣。面對農村學生缺乏學習、背誦古詩文的動力的情況，教師首先要調動多方面的知識讓枯燥的古詩文鮮活起來，提高學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。如介紹古詩文作者生活的時代背景；和古詩文相關的典故；甚至可以介紹和作者、古詩文相關的逸聞趣事，例如：講到韓愈的《馬說》、《左遷至藍關示侄孫湘》就可以介紹他“唐宋家”的地位，介紹他因排佛被貶潮州、治潮八月，江山改姓韓的典故，甚至還介紹可以他和侄孫――八仙之一韓湘子的傳說。再比如講到《核舟記》“大蘇泛赤壁”就可以介紹蘇軾、黃庭堅的逸聞趣事，講到坡是還可以介紹他被貶謫的情況。有了這些豐富的小故事、小知識作支撐那些在學生看來平淡、甚至枯燥的古詩文就會變得豐滿、鮮活起來。這樣學生自然也會有了學習、背誦的興趣。

二、采用靈活的背誦方式讓學生輕松背誦古詩文

很多同學在背誦時采用死記硬背的方式，花在背誦上的時間太長，一首七言律詩通常要使用10～20分鐘的時間記憶才能初步達到背誦的目的，文言文則需要花費更多的時間，這是農村學生在古詩文背誦方面面臨的最大問題，他們需要有效的指導。靈活的背誦方式是將農村學生從事倍功半的困境中解救出來的最好辦法。

1.吟唱法

唱歌，學生們都很感興趣， 有些詩詞本身就是歌詞，我們抓住學生的 “興趣點”結合多媒體幫助學生邊唱邊記，這樣歌唱會時，詩文也就基本背會了。

例如： 學唱王菲演唱的《但愿人長久》 背誦蘇軾的《水調歌頭》。

學唱鄧麗君演唱的《在水一方》 背誦《詩經?蒹葭》。

李煜的《虞美人》、的《沁園春?雪》等篇目我們都可以采用這樣的方法。即用學生熟悉的曲調“唱”出需要背誦的詩文。

2.歸納比較法

古詩文涉及到許多文化常識，很多詩文都吟誦相似的主題，我們可尋找選擇一些合適的角度進行系統歸類，在比較中背誦，在背誦中比較。

例1：贊美杭州西湖的古詩很多，可歸類背誦以下有關描寫西湖的詩句：

（1）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

（2）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

例2：諸葛亮的事跡曾使多少抱負未得施展的文人騷客感慨不已。杜甫、陸游因諸葛亮而抒發感慨的名句有：

（1）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）

（2）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游《書憤》）

還有表現鄉愁的詩篇、表現愛國思想的詩篇……都可以放在一起進行比較背誦。

3.情節演繹法

有些古詩文故事性比較強，我們可采用師生（生生）問答的形式先了解主要的故事情節，然后把情節連綴起來進行表演，最終完成背誦任務。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內容可分為“諷”和“納諫” 兩大部分，其中齊王納諫后的內容可分以下幾個時段進行問答記憶。

（1）令初下時效果如何？

（2）數月后效果如何？

（3）期年后效果又如何？

提問時學生只要能用原文回答出來，就說明已記住了關鍵內容，然后引導學生表演問答過程，這樣通過再現歷史情景，將抽象的文字變為具體可感的畫面，拉近了歷史與現實的距離，會大大加快背誦速度，提高背誦質量。這種方法適于背誦較長的文章。

通過以上幾種方法在教學實踐中的運用，我們發現學生不僅能夠提高背誦古詩文的效率，而且在對古詩文內容的理解方面亦有所改善。

三、鞏固背誦成果，讓學生能長期記憶古詩文

在教學實踐的過程中我們發現，學生平時已經背熟的古詩文經過一段時間后，在測試到相關內容時，有部分學生出現因遺忘而丟分的情況，這是由人的記憶規律決定的。 下面幾種方法可改善這種現象。

1.點將法

老師點五六名責任感強的同學為“將”，他們先在老師這里背誦，老師發“令牌”給他們，讓他們監督同學背誦。

2.同桌監督法

同桌之間相互監督，參照古詩文背誦復習表格相互監督背誦，形成長期記憶。

四、消滅默寫中的錯誤，提高默寫準確率

相當一部分的農村學生小學的基礎不牢，在背誦到位落實到默寫階段經常出現問題，主要體現在以下二個方面的：一是：順序錯亂，張冠李戴；二是：同音誤寫，出現少字、多字、漏字、換字等情況。為了提高默寫的準確率我們，采取多種方法。

1.重點標注，邊誦邊寫

要求學生將自己每次默寫本中出現的易混字，同音字，錯字，用筆圈點出來，以引起注意，重點把握。學生在記憶時，可邊背，邊用筆在草稿紙上寫出下句或句子中的關鍵字。

2.特別關注同音異義詞

讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在古詩文名篇中大量存在。我們要求學生在默寫時，要對同意異義字，特別留意，并學會分析比較，記憶時做到音義一致，免除失誤。

3.要求學生留意具體語境