前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇折柳送別的詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

折柳送別的詩范文第1篇

關鍵詞：古詩詞 楊柳 愁苦意蘊

在中國古典詩詞中出現(xiàn)的意象很多，其中楊柳所寄托的情感，所象征的意蘊便十分豐富。根據(jù)所寄托出的愁苦與愁思，分析情感的不同表達。

一.楊柳的閑愁意蘊

楊柳的閑愁范圍極廣，包括：面對美好春天而產(chǎn)生的無名愁思；面對自己人生低谷，功名未就而產(chǎn)生的愁思；面對夕日的愛情今日已不再而產(chǎn)生的失落之愁等等。如歐陽修《碟戀花》“河畔青蕪堤上柳，為問新愁，何是年年有？”“撩亂春愁如柳絮，悠悠夢里無尋處”，白居易《長安春》“青門柳枝軟無力，東風吹作黃金色。街東酒薄醉易醒，滿眼春愁銷不得。”都是借描寫春天的柳絮，柳枝等來抒發(fā)春天帶來的那股幽幽的惆悵之情；賀鑄《橫塘路》“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城飛絮，梅子黃時雨”，以煙草，飛絮，梅雨來狀寫多而不斷，纏綿難驅的閑愁。趙鼎《李園》“射虎將軍竟不侯，脫身鋒鏑老菟裘。柳枝折盡東風晚，閑對酴蘼一醉休”，詩人借漢朝虎將李廣軍功卓越卻終身未被賜封為侯的事例感嘆自己的人生不得意。折不盡的柳枝道不完的愁情，心中無限的愁思與失落，只有醉酒的時候，才能得以緩解。再如陸游《釵頭鳳》：“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯”，綠柳成蔭，春色滿城，這樣的美好時刻，與自己以前的愛人相逢，但是所有的事情都已改變，夫妻被迫分開，以前的開心的日子已經(jīng)一去不復返，留給自己的只有那像柳絲一樣的愁情，于是便有了“錯，錯，錯”的感嘆。

二.楊柳的離愁意蘊

“多情自古傷別離”由于柳與“留”諧音，因此古人在送親人、朋友離別的時候，往往折柳相送。借柳枝帶給離別之人以美好的祝愿，希望游子能像柳那樣在異地他鄉(xiāng)隨它而長，具有堅韌的適應力與生命力。所以楊柳往往被詩人們借用來表達心中的那種婉轉凄切、戀戀不舍的離愁。寫不盡的是離愁，道不完的還是離愁，寫離愁別緒的詩詞十分多，詩人或借楊柳來描繪離別的情景，或借楊柳來突出別后的相思。如王之渙《送別》：“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多”，詩中很多明顯地表明攀折苦的原因就是別離多，正是有了別離時的痛苦，才讓人覺得折柳的痛苦。再如樂府《橫吹曲辭·折楊柳》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀座吹長笛，愁殺行客兒”直接反映了人們折柳送別的習慣。戴叔倫《堤上柳》：“垂柳萬條絲，春來織別離。行人攀折處，閨妾斷腸時”，千條萬條的楊柳枝，編織著離別的愁苦，折柳送別的地方，又是令人肝腸寸斷的地方。女主人公見到了千萬條楊柳枝，行路人離別折柳，又想起了與丈夫離別時的情景，不禁一股離別后的愁苦與對丈夫的思念之情油然而生。

三.楊柳的鄉(xiāng)愁意蘊

折柳送別的詩范文第2篇

論文關鍵詞：風情萬種 柳樹

詩歌中的意象眾多，柳樹可謂是意象中的“明星”，提到借意象理解和鑒賞詩歌，總忘不了舉出柳樹的例子，不過，柳樹作為意象，它的寓意可能并不像人們認識到的那么簡單，可以說集褒貶于一身，下面，就讓我們一起走近這位“明星”，欣賞他多變的內涵。

一、惜別懷遠

柳樹最早在詩歌中出現(xiàn)，可能要源于《詩經(jīng)·小雅·采薇》里的“昔我往矣，楊柳依依”。 因“柳”與“留”諧音，可表示挽留、不舍之意。所以，到漢朝就有“折柳贈別”的風俗，還廣為流傳有《折楊柳》的曲子，以吹奏的形式表達惜別之情。又因柳乃喜水植物，常常被栽種在橋頭溪旁。隋唐時，朝廷在今天的灞橋（西安城東）設立驛站，并在橋兩邊廣植柳樹，凡自長安離開之人，親人好友必送到灞橋后才分手離開，離別的悲傷無法言表，此刻的心意只有借身旁溫順如絲的柳枝來表達挽留之意，于是折下橋頭柳枝相贈，久而久之，“灞橋折柳贈別”就成為當?shù)靥赜械牧曀住＠畎子性~云：“年年柳色，灞陵傷別。”后人不在灞橋送別，但也深諳這“柳”與“留”之意蘊，故溫庭筠有“綠楊陌上多別離”的詩句，柳永有“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”的別離傷感。同時，游子離鄉(xiāng)后，日夜思念著親人，回想當日送別的場面，不免又拿出珍藏已久的那柳枝，摩挲中又不由引發(fā)了思歸之情。隋朝民歌《送別》詩云：“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？”又有“詩仙”李白的《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”

二、春意生機

柳是春的代言人，春天的腳步剛邁入人間，柳樹柔軟的枝條在春風的吹拂下，率先透出嫩綠的枝芽，萬物在蟄伏了一個嚴冬后，有誰還倔強的保持著他生命的活力，柳樹此刻便拔了個頭籌，迫不及待的探出頭來四處張望，所以，柳樹極強的生命力，總是給人欣欣向榮之感，而古人“折柳相贈”就不再只是表達“留”的意蘊，還有對即將遠離之人的一種美好祝愿，希望他到了一個新的地方，能很快地站穩(wěn)腳跟，好像柳枝之隨處可活，春色常在。畢業(yè)論文也有單純的借歌頌柳樹來贊美春天的美麗及自然的活力的，如賀知章的《詠柳》：

碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。

三、譏諷自嘆

柳條隨風搖擺，肆意輕揚，絲毫沒有定力，其婀娜的姿態(tài)又讓人聯(lián)想到風情萬種而又輕浮嫵媚的女子，所以也就不由讓人生發(fā)一些譏諷之意。如晚唐詩人唐彥謙的《垂柳》：

絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈？

楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。

前兩句寫垂柳多情輕盈，“絆惹”“斗”等詞，已透出幾分招搖任性之態(tài)，后兩句借楚靈王“愛細腰，宮女多餓死”的典故，有力地諷喻了當時朝敗，大臣極盡迎合謅媚之能事的現(xiàn)象，而“楚王江畔無端種”的垂柳，恰在其中成為了楚靈王昏庸腐朽的標簽，真可謂“一柳留罵名”。也許至此以來，柳在人們的眼中已不再只是生機和希望，拋開早春撞入眼簾的綠色，在春風的搖曳下，人們更注意到了她的風姿綽約，聯(lián)想到那些靠出賣色相，扭動著腰身招攬生意的女子們，于是有了“煙花柳巷”之說，給“柳”蒙上了一層譏諷之意。

又如：李商隱的《柳》

曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

柳枝隨風樂游，春風得意，卻怎奈清秋遂至，斜陽籠罩，蟬鳴凄切，一派零落憔悴之景象。詩人借柳樹從春到秋的變化，表達了自己生活發(fā)生變故，妻子亡故，只身赴蜀，孤獨落寞，了無生趣，恰似那昔榮今枯的柳樹。所以，“柳”在此處表達了詩人自傷遲暮與自嘆身世的情感。

折柳送別的詩范文第3篇

為了讓學生更好地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，弘揚中華文化，我們在古詩詞教學中應進行有效拓展，讓語文課堂更高效、開放，讓學生的語文素養(yǎng)更全面地發(fā)展。

一、拓展、積累“同主題”作品

以教學《送元二使安西》為例，這首詩以送別為主題。古人分別時要折柳相送，這是當時一種很流行的民間習俗。上課伊始，便引入《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生邊誦讀邊找到兩首詩的共同點，即都是送別詩，從而使學生較快地進入到“送別”的氛圍中。而后以“折柳贈別”的典故，引出系列楊柳送別的詩句：

“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”。――《詩經(jīng)》。

李白的《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”

王之渙的《送別》：“近來攀折苦，應為別離多。”

像這樣拓展“楊柳依依離別愁緒”同主題的詩句，將三維目標有機地整合為一體。這樣整合，同中求異，奠定了古詩的情感基調；異中求同，索解出古詩一致的精神本質，為后文的學習作了良好的鋪墊。

二、拓展、理解“同文言現(xiàn)象”

詩歌閱讀的第一部，便是正確理解詞義。掌握文言實詞是閱讀淺易古詩詞必備的知識和能力，缺少它，就談不上閱讀古詩詞、欣賞古詩詞。換句話說，掌握相當數(shù)量的實詞，是提高古詩詞閱讀能力的基A。

教學《鄉(xiāng)村四月》中，在理解“白滿川”的“川”時，引入學生熟知的詞語“川流不息”和李白的詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，通過比對，學生明白了“一詞多義”這一文言現(xiàn)象。

再如，教學《四時田園雜興》時，“村莊兒女各當家”一句中的“兒女”是典型的古今異義，便可拓展相應的詩句：“兒童急走追黃蝶”和“停車坐愛楓林晚”，其中的“走”和“坐”也是古今異義，由此加深了學生對這一文言現(xiàn)象的印象，并順勢滲透了讀懂古詩文的方法。

三、拓展、感悟“同意象”作品

古詩詞語言的精煉、含蓄，意境的悠長、深遠，給我們留下廣闊的想象空間。如果古詩詞教學中沒有想象，就沒有情境，也就沒有了品位和創(chuàng)意。而意象是古詩詞的細胞，在古詩詞學習中具有核心意義，它不是普通、客觀的物象，而是浸透了詩人的思想感情、生命體驗、認識閱歷的特殊的物象，是物象與情意的組合。

以《漁歌子》為例，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合、色彩艷麗的畫卷。教學時著重在還原和拓展意象中，讓學生讀懂詞中景，更讀懂詞中情。

1.走入意境，尋找意象

古人說得好“一切情語皆景語”，詩詞的意境是詩人情感的化身，情感融化在意象中，沒有情感，就沒有詩人，也沒有詩。教學時應根據(jù)古詩文本，去喚起或開掘學生心中隱藏著的文字文本或經(jīng)驗文本，在交流碰撞、相互作用中加深對詩中意象的理解。

在理解“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”一句時，先讓學生圈出詩句中的景物，而后讓學生在傾聽樂曲的同時想象會看到怎樣的畫面，有哪些色彩，這時學生很快發(fā)現(xiàn)了白鷺、金鱖、紅桃、青山，于是一幅色彩艷麗的畫卷展現(xiàn)在學生面前。

2.豐富想象，還原意象

通過尋找意象，學生找到了詩句中的景物：白鷺、金鱖、紅桃、青山，這些恰恰都是春天里的，于是讓學生回憶描寫春天的詩句。有的說“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；有的說“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風”；還有的說“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，在想象、吟誦詩句的基礎上，學生充分感受到了詞中美好的意境。教師又讓學生透過詩句，說說看到了哪些景物？師生合作找到了許多描寫春天的意象，比如：翠柳、黃鶯、紫燕等，在語言的互動轉化中還原了意象。

3.情辭勃發(fā)，拓展意象

在學生找到了許多描寫春天的意象后，要求學生填入意象，創(chuàng)作詩詞：

此時再問“張志和為何不須歸”時，學生的答案不止停留在景美上了，有的說“向往自由不須歸”，有的說“愛好垂釣不須歸”，還有的說“留戀自在不須歸”。這樣的讀寫結合，既深化了對詩句的理解和記憶，又能入情入境，更好地體驗詩句所描繪的意境，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。

折柳送別的詩范文第4篇

千百年來，故國鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、摯友離別之感牽動了很多人的心弦，“離別抒懷”自然也成為我國古典詩歌歌詠的重要內容。唐代以前的送別抒懷詩，感情基調一般都是低沉傷感的。真正使送別詩以剛健高昂的格調、動人的情致出現(xiàn)于詩壇，是從初唐、盛唐開始的。從內容上說，多抒寫親情、愛情和友情、同僚情。有些送別詩借送別一吐胸中積憤或表明心志，如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。從抒情方式來說，有直接抒情與間接抒情兩種。直接抒情，如李白的《贈汪倫》，前兩句敘事，后兩句抒情。間接抒情又有多種形式，大多是借物抒情、借景抒情和以喻顯情。（1）借物抒情不直接寫人的離情心緒，而是通過寫眼中物有傷離別之意來烘托，這樣寫更能深化主題。如戎昱的《移家別湖上亭》，通過寫柳條、藤蔓、黃鶯的傷離別表現(xiàn)人的情思心緒。（2）借景抒情，如劉長卿的《送靈澈上人》，竹林寺遠，鐘聲觸動思緒，歸影勾起作者的歸意，但作者形象隱于詩外，在閑淡的意境中，我們可以看到作者不遇而閑適，失意而淡泊的情懷。（3）以喻顯情，如劉過的《柳梢青 送盧梅坡》用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現(xiàn)離別之苦，用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現(xiàn)思念之切。

在閱讀鑒賞送別抒懷詩時，我們可以從以下幾個方面入手。

1.了解送別詩的結構形式。關于送別抒懷詩的寫法，《詩法家數(shù)》曾作如下歸納：第一聯(lián)敘題意趣;第二聯(lián)合說人事，或敘別，或議論;第三聯(lián)合說景，或帶思慕之情，或說事;第四聯(lián)合說何時再會，或囑托，或期望。

2.通過典型意象，理解語言傳達的信息。送別抒懷詩中有一些典型的意象，找出這些典型意象，有利于解讀和把握離別詩。如“長亭”是古代送別的常見場所，“南浦”多見于南方水路送別的詩詞中;“楊柳”中的“柳”與“留”諧音，古代有折柳留客的習俗，是抒寫離別之情的常見意象;“酒”在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福，將美酒和離情聯(lián)系在一起的詩詞舉不勝舉。

3.開拓景物意境，領悟作者情感傾向。送別抒懷詩往往注意營造送別氛圍，在景物或生活氣息中透露出送別時的主觀情感和詩歌情調。其情感表達主要是朋友間真摯友誼的告白，或臨別時坦誠的慰撫，或依依不舍的留念，或發(fā)自肺腑的感慨。閱讀鑒賞送別抒懷詩時，抓住關鍵詞語，通過想象和聯(lián)想進入意境，才可以推斷和把握作者的思想感情。

4.明確情感表現(xiàn)方法，分析運用表達技巧的效果。就送別抒懷詩的抒情手法來說，有的直抒胸臆，有的借景抒情，有的景中寓情、情景交融;就送別抒懷詩的表達技巧來說，多見的是運用修辭和虛實結合;就送別詩景與情的關系來看，常是“哀景哀情”來渲染，或“樂景哀情”來襯托。

【閱讀訓練】

江亭夜月送別

王 勃

亂煙籠碧砌，飛月向南端。

寂寞離亭掩，江山此夜寒。

閱讀上文，回答下列各題。

1.本詩四句四景，形成了特定的空間，簡析四句的關系。

答：____________________________________________________

2.王國維曾說此詩著一“寒”字“境界全出”，請簡要分析。

答：____________________________________________________

送魏大從軍

陳子昂

匈奴猶未滅，魏絳[注]復從戎。

悵別三河道，言追六郡雄。

雁山橫代北，狐塞接云中。

勿使燕然上，惟留漢將功。

[注]魏絳：春秋時晉國大將軍，曾以和戎政策消除晉國邊患，這里用以類比魏大。

閱讀上文，回答下列各題。

1.首句運用了什么典故？首聯(lián)給人怎樣的感覺？

答：____________________________________________________

2.請簡要分析“橫”“接”的妙用。

答：____________________________________________________

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

閱讀上文，回答下列各題。

1.請簡要分析“江風引雨入舟涼”一句在詩中的作用。

答：____________________________________________________

2.這首詩后兩句在寫景角度上與前兩句有什么不同？請簡要分析。

答：____________________________________________________

送友人入蜀

李 白

見說蠶叢路，崎嶇不易行。

山從人面起，云傍馬頭生。

芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。

升沉應已定，不必問君平[注]。

[注]君平：西漢嚴遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣卜為生。

閱讀上文，回答下列各題。

1.“芳樹籠秦棧，春流繞蜀城”在景物描寫上有哪些特點？請簡要分析。

答：____________________________________________________

2.這首詩最后一句表現(xiàn)了李白朋友的哪種性格？李白對他有怎樣的告誡？請簡要回答。

答：____________________________________________________

送項判官

王安石

斷蘆洲渚落楓橋，渡口沙長過午潮。

山鳥①自鳴泥滑滑，行人相對馬蕭蕭。

十年長自青衿識，千里來非白璧招②。

握手祝君能強飯③，華簪常得從雞翹④。

[注]①山鳥：指一種捕食小蟲的禽鳥，俗稱“山雞”，又名“雞頭鶻”。它鳴叫時的聲音為“泥滑滑”（滑，在這里讀作“古”），南方人也就稱這種鳥為“泥滑滑”。②白璧招：即以白璧招聘。典出“楚襄王遣使持金十斤，白璧百雙，聘莊子為相，莊子固辭”。③強飯：平陽公主對漢武帝衛(wèi)皇后衛(wèi)子夫說的話，衛(wèi)子夫原是平陽公主家中的一名歌女。她初入宮時，平陽公主拊其背說：“行矣！強飯勉之。即貴，愿無相忘！”努力加飯，即保重身體。④雞翹：鸞旗車的俗稱。這種車上的旗竿插有彩色羽毛。

閱讀上文，回答下列各題。

1.這首詩的前兩聯(lián)描寫了怎樣的景色？請簡要回答。

答：____________________________________________________

2.這首詩的尾聯(lián)表達了怎樣的情感？請簡要回答。

答：____________________________________________________

滿庭芳

蘇 軾

元豐七年四月一日，余將去黃移汝，留別雪堂①鄰里二三君子，會李仲覽自江東來別，遂書以遣之。

歸去來兮，吾歸何處？萬里家在岷峨。百年強半，來日苦無多。坐見黃州再閏②，兒童盡、楚語吳歌。山中友，雞豚社酒，相勸老東坡。

云何，當此去，人生底事，來往如梭。待閑看秋風，洛水清波③。好在堂前細柳，應念我，莫剪柔柯。仍傳語，江南父老，時與曬漁蓑。

[注]①雪堂：蘇軾在黃州的居所名，位于長江邊，是他到黃州一年多之后友人幫助營建的。②黃州再閏：蘇軾謫居黃州五年，陰歷三年一閏，故稱“再閏”。③洛水清波：洛水流經(jīng)洛陽，與汝州近，故云。

閱讀上文，回答下列各題。

1.這首詞運用了一些浸潤情感的詞語，請找到并簡要分析。

答：____________________________________________________

2.這首詞表達的思想感情有怎樣的變化？表現(xiàn)出作者怎樣的性格與詞風？請結合詩句分析。

答：____________________________________________________

聲聲慢

別四明諸友歸杭

張 炎①

山風古道，海國輕車，相逢只在東瀛②。淡泊秋光，恰似此日游情。休嗟鬢絲斷雪，喜閑身、重渡西泠③。又溯遠，趁回潮拍岸，斷浦揚z。

莫向長亭折柳，正紛紛落葉，同是飄零。舊隱新招，知住第幾層云。疏籬尚存晉菊，想依然、認得淵明。待去也，最愁人、猶戀故人。

[注]①張炎：宋末元初詞人。宋室南渡后舉家遷至臨安（今杭州）。入元以后，不仕新朝，以“遺民”自居，落拓而終。這首詩作于元成宗大德二年，其時詩人已51歲，在寧波一帶飄蕩。四明，四明山，這里指它附近的鄞縣。②東瀛：東海。③西泠：西泠橋，西湖勝景之一。

閱讀上文，回答下列各題。

1.這首詞的上片描寫了作者即將歸杭時怎樣的心情？

答：____________________________________________________

2.這首詞章法整飭，結構勻稱，請簡要分析。

答：____________________________________________________

[南呂]一枝花

春日送別

劉庭信

絲絲楊柳風，點點梨花雨。雨隨花瓣落，風趁柳條疏。

春事成虛，無奈春歸去。春歸何太速，試問東君①，誰肯與鶯花②做主？

[注]①東君：傳說中的司春之神。②鶯花：鶯啼花開，泛指春天的景物。

閱讀上文，回答下列各題。

1.這首元曲抓住哪些景物來寫“春日”景致？通過這些景物表現(xiàn)了怎樣的春景？透露了怎樣的情感？請簡要作答。

答：____________________________________________________

折柳送別的詩范文第5篇

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春*，江南江北送君歸。

【注釋】

①渡頭：渡口。

②罟師：指漁夫。罟，打魚用的網(wǎng)。

【翻譯】

友人乘船而去，詩人依依不舍，望著大江南北兩岸，春滿人間，春光蕩漾，桃紅柳綠，芳草萋萋。這時，詩人感覺到自己心中的無限依戀惜別之情，就象眼前春*的無邊無際。詩人忽發(fā)奇想：讓我心中的相思之情也像這無處不在的春*，從江南江北，一齊撲向你，跟隨著你歸去吧。

【鑒賞】

王維的送別詩，幾乎首首都有新意。這一首藝術構思新巧縝密，想象大膽豐富，比喻自然貼切，感情深切濃郁。

首二句點出送別的時間、地點。楊柳渡頭是實寫春景、既為下面的別后相思伏筆，又渲染送行的環(huán)境氣氛。在楊柳依依的渡口，在春光爛漫的時候，與朋友分手，心情尤為抑郁。這是以美景反襯離情。古人有折柳送別的習俗，“楊柳”的意象又暗示離別。“行客稀”，表現(xiàn)別后渡頭岑寂之景。行客越來越稀少了，只有詩人仍立在渡口，依依不舍地目送著友人遠去。這又是采用了反襯手法。“罟師蕩槳”句再添一筆：連漁人也都搖著船槳，向著近水的曲岸邊蕩去準備歸家了。詩人卻忘了歸家，他的身心都被離去的友人帶走了。今人劉拜山云：“行客、罟師本屬局外，卻被牽入局中，借彼之漠不關心，形己之深情獨往。烘染無痕，妙不著力。”（《千首唐人絕句》。