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電子商務概論范文第1篇

目前國內《電子商務概論》課程通常是由理論教學和實踐環節兩部分構成，但在教學過程中往往存在著教材選用不當，教學方法單一，沒有充分發揮實踐環節的作用等問題，導致學生學習熱情不高，實踐動手能力不強，培養的學生無法滿足企業電子商務實際工作的需要。具體表現為：

1.教材選用不當。電子商務是隨著網絡經濟快速發展而誕生的新學科，是一門實踐教學重于理論的學科，但目前在教材選用上很多學校很隨意，往往不注重這方面的搭配，我們應該先用那些理論夠用，以實踐為主的教材，把重點放在實踐教學。不然枯燥的理論教學引不起學生的興趣，以至于大部分學生不愿意學習這門課。

2.實踐實訓環節薄弱。《電子商務概論》是一門操作性和實踐性非常強的應用型課程，缺乏了實踐的研究和教學都是沒有意義的。目前許多學校依然沒有重視《電子商務概論》課程的實踐環節，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐的結合，學生無法將所學到知識與社會實際結合起來，缺乏實際操作的能力。然而，面對現在就業形勢，學生的實踐能力就代表了就業力。因此，要盡快對《電子商務概論》的實驗環節進行加強。

二、《電子商務概論》課程教學改革措施

筆者針對上述問題，在教學內容、教學方法和教學手段等方面進行一系列的探索與實踐。《電子商務概論》課程經歷了由原來的側重理論講授轉為現在的注重實踐能力培養的教學體系和方法。具體改革措施如下：

1.因材施教。電子商務知識變化快，實踐上性強，在選用教材時要根據自己的學生實際情況選用。現在市面的教材有重理論的，有得實踐的，要找那些理論夠用，實踐為主的教材，其實我們院校這兩年沒有定購教材，而是根據課程教學標準，由任課老師自己組織教材，這樣可以隨時把新的內容加進教材，也便于課程的調整。

2.教學方法多樣化，增強課程吸引力。在教學方法上，應精心制作多媒體課件，推行“因人施教”的教學方法，鼓勵啟發式和案例式教學、自生性學習和研究性學習的新模式。在各章節中引入大量詳實的案例，教師和學生要共同直接參與對案例的分析、討論、評論、尋找對策工作。如在概述部分選擇了“亞馬遜書店”作為案例；在介紹物流自動化、網上購物等內容時利用了視頻類課件，在介紹互聯網應用時利用了Flash課件。作為以internet為依托的電子商務，還應該充分利用網絡的開放性、交互性優勢，實施網絡化課堂，將授課計劃、教案、授課課件、練習試題等教學文檔在內部網站上，拓展教學的空間。

3.積極開展模擬或真實實驗教學。電子商務課程實驗主要依托電子商務實驗室來完成。由于電子商務實驗在借助真實的系統進行操作的時候，學生只能練習到前臺的部分操作，而后臺的許多環節學生無法進入進行練習，因此，目前電子商務的許多實驗都要借助模擬的實驗系統來完成。這就要求實驗室安裝專業的電子商務實驗軟件。這種模擬教學環境對于電子商務的學習起到了很好的作用，成為電子設備實驗教學的主流方式。

互聯網上有豐富的免費資源可供電子商務實驗教學利用。例如在講網絡搜索信息時，可以利用互聯網上很多現成的搜索平臺，按照老師的布置，進行搜索并對結果進行分析，如利用“百度”進行某種商品信息搜索并對所搜到信息進行處理；進行網上支付練習時，可以讓學生利用中國銀行的網銀功能進行練習。先讓學生開通網上銀行，然后利用網銀每人給自己的手機充值10元，既讓學生練習了網上支付，又不會引起學生的反感。教師把實驗平臺架構在互聯網這個最大的電子商務應用平臺上，給學生提供一個真實的實踐環境，學生實驗所接觸的，就是未來所應用的實際工作環境，增加了實驗問題的挑戰性，保證了與現實的同步發展，有效地解決了課程教學與實際需求脫節的矛盾。

（四）指導學生建立網上商店開展實戰型教學

在課堂教學和實驗教學的基礎上開展實戰型教學，使學生真正有機會真實地接觸到商務實踐，真正體現了理論和實踐的結合。在教學中進行實戰型教學主要方法是鼓勵并指導學生在現有的電子商務B2C、C2C平臺上，如在淘寶、當當、拍拍等平臺上建立以個人或小組創業形式的網上商店。從申請身份認證、網店的裝修、貨品的采購、網店的推廣、網上的交易，到物流配送、網店的管理等一系列過程都由學生去完成，讓學生邊學習邊實踐，并通過實際的網上商店的開設、經營、管理全過程，綜合運用電子商務的理論知識，在實際的商業環境中學會電子商務的基本運作，直接感受電子商務知識的商業化應用過程。

三、結語

電子商務概論范文第2篇

On Introduction to E-Commerce Course Teaching

――Take Guangzhou College of South China University of Technology as an example

GUO Xingcheng

（Guangzhou College of South China University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510800）

Abstract The rapid development of electronic commerce， colleges and universities have set up a "Introduction to E-Commerce" course. This paper Guangzhou College of South China University of Technology as an example， the author describes some of the problems in "Introduction to E-Commerce" course teaching， the author proposes a number of ways to solve the problem accordingly finally.

Key words Introduction to E-Commerce; teaching method; Guangzhou College of South China University of Technology

0 引言

電子商務在我國快速發展， 2015年初公布的《第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2014年12月我國網絡購物用戶規模達到3.61億，較2013年底增加5953萬人，增長率為19.7%，網民使用網絡購物的比例從48.9%提升至55.7%;2014年9月19日，馬云旗下的阿里巴巴集團于紐約證券交易所上市，上市第一天阿里即登頂全球最大IPO，使得現今電商熱持續升高。電子商務的發展，加速了社會對電子商務專業人才的需求，相應的電子商務專業人才培養任務也在不斷地加重。

1 教學過程中發現的問題

華南理工廣州學院是包括工、管、經、文的綜合性大學，且以工、管見長。作為該校最具規模的二級學院，管理學院已形成完整的專業體系，設置工商管理、人力資源管理、市場營銷、會計學、財務管理、電子商務共6個可授予管理學學士學位的專業。電子商務概論課程除了在華廣管理學院開設外，還在學校的外國語、經濟等學院開設。該課程的學時一般是32或48學時（如下表1是32學時的教學安排設置）。電子商務概論重點內容主要有：B2C電子商務模式、C2C電子商務模式、B2B電子商務模式、電子商務支付、物流等，通過對先導課程電子商務概論的學習，使學生們對電子商務的基本知識體系和電子商務的基本框架有一個大致的了解。但在電子商務概論整個教學過程中，出現了以下一些問題：

（1）電子商務概論教材有待進一步的更新和完善。一方面，在市面上的電子商務概論教材一般理論性比較強，而面對應用型電子商務人才的教學教材比較少。類似華南理工大學廣州學院一樣性質的學校，這些學校培養的人才目標是應用型本科人才，華南理工大學廣州學院定義的應用型本科人才，就是既有扎實的理論基礎，而且動手操作能力也比較強，能夠學以致用。所以，電子商務概論教材亟需貼近應用型人才培養的目標。另一方面，在章節設置方面，現在一般的電子商務概論教材內容比較陳舊，滯后于時代。對于一些如O2O、團購等新的電子商務模式，現在的教材很少有專門的章節給予比較詳細的闡述。

表1 電子商務概論學時安排

（2）電子商務概論中一些相關專業名詞比較抽象。比如“認證中心CA”，認證中心的主要作用是數字證書的頒發、查詢、更新、歸檔、作廢等，以及確認交易網站及雙方身份的機構。再比如支付交易中的“盲簽名”：銀行可以向商家提供消費者購買力的資金擔保，而具體消費者購買了什么，銀行不知道，盲簽名可以有效保護所簽署消息的具體內容。還有一些如“二維碼支付”等等，這些類似的專有名詞概念，在教學過程中，只能盡量的舉例來說明，但這些概念在現實電子商務活動中的真正具體運用，學生們基本沒有接觸到。

（3）教學和考查方式還比較傳統。電商的課時量不管是48學時還是32學時，基本上還是以任課老師講課為主，然后輔以PPT課件等多媒體教學方式。電子商務概論課程與其他學科課程一樣，學生基本在課室接受灌輸的知識，而對于電子商務這門與計算機和商業相連接的熱門學科，學生難切體會到電商的真實魅力。因此，學生對電子商務概論教材中所說的，諸如“電子商務變革了傳統商務以及開創了商業模式新時代”等之說沒有強烈的體會到。另外，在考試方面，對學生掌握知識的檢查還是傳統的出題考試，并且題型還是一些：選擇、明解、判斷、簡答、案例分析等比較傳統的題型，這些都沒有很好地體現出電子商務學科的時代特征。

2 改進及建議

針對電子商務概論課程教學過程中出現的以上問題，筆者認為應該從以下幾個方面入手解決：

（1）教材方面要反映出人才培養的目標。對于一些應用型的的本科院校來說，比較注重學生動手能力的培養。筆者所在的華南理工大學廣州學院電子商務專業現在就在著手編訂電子商務概論教材，并且里面將會引入大量最新現實生活中的案例，把電子商務的一些概念具體化、本土化、實例化，例如：引入新聞“清遠菜農嘗到“互聯網+” 甜頭，滯銷的耶菜銷售罄”來闡述C2C電子商務模式使賣家受益。清遠與華廣所在的花都很近，能讓學生體會到電子商務能夠創造商業機會和價值。

（2）教師可以構建一些電子商務網站，讓學生體會到電子商務離他們并不遙遠。鑒于此，筆者在網上申請購買了域名：gxc123v.com，（如圖1是后臺管理界面）以及虛擬主機空間，然后把代碼上傳至空間（代碼也可以不需要自己編寫，有相關網站可下載）構建了一個“微購物”的B2C型的電子商務網站，然后在教學過程中展示給學生看，學生們的積極性確實一下子就被調動起來，而且有些學生自己也根據筆者所教授的網上建站方法，構建起自己的電商網站了，這些提高了學生學習電子商務概論的積極性，增強了他們的動手操作能力。

（3）不同專業的學生需要有不同的側重點。由于電子商務概論在筆者學校很多專業都開設了，但是各個專業側重點、以及學科專業背景有所不同。因此，電子商務概論的章節講授需要對不同專業有所區分。比如：在華廣的外語學院和經濟等學院開設的電子商務概論課程，其中“電子商務技術基礎”、“電子商務安全”等與計算機聯系比較緊密的章節，可以簡單地講授一下，讓這些專業的學生了解一下就可以，但對于網絡營銷等章節，需要重點講授。

圖1 后臺管理界面

（4）加大實踐和實驗環節。雖然電子商務概論課程理論性比較強，但是也需要加強上機實驗課程的分量，學生可以通過上機實驗課瀏覽一些電子商務網站的頁面結構、布局、欄目等，而且可以利用上機課時，講授一些簡單的電子商務網頁設計等知識。對于應用型本科人才培養，華南理工大學廣州學院建設了校企協同育人平臺，每學期都帶學生到企業去見習實習，這一點走在了同類學校前列。見習實習可以使學生走出課堂，了解電商企業的真實運作，這對于豐富學生的課外知識相當有用。另外，學校還購買了相關的電子商務模擬教學軟件：博星電子商務教學軟件。該軟件能夠使學生模擬電子商務運作，增強學生們對電子商務的認知。

（5）完善電子商務概論課程考試模式。電子商務概論課程教學方式的改變，需要考試方式的轉變。2015年5月9日，筆者參加了在華南師范大學舉辦的“現代大學人才培養模式創新與教學環境建設”研討會。嘉賓學者在會上發言也強調，教學方式的改變有賴于課程考試方式的轉變。現在，浙江一些職業學校在電子商務課程考試方面進行了創新，比如老師在講完一些基本電商理論之后，學生就到淘寶之類的網站上注冊、開店、經營，最后的考核就是誰店鋪的等級高，誰的最后分數就高。當然，作為本科院校完全采用這種考核方式是不妥當的，但在電子商務課程考試環節中，應該加大對學生動手操作能力的考核分量是毫無疑問的。因此，電子商務概論課程考核應該在實踐和實驗方面加大權重。

電子商務概論范文第3篇

《電子商務概論》課程是一門實踐性很強的課程，但在實際教學中經常脫離實踐，以致于教學效果經常不太樂觀，學生往往覺得枯燥無味，目前在該課程的教學過程中主要存在著以下幾大問題。

1.師資隊伍方面的問題首先，由于電子商務是一門新興的學科，我國現階段缺乏專門的電子商務人才，反映在各高校是缺乏專業的電子商務教師。很多從事該課程教學的教師要么是計算機專業出身，要么是管理類專業出身，沒有受過系統完善的電子商務教育，而這兩類教師的教學重點也會不一樣，嚴重影響了高職院校復合型人才的培養。其次，在各高職院校，很多從事該課程教學的教師都非常年輕，很多都是直接從應界畢業生就走上了講臺，不僅缺乏高職院校的理論教學經驗，而且也缺少在企業的實際工作經驗，嚴重影響了教學質量。再次，高職院校是一個培養應用型人才的地方，但很多教師更多的是重理論教學，輕實踐教學，導致學生的實際動手能力差，不能將所學理論知識應用到實際工作當中去。最后，很多教師在教學過程中，沒有通過后期進修培訓來對理論知識進行更新，也沒有深入企業去增加實踐經驗，嚴重影響了整個師資隊伍能力的提升。

2.教材方面的問題首先，目前市面上關于《電子商務概論》方面的書籍非常多，但是真正能夠適合高職院校的這門課程教學的教材卻不多。很多教材過于偏重理論和技術，缺少圖表、插圖等表現形式，無法引起高職院校學生的學習興趣。其次，電子商務領域每年都會有新的理論和技術出現，但很多教材的知識更新速度非常慢，案例也過于陳舊，教材內容的重復現象嚴重，也沒有適合高職院校學生的配套習題和實訓教材，教材存在一定的局限性。最后，很多教材系統性和實用性不強，都是各種理論和技術知識的堆集，章節之間聯系不緊密，導致學生難以理解和掌握所學知識。

3.學生方面的問題首先，《電子商務概論》是一門綜合性的學科，它的課程內容體系跨度大，所以學生在學習這門課程之前需要具有廣泛的背景知識，但由于高職院校絕大部分學生缺乏這種前期的知識準備和技能訓練，導致該課程的學習基礎沒有打好。其次，學生對這門課程的定位存在誤區。經濟管理類專業的學生往往會覺得這門課程比較偏重于計算機技術方面，學習起來比較困難，所以會從心里排斥這門課程。同時也有部分學生會將這門課程簡單的理解為上網購物，不重視該門課程的學習。

4.作業方面的問題在該課程的學習過程中，有必要對高職院校的學生定期布置作業，以鞏固所學知識，但是通過對整個作業的批改情況可以看出，很多學生的作業回答情況并不太令人滿意。如果布置課本上的課后習題，大部分學生完全是從書本中抄寫原話，沒有自己的看法；如果是小組作業，每個小組的作業基本上由該組的1－2個成員完成的，其他成員的參與積極性不高；如果是要求學生獨立動手完成作業，整個作業的完成率較低。

5.教學方法的問題目前，高職院校該課程的教學過程主要是采用講授理論知識+課后作業+實訓操作的方式來完成的，而且整個過程的側重點是以教師課堂講授為主，學生實訓操作為輔，忽略了高職院校對學生應用能力的培養。講授理論知識主要是通過多媒體教學來完成的，但很多教師的多媒體課件缺乏生動的圖片、動畫、音頻、視頻等形式，不利于學生消化吸收課堂知識；課后作業也主要集中在對書本上知識的重復抄寫，作業過于形式化，不助于提高學生動手解決問題的能力；實訓操作都是使用相關的電子商務軟件來完成的，但這些電子商務軟件都是在一個虛擬的商務環境中模擬操作的，沒有真正的商家參與，學生一般是通過分配角色來熟悉整個電子商務流程，軟件操作步驟過于簡單程序化，脫離實際情況，學生獨立思考并自由發揮的空間不大，整個實訓環節的意義不大。

二、《電子商務概論》教學的改進對策

針對上述《電子商務概論》教學中存在的幾大問題，并結合自己的教學經驗，以及該門課程的教學目的，分別從師資隊伍、教材選擇、教學方法等方面提出了改進措施。

1.提升整個師資隊伍的水平，培養“雙師型”教師目前各個院校都缺乏優秀的電子商務教師，所以學校可以從外部引進更多的電子商務人才，例如，可以適當地引進在企業有多年工作經驗的專家，或者引進高學歷的海歸人士，或者聘用一些電子商務企業的高層管理人員擔任高職院校的兼職教師，這些人一般實踐能力和知識更新能力較強，同時學校也可以在人、財、物等方面支持并鼓勵對內部教師的后期培訓、外出進修等，加強與教師的溝通，幫助教師到一些企業進行業務能力的培養，積累實踐經驗，更好的完成該課程的實踐教學工作。

教師本身也應該主動學習并彌補自身在理論和實踐方面的不足，加強整個教學效果的改善。現階段，高職院校該門課程的教師主要是經濟管理類等專業出身的教師，這些教師應該提升自己在計算機技術等方面的能力。而且很多教師都比較擅長課堂講授，而缺乏實踐教學能力，所以可以鼓勵并幫助教師利用空余時間深入企業進行實習，了解企業在電子商務方面的應用情況，培養更多的“雙師型”教師。

2.選擇有高職院校特點的教材目前有關該課程的教材與實踐結合不太緊密，知識比較滯后，而該課程的教學內容會包括網絡營銷、網上交易、網上支付、物流配送等多種實踐環節，涉及到很多實際操作，所以高職院校的教材應該適合高職院校學生的學習和培養特點，應該實際操作能力強、圖文并茂、有最新的現實企業的真實案例。同時，學校也可以鼓勵教師結合自身的教學實踐和學生的學習特點來編寫校本教材，還可以編寫配套的教學習題、教學安例、教學實訓指導書等，這些校本教材能夠更有針對性地滿足本校學生實際需要，有助于教學工作的靈活開展。

3.對教學方法進行創新高職院校的教師應該擺脫傳統的以“課堂講授為主”的教學方式。課堂上以案例教學為主，鼓勵學生積極展開課堂討論，課下要求學生能夠獨立完成作業，更多的課時應該偏重于實際操作。每次授課完，教師可以將本次的教學課件、課后作業、案例分析等與學生一起分享，讓學生可以隨時隨地、主動地學習，這可以大大提高該課程的教學效果。

學校應該加強對電子商務實訓室軟硬件的投入，幫助學生在實訓過程中認識電子商務的各種交易模式，如B2B、C2C、B2C等，也可以讓學生親自體驗電子商務平臺中的各個參與方，如商家、顧客、網上銀行、物流配送中心、認證中心、電子化交易市場、政府等。在電子商務實訓室，應該實現師生之間的互動教學，積極展開討論，努力營造一個真實的電子商務環境。學校也可以加強校企合作，幫助學生在校外建立實習基地，使學生有機會更早地接觸企業，了解電子商務企業的實際運營情況，幫助學生明確自己的定位，提供更多的就業機會。同時，教師為了迎合高職院校學生的特點，可以嘗試更多的教學方法，比如，鼓勵學生參加電子商務大賽，包括怎樣進行網絡營銷，怎樣進行網上開店等，由學生自己選擇感興趣的產品類型，或者鼓勵學生報考相關資格證書的考核等，這些方法都有助于提高學生的專業技能水平。

三、結語

電子商務概論范文第4篇

相比較傳統的教學，項目教學下的電子商務課程創新教學過程一般按照以下的教學準備階段來進行。

1、明確電子商務項目教學的任務，設計項目內容這個階段通常由教師根據電子商務發展的實踐需要，將教學中將相關的知識點融合到項目教學中并提出一個或者幾個有針對性的項目任務來進行設想，然后有了這樣的項目后，學生們在一起討論，從而最終確定項目的目標和任務。以學生作為先導，以教師教為引線，以師生辯為契機，讓學生達到在做中學，學中想，想中悟，悟中用的教學目的，著重培養學生的知識提煉能力和實踐分析運用能力。基于上述教學思想，將《電子商務概論》以“網絡采購(購物)員”和“網絡銷售員”為模擬崗位，以完整的“網上交易”工作過程為依據，以模擬任務或企業、個人淘寶商的真實任務為驅動的組織模式，具體將教學內容分解為十個項目:(1)電子商務的認識、(2)網絡商務信息收集與利用、(3)CA認證與電子商務安全、(4)C2C網店開設與交易、(5)網絡營銷與促銷、(6)電子商務物流管理、(7)電子商務項目規劃和建設。

2、具體步驟以(4)項目“網上購物(采購)與網上支付”為例，每兩個學生組成一組，兩人分別為賣家和買家。賣家先根據各自的分工在網上開店(如拍拍網、淘寶網)，買家主動洽談交易意向，買賣雙方通過網絡進行一次真實的網絡交易。具體步驟如下:第一，任務引入:淘寶、拍拍等知名的C2C網店已經走入百姓的生活，看到周圍有朋友創業開網店，A同學也想試試自己開店，且A通過市場調查，發現在網上G品牌的服飾銷量不錯，便聯系了天貓分銷平臺的G品牌商家，請求代銷G品牌商家。雙方經過幾次交淡，最終確定由A同學代銷G品牌服飾。過了幾天就有網名為C的客戶主動留言，詢問貨號GM18服裝的相關信息，A看到后非常高興，立即進行了回復，期間C要求A給予10%的折扣，雙方進行了幾次磋商，第三天C如愿獲得10%的折扣并下了訂單，并通過支付寶付款。A看到訂單后及時聯系了第三方物流公司進行發貨，雙方成功完成了交易。第二，相關知識:C2C第三方平臺及其特點;網上商店開設的流程與規則;實名認證的方法與作用;C2C后臺動作流程;C2C交易流程。第三，任務實施:C2C平臺上創建網店;C2C平臺上完成實名認證;對產品進行描述并將商品信息在網店中;在后臺修改商品信息;在C2C平臺上進行個人注冊;準確地在C2C平臺上搜索主題商品和合適商家;在C2C平臺上洽談、下單;使用第三方支付平臺支付貨款;處理訂單信息;發貨及進行物流信息查詢;確認收貨;完成交易評價第四，項目小結:體驗了C2C平臺開店及購物;了解了它們的基本購物流程，掌握了網上交易的方法，增強了溝通的能力。學生在完成任務中除了獲得報酬外，還能收獲經驗和技能，使以后的學習有了更明確的方向。第五，拓展練習:衍生到其他網站的購物

3、項目總結和評估。可以讓學生采用PPT的形式對項目完成情況作出匯報，老師則根據其匯報的項目實施過程等具體情況對考核項目的執行情況進行評估。課程成績考評應實施“理論+實踐+過程學習+態度”的考核方式。細化考核點，將項目中的每一個環節設定為一個考核點，每個考核點中又分階段根據學生角色分配來考核學生完成情況以及工作的態度。另外，參考學生提供的總結材料、工作日志、態度、考勤、效果給出成績［2］。

二、結束語

電子商務概論范文第5篇

【關鍵詞】電子商務概論 實踐教學 教學改革

《電子商務概論》是電子商務專業一門必修的專業核心課程，同時也是經貿類專業的公共基礎課程，作為一門綜合性、交叉性、邊緣性課程，該課程教學質量的高低不僅關系到學生對電子商務專業的理解與把握以及后續課程的學習效果，也直接影響到學生畢業后從事電子商務實際工作的能力。

高職院校是以培養應用型職業人才為目標的高等院校，在高職《電子商務概論》課程的教學中，教師應立足學生的現狀，面向學生未來的就業崗位，設計課程教學內容，突出對學生實踐應用能力的培養。只有這樣，才能真正體現高職院校以應用型職業崗位為中心、以學生能力培養為本位的教學特色。筆者一直擔任該課程的教學工作，近年來對該課程的實踐教學環節進行許多改革嘗試，收到了良好的教學效果。

一、實踐教學改革的必要性

國家“十一五”規劃指出，對于中小型企業要積極運用第三方電子商務服務平臺，全面推行各種生產經營活動的業務外包，提高企業的管理水平和經濟效益。《中國網商生存發展報告》指出，中小企業十分需要電子商務人才在第三方電子商務服務平臺提供的商務環境下進一步幫助自己。

目前各高職校在設計實踐教學內容時，課程實踐的安排普遍利用電子商務教學模擬軟件，結果導致學生雖然能夠熟練地進行各種虛構業務的操作，但面對真實的互聯網商業環境時卻手足無措。這種實踐教學設計存在的問題是只站在專業建設的角度，忽視社會經驗的獲得和實踐能力的形成，提供的職業學習機會與職業實踐的關系是間接的，勢必產生實踐教學培養與社會實際需求相脫離的現象，難以從根本上滿足企業和勞動市場的要求。因此，對電子商務的實踐教學改革勢在必行。

二、實踐教學改革的具體措施

1.完善課程標準和課程總體教學方案

高職教育的顯著特色就是職業方向明確、教學目標針對性強。所以，《電子商務概論》課程的實踐教學應遵循“面向實踐、面向應用、面向國內”的基本思路，把電子商務領域的工作過程知識作為電子商務實踐教學的核心，把典型的工作任務作為工作過程知識的載體，按照職業能力發展規律修訂課程標準，設計課程總體教學方案。例如本校將修訂后的課程實踐內容分為五大單元，分別是電子商務入門、互聯網商務模式、電子商務技術、電子商務安全、網上銀行與第三方支付、網絡營銷。

2.注重實踐教材建設

實踐教材是幫助教師組織實踐教學內容、指導學生完成實踐任務的重要工具。由于電子商務發展日新月異，實踐教材的內容往往滯后于事物的發展，不利于實踐教學整體水平的提升。針對這一情況，院校可以采用自編講義的方式組織教師編寫實驗、實訓等實踐教材，增強教材的可實踐性。另外，教師應注重不斷提高實踐教材的通用性和規范性。轉貼于

3.完善實踐教學內容

對應企業提出的真實工作崗位，在真實的第三方電子商務服務平臺下，確立典型工作任務，使實踐教學內容來源于真實的職業世界。針對行動順序的每一個工作過程，進行學習領域與學習情境設計，做到課內實驗與綜合實訓相統一，實現實習實訓的連貫性和系統性，通過“工學結合”方式的課程教學與實踐，實現電子商務實踐課程體系結構和教學內容質的變化。

例如在“互聯網商務模式”這一單元中，要求學生認識比較B2C和C2C這兩種模式。具體做法是由教師引領學生在真實的電子商務運營平臺下，結合自身的需求進行購物體驗，通過真實的體驗進行實踐教學，并在實踐后采用分組的形式進行討論，最后由教師進行歸納總結，學生在感覺新鮮有趣的同時深刻的認識了兩種模式。

例如在本課程的綜合實訓環節，結合阿里巴巴“明日網商”大賽，將原來的“電子商務模擬平臺實訓”調整為“電子商務網站搭建實訓”。在該實訓中，要求學生以小組為單位在阿里巴巴、淘寶、雅虎等互聯網交易平臺上完成網上商店的構建和運營及推廣，最終的實訓成績由網店展示、實訓報告、現場答辯幾部分構成。該實訓不僅綜合運用了網絡營銷、商品圖像處理、網頁設計、物流配送、網站策劃等專業知識，而且鍛煉了學生的溝通、合作、觀察、動手等多方面的能力。

4.運用多樣化的實踐教學方法

精心設計的教學方法可以保證教學內容取得良好的教學效果，并充分調動學生參與實踐的積極性。例如在“電子商務安全”中“數字證書”的實踐教學中，筆者綜合運用了體驗式教學、現場教學和分組討論等多種方法。教師先安排學生到銀行網點開通支付寶或網上銀行業務，讓學生親身體驗網絡金融服務;然后教師在機房給學生現場演示數字證書的具體使用方法，學生跟著教師邊學邊做，印象深刻;最后學生以分組的形式把整個實踐過程以ppt進行總結，并在課堂上組織討論分析。針對同一內容，結合多種不同形式的實踐教學方式，必然會使學生對教學內容形成更加深刻的認識。

三、結束語

中國電子商務市場已經進入到快速發展階段，如何提高電子商務課程的教學質量，培養高校學生的現代商務知識和技能，向社會提供實用性的電子商務人才是高職院校需要認真研究和解決的問題。

參考文獻

[1]代紅梅.電子商務概論.課程的教學與實踐探索[J].現代企業教育，2007，(6).