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成人高等教育范文第1篇

（一）成人高等教育的學(xué)生生源問題由于近些年普通高校的擴(kuò)大招生以及近兩年普通高校專科注冊入學(xué)的入學(xué)門檻降低等原因，使得本來生源就在下降的成人高等教育資源銳減。生源問題成為成人高等高校的存亡問題。由于生源的萎縮，成人高等教育的選擇余地縮小，生源質(zhì)量的下降，使得教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）成人高等教育的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱對高校來說，成人高等教育是普通高等教育的補(bǔ)充，高校的絕大部分精力投入到普通高等教育中。對成人高等教育的各個方面投入的精力多顯不足。成人高等教育的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱大多是按照普通高等教育人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱修改而來，基本是套用普通本專科的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式，沒有切實(shí)考慮成人的特點(diǎn)，沒有一套適合成人高等教育的實(shí)用性的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。

（三）成人高等教育的教材質(zhì)量目前專門為成人高等教育編寫的教材較少，成人高等教育使用的教材基本是從普通高等教育同層級同類別中選取的。而普通高等教育的教材沒有考慮到成人的需求及特點(diǎn)，往往是理論知識偏多且內(nèi)容較深、實(shí)踐內(nèi)容較少，不能夠滿足成人的學(xué)習(xí)需求，給成人的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，影響了成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

（四）成人高等教育的教師隊(duì)伍教師是成人高等教育的重要組成部分，成人高等教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量是影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前成人高等教育的教師隊(duì)伍存在專職教師相對較少，從事成人高等教育的專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高。教師的知識結(jié)構(gòu)較單一，以及教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題。成人高等教育的教師中還普遍存在知識結(jié)構(gòu)和教育素養(yǎng)不能夠適應(yīng)社會需求和不熟悉成人高等教育規(guī)律等問題。

（五）成人高等教育的教學(xué)方法成人高等教育的教學(xué)方法基本采用傳統(tǒng)的單向灌輸方式，教師基本采用一言堂的教學(xué)手段，學(xué)生只是被動的接受，缺乏雙向溝通。教學(xué)活動中對成人學(xué)員的心里特點(diǎn)考慮不足，學(xué)員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，沒有積極的調(diào)動學(xué)員的創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求結(jié)合不夠緊密，缺乏針對性，難以適應(yīng)社會需求。

（六）教學(xué)管理制度成人高等教育的教學(xué)管理制度是根據(jù)國家和省級教育主管部門的管理規(guī)定制定，其內(nèi)容、形式基本與普通高等教育教學(xué)管理規(guī)定相同，高校沒有真正結(jié)合成人的實(shí)際情況制定出一套行之有效的成人高等教育管理規(guī)章制度。缺乏有效的科學(xué)管理，對成人學(xué)生的管理不嚴(yán)格，雖然有制度，但形同虛設(shè)。由于成人高等教育管理制度的不完善和不適用性使得成人高等教育的教學(xué)管理存在漏洞，直接影響到成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

（七）教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)及管理水平目前從事成人高等教育的管理人員大多是從學(xué)校行政管理或教師等崗位轉(zhuǎn)行而來，管理人員的學(xué)歷層次普遍不高，科研能力不強(qiáng)。他們對成人高等教育的教學(xué)管理知識掌握不足，缺乏成人高等教育的管理經(jīng)驗(yàn)。對成人高等教育的管理模式及方法不熟悉。成人高等教育管理人員的管理水平給成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量帶來一定的影響。

二、針對影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，應(yīng)采取以下對策

（一）針對生源實(shí)際情況制定切合實(shí)際的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱成人高等教育的生源主要來自社會上從事各行各業(yè)的在職人員。他們的文化基礎(chǔ)、年齡層級、家庭背景差別較大。大部分的成人高等教育學(xué)員已經(jīng)組織了家庭，他們肩負(fù)著工作和家庭雙重責(zé)任，尤其是大部分學(xué)員的文化知識水平不夠高，基礎(chǔ)較差。針對成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)，為了適應(yīng)社會的需求以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)對成人高等教育的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等方面進(jìn)行改革：

1.教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定。組織有成人高等教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師修訂教學(xué)大綱，刪除不科學(xué)、不適合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的部分，增加和補(bǔ)充最新的科學(xué)知識內(nèi)容。制定一套切合成人高等教育實(shí)際需求的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。組織對成人高等教育有經(jīng)驗(yàn)的專家針對成教學(xué)生的社會性、實(shí)用性等特點(diǎn)，在符合專業(yè)要求的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上對不適合成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，減少基礎(chǔ)課，增加專業(yè)課程和實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施。成人高等教育應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，確保教學(xué)活動的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真組織、合理安排理論和實(shí)踐課程，監(jiān)督、考核教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，確保成人高等教育的教學(xué)活動科學(xué)、有效、合理的進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)成人高等教育教材建設(shè)高校應(yīng)根據(jù)成人高等教育適用教材少、成人高等教育教材內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)等問題，組織編寫符合成人高等教育的適用教材。編寫成人高等教育適用教材應(yīng)考慮：

1.注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、注重成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。要根據(jù)社會和市場的需求，不斷的更新教材的內(nèi)容、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)新的時期社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，重新組合教材的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使教材盡可能的滿足成人學(xué)習(xí)以及社會科技發(fā)展的要求。

2.編寫成人高等教育教材還應(yīng)考慮到成人脫產(chǎn)、函授、業(yè)余、夜大等不同學(xué)習(xí)形式的要求，以及高起本、專升本、專科等不同層級的學(xué)習(xí)需求，建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、方便自學(xué)、適應(yīng)社會發(fā)展的成人高等教育教材。

（三）提高成人高等教育教師隊(duì)伍素質(zhì)加強(qiáng)成人高等教育教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)成人高等教育教師隊(duì)伍素質(zhì)。擁有一支有經(jīng)驗(yàn)的成人高等教育教師隊(duì)伍，是提高成人高等教育質(zhì)量的重要條件。師資力量決定著教學(xué)的質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高成人高等教育教師隊(duì)伍素質(zhì)，應(yīng)該從以下兩個方面抓起：

1.增加成人高等教育的專職教師。專職教師能夠集中精力根據(jù)成人的特點(diǎn)研究成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以有更多的時間進(jìn)行社會調(diào)研，把理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，找出適合成人高等教育的新思路。

2.注重對成人高等教育隊(duì)伍自身素質(zhì)的提高，注意加強(qiáng)成人高等教育教師的事業(yè)心和責(zé)任心，不斷提高成人高等教育教師的業(yè)務(wù)水平，與時俱進(jìn)，建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、相對穩(wěn)定、數(shù)量充足、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保成人高等教育的教師質(zhì)量。進(jìn)一步提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

（四）根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定科學(xué)的成人教學(xué)方法

1.成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)大多是從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)的知識與工作中實(shí)踐聯(lián)系起來，他們獨(dú)立思考和動手能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)速度和記憶能力下降。成人的學(xué)習(xí)往往是為了事業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展、職務(wù)的升遷、個人的興趣、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能、提高自己的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力等目的，他們學(xué)習(xí)的動機(jī)非常明確。

2.成人高等教育的教師應(yīng)針對成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，首先要注意教育培養(yǎng)成人學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助成人學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮成人學(xué)生理解能力和動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，把理論講解、案例分析、課堂討論、經(jīng)驗(yàn)交流、角色變換、實(shí)際操作等方式結(jié)合起來，滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）建立健全成人高等教育教學(xué)管理制度科學(xué)、有效、規(guī)范的教學(xué)管理制度為提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。建立科學(xué)的教學(xué)管理制度，首先要依據(jù)國家教育行政主管部門的要求，根據(jù)學(xué)校的具體情況以及成人的特點(diǎn)，綜合考慮各個方面的因素，制定科學(xué)、合理、有效的成人教學(xué)管理制度。

1.根據(jù)成人高等教育工作的實(shí)際需求，制定科學(xué)合理、符合成人特點(diǎn)的教學(xué)管理制度。成人的學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)籍管理?xiàng)l例等一系列管理制度的制定必須考慮到成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、考慮到成人的工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)的動機(jī)等諸多因素來制定。使成人高等教育的教學(xué)管理制度更加的合理規(guī)范。

2.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度。目前由于成人高等教育教學(xué)管理制度的不實(shí)用，造成制度執(zhí)行不到位。有些學(xué)校存在對于長期不來學(xué)習(xí)的成人學(xué)生沒有做及時的學(xué)籍等方面的處理，對于成人學(xué)生考試作弊的行為處理不當(dāng)、對畢業(yè)資格審查不夠嚴(yán)格等現(xiàn)象。有了科學(xué)、合理、規(guī)范的管理制度，成人的教學(xué)管理就有章可循，應(yīng)該嚴(yán)格的執(zhí)行。只有嚴(yán)格的執(zhí)行教學(xué)管理制度，才能保證正常的教學(xué)秩序，有了正常的教學(xué)秩序才有可能提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）努力提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)具備高素質(zhì)的管理人員和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理作風(fēng)，將會大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為提高成人高等教育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)和管理作風(fēng)應(yīng)做到：

1.重視從事成人高等教育管理人員的配備。首先學(xué)校要重視從事成人高等教育管理人員的配備，為成人高等教育管理隊(duì)伍輸送一些受過“高等教育管理”專業(yè)教育、具備成人高等教育管理知識和管理經(jīng)驗(yàn)的管理人員，提高成人高等教育管理人員隊(duì)伍的素質(zhì)。

2.重視對成人高等教育管理人員的管理理論和業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)。當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，知識更新和老化的速度加快。為適應(yīng)飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)，學(xué)校要加強(qiáng)對從事成人高等教育管理人員管理理論和業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，更新、提高科學(xué)管理和現(xiàn)代教育管理理論知識，使管理人員掌握現(xiàn)代管理技術(shù)，懂得運(yùn)用成人高等教育現(xiàn)代管理技術(shù)。努力掌握業(yè)務(wù)知識，提高管理水平。

成人高等教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)質(zhì)量；持續(xù)發(fā)展

成人高等教育作為終身教育體系的重要組成部分，為我國高等教育的大眾化，實(shí)現(xiàn)教育公平，提高勞動者科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等做出了重要的歷史貢獻(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著我國的高等教育的快速發(fā)展，在新的階段新的形勢下，成人高等教育的許多問題也逐漸顯現(xiàn)出來，其教學(xué)質(zhì)量更是受到社會的廣泛關(guān)注。成人高等教育工作者需要深入研究，積極實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人高等教育持續(xù)健康發(fā)展，不斷開創(chuàng)成人高等教育的新局面。

一、成人高等教育的特點(diǎn)

成人高等教育主要是通過培養(yǎng)提高在職從業(yè)人員的政治、文化和技能素質(zhì)，完善社會人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)需要的人才，有效地提高勞動生產(chǎn)率，從而創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。相對普通高等教育而言，其最顯著的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對象的廣泛性，并由此派生出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差性、學(xué)習(xí)動機(jī)的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性、學(xué)習(xí)形式的多樣性等特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)對象的廣泛性。成人高等教育的對象主要是在職從業(yè)人員，他們可能來自社會的各個階層，不分民族、家庭成份、性別、年齡、職業(yè)、黨派、、經(jīng)濟(jì)條件、身體情況等，都可以參加學(xué)習(xí)，其最顯著的特點(diǎn)就是年齡結(jié)構(gòu)與普通高等教育對象有較大差異，同一班級的學(xué)生年齡可能相差很大，甚至跨越2-3個年代。這種學(xué)習(xí)對象的廣泛性，決定了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式等方面與普通高等教育的明顯不同。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差性。成教學(xué)生來自社會的各個方面，有參加工作多年的，有剛剛高中畢業(yè)的，他們的知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷以及個人素質(zhì)方面都有較大差異，基礎(chǔ)知識掌握的程度也參差不齊。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)的復(fù)雜性。成教學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)較為復(fù)雜，有的是為了豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的職業(yè)能力，更好地為企業(yè)服務(wù)，為社會主義的建設(shè)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)；有的是為獲得一紙文憑，換一份好的職業(yè)或工作崗位而學(xué)習(xí)；有的是為實(shí)現(xiàn)家長的愿望而學(xué)習(xí)等等。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。成人學(xué)生一般都是帶著特定的目的來參加學(xué)習(xí)的。他們往往將學(xué)習(xí)目的與所從事的職業(yè)、缺乏的技術(shù)知識相結(jié)合，缺什么就學(xué)什么，不追求知識的系統(tǒng)性和完整性，更注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對性。

5.學(xué)習(xí)形式的多樣性。由于在職成人的情況遠(yuǎn)比普通高校學(xué)生復(fù)雜得多，各方面情況千差萬別，特別是工作單位、工作時間、居住地區(qū)的差異，要求成人高等教育的學(xué)習(xí)形式必須靈活多樣，以滿足不同學(xué)習(xí)對象多樣性需求。

二、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.指導(dǎo)思想不明確。在我國構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的過程中，成人高等教育責(zé)無旁貸地承擔(dān)著重要的作用。然而，反觀目前高校成人教育的現(xiàn)狀，卻不能不令人擔(dān)憂。這首先表現(xiàn)在指導(dǎo)思想不明確或出現(xiàn)錯誤，有些甚至一味地追求辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，將成人高等教育視為改善辦學(xué)條件、提高教職工福利待遇的“經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)”。

2.師資隊(duì)伍不完善。成人高等教育教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者基本上是本校全日制教師。由于普通高校近年的連續(xù)擴(kuò)招，他們的教學(xué)工作量越來越大，加上專業(yè)建設(shè)、課程改革、課題研究等方面的工作，成人高等教育教學(xué)工作很容易受到?jīng)_擊，而且有許多高校教師的職稱評定、工資待遇等方面也與成人教育教學(xué)毫無關(guān)系，這就使得教師在思想上形成了對成教的不重視，成教教學(xué)甚至被視為一種獲得經(jīng)濟(jì)利益的手段。

3.教學(xué)管理不正規(guī)。由于成人高等教育普遍存在管理人員少、事情雜、點(diǎn)多、面廣、管理難度大等矛盾和問題，而且成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)手段大多是全日制教學(xué)的復(fù)制品，沒有切實(shí)按照成人學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)施過程中也很難嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，缺乏有效監(jiān)控或監(jiān)而不控，管理漏洞比較多甚至一些學(xué)校明知有質(zhì)量問題也睜只眼閉只眼，把關(guān)不嚴(yán)，存在比較嚴(yán)重的“放水現(xiàn)象”。

4.科學(xué)研究不深入。成人高等教育的人才培養(yǎng)方案的完善、專業(yè)及課程的改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新需要理論的指導(dǎo)，而當(dāng)前，各普通高校普遍對成人高等教育的科學(xué)研究重視不夠，真正的成人高等教育理論研究者并不多，研究也多不深入、系統(tǒng)。大多的理論研究成果都來自成人教育教學(xué)管理人員，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師往往忽視對成人教育教學(xué)的研究，這也嚴(yán)重影響了成人高等教育的發(fā)展。

5.評價機(jī)制不健全。成人高等教育通過人才培養(yǎng)，服務(wù)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從理論上講，社會應(yīng)率先對成人高等教育的質(zhì)量做出評價。然而，一方面因?yàn)槌扇烁叩冉逃纳匆栽诼毬毠橹鳎厴I(yè)之后仍在原單位，不存在就業(yè)困擾，所以通過就業(yè)體現(xiàn)出來的人才質(zhì)量評價方式自然被弱化。另一方面，由于保障勞動者接受繼續(xù)教育的政策法規(guī)還不很健全，單位自覺為職工繼續(xù)教育提供服務(wù)的意識還不強(qiáng)，目前在職人員的繼續(xù)學(xué)習(xí)很大程度上還是個人行為，所以單位對職工通過教育獲得的提高也就沒有太大的評價動力和意識，使得社會對成人高教的質(zhì)量評價得不到有效反饋。此外，教育主管部門因這樣或那樣原因，對高校成人教育質(zhì)量的評價還處在理論研究和相關(guān)評價指標(biāo)的研討論證階段，還未能開始實(shí)施。

三、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策

1.明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，教育教學(xué)有目標(biāo)。明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，牢固樹立“質(zhì)量第一，質(zhì)量就是生命”的觀念，切實(shí)把教學(xué)工作置于中心地位，把教育教學(xué)質(zhì)量作為永恒的主題和各項(xiàng)工作的終極目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)到整個成人高等教育教學(xué)過程之中。根據(jù)成人教育的自身規(guī)律和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的需求即時調(diào)整辦學(xué)方針，尤其要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持按需施教，學(xué)以致用，講求實(shí)效，基礎(chǔ)理論以夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)以應(yīng)用為本，專業(yè)知識以求新實(shí)用為原則，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教育教學(xué)打基礎(chǔ)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，沒有一支高水平的教師隊(duì)伍，就不可能有高的教學(xué)質(zhì)量。為確保成人高等教育的師資力量和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出聘任需求和具體的聘任任務(wù)，在全校教師中選聘具有中級以上職稱，具備較高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，同時從生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線選聘一些既具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員充實(shí)成人教育教師隊(duì)伍，建立一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。建立有效的激勵約束機(jī)制，鼓勵教師積極參與成人高等教育教學(xué)研究活動。完善教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度，對上崗前師資進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對在職的師資也要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高他們的知識水平和教學(xué)水平，注重師德建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，逐漸建立一支素質(zhì)較高、較為穩(wěn)定、熟悉成教特點(diǎn)、樂于成教事業(yè)、具有可持續(xù)性發(fā)展的師資隊(duì)伍。

3.強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)管理上水平。管理是成人高等教育人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)管理水平的前提和重要保證。一方面要加強(qiáng)對現(xiàn)有管理人員，特別是聯(lián)合辦學(xué)單位和各個教學(xué)點(diǎn)管理人員的培訓(xùn)和任務(wù)考核，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力提高自身素質(zhì)，提升管理能力，另一方面要根據(jù)學(xué)校成人高等教育發(fā)展規(guī)劃交流和引進(jìn)優(yōu)秀管理人才，實(shí)現(xiàn)管理人員的優(yōu)勝劣汰，逐漸形成一支熟悉成人教育教學(xué)特點(diǎn)的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。

4.完善規(guī)章制度建設(shè)，教學(xué)管理有依據(jù)。教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化，是做好教學(xué)工作的依據(jù)。要高度重視成人高等教育規(guī)章制度的建設(shè)，要依據(jù)成人高等教育的特點(diǎn)，制定、完善成人高等教育教學(xué)、管理、監(jiān)督的制度體系。這既是體現(xiàn)教學(xué)管理水平的重要標(biāo)志，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

5.加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，教學(xué)監(jiān)管有力度。根據(jù)教學(xué)管理規(guī)定，加強(qiáng)對教學(xué)全過程的監(jiān)控，記錄檢查結(jié)果，提出獎懲意見和整改措施。如嚴(yán)格按照學(xué)籍管理規(guī)定以定期考查和不定期抽查的方式加強(qiáng)對學(xué)生的考勤；通過教學(xué)督導(dǎo)組的聽課檢查督促廣大教師自覺遵守教學(xué)管理規(guī)定，嚴(yán)肅認(rèn)真地準(zhǔn)備好每一節(jié)課，高質(zhì)量地上好每一節(jié)課；通過定期召開學(xué)生座談會和學(xué)生評教檢查成人教育課堂教學(xué)效果。

6.嚴(yán)把考核環(huán)節(jié)管理，教學(xué)效果有成效。對公共課程建設(shè)試題庫、試卷庫等實(shí)行教考分離，對其他課程的考核進(jìn)行不同的考核改革，但從試卷保密、考試安排、考場安排、監(jiān)考安排等方面都要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，保證考核的順利進(jìn)行，保證考核的公正、公平，對考試作弊的學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)即處理，決不姑息。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識和技能解決實(shí)際問題考核，對畢業(yè)論文的組織管理、過程要求、答辯程序及評分標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)都要做出明確的要求和規(guī)范，嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師的選聘，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，以保證成人高等教育的最后質(zhì)量關(guān)口，確保真正起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

7.加大理論研究力度，教育教學(xué)有保障。相對于普通高等教育教學(xué)的科學(xué)研究，成人高等教育教學(xué)的科學(xué)研究顯得非常貧乏，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了成人高等教育的發(fā)展。社會各界，特別是高校應(yīng)積極鼓勵相關(guān)人員加強(qiáng)對成人高等教育的研究，不斷完善成人教育教學(xué)理論，在思維和觀念上創(chuàng)新，在制度和途徑上創(chuàng)新，在手段和方法上創(chuàng)新，努力拓寬成人教育教學(xué)發(fā)展思路，使成人教育教學(xué)有理論保障。

8.健全檢查評估機(jī)制，教育教學(xué)有評價。在借鑒普通高等教育檢查評估的基礎(chǔ)上，針對成人教育的特點(diǎn)與規(guī)律，由教育主管部門組織開展規(guī)模化的專項(xiàng)研究工作，并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，建立由主管部門、社會組織、企業(yè)組織和學(xué)生為主體的從上到下、從內(nèi)到外的檢查評估體系，從而建立和完善成人教學(xué)評估制度，定期或不定期地開展教學(xué)評估，全方位地評價高校的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 肖玉梅.現(xiàn)代成人教育管理學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2006.

成人高等教育范文第3篇

【摘要題】成人高教

【英文摘要】Enlargingenrollmentinordinaryuniversity&nb

近幾年來，普通高校持續(xù)擴(kuò)招，必然對作為高等教育重要組成部分的成人高等教育產(chǎn)生較大影響。面對新形勢，我們必須對成人高等教育的辦學(xué)理念、面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行深刻的思考，研究對策，以促進(jìn)我國成人高等教育事業(yè)的發(fā)展，迎接高等教育大眾化和學(xué)習(xí)化社會的到來。

一、高校擴(kuò)招對成人高等教育的影響

（一）擴(kuò)招對成人高等教育的發(fā)展提供的良好機(jī)遇

1.普通高校擴(kuò)招將有力地推動從業(yè)人員接受成人高等教育。我國1999年普通高校開始持續(xù)擴(kuò)招，幾個培養(yǎng)周期之后，這些在校生將陸續(xù)畢業(yè)。目前我國普教本科畢業(yè)生一次就業(yè)率為85%左右，高職高專畢業(yè)生一次就業(yè)率不到40%，大學(xué)生就業(yè)難的狀況在短時期內(nèi)將不會有根本性的轉(zhuǎn)變。這就意味著擴(kuò)招后有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生將會在一定時期內(nèi)不能就業(yè)，形成人才儲備。這批高層次人才的儲備，勢必對現(xiàn)在的從業(yè)人員形成壓力，尤其是在勞動人事制度改革深化之后，人才市場逐漸發(fā)育成熟，公開招聘，競爭上崗，謀崗就業(yè)的壓力將會越來越大。高層次人才儲備將逐步成為在崗人員強(qiáng)有力的就業(yè)競爭對手。面對嚴(yán)峻形勢，作為在崗人員，必然會深刻地意識到如何迅速完善與提高自己的適崗生存能力，會更加主動地接受成人高等教育。這就為成人高等教育的發(fā)展注入了新的活力。

2.擴(kuò)招也將會迫使待業(yè)、轉(zhuǎn)崗人員接受成人高等教育。普通高校擴(kuò)招所產(chǎn)生的大量高層次人才儲備，對待業(yè)、轉(zhuǎn)崗人員的壓力加劇，他們的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗難度將進(jìn)一步加大。我國目前待業(yè)人員的成分比較復(fù)雜，其中主要是各類中等教育、高等教育的畢業(yè)生和下崗分流人員等。這部分人員企盼就業(yè)走上工作崗位的要求十分迫切，愿望十分強(qiáng)烈。但由于高校擴(kuò)招形成的高層次人才儲備，又客觀地、不可避免地對他們形成新的更大的壓力，成為新的強(qiáng)勁就業(yè)競爭對手。為尋求就業(yè)的機(jī)會，他們將不能不清醒地意識到如何完善與提高自己，以增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。不滿足現(xiàn)有職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)崗人員要轉(zhuǎn)到新的、自己滿意的職業(yè)崗位，就必須更加完善、提高自己。而這種完善、提高的過程將是接受包括成人高等教育在內(nèi)的各種形式的教育過程。而且轉(zhuǎn)到新的職業(yè)崗位，可能是轉(zhuǎn)崗者自己所熟悉的，也可能是不熟悉乃至全新的工作，要勝任新的工作，就必須通過包括主動接受成人高等教育在內(nèi)的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。這樣，成人高等教育將為待業(yè)、轉(zhuǎn)崗人員自我完善，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和價值提供可能，他們無疑將為成人高等教育的發(fā)展提供市場。

普通高校擴(kuò)招后所出現(xiàn)的人才儲備也將成為成人高等教育發(fā)展的潛在生源市場。一方面是大學(xué)畢業(yè)生暫時沒有找到合適的工作崗位，想繼續(xù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大知識，以求提高適應(yīng)社會的競爭能力，并緩解就業(yè)的壓力。另一方面是現(xiàn)代社會科技飛速發(fā)展，知識的更新不斷加快，暫時不能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，想順利就業(yè)，必然面臨著重新學(xué)習(xí)和更新知識的任務(wù)。再一方面大學(xué)畢業(yè)生在待業(yè)期間，就業(yè)市場千變?nèi)f化，他們謀求到所謂的專業(yè)對口的工作崗位決非易事，完全有可能到自己并不適應(yīng)甚至完全生疏的崗位工作。這就表明，待崗畢業(yè)生要順利就業(yè)并適崗，就必須接受再教育，補(bǔ)充新知識和新技能。事實(shí)上很多大學(xué)畢業(yè)生尤其是專科畢業(yè)生未雨綢繆，一畢業(yè)無論是就業(yè)還是待業(yè)都又走上了新的學(xué)習(xí)歷程。正是這些原因，待業(yè)畢業(yè)生群體將成為成人高等教育發(fā)展的很大潛在市場。

高校擴(kuò)招將引發(fā)的教育投資熱，會在一定程度上拉動成人高等教育的發(fā)展。普通高校擴(kuò)招，使我國高等教育跨越式發(fā)展，逐步進(jìn)入高等教育大眾化和學(xué)習(xí)化社會。由于社會和人民群眾對教育的強(qiáng)烈需求，在普通高等教育快速發(fā)展的同時，成人高等教育也必將改變國家投資辦大學(xué)的單一辦學(xué)體制，形成包括不同辦學(xué)形式、辦學(xué)層次和投資主體的成人高等教育多元化辦學(xué)發(fā)展的新格局，為教育消費(fèi)提供廣闊的空間。不論是從業(yè)或非從業(yè)人員，為了適應(yīng)社會變化，參與競爭和提升個人價值，他們都會自覺地接受包括成人高等教育在內(nèi)的各種形式的學(xué)習(xí)，教育消費(fèi)包括成人高等教育消費(fèi)將成為個人消費(fèi)的重要部分。所有這些，都將會拉動新的成人教育投資，促進(jìn)成人高等教育的發(fā)展。

（二）擴(kuò)招對成人高等教育的發(fā)展提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

1.對成人高等教育生源的數(shù)量和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。由于普通高校擴(kuò)招，高考錄取率大幅度提高，使得原先不能上普通高校只能就讀成人教育的學(xué)生，獲得了上普通高校學(xué)習(xí)的機(jī)會；而且未被當(dāng)年高考錄取的應(yīng)屆高中畢業(yè)生一部分人會復(fù)讀重考；部分考生為了保險(xiǎn)起見，成人高考和普招高考同時報(bào)名，被成招和普招同時錄取后，大多放棄成人高校，而選擇普通高校，導(dǎo)致成人高校報(bào)到率比以往降低。這種生源的轉(zhuǎn)移，使成人高校生源中高中畢業(yè)生的比例不斷下降。

2.對成人高等教育生源的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。由于普通高校擴(kuò)招，普通高中生報(bào)考成教的比例將越來越少。而報(bào)考成教專科生的主要生源將是技校、中專、高職的畢業(yè)生，這些學(xué)生有一定的崗位操作技能，但中學(xué)文化基礎(chǔ)相對較差，甚至有些基礎(chǔ)課程根本就沒有學(xué)過，即使有少數(shù)普通高中生報(bào)考成教，其學(xué)業(yè)水平也是可想而知。因此，這些因素都使得成教學(xué)生的生源質(zhì)量和素質(zhì)比以往下降許多。

3.對成人教育教學(xué)資源的擠壓。由于普通高校擴(kuò)招，以前因考不上普通高校而不得不通過成人高等教育學(xué)習(xí)的部分畢業(yè)生，現(xiàn)在卻可以就讀普通高校，這樣勢必?cái)D壓了成人高等教育的生源空間。一些原來獨(dú)立設(shè)置的成人高校由于被兼并和升格，重組了教學(xué)資源，減弱了承擔(dān)成人教育的任務(wù)。普通高校舉辦成人教育的學(xué)校，其成人教育主要依靠本校教學(xué)資源，由于普通高校擴(kuò)招過快，學(xué)校教學(xué)資源的增長趕不上學(xué)生人數(shù)的增長，師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件、圖書資料、教學(xué)場地和食宿條件都很緊張，只能擠占原先用于成教的教學(xué)資源。加之普教招生國家教育事業(yè)撥款加上學(xué)生收費(fèi)大大高于成人教育學(xué)費(fèi)收入，學(xué)校更傾向于多招普教學(xué)生。這就使得成人教育不得不給普教擴(kuò)招讓路，有的高校成人教育食宿已遷出校園，到處租賃教學(xué)場地，教育教學(xué)資源嚴(yán)重被擠占，教學(xué)秩序和教育質(zhì)量很難得到保障。

二、成人高等教育發(fā)展的思路和對策

（一）明確成人高等教育的基本內(nèi)涵和任務(wù)

成人教育是由傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育、終身學(xué)習(xí)發(fā)展的一種新型的教育制度，是在傳統(tǒng)的學(xué)校教育之外，對全體國民的素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高和發(fā)展的廣泛教育途徑，其形式、層次可以多種多樣，其內(nèi)容可以無所不包。成人高教與普通高教是有區(qū)別的。首先，教育對象不同。普通高校學(xué)生都是從中學(xué)直接到大學(xué)，是未來的勞動者和“接班人”；成人高校的學(xué)生是18歲以上的在崗、轉(zhuǎn)崗、待業(yè)人員，是社會的“當(dāng)班人”。其次，求學(xué)目的的差異。普通高校學(xué)生是為了就業(yè)，求得生存；而成人高校的學(xué)生是為了適應(yīng)生存，提高生存質(zhì)量。再次，在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求普通高校學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，對學(xué)科知識有一定的理論性、系統(tǒng)性；成教學(xué)生則更突出實(shí)用性、針對性、技能性，更注重在崗和轉(zhuǎn)崗技能需求，強(qiáng)調(diào)因材施教、按需施教。另外，學(xué)習(xí)形式不同。普教學(xué)生是全日制學(xué)習(xí)；而成教有函授、夜大、脫產(chǎn)、短訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)、自考和自學(xué)等多種學(xué)習(xí)形式。在我國普通高校不斷擴(kuò)招、高等教育跨越式發(fā)展的形勢下，成人高等教育必須根據(jù)自身特點(diǎn)，為成人的學(xué)習(xí)服務(wù)，為成人學(xué)習(xí)者的需要服務(wù)，其內(nèi)涵和任務(wù)將由原來的“職前求教”轉(zhuǎn)到“崗位培訓(xùn)”“提高學(xué)歷”、本科以上“繼續(xù)教育”上來。

（二）在培養(yǎng)目標(biāo)上，以“技術(shù)教育”為主，注重特色和質(zhì)量

隨著普通高校的擴(kuò)招，高等教育逐漸由精英教育走向大眾化教育，由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、技術(shù)型人才并重。并且隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，所有制結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的升級以及分配結(jié)構(gòu)和分配方式的完善，特別是越來越多的地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，勞動力和專門人才結(jié)構(gòu)將不斷進(jìn)行調(diào)整。而這些新分化或產(chǎn)生出來的職業(yè)崗位，又大都與高新科技應(yīng)用有關(guān)，必須要由相應(yīng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才來勝任。成人高等教育必須根據(jù)教育對象和教育資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢，樹立市場意識、社會需求意識，以“技術(shù)教育”為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征，基礎(chǔ)理論教學(xué)以必需夠用為度，專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，提高教育質(zhì)量，以質(zhì)量和特色求得生存和發(fā)展。

（三）在學(xué)習(xí)形式上，以函授、夜大、半脫產(chǎn)及短期培訓(xùn)為主

普通高校擴(kuò)招以后，高中畢業(yè)生作為成教生源的比例減少，成人教育中“成人不成”“夜大不夜”“函授不函”的現(xiàn)象將逐漸消失，社會從業(yè)人員，換崗、待業(yè)人員學(xué)習(xí)提高和知識更新成為成人高等教育的主要任務(wù)和教育主體，這些人員為提高自身素質(zhì)和能力需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。面對這些真正的成人學(xué)生，由于工作、家庭、年齡的原因，他們很難有大量的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，因此，在學(xué)習(xí)形式上，主要以函授、夜大、半脫產(chǎn)及短期培訓(xùn)為主，兼顧脫產(chǎn)及其他學(xué)習(xí)形式。

（四）在培養(yǎng)層次上，穩(wěn)步發(fā)展專科教育，大力發(fā)展本科教育，逐步開展本科后繼續(xù)教育

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人事制度的改革深化，從業(yè)人員出現(xiàn)的轉(zhuǎn)崗、待崗，使得他們?yōu)檫m應(yīng)生存求學(xué)深造、提高學(xué)歷層次比任何時候都更為強(qiáng)烈。近幾年的高校擴(kuò)招，高職每年畢業(yè)生近百萬，加上成教的脫產(chǎn)、函授、夜大及電大、自考、學(xué)歷文憑考試等各種途徑獲得專科畢業(yè)證書每年數(shù)百萬人。這些數(shù)以千萬計(jì)的專科畢業(yè)生都有進(jìn)一步提高學(xué)歷層次、加深和拓寬知識面、獲得新的專業(yè)技能的愿望和要求。因此，成人高等教育在培養(yǎng)層次上，應(yīng)穩(wěn)步發(fā)展專科教育，大力發(fā)展專升本、高起本教育，逐步開展本科后繼續(xù)教育和更新知識和技能的短期培訓(xùn)，把成人教育作為學(xué)習(xí)化社會終身教育的一種重要形式。

（五）加快教學(xué)手段的現(xiàn)代化，積極推進(jìn)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育

為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)信息化、快捷化的特點(diǎn)，要充分利用現(xiàn)代的信息傳媒技術(shù)，以電子技術(shù)、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)高等教育將實(shí)現(xiàn)跨越時空的教育資源共享，不斷擴(kuò)大社會成員接受教育的機(jī)會，并成為成人教育的主要構(gòu)成部分。

（六）在招生和管理制度上進(jìn)行改革和創(chuàng)新

高校擴(kuò)招使得我國高等教育跨越式發(fā)展，加快了教育大眾化的進(jìn)程，為教育創(chuàng)新提供了廣闊的空間。成人高等教育在招生和管理制度上必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)化社會的要求。具體來講，要放松招生規(guī)模、為學(xué)層次和辦學(xué)形式的限制，根據(jù)社會、市場和教育對象的需求，確定招生規(guī)模、辦學(xué)層次和辦學(xué)形式；在學(xué)歷教育中要適應(yīng)降低門檻，普通高考的分?jǐn)?shù)可以作為成人教育錄取的依據(jù)，構(gòu)架高中教育和普通高等教育與成人高等教育連接的“立交橋”；取消應(yīng)屆專科畢業(yè)生當(dāng)年不能參加成教專升本的報(bào)名考試的陰制；實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，體現(xiàn)以人為本，為各類成人學(xué)員提供更為靈活和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建成人高等教育與學(xué)習(xí)化社會相適應(yīng)的終身教育體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張墨英，華玉英，等.改革成人高等教育推進(jìn)高等教育大眾化[J].教育發(fā)展研究，2000,(1):85-86.

成人高等教育范文第4篇

醫(yī)學(xué)成人高等教育是我國醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成。醫(yī)學(xué)成人高等教育學(xué)員大多是一線醫(yī)護(hù)人員，存在著工作、家庭、學(xué)業(yè)等多方面的壓力，平日工作繁忙，學(xué)習(xí)時間少，壓力大，外加醫(yī)學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、實(shí)踐性以及臨床醫(yī)療的差異性和風(fēng)險(xiǎn)性，學(xué)員只能利用平日的零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在時間和空間上都存在著限制。學(xué)員抽出整段時間集中進(jìn)行面授學(xué)習(xí)存在一定困難。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的興起，MOOC能在一定程度上緩解醫(yī)學(xué)院校的成人高等教育的工學(xué)矛盾問題。MOOC能提供微課程。MOOC由微視頻組成，每個課程教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立完整，形成了相關(guān)的知識體系。MOOC采用談話式、場景式等授課方式，多采用一對一授課形式，學(xué)習(xí)者能感受到教師的關(guān)注感和親切感，有較強(qiáng)的參與體驗(yàn)，自我學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。每個視頻課程大約8到20分鐘的時間，短視頻一般控制在10分鐘以內(nèi)，一般人的有效注意力時間為10分鐘，同時由于微視頻時間短，學(xué)員能利用零碎時間在平板電腦及手機(jī)上等移動工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了時間和空間的限制。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上學(xué)員可以對熟悉的內(nèi)容一覽而過，對難以理解的內(nèi)容可反復(fù)觀看，重點(diǎn)掌握。視頻中有即時的測驗(yàn)，有利于學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中測驗(yàn)自己對知識的把握程度，亦有利于提高學(xué)員的注意力。針對每個視頻課程，學(xué)員可以對教師進(jìn)行提問，教師能夠?qū)W(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)狀況能有所了解，增強(qiáng)了教師和學(xué)生間的互動性。

2作業(yè)和測驗(yàn)有利于提升學(xué)生對知識的理解和掌握

以往的OER僅僅是視頻觀看課，對于視頻教學(xué)中教師布置的單元測試和作業(yè)，在線觀看視頻的學(xué)員不受限制，做題可做可不做。沒有檢測效果,學(xué)員也無法了解自身的掌握情況。相對于以往的OER，MOOC在每個教學(xué)視頻后會有單元測試和單元作業(yè)，能檢測學(xué)員對每章節(jié)的掌握程度。學(xué)員在做測試題和作業(yè)題的同時，對于不會的知識或存在疑惑的問題會有針對性的再次學(xué)習(xí)。有利于提高學(xué)習(xí)的效率和對知識的掌握程度。對于單元測試的客觀題，系統(tǒng)會自動評價給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)不滿意可以再做一次，系統(tǒng)自動選取兩次測驗(yàn)中的最高分作為最終分?jǐn)?shù)。多次嘗試能夠使學(xué)習(xí)者的能力得到鍛煉，避免學(xué)員因?yàn)橐淮慰荚嚦煽儾焕硐攵壬艘猓泊蟠鬁p少了相比以往傳統(tǒng)教育教師評卷的工作量。對于主觀題，MOOC采用了同伴互評的方式，根據(jù)系統(tǒng)給出的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員在作業(yè)截止期后對他人的作業(yè)或作品進(jìn)行評判。學(xué)員可以自評和互評，學(xué)員按照系統(tǒng)評分標(biāo)準(zhǔn)以教師的角色去評量同學(xué)期學(xué)員的作業(yè)，能有效解決短時間內(nèi)眾多學(xué)習(xí)者作業(yè)主觀題的批閱，在對多名其他學(xué)員的作業(yè)進(jìn)行評分的同時能了解自身的問題，通過評價其他學(xué)員的作業(yè)，了解到其他學(xué)員的思維和學(xué)習(xí)程度以及掌握程度，并能與自身進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)、激發(fā)新思維的產(chǎn)生，找到自我認(rèn)同感，對自我學(xué)習(xí)有所激勵，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)習(xí)的熱度。

3交流區(qū)有利于學(xué)員找到認(rèn)同和歸屬感，有利于教師調(diào)整安排課程

在以往的成人高等教學(xué)中，教師大部分是面向全日制在校生的任課教師，雖有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是面對成人教育學(xué)員不能實(shí)時把握情況，同時由于時間所限，師生之間交流少。而醫(yī)學(xué)院校的成人高等教育學(xué)員大部分是一線醫(yī)護(hù)工作者，獨(dú)立分散，相互之間缺乏交流，這就造成師生、生生之間缺乏交流與互動。相比于全日制在校生，相同專業(yè)的學(xué)生可能由于工作年限、年齡以及現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識的差異，對同一課程可能理解不同，掌握程度亦不同，師生、生生間要多多交流才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。而MOOC有交流區(qū)，可供師生、生生間相互交流。通過交流區(qū)的交流，學(xué)員可以尋找自己感興趣的問題進(jìn)行討論交流，在增強(qiáng)對知識的理解的同時，也能跟自己一同學(xué)習(xí)的人進(jìn)行交流，找到認(rèn)同感和歸屬感，并可針對工作中急需要解決的問題對教師發(fā)出學(xué)習(xí)請求，有利于教師及時了解學(xué)生的需求，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的要求及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到教學(xué)內(nèi)容有針對性和實(shí)用性，同時將大大提高學(xué)生的積極性和主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4網(wǎng)絡(luò)在線考試方便快捷

醫(yī)學(xué)類成人高等教育學(xué)生大多處于基層崗位，從事的工作比較繁忙、瑣碎，工作時間也相對較長，經(jīng)常會有一些臨時性的工作，如搶救病人、特護(hù)、替班等，加上女學(xué)員有些處于懷孕期、哺乳期等特殊時期，在參加面授課程學(xué)習(xí)及考試時經(jīng)常不能保證出勤率。MOOC的考試需學(xué)員遵守誠信守則，可以讓學(xué)員學(xué)期結(jié)束后的一定時間段內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)在線完成考試，不受時間地點(diǎn)限制，不必到學(xué)校所在地考試，省去了兩地奔波，方便快捷，同時減輕了經(jīng)濟(jì)壓力。相比于面向社會大眾的MOOC的考試，在線學(xué)習(xí)學(xué)員因?yàn)椴皇芨鞣矫嫦拗疲３Ｒ驗(yàn)榉N種原因退學(xué)，退學(xué)率高。面向成人高等教育的MOOC考試，可以將課程學(xué)習(xí)與學(xué)分相掛鉤，在完成一門課程的學(xué)習(xí)時，學(xué)員將得到相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)員要拿到學(xué)分才算修完一門課，這樣就能保證一定的課程結(jié)課率。

5行為數(shù)據(jù)分析有利于提升教學(xué)質(zhì)量

成人高等教育范文第5篇

本文以素質(zhì)教育作為教育改革的指導(dǎo)思想，分析了當(dāng)前成人高教領(lǐng)域內(nèi)對素質(zhì)教育的理解，同時，聯(lián)系我國成人高教的辦學(xué)實(shí)際，論述了推行素質(zhì)教育的必要性和條件，提出了成人高等教育推行素質(zhì)教育的模式。

關(guān)鍵詞：

成人教育；素質(zhì)教育；模式

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的時代。在知識經(jīng)濟(jì)時代里，人才或人才資本將成為第一資源、人才和知識歸于一體，面對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略顯得更為重要，全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國面向21世紀(jì)教育和發(fā)展的指導(dǎo)思想，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是我國教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是教育改革和發(fā)展的必然要求。然而，在成人髙等教育領(lǐng)域有沒有必要推進(jìn)全面素質(zhì)教育？如何去實(shí)施全面素質(zhì)教育？本文擬對成人髙等教育的素質(zhì)教育進(jìn)行探討。

—、必須走出認(rèn)識上的誤區(qū)

當(dāng)前，在成人髙等教育領(lǐng)域內(nèi)，素質(zhì)教育的理解存在著種種認(rèn)識上的誤區(qū)。誤區(qū)之一，成人髙等教育尤其是業(yè)余大專班不必要或不需要開展素質(zhì)教育。其理由是：業(yè)余大專班學(xué)生大多是在職干部和職工，本身已具有一定的素質(zhì)和技能，他們來校學(xué)習(xí)的目的是提髙專業(yè)理論水平，有的甚至只是來取得文憑，因而無需實(shí)施全面的素質(zhì)教育。誤區(qū)之二，素質(zhì)教育就是取消考試。即取消平時測驗(yàn)、甚至學(xué)期結(jié)束考試都應(yīng)取消，把素質(zhì)教育與考試對立起來。誤區(qū)之三，素質(zhì)教育就是減少理論課程或理論教學(xué)時數(shù)，增加勞動課程和時數(shù)。而增加勞動課程和時數(shù)就是開展技術(shù)培訓(xùn)，提髙動手能力。誤區(qū)之四，素質(zhì)教育就是多開展各種科技小組活動與文娛體育活動以豐富校園文化生活。這種種認(rèn)識上的誤區(qū)，歸根到底是對素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識不淸。要全面推行素質(zhì)教育，必須充分認(rèn)識素質(zhì)教育的必要性，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才能走出認(rèn)識上的誤區(qū)。

二、在成人高等教育中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和條件

1.迎接知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化對知識挑戰(zhàn)的需要。

面對知識經(jīng)濟(jì)時代和經(jīng)濟(jì)全球化時代對知識的挑戰(zhàn)，對于我國這樣的發(fā)展中國家來說，目前面臨的是如何迎接知識經(jīng)濟(jì)時代和經(jīng)濟(jì)全球化時代帶來的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)至少有以下四個方面：第―，物質(zhì)生產(chǎn)髙度發(fā)展的需要與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力仍處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化二個補(bǔ)課階段的矛盾。第二，科學(xué)技術(shù)髙度發(fā)展的需要與科學(xué)技術(shù)總體水平較低的矛盾。第三，人的素質(zhì)普遍提髙，勞動力結(jié)構(gòu)趨向高知識化的需要與目前勞動力素質(zhì)總體偏低的矛盾。第四，知識作為主導(dǎo)資本最終取代金融資本居于核心地位的需要與目前金融資本仍處在核心地位的矛盾。面對知識經(jīng)濟(jì)時代和經(jīng)濟(jì)全球化時代對知識的挑戰(zhàn)及其引發(fā)的矛盾，正確的選擇就是大力發(fā)展科技和教育，全面實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，極大地提髙全體人民的素質(zhì)，知識經(jīng)濟(jì)的核心是科技，關(guān)鍵是人才，而基礎(chǔ)則是教育，不僅基礎(chǔ)教育要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，髙等教育和成人髙等教育也必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和經(jīng)濟(jì)全球化時代對髙素質(zhì)的髙級專業(yè)人才的需要。

2.實(shí)現(xiàn)成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

成人髙等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的職業(yè)性強(qiáng)的“應(yīng)用型”髙級專業(yè)人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是培養(yǎng)人的基本品質(zhì)全面發(fā)展的教育，是為提髙全體國民素質(zhì)，使受教育者在德、智、體、美、勞等各個方面獲得全面發(fā)展的教育。只有全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能實(shí)現(xiàn)成人髙等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.適應(yīng)和開發(fā)成人教育市場的需要。

市場經(jīng)濟(jì)體制是一種以滿足市場需要為核心，以市場競爭力為主要表現(xiàn)形式，按經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，它的發(fā)展規(guī)律就是適應(yīng)者生存，不適應(yīng)者消亡，優(yōu)勝劣汰。國辦成人髙等教育正面臨民辦髙校等社會力量辦學(xué)的沖擊和成人自學(xué)考試的沖擊以及行業(yè)辦學(xué)的沖擊。各種辦學(xué)實(shí)體對成人生源的爭奪，使成人教育市場面臨著激烈的競爭。國辦成人髙等教育必須適應(yīng)教育市場的需要開設(shè)適銷對路的專業(yè)；同時，要全力推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化教學(xué)管理。這既是培養(yǎng)髙素質(zhì)專業(yè)人才的需要，也是適應(yīng)和開發(fā)成人教育市場的需要。

4.在成人高等教育中實(shí)施素質(zhì)教育的條件已經(jīng)成熟。

一是素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國面向21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想，現(xiàn)在的素質(zhì)教育已不僅僅是專家的設(shè)想，而是我國教育改革的一種生動實(shí)踐。全面推行素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，得到了全社會的共鳴。二是推行素質(zhì)教育的各種實(shí)驗(yàn)、試點(diǎn)和研究有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。素質(zhì)教育不再是可望而不可及，而是廣大師生的一種活生生的教育實(shí)踐。各地推行素質(zhì)教育試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，為素質(zhì)教育的全面推行積累了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。三是推行素質(zhì)教育的辦學(xué)條件有了很大的改善。各地在教學(xué)中采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件、多媒體教學(xué)和電化教學(xué)的聲光效果及各種模擬教學(xué)使學(xué)生感到耳目一新。四是從成人生源的組成來看，推行素質(zhì)教育迫在眉睫。目前，成人學(xué)生中在職干部和職工仍然是成人髙等教育的主要對象，這些學(xué)生的特點(diǎn)是實(shí)踐工作能力較強(qiáng)，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有的是單位的各級領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干。但專業(yè)文化理論基礎(chǔ)較差。另有一些是從中專和技校畢業(yè)生中招來的學(xué)生，這些學(xué)生有一些文化理論知識基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較差，這兩類學(xué)生基礎(chǔ)不一，良莠不齊，只有全力推行素質(zhì)教育的同時，使學(xué)生的理論知識和業(yè)務(wù)技能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)崗位需要的職業(yè)能力，才能把學(xué)生培養(yǎng)成合格的專門人才。

三、成人高等教育推行素質(zhì)教育的模式

這種培養(yǎng)模式應(yīng)有以下主要特征：

1.思想道德教育是實(shí)施全面素質(zhì)教育的思想保證。

一是要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨。二是要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗，敬業(yè)、獻(xiàn)身精神。

2.職業(yè)能力教育是實(shí)施全面素質(zhì)教育的核心。

一是要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到髙等教育文化理論的要求。二是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識解決實(shí)際工作問題的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能和動手能力。四是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

3.課堂教育是實(shí)施全面素質(zhì)教育的主要手段。

一是要培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主體意識，激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性和主觀能動性。二是要改革注入式的教學(xué)方法，采取啟發(fā)式、討論式等靈活有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。三是采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段提髙課堂教學(xué)效果。

4.創(chuàng)建高品位的校園文化是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。

—是要建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境。二是要培養(yǎng)人文教育的校園氛圍。三是要開展各種形式多樣的校園文化活動。如開展各種演講會，文娛匯演，體育比賽、專題講座、科技活動、參觀調(diào)研等活動。通過潛移默化地影響和熏陶，使學(xué)生開闊視野，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的完善，髙品位的校園文化是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。

5.完善素質(zhì)教育的基本條件是推行素質(zhì)教育的基本要求。

一是開展素質(zhì)教育必須建設(shè)一支髙素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍。這支教師隊(duì)伍的基本要求是除愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛外，還具有先進(jìn)的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。二是要改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建立結(jié)構(gòu)合理的課程體系。基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比例以2.5：4：3.5為宜，做到理論知識以夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，專業(yè)技能較強(qiáng)，能達(dá)到職業(yè)崗位的知識能力要求。三是要有現(xiàn)代化的教育設(shè)備和教育技術(shù)手段，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、各種模擬教學(xué)等等。四是建立素質(zhì)教育的管理機(jī)制。使素質(zhì)教育向著規(guī)范化的方向發(fā)展，逐步形成規(guī)范化的素質(zhì)教育體系。

作者：劉桂春 秦燕江 單位：江西宜豐二中 宜春學(xué)院

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