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網上課堂范文第1篇

關鍵詞：網絡；網上課堂；多媒體教學

中圖分類號：G427　文獻標志碼：A　文章編號：1673-291X(2008)08-0222-02

信息高速公路因特網(Internet)問世以來，越來越受到世人的關注。它的傳輸速度快，信息豐富，極大地改變了人們生活、學習、工作的方式。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，原先的教育方針、教育理念、教育模式已不能完全適應新時代的要求，亟需重新加以審視和改革。高校的急劇擴招使日語專業(yè)學習面臨許多新的問題，教學改革迫在眉睫。本文以“網上日語課堂”為切入點，探討一下網絡日語教學的前瞻性。本文著重指出，“網上日語課堂”作為一個嶄新的教育形式，愈來愈顯示出它的重要性和優(yōu)越性，并將在未來的高等日語教育中成為一種最具潛力、最受被教育者歡迎的教育資源方式。網上遠程教育作為一種高科技手段，已經成為一種趨勢和熱點。這是一場高等教育史上的革命。它將重新建立人類高等教育的模式，刷新傳統的教學觀念并且給我們從事教育技術的工作者、教師以及學生提出新的要求和挑戰(zhàn)。

近多來，我們經過大量的網絡教學的實地調研、考察，分析比較了現有的國內外外語教學網站的實際使用情況，經過大量細致的工作初步研究出了我們自己的“網絡日語課堂”。網上日語課堂采用主干155M及桌面100M的光纖網到各站點，其傳輸速度能夠滿足日語視聽多媒體同步全屏傳輸要求。還可以通過在日本學習深造的教師不斷地發(fā)送一些新的信息和教學資源。登陸本網站，教師可以方便地調用豐富的教學資源和信息，如大學日語，基礎日語，日語文章寫作，日本風情，報刊閱讀，聽力訓練和日語電影等聲音，視頻，文字素材以及PowerPoint多媒體教師備課教案。學員可以在網上做模擬試題，下載課程，交流學習心得以及欣賞名著等。我們力爭盡早地形成一種良好的日語網絡教學環(huán)境。

一、“網上日語課堂”與日語教學改革展望

目前，我國的日語教育正處速發(fā)展階段。就高校日語教育而言，一方面，國內日語專業(yè)的發(fā)展非常迅速，開設日語專業(yè)的大學正在迅速增加，日語專業(yè)畢業(yè)的學生每年成倍地增長。每年培養(yǎng)出來的大量日語人才，不能是僅會說日語的工具型、實用型人才，而應該是懂得國際文化、有全面素養(yǎng)的高素質人才。另一方面，隨著大學生人數的逐年增加，學業(yè)、人際關系等方面壓力的增大，大學生的心理健康問題越來越突出，也越來越受到重視。對此，很多人都把目光投向心理醫(yī)生，想通過心理醫(yī)生咨詢、心理健康教育來幫助大學生恢復正常的學習和生活。那么，作為一名大學日語教師，是否也同樣應該考慮，在課堂教學當中，改變以往單純教日語語言符號的職能，通過“網絡日語課堂”提高學生智慧，減輕學生心理壓力，消除厭學情緒，陶冶情操，培養(yǎng)思考能力和創(chuàng)造能力，使學生學到的不僅僅是字、詞、句，而是在語言學習的同時，通過對異國文化的理解，豐富內心世界，激發(fā)學生的學習情趣和學習熱情，以達到教書育人的目的呢?

隨著學生數量的急劇增加，師資隊伍的嚴重缺乏，教師的教學水平有待提高等諸多問題使得教學改革迫在眉睫?！熬W絡日語課堂”可以極大地開闊學生的知識視野，培養(yǎng)其學問精神和獨立品格。另外，在專業(yè)培養(yǎng)模式上，從滿足社會的多元需求以及兼顧學生多樣化的求知欲考慮的同時也提高了整體教師的教學質量和水平。

在深化教學改革，提高素質教育的今天，“網上日語課堂”的建立對促進日語教改有著深遠并且現實的指導意義。

1　個性化教學領導教改新趨勢

“網上日語課堂”以其豐富的網上資源和網絡技術的特征，在教學實施上充分顯示其靈活性、針對性、適時性和自主性的個性化教學特征，這是傳統教學所不具備的。傳統的外語教學，教師無論如何兼顧學生中的大多數，也無法針對學生中的個體興趣、水平的差異從而在教學實施上做得面面俱到。以滿足所有學生的要求?！熬W上日語課堂”則利用網絡技術彌補了這一缺憾。只要教師在一定的時間內設定教學目標(包括對學生的具體要求，如閱讀幾篇文章，做多少習題等詳細規(guī)定)，借助“網上日語課堂”，學生可以自主地根據個體的興趣選擇學習的方式、時間、內容和目標，從而使每一位學生都學有所獲，學有所成，而滿足企業(yè)對日語人才的不同領域的需求。

2　嘗試“無師化”教學，緩解師資短缺的矛盾

隨著學生人數的不斷擴充，日語教學日益顯現出學生人數增加。教師缺乏的矛盾。如何解決這一問題呢?“網上日語課堂”的應用可以緩解這一矛盾。所謂“無師化”教學是通過利用網上聲像俱備的電子多媒體課件資源，在教師的督促輔導下實現無教師自學的一種網絡環(huán)境，這種多媒體課件是針對所學教材，具備所有教師授課的文字、聲像，而且講解細致周全，練習附有詳細解答、便于自學的文檔。目前，上海外語教育出版社出版的《大學英語》精讀教材電子版達到了這個要求，是學生自學英語的好教材。所以，我們也想在日語教學領域中開辟先河。我們認為，對于自學能力強的學生，只要設定系統的學習計劃，配以嚴格的督促檢查機制和規(guī)定定時的教師答疑時間，我們認為“無師化”教學的前景大有可為。目前，我們準備征得教務部門的同意認證，選用一個班做實驗對象，保證他們的上機時間以及提供可靠的多媒體教材，附以輔導教師定期檢查學習結果，最終與教師同期課堂教學的班級進行比較、試行，并論證其可行性。

3　利用“網上日語課堂”，提高日語教學的素質教育

在“網上日語課堂”，除了學生必須學習的內容以外，另外開設了閱讀欣賞、新聞日語、電影欣賞、旅游日語場景對話、模擬商務談判等欄目，學生可以讀到文字優(yōu)美、意義深刻的文章、時事新聞等；通過網上的日語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段，特別推薦的日文歌曲、優(yōu)秀的動畫片等，滿足了日語學生的個人興趣，陶冶了情操，了解了日本的風土人情。此外，“網上日語課堂”還擬建設BBs公告欄，作語言教學的專題討論，習作刊登，消息公布，師生交流等，甚至可以有專門的欄目讓學生自己主持及更新，發(fā)揮他們的積極性和主觀能動性。通過參與這些活動，學生擺脫了為了應付考試而與語言應用脫節(jié)的學習模式，能讓他們充分地學以致用，全面提高其素質。

二、對教學管理的指導意義

1　興建“空中多功能語言實驗室”，節(jié)省資金的投人

近幾年來，學校每年投入大量資金興建語言實驗室，耗資很大，但還是無法滿足人數不斷增長的學生的需求?！熬W上日語課堂”如果投入使用，使任何一臺與校園網連接的PC機都可以實現語音室的大多數功能，而且沒有時間、地點的限制，學生可以隨時隨地進行語音聽力練習與影視觀摩。筆者認為，投資建設高檔的多媒體語言實驗室，如果其功能得不到充分利用的話，則是一種資源的浪費。結合我校的實際，我們建議興建幾個簡易語言實驗室(具備一般的播音和投影功能)，滿足日語聽力教學的需求；另外，興建一二個可滿足學生網上學習要求的多媒體語言實驗室，這為今后新形勢的日語教改以及其他學科的網上教學的實施鋪平道路，積累經驗，奠定硬件基礎。

2　充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的潛力和作用

在實際教學管理方面，我們經常會遇到這樣的問題，優(yōu)秀教師受到學生的歡迎，但因接觸學生人數有限，即使他們滿工作量地進行傳統的課堂教學，也無法充分發(fā)揮潛力和擴大影響面。“網上日語課堂”可以把優(yōu)秀教師的教案搬上網，供所有日語教師、學生使用，并且可以通過在線的課程點播，把優(yōu)秀教師的授課直接傳輸到各個站點，讓更多的師生受益。從這個意義上來看，既緩解了師資短缺的矛盾，又充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的潛力和作用。

3　繼續(xù)教育是“網上日語課堂”的最大受惠者

網上課堂范文第2篇

王老師給我們講了怎樣寫作文的提綱，我們聽了便認真地寫起作文。

就在這時，一位學習成績一般的同學舉起手，問了老師一個字，老師似乎對這個字的寫法并不輕松，只見她低下頭緊鎖雙眉。

過了一會老師抬起頭對那位同學說；“這個字，我，我不知道該怎么寫。”

當聽到老師的這句話時，我們停住了手中的筆，吃驚的望著老師，對老師的這種回答產生懷疑。

教師里鴉雀無聲，也許是我們這樣看老師的目光，只見老師紅著臉對大家說：“對不起同學們，我回去查一查，明天給你們答案。但是你們以后遇到別人問的問題，不要不懂裝懂，要誠實接受事實。”我們聽了老師的話，悄悄的議論起來。老師看見這種場面，非常嚴肅的說：“不管是哪位優(yōu)秀的教師，她都會有所不知的，宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習還是無止境的。”

網上課堂范文第3篇

關鍵詞 大學生 手機上網 高校課堂；

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

學習報刊、廣播、電視、互聯網之后的“第五媒體”――手機，一方面方便了大學生與人的日常溝通，豐富了大學生的精神生活，開拓了大學生的視野；另一方面，也給大學生的日常生活和學習帶來負面影響，尤其大學生在課堂上使用手機已經成為一種普遍現象。大眾普遍對之持批評態(tài)度。

對高校課堂教學來說是一把雙刃劍，既有正面影響，也有負面影響，既為改善高校大課堂教學質量和教學效果帶來難得的機遇，也為高校大課堂教學帶來不容忽視的挑戰(zhàn)。本文跳出社會的一味指責，更加客觀地對待這種現象，試從學校管理、教師教學、學生自律方面，加強對高校課堂的管理，旨在改善大學生在課堂上使用手機的現象。

1學校方面

學校應該完善規(guī)章制度，強化課堂紀律，嚴控手機上網。目前，大部分的高校已經意識到手機上網對課堂教學的影響，但是還并未引起足夠的重視，許多教師尚處于睜一眼閉一眼狀態(tài)，對于課堂中的手機上網行為的危害還沒有充分的認識。因此，要解決好手機上網的問題，首先必須要有上自相關行政部門，下至任課教師和學生管理教師的重視，相關行政部門要有相關的政策，高校要制定完善的規(guī)章制度，而教師應該強化課堂紀律，加強管理。教師需要在課堂中加強管理，但如果沒有相關的規(guī)章制度，則名不正言不順，效果也是有限的。有了規(guī)章制度后，教師則應貫徹到位、靈活運用。上第一堂課就應約法三章，針對課堂的手機上網行為絕不姑息，要將這種違紀行為直接與平時成績掛鉤，管理要產生足夠的震懾力，否則無法解決當前嚴重的課堂手機上網問題。

2教師方面

要改變高校課堂學生手機上網現象，關鍵在于教師教學方法的改變，提高教師的教學水平和教學藝術， 增強大課堂教學的吸引力，把學生的注意力重新吸引到課堂教學上。教師有較高的教學水平和教學藝術， 才能把學生的注意力集中到教師的教學內容上來， 才能讓學生有聽課的欲望。這是高校課堂教學教師需要注意的一個重要問題。否則， 枯燥無味的大課堂， 學習目的不明確、自控力差的學生很容易尋求手機上網來打發(fā)時間。因此， 教師要從教師學識的征服力、教學內容的穿透力、教學方法的激活力、教學語言的感染力、教學態(tài)度的親和力上下足功夫， 以提高教學水平和教學藝術。

3學生方面

大學生自身必須積極行動起來，不斷提高自律意識，增強自控力，養(yǎng)成良好的使用手機的習慣。要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，明辨是非，認清手機的負面作用，自覺地抵制手機的誘惑，培養(yǎng)獨立思考問題能力、鑒別是非能力和“慎獨”能力，自覺做到上課不開機、不玩耍和不使用手機。

對于一些自控力差、意志力薄弱的大學生來說，還需要身邊好友及同學的監(jiān)督，在相互監(jiān)督比較中不斷提高抵制手機誘惑的能力，逐步改掉課堂上玩?；蚴褂檬謾C的惡習。對于一些出現“手機依賴癥”的大學生，更需要在別人的監(jiān)督下，嚴重者還要在心理醫(yī)生的指導幫助下，有意識地遠離手機，逐步調整心態(tài)，緩解由于手機帶來的焦慮、煩躁心理，進而擺脫手機的控制。

手機上網是一把雙刃劍，雖方便查詢資料，但也對大學生學習行為、人際交往、情緒情感和價值取向等產生重要影響。在當前新媒體時代，網絡上各種誘惑較多，只有從學校、教師、學生各個主體角度出發(fā)提出相應的措施才能培養(yǎng)學生學習的主觀能動性和自制力，使其在四年大學學習中能守得住寂寞抵制住誘惑，從而有效矯正學生課堂手機上網的不良行為，提高高校課堂效率。

參考文獻

[1] 黃希庭.人格心理學[M].浙江教育出版社，2002.

[1] 劉素娜.手機上網后大學生課堂行為變化的現狀及性別差異[J].荊楚理工學院學報，2013（12）.

網上課堂范文第4篇

2011年，讀大四的馬鳴悅抱著極大期望報了個面授考研輔導班，但最終還是考研失敗;3年后，已工作的馬鳴悅調整方式報了個線上考研輔導班，最終考取了中國人民大學的公共管理碩士。

“我只利用每天下班后的3個小時學習，效果卻是以往線下學習的3倍?！瘪R鳴悅告訴《t望東方周刊》。

在她看來，在線教育讓以往枯燥的學習不再是一種負擔，而是一種動力，時刻督促學習者自我檢視。這也是眾多在線教育受益者的相同感受。

不過，也有參與者對此嗤之以鼻。

“在線教育不過是把線下課堂搬到了網上，換湯不換藥，并沒什么新意。”張嘉明對《t望東方周刊》說。他是華南一所大學的大三學生，目前在某線下教育機構上會計師輔導班。

這樣的爭議從未中斷，但越來越多的人正在選擇線上教育。

艾瑞咨詢的數據顯示，國內在線教育用戶人數在2013年已經達到6720萬，預計2017年將達到1.2億。

讓學習者自由安排時間

經歷過考研失利的馬鳴悅對輔導班的選擇非常慎重。她曾經選擇了幾家知名的線下培訓機構認真作了比較，但最終，靈活的時間安排讓她這個上班族下定決心選擇線上課堂。

“我的學習只能依靠閑暇時間，所以時間是我選擇輔導班最重要的考慮因素?！瘪R鳴悅說。

這是線下學習的最大缺陷，卻是線上學習的最大優(yōu)勢。

新東方在線考研英語老師甘源告訴《t望東方周刊》，線下課程均有固定而緊湊的時間安排，學生基本沒有自主選擇權，只能跟著培訓機構的安排走。由于平時需要上班或上學，多數學員只能選擇晚上或者周末上輔導班。

“這導致周末課程人太多，基本選不上。”和馬鳴悅擁有同樣經歷的劉飛告訴本刊記者，即使能夠選擇周末上課，費用也往往比其他時段要高。

當時劉飛報考的線下培訓班是在周三晚上。每次上課，她都需要從郊區(qū)的公司擠一個多小時公交去城區(qū)，下課后再坐一個多小時公交回家，有時還需打車。

在線教育則不然。

培訓機構在設置線上課程時間和周期時會優(yōu)先考慮是否跟用戶時間匹配，讓他們能夠不耽誤正常的工作和生活。這也是包括新東方在線、滬江在內的多數線上教育平臺選擇錄播課程的一個重要考量。

以滬江為例，其平臺上的課程以錄播為主，輔以少量直播課程。前者主要針對上班族，后者主要針對學生，目的是讓不同的學習者能自由安排學習時間。

此外，在智能硬件普及的今天，多數在線教育平臺都開發(fā)了移動端課程模式，讓用戶能在擁擠的地鐵或公交車上用手機學習。

“這樣路上的時間就可以充分利用而不會浪費?！瘪R鳴悅說，之前她每次去培訓機構，在路上花費的時間比上課還多，現在甚至還能利用中午的休息時間在線學習。

不止于“對上課時間負責”

2012年，劉飛報過一個價格上萬元的雅思課程，但考試卻未過關。第二年，他又換了一家培訓機構，結果也沒多大差別。

“這些（線下）培訓機構收了錢就給你安排各種課程，根本不管你的學習效果。”劉飛說。

最讓他氣憤的是，線下培訓機構的老師往往是講完課就走人，不會與學生有過多交流，即使有問題也無人可問，“老師只對上課時間負責，其余時間則不管不問，沒人關心你學得怎么樣?！?/p>

甘源說，這正是線下教育存在的最大弊端，“只關注老師教的過程，不關注學生學的過程?！?/p>

在線教育希望解決的正是這一問題。

以滬江為例，其構建的一套學習系統不僅包括線下教育最核心的老師授課，還包括與之相輔的在線答疑解問、師生在線互動以及課后學習效果測試。

新東方在線更在此基礎上，通過分析用戶的后臺學習數據對課程進行流動性調整。比如，用戶在視頻課程的某一時間點停留較長，后臺就會認定這部分內容較難，老師在上課時便會增加該部分的授課時間。

“這樣既能有所突出，又能提高效率?！备试凑f，這種閉合式的學習系統不僅便于平臺有針對性地優(yōu)化學習環(huán)節(jié)，還能最大程度上保證學習效果。

這也是學員最希望獲得的。“如果在線學習還是和線下一樣，那我選擇它就沒有任何意義了?！眲w告訴本刊記者。

脫離約束即脫離保護

在線教育也有明顯的短板。

企鵝智庫的《2014中國在線教育研究報告》顯示，35%的用戶對在線學習的效果和教學質量持懷疑態(tài)度，位列“用戶不使用在線學習產品原因”首位。

“視頻學習是一個新鮮方式，能提高用戶的學習積極性?！痹谀辰逃龣C構擔任高管的黃偉對《t望東方周刊》說，但用戶往往不能集中很長時間觀看視頻，這就使得學習效果大打折扣。

上述報告顯示，32%用戶在線學習時間在30分鐘以內。

劉飛說，他每次視頻學習的時間基本不超過20分鐘，“因為沒有教室里那種學習氣氛，很容易走神，如果自制力不強，根本沒法堅持學到最后?！?/p>

這也是在線學習課程完成率較低的一個重要原因。更大的問題是，很多在線平臺的直播課程常常因網絡問題遭到用戶投訴。

劉飛曾有一節(jié)英語口語直播課出現了長達10分鐘的掉線，盡管隨后恢復了直播連接，但用戶卻將上課的老師罵哭，最后平臺只得承諾另找時間補課，“大家之所以反應激烈，是因為當時的直播課并不是在高峰時段，不應該出現那種情況?！?/p>

而在周六周日或晚間的高峰時段，這種情況更常見。劉飛告訴本刊記者，這種常見的網絡事故讓用戶有很多不滿，但一旦交錢就不能再退，只能忍著。

雙重解放

去新東方在線之前，甘源在一家知名的英語培訓機構任職。他每天的工作是穿梭在各個城市上課，常常是一節(jié)課剛結束就要趕去機場飛下一個城市，基本都是卡著點過的。這曾令他疲憊不堪。

而今，他只需從容地坐在電腦前，通過網絡就可以面對全國各地的學生，再也不用疲于奔命。

實際上，盡管線下老師和學生之間是面對面的教學，但他們的互動也僅僅停留在課堂上。由于時間安排過于緊湊，下課后老師和學生基本沒有交流的機會。

而互聯網則解決了這一問題。

“講課只占我很少一部分時間，更多的時候我要和學生交流，解答他們的疑問?！备试凑f。

學生們則得到了充分的解放。最大的變化是，他們可以毫無顧忌地表達自己的觀點。

“在線下課堂，學生往往因為面對同學和老師時的心理壓力而不敢發(fā)言?！备试凑f，虛擬的線上課堂化解了這種恐懼。

“線上課堂的討論非常激烈，同學們回答問題也更積極。”馬鳴悅說。

網上課堂范文第5篇

隨著時代的發(fā)展，手機作為再普通不過的傳播媒介，在高校學生群體中有著相當大的覆蓋率。如今，高校學生上課時間使用手機上網的現象屢見不鮮，該現象對于課堂的影響也漸漸顯露。手機[1]拓寬了大學生與社會交流的渠道，有助于大學生讀書的同時融入社會；便于大學生獲取更多的信息和知識[2]等。但其不利影響也更為明顯：高校課堂因手機上網與互聯網技術的入侵，擾亂了正常的課堂秩序。在新形勢下，課堂模式有待翻轉。

2 青島高校學生手機上網行為調查與分析

2.1 樣本年齡分析

所抽取樣本主要為在校大學生，年齡在17至23歲不等。調查過程中，大一、大二的學生對此話題關注度較高，合作率也較高，大三、大四分別次之，大一學生在訪談過程中的反饋量最多。而高年級的學生們往往對此問題習以為常，敏感度不再。

2.2 手機上網對學生吸引力分析

表一 被調查者上課使用手機的頻率

[使用手機的頻率＼&A.從不＼&B.偶爾＼&C.經常＼&D.總是＼&頻數

頻率＼&23

0.076667＼&126

0.42＼&89

0.296667＼&62

0.206667＼&]

調查結果顯示，手機上網對學生的吸引力還是很大的。被調查者們對于上課時間手機上網的態(tài)度也各有不同。近8%的被調查者表示支持此行為，過半數學生認為可以理解，27%的學生認為這一行為無可厚非，而持完全反對態(tài)度的學生僅僅占到了10%。大部分的受訪者在調研過程中表示：手機上網對于課堂效果確實存在著影響（但我們不應只從弊端看其影響），且此行為在當下大學課堂往往是被默許的。

2.3 學生對傳統課堂的感知分析

很多學生認為傳統課堂授課方式沉悶，自己對課程不感興趣，課程難度有問題，對自己未來幫助不大以及自己定力不夠等原因是造成課堂上使用手機的重要原因。也有小部分受訪者提及了課程安排、老師的默許縱容、學風建設等問題。

2.4 手機上網對課堂的雙面影響分析（表3）

可見，手機上網對于傳統課堂學習有一定的沖擊。但同時，不少受訪者也提出了手機上網對課堂的補充和擴展作用。國內有研究者認為：手機通信技術提高了大學生日常學習、工作和生活的效率；[3]有利于大學生建立和諧的人際關系[4]等。

3 調研總結及課堂改革對策研究

3.1 對大學生的正確引導

從調查數據可看出，手機上網已經成為大學生們每天的必修課。許多學生會使用媒體、更新軟件，卻未能正確處理使用者與媒體的關系，過度依賴媒體而忽略現實生活。因此，應切實理解學生心理，采取有效措施，引導學生正確、適宜的使用手機和網絡。

3.2 大學課堂模式的創(chuàng)新

大學生們過度使用手機上網擾亂了正常的課堂秩序，影響了課堂效果；容易形成錯誤的消費觀和人生觀；不利于自身的個性發(fā)展，阻礙健康心理的養(yǎng)成；[5]甚至容易形成手機消費攀比，增大了大學生及其家庭的經濟壓力；手機輻射也給身體健康帶來了危害等。大學生們過度手機上網亟需克制。

①教授內容：教學內容要緊跟形勢變化，增添教材的時代特征；典型事例貼近學生生活；問題討論要關注“熱點”和“焦點”，激發(fā)同學們積極思考，活躍課堂氣氛。