前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高校人才培養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高校人才培養范文第1篇

1.當前高校的教師人才培養模式存在的問題一是培養理念問題。這方面主要體現在，當前我國很大一部分高校開展教師隊伍培養工作，國際化理念堅持不夠，科學性和系統性不足。這在很大程度上影響了高校教師隊伍的教育培訓工作的視野和思路。二是培養的內容和目標問題。這方面主要體現，我國高校在開展教師隊伍培養工作時，對于用什么內容去培養做得不很好，到達什么目標也很模糊。這在很大程度上使得高校教師隊伍培養工作顯得很不扎實很不豐滿。三是培養的方式和渠道問題。這方面主要體現在，我國高校開展教師人才隊伍的培養工作時，很多還是采用較為傳統的培養方式，對現代網絡培養途徑采用不夠，一對一的培養方式沒有真正形成。這在很大程度上影響了高校教師人才隊伍培養工作的有效性、針對性和覆蓋面。四是培養的主體素質問題。這方面主要體現在，我國高校開展教師隊伍的培養工作時，作為培養高校教師的工作人員的素質和能力，在專業方面、教育與心理學等方面還存在很多不足的地方，這在很大程度上影響了高校教師隊伍培訓工作的有力開展。五是培養環境和平臺建設問題。這方面主要體現在，我國高校開展教師隊伍培訓工作時，對校內的教師文化環境、遠程網絡教育平臺開發建設力度不夠，在一定程度上影響了高校教師教育成長的環境和氛圍問題。六是培養的監督與考核評估問題，這方面主要體現在，我國高校開展教師隊伍培養工作時，還沒有真正健全一套適合我國高校教師人才隊伍培養發展的評估機制，沒有建構過硬、具有前瞻性的監督考核體系。這在很大程度上影響了高校教師人才培養的外在驅動力。

2.造成當前高校的教師人才培養工作存在問題的成因一是學校領導層面觀念重視不夠。這方面主要體現在很多高校從面上很重視教師的教育培養工作，但一到需要相應的經費投入、時間成本投入時，就顯得不那么主動不積極，這在很大程度上影響了我國高校教師人才培養工作的內在推動力。二是國家政策扶持和資金的投入不足。這方面主要體現在，國家對于高校教師隊伍人才培養工作是很重視的，也出臺了相應的教師法，給予一些政策和經費的支持，不過整體看來，這種支持是很不平衡的，對于部屬高校的教師隊伍培養工作重視度明顯高于一般的地方院校。三是教師本身自我提升能力的動力不足。這方面主要體現在，一些高校教師可能由于學?？荚u機制問題，很難晉升高一級職稱；同時，現有收入與職業的不對等現象，影響了他們積極參與教師培養工作的主動性和積極性。

二、主動適應國際化的新要求

1.按照國際化對人才培養的價值要求，推動高校的教師隊伍培養工作建構國際化主導的人才培養理念。任何一項人才培養工作都需要建構自己的價值理念，高校教師人才隊伍的培養工作也需要相應的價值理念和發展取向。這就要求高校在開展教師人才培養工作時，將國際化的理念融入到現有的教師培養工作理念體系中，同時注重科學性和系統性的培養理念，以便不斷拓展高校教師人才培養工作的視野和思路。按照國際化對人才培養的內容和目標的要求，建構與國際接軌的現代化的高校教師隊伍培養工作的內容體系和目標體系。任何一項人才培養工作都需要建構自己的內容體系和目標體系〔4〕，高校教師人才隊伍的培養工作也需要相應的內容和目標的設計與規劃，以此來充實支撐高校教師人才隊伍的培養體系。這就要求高校在開展教師人才培養工作時，要注重分析國際化發展對高校及高校教師的要求，分析國際上著名高校的教師人才培養工作的內容體系和目標體系的設計運行現狀，建構起我國高校教師人才培養的內容和目標系統，以此夯實我國高校教師人才培養工作。

2.按照國際化對人才培養途徑和方式的要求，逐漸形成一套國際化的高校教師隊伍培養途徑和方式。任何一項人才培養工作都需要建構和選擇自己的工作方式和途徑，高校教師人才隊伍的培養工作也需要一定方式和途徑來完成。這就要求高校在開展教師人才培養工作時，注重分析和學習國際上知名高校的教師人才培養的實施辦法，采用引進來和走出去的國際合作、校企合作等途徑，將傳統的人才培養方式和網絡遠程培養結合起來，建構一套我國高校國際化的高校教師人才培養途徑。

3.按照國際化對人才培養主體的要求，加大對高校教師隊伍培養工作者的素質訓練。一項人才隊伍培養工作需要能干的培養主體，高校教師隊伍的培養工作也需要一支堅強有力、訓練有素的培養師。這就要求高校在開展教師人才培養工作時，要借鑒國際知名高校教師人才培養工作人員的選聘很辦法，要注重培養者的個人素質和專業能力等雙師型的提升，加大對培養人員的及時有效的培訓。按照國際化對人才培養平臺和環境建設的要求，努力營造高校教師隊伍培養的良好氛圍和環境。一項人才隊伍培養工作離不開一定的工作平臺和環境，高校教師人才隊伍的培養工作也需要相應的工作平臺和環境建設。這就要求高校在開展教師人才培養工作時，要借鑒國際知名高校教師人才培養的環境建設和平臺建設的經驗教訓，結合我國的實際情況，不斷優化我國高校教師人才培養工作開展的文化環境、政策環境等。

高校人才培養范文第2篇

關鍵詞：醫學高校；創客教育；人才培養

1將創客教學理念應用于醫學教育發展中的優勢

創客教育是一種新生的以互聯網為依托的教育教學模式，它以信息技術為教學手段，以培養創新創業人才為目的，將開放創新、體驗教學、實踐教育及快樂學習視為學習理念［2］，激發培養學生的創新、創造潛能及意識，學會把想法轉換為現實，讓學生以“基于創造的學習”為方式而學習。學校、教師通過依托大數據，構建醫學為主交叉學科為輔的線下線上創客空間，將“互聯網＋”式的學習模式成為習慣，將創客教育理念與醫學教育教學相融合，具有創新性與實踐性。

1．1創客教育有利于醫學教學手段從灌輸式教學轉變為以學生為中心的實踐探究教學

創客教育運用于醫學教學課堂能夠有效地融合課堂教學知識與工作生活相關的發現與設計，尊重學生的主體性與主動性，利用互聯網技術，讓學生在虛擬創客資源平臺及實踐創客基地身臨其境地參與臨床教學學習與知識轉換創新，轉變“灌輸式”的被動教學模式［3］，尊重學生是知識的主動應用者與創造者，學習過程是創造的過程。另外，教師還可借用各種互聯網及多媒體式的網絡技術，幫助學生完成網絡自學和創客項目，達到創新型實用型醫學人才的培養目的。

1．2創客教育有利于醫學院校學生學習角色的重塑

以互聯網大數據為背景的醫學創客教育通過各種醫學創客軟件、網絡課程資源共享平臺等，讓學生可以在真實或模擬的情境中學習，還能夠通過網絡在線課程學習分享探究式醫學學習成果。資源豐富及開放的學習教育空間是醫學創業實習基地的主要組成要素，與傳統的臨床教學實驗室相比，教學設備的設置及運行模式具有靈活性、開放性，能夠跨區域跨空間的為學生提供各種豐富的臨床技能教學，提供良好的醫學教學創作及學習氛圍。創客教育為醫學院校的學生提供了集項目學習、臨床體驗、設計實習于一體的新型教育理念［4］，促使學生在各種跨專業創客團隊或者創客興趣小組等不同類型的團隊進行探索，提高學習效率、增強學習動機，最終提升學生的自我效能感。

1．3創客教育有利于醫學生臨床應變能力的提升

在醫學教學實踐中應用創客教育能夠促使學生很好地發現問題，并解決問題，盡快地適應和面對臨床工作。創客教育模式通過將醫學創客教育與臨床實踐教學相結合，讓學生根據臨床操作中的問題和困惑來挖掘基礎知識與臨床技能的聯系［5］，給學生提供很多探究與思考的機會，學會如何在做好基本操作的同時進行創新和變革，從而促進轉換視角積極發現問題，主動思考，提高學生在臨床操作中評判性思維能力的發展與探究性能力的提升，從而提高臨床應變能力。

2我國醫學創客教育中存在的問題

目前，創客教育已在國內很多醫學院校起步，但大多數實踐于與醫學相關的交叉學科教育領域。我國高等醫學教育不僅是面向各基層醫療單位培養專業技能型、實用型醫療衛生人才，還需要輸送集能力、知識、素質融為一體的創新型人才，但是，目前我國創客教育由于自身專業特點且缺乏一定的理論指導和實踐經驗，而且研究內容多為就業指導，創業孵化等方面，真正從創客教育實施方面談起的幾乎沒有，如何應用于醫學教學還存在一些問題。

2．1實踐活動場所具有局限性，創客平臺難以整合

學校實踐平臺是學生參與創客活動的根據地，鑒于創客教育的多元化，需要針對不同類型的實踐素材，構建不同層次的平臺，營造不同主題的氛圍，高校雖然具有豐富的課堂資源，但是在培育科技型創客時，受專業及實踐對象的影響，醫學專業教育實踐活動場所局限于醫學院校自己的創客基地及附屬醫院，學校與社會幾乎互為孤島，創客教育相關企業和醫學院校及教育主管部門很難以開放的心態對待創客教育，更加難以開放創客教育平臺對接接口［6］，并安排人力物力打通這個痛點，使得兩方的平臺無法做到單點登錄，數據互通，具有局限性。在當今大數據時代，如何將創客教育模式融入醫學教育教學之中，缺乏創新的視角與理念，更不會因材施教，利用校企結合的優勢引導醫學生進行創客實踐，達到創客教育的教學目標［7］。

2．2創客教育的師資隊伍來源單一、專業單一

高等院校的人才培養及專業劃分較細，各醫學高校教師雖具有較好的學科專業知識，卻對其他領域的跨學科跨專業知識技能涉獵不深，創客空間指導師資隊伍的來源單一、專業單一，創客教育作為多種學科的交叉教育，需要一支專業結構豐富的師資團隊，作為指導教師，只具備傳統的單一學科知識已遠不能滿足指導學生創客項目學習的需求以及創客空間教學的正常運轉。以濟寧醫學院為例，2018年依據山東省學生就業創業教育咨詢中心的《關于開展高校創新創業教育工作調研的通知》要求，學校對部分師生開展了創新創業教育工作專題調研，調研顯示，學校創新創業教育教師主要是醫學類專業教師，校外指導教師幾乎為零，資深創新創業教師的缺失，教師專業結構的單一，與創客教育的跨學科特性不相符合。

2．3創客教學資源不足

雖然創客教育已在很多綜合性大學內進展得如火如荼，但是醫學創客教育的實施還是處于萌芽階段。學校支持實踐活動的力度不夠，硬件設施不足，專項經費不足、經費報銷限制等影響，很多學校沒有足夠的經濟能力去建設創客基地及虛擬創客空間，所謂的創客教育也只是小范圍的、發燒友式的低技術含量的活動，很多醫學高校內還沒有建設統一的依靠“互聯網＋”等信息技術支持的醫學教育大數據資源平臺［8］及虛擬創客空間，這更加局限了醫學的創新創業教育環境，抑制了創新實踐活動在學校內的開展，對學生知識創造與技術創造都有極大的局限性。濟寧醫學院作為山東省首批教育信息化示范單位，在山東省醫學類高校中教育信息化水平屬前列，已建立起了較為完善的學校、附院、教學點三級數字教育資源服務體系，一體化數字化教學與管理綜合支撐環境具有先進的技術架構，但大數據平臺的建設仍不完善，虛擬創客空間的開發利用尚屬空白。如何依托醫學類大數據資源平臺建設良好的創客教育基地，為創客教育在醫學教育教學中的良好應用提供基本保障，是一個亟需解決的問題。

3構建以大數據時代為依托的應用型醫學創客人才培養模式

隨著大數據及互聯網＋時代的到來，強調應用性、創新性為特點的創客教育正在改變著傳統教學方式，革新集體課堂教學模式，更注重個體個性化自主化創新思維的發展，醫學人才的培養需求也隨著新的挑戰與機遇發生著相應的轉變，掌握寬厚的基礎醫學知識與精湛的臨床醫學技能已經無法滿足當今的醫學教育需求，隨著科學技術的發展，學會運用互聯網思維分析、處理大規模的醫療數據，將基礎研究與臨床病例緊密結合，推動團隊科學研究和合作溝通能力、漸漸成為醫學生必須學習和掌握的基本能力。為了更好地適應當今世界“互聯網＋”時代的快速發展，滿足社會對人才需要的高要求，醫學類高校應積極深入地理解“創客教育”內涵。

3．1建設具有獨立空間的創客中心

促進學校形成一定特色的創新創業教育體系。高等醫學院校應以“應用型、特色性、國際化”為辦學理念和定位，折射出對應用型人才培養理念的踐行，大力支持創新活動，建設“24小時全天候”的創客基地，隨時向師生開放，為學生提供能夠進行項目研究、創造、交流、分享的場所，在硬件配備、物理空間以及師資上為學生提供較好的資源，允許學生具有各種設備的使用權，充分保障學生在學校內的創客空間。2017年，濟寧醫學院根據學校自身發展現狀及規劃，加大創業項目資金支持力度，加強校企合作，成立了創新創業學院，學院采用“虛擬學院，實體運作”的模式，著眼于學生創新創業教育、創新創業培訓、創新創業實踐、創新創業孵化、創新創業活動各環節，學院的建立能夠創新創業教育的特色和優勢，優化教育模式和運行機制，為當地的經濟社會跨越轉型發展作出貢獻，有利于為社會輸出更多的具有行業引領潛質的，符合大數據健康行業急需的創新型醫學人才。

3．2優化創客教育機制，將創業創新教育納入醫學創客人才培養體系

一是借鑒國內外優秀的創客教育課程體系，以醫學專業的教育規律為基礎，以創新、設計為主線，將創客教育課程建設分為合理的模塊，緊緊以醫學專業教育為中心構建課程內容。二是構建校園創客激勵機制。為了培養學生創新創業精神和科研意識，營造良好的校園創客教育環境，優化教育機制，制訂一系列行之有效的校園激勵政策，以濟寧醫學院為例，為了深化學校創新創業實踐教育的改革力度，2018年制定了《濟寧醫學院大學生創新創業實踐學分管理辦法》，在校學生必須獲得創新創業實踐學分方可擁有畢業資格，將創客教育切實納入醫學人才培養體系。三是以賽促建，通過實踐促進醫學生創新創業能力。以創新創業競賽為抓手，以賽促教、以賽促學、以賽促練。如濟寧醫學院積極鼓勵師生參加創新創業競賽活動，學校已成功舉辦四次“互聯網＋”大學生創新創業大賽，舉辦了兩屆大學生基礎醫學創新實驗大賽，并在第二屆OCALE全國跨境電商創新創業能力大賽、山東省大學生生物醫藥創新項目、2018年國家級大學生創新創業訓練計劃等項目中取得優異成績。學校重視各項技能大賽在創客人才培養中的推手作用，能夠加強大學生創新意識和科研能力培養，快速深化學校創新創業教育改革。

3．3依托互聯網創新醫學教育的各種平臺

“互聯網＋”作為一種先進的信息技術平臺，它是多領域、多學科進行創新與變革的重要方法，由于其與多行業之間深度融合，可以催生新模式、新方法、新產品、新服務甚至新生態的高科技平臺。醫學院校應依托校園網絡，不斷開拓創新創客教育的各種平臺，創建虛擬創客實驗室，老師在實驗室開設創新課程及講座，學生可以隨時進入創客平臺，與老師在教學中實時互動、共享答疑反饋；創建專業的創客網站，利用學校網絡資源將教室課堂、實驗室、圖書館、學生宿舍都打造成創客空間；建設與實驗端設備相連接的能夠遠程操控實驗的開放平臺［9］，實現實時實驗操作、數據共享分析，促使醫學創客教育的實施同時擁有線上虛擬創客空間及線下物理創客空間，為創客教育打造良好的教學環境。

3．4將醫德教育融入創客教育，將醫學生培養成為有“溫度”的創客

醫學應該是一門有“溫度”的學科，醫療創客應該是有愛心的創客。醫學院校應將人文教育與創科教育相融合，邀請創客教育實踐研究專家進行講座、組織教師和學生參觀學習、與同行實踐先行者交流等，將“創客教育”理念植入一線教師及醫學生的頭腦中，讓教師與學生都認同“溫暖的創客”這一事實，將醫德教育融入創客教育［10］，促使創新實踐與愛心教育成為形成醫學教育的雙刃劍，使醫學生以飽滿持續的創客教育熱情，在各自的領域開展有目的、有特色的創客教育。

高校人才培養范文第3篇

（一）審計人才培養教學目標不明確、內容單一化。

目前我國高校盲目擴招，高校教學質量出現滑坡，以只求數量不求質量的追求下，教學目標不明確，界限不明晰，內容不豐富，僅限于傳授財務會計知識，學生缺乏應該具備的會計、審計、管理、金融、法律、風險控制、經濟、信息技術等方面的知識與能力，同時缺少擁有工作必須具備的職業道德，發展所需要的創新能力的復合型高級專門人才。很多高校對于教學人才的陪養定位不準確，導致專業特色不突出，缺乏競爭優勢。

（二）師資隊伍實踐能力不足，對審計實務、政策把握不準。

當前，我國高校師資人才的培養模式僅限于從學校到學校的一貫式的培養方式，缺乏社會閱歷以及豐富的審計實踐經驗，甚至有部分審計專業教師在大學或研究生階段并非審計專業畢業，未全面系統學習過審計專業，對審計實務和審計政策缺乏實踐經驗，使審計實踐性教學難以達到令人滿意的效果。學生上崗時對審計實踐，從新開始。

（三）理論與實踐嚴重脫節，忽視社會需求。

目前，我國高校的人才培養模式僅停留于課堂上的教學，僅限學習書本上有限制知識，沒有大膽地走出教室，到實踐當中去教學，審計是一門專業性極強的專業，職業性要求高，只有讓學生參與到實踐當中，感受審計實務，才能更好地促進理論教學的發展。關注社會需求才能更好的實現理論聯系實際，促進專業可持續發展，實現學生能力的全面提升。

（四）教學方法授課方式枯燥單一

目前，我國高校的教學方式只是老師的照本宣科，學生只是一味的傾聽，老師沒有充分調動學生的積極性與學生進行教學互動，使得一部分學生對自己的專業失去興趣，專業不精，甚至不通。

（一） 明確教學目標，豐富審計教學內容

有目標才能有方向，高校人才培養也是如此。我國財經高校對于審計人才培養上應當制定中期人才培養計劃，把人才培養劃分為應用型、研究性分階段，有計劃的培養具有特色的高素質審計人才。同時學校還應當豐富教學內容，積極引導和培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，注重培養學生的職業道德觀。為未來走向工作崗位打下堅實的基礎。

（二）加強審計師資隊伍的建設，強化審計實務

高校是培養人才的主陣地，在教師引進方面要打破傳統模式，具要有學歷又要有豐富的雙人才教師隊伍。聘請具有豐富審計實踐的人才作為學校教學顧問，鼓勵教師開展審計實踐交流活動，培養教學的創新思維。鼓勵支持教師繼續深造，支持教師參加社會審計實踐，適當給予教師資金支持。

（三）重視社會需求，促進審計理論與實踐相融合

理論只有與實踐相結合才能發揮其生命力。審計專業不同于其他專業，具有專業性和實踐性強。高校要做好社會調研工作，深入審計機關、事務所、企業認真了解情況。在有條件的地方為學生設立審計實習基地，鼓勵學生到審計機關、事務所、企業進行實習。同時聘請審計機構、事務所、企業等具有豐富實踐經驗的人才開展審計講座，加深學生對審計的認識。培養學生對審計的興趣，嚴謹的工作態度。

高校人才培養范文第4篇

關鍵詞：高校人才；人才培養；模式探究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0164-03

隨著世界全球化、經濟一體化步伐的加快，國家綜合國力的競爭主要體現在人才的競爭上，所以培養拔尖人才成為提高我國核心競爭力的重要因素。高等教育是我國實現人才強國的載體，高校是人才培養的搖籃。目前，我國高等教育呈現大眾化發展趨勢，人力資源總量位居世界前茅，是名副其實的人才大國，但創新型拔尖人才又嚴重匱乏，所以，高校的辦學理念應由規模效應向質量效應轉變，加快步入人才強國的步伐。高校承擔著培養拔尖人才的重要使命，理應抓住時展的有利契機，積極探索拔尖人才的培養模式，讓培養出來的高質量人才引領社會發展。

一、高校拔尖人才培養的現實意義

1.拔尖人才能夠滿足社會經濟全面發展的需要。高校培養的人才最終是要走向社會，為社會經濟發展服務的。社會是人類實踐活動發展的必然結果，人才的培養質量直接影響社會經濟的發展水平和發展層次。世界全球化、經濟一體化發展對我國高校人才培養質量提出了新的要求。當然，高校作為主要的人才培養基地，為社會輸送了大量的應用型、學術型以及復合型人才，為社會經濟的可持續發展提供了知識和智力保障；但是，社會經濟全面高速發展的今天，高校人才培養不僅局限品學兼優方面，而且必須培養出綜合素質高、擁有系統而全面的知識結構、良好的創新實踐能力以及在專業方面拔尖的人才隊伍，不斷為我國的社會主義現代化發展注入新的血液，推動社會的全面可持續發展。

2.拔尖人才是衡量高校人才培養質量的關鍵。高校的基本任務之一就是培養符合社會發展需求的高素質人才，而人才培養質量又是衡量高校發展的重要指標。高校人才培養質量也是多方面因素綜合衡量的結果，最主要體現在畢業生就業率和學生綜合素質兩個方面。我國高等教育進入大眾化發展階段后，高校擴招，在一定程度上，充分發揮了教學育人的作用，培養了大批量的人才；但是，大多數畢業生就業情況不容樂觀，不是失業找不到工作，就是工作不合適沒多久也失業了。畢業生就業問題是高校發展歷年來所面臨的問題，實際上這就是高校人才培養的質量問題，加強拔尖人才的培養成為高校的重要課題。拔尖人才培養不僅能很好的緩解高校畢業生就業難的局面，拓寬畢業生的就業渠道，提高就業質量和就業層次，還能提升高校人才培養質量，促進高校教學水平的提高。

3.拔尖人才有利于國家核心競爭力的提升。當今世界，國家間的競爭越來越激烈，拔尖人才是提升國家核心競爭力的關鍵。高校教學育人的主要任務就是培養出高素質、創新實踐能力強、專業方面拔尖的各類人才，為我國社會全面可持續發展提供人力資源保障。各類拔尖人才能適應社會不同崗位的要求，能帶領各行各業打破固有的思維模式，努力創新，在國際市場站穩腳跟，帶動國家核心競爭力的提升。

二、高校拔尖人才培養過程中存在的問題

1.傳統素質教育理念的束縛。我國傳統教育理念，使學生學習處于被動接受狀態，注重理論知識，忽視學生的全面發展及創新能力的培養，這在一定程度上束縛了高校拔尖人才的培養。先進的現代教育理念是高校拔尖人才培養的基本前提，拔尖人才培養應該堅持：以學生為本、全面發展、素質教育、注重創新能力、系統性等現代教育理念。而傳統的教育理念強調教學活動中教師出于主體地位，重知識傳授，輕實踐能力培養；過分關注學生考試分數、輕視綜合素質的提高，不利于高校對拔尖人才的培養。加強拔尖人才的培養，必須立足學生的個性發展，提升學生的綜合素質，形成良好的競爭激勵機制，為拔尖人才培養奠定堅實的基礎。

2.高校師資隊伍建設滯后制約拔拔尖人才培養。“大學者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也?！备咝＾k學成功的關鍵取決于能否擁有一批高水平、高素質、科研創新能力強的師資隊伍，有了這樣一支隊伍，高校才能培養出高水平的拔尖人才，才能提升教學育人質量，反之亦然。我國高校師資隊伍建設滯后于社會經濟的發展，滯后于人才培養規律，制約拔尖人才的培養。高校師資隊伍建設中存在論資排輩現象嚴重、教育理念落后、師資隊伍素質參差不齊、師資隊伍管理弊端重重、缺乏科學合理的用人機制等眾多問題，這些問題都對拔尖人才培養工作不利。

3.高校教學管理滯后制約拔尖人才培養。教學管理是根據人才培養目標，對各教學活動和教學環節進行控制的管理過程。科學的教學管理方法，可以帶動教師高效地完成教學目標，提高教學質量。當前，我國高校教學管理還存在一系列問題，如教學管理制度不完善、教學管理理念落后、教學管理隊伍整體素質不高、教學管理方法和手段落后等。總之，加強教學管理是全面提高教學質量，培養拔尖創新人才的有力保障。只有樹立以學生為本的管理理念，采用現代科學教學管理方法，健全教學管理制度，才能逐步實現高校教學管理改革，為高校拔尖人才培養工作順利進行打下基礎。

三、高校拔尖人才培養的模式創新探析

（一）高校拔尖人才培養觀念創新

首先，高校必須堅持把教書育人作為根本任務。高校辦校的首要任務就是為國家、為社會培養思想品德好、科學素質高、創新能力強的有用之才，為我國社會主義現代化建設不斷輸送新鮮血液。拔尖人才的培養，要切實把提高學生綜合素質的全面發展與社會需要結合起來，科學制定人才培養標準，樹立正確的人才培養觀念。其次，高校樹立以學生為本的思想觀念。高校拔尖人才的培養，必須樹立以學生為本的觀念，在教學內容和教學方法方面不斷創新，培養學生的自主學習能力。拔尖人才培養是授人以漁的工作，高校教師的教學不是簡單的知識的傳達，而是讓學生在其指導下，不斷探索創新，成為學習的主人。目前，高校教學活動中，還是以教師單向傳授學生知識的傳統教學模式為主，學生被動地接受知識，雖然該模式有可取之處，但不能夠充分發揮學生的主觀能動性，而制約拔尖人才的培養。最后，努力加強學生的創造性思維和創新能力的培養。興趣是學習最好的老師，興趣是學習的內在動力。高校拔尖人才培養要加強學生學習興趣、想象力、創造性思維能力、創新能力的培養。一個具有創新精神的人才，必須要具備想象力，缺乏想象力，很難會有原始創新能力。高校的拔尖人才培養過程中，重視學生的獨立分析思考問題的能力，鼓勵學生的質疑批判精神，讓學生敢于提問題、敢于打破傳統、保持強烈的好奇心，發揮學生的聰明才智。高校老師在課堂上要善于引導學生獨立思考，課外鼓勵學生多參加社會實踐活動，在學生創造性思維和創新能力培養方面多下功夫。

（二）高校拔尖人才培養方法創新

高校拔尖人才培養是一個系統工程，是一項具體的教學實踐活動，需要考慮教學手段、教學目的、教學對象、教學結果等各方面因素。人才培養方法創新，對高校拔尖人才培養起到關鍵作用。教學方法創新的最終目標是為了完成教學任務，高校拔尖人才培養方法創新思路來源于以學生為本、為社會服務、學校發展等方面。一般而言，根據其表現形式的不同拔尖人才培養方法創新可分為顯性的方法創新和隱性的方法創新，但以顯性的方法創新為主。高校拔尖人才培養具有很強的目的性和針對性，顯性的方法是完成教學任務、達到人才培養目的的各種非間接的教學手段，具體體現在：課程及專業設置、課堂教學方法、學生激勵措施等方面。而拔尖人才培養隱性的方法具有滲透性和間接性，不會直接以某種方式呈現，會依托另外的一些媒介，間接的達到目的。如，學生參與實踐互動、媒體對優秀人物事跡的宣傳與引導，這些能為拔尖人才培養營造良好的學習環境，耳濡目染，使學生在無形之中受到教育和感化。現在具體的從下面兩點談談拔尖人才培養的方法創新。

1.課堂教學采取質疑—批判的互動模式。傳統的課堂教學模式，是灌輸式的，學生被動接受知識，缺乏獨立思考，這對高校拔尖人才培養相當不利。而質疑—批判的互動教學模式，能夠真正實現教與學的互動，教師與學生的互動，學生與學生的互動。質疑—批判的互動教學模式，可以通過案列教學、探究教學、模塊教學來實現；在這些教學實踐活動中，師生之間、生生之間可以相互交流、溝通、協商、理性質疑批判，能夠激發學生的學習興趣，提高自主學習能力，培養理性地質疑批判思維方法，培養學生的創新意識，塑造學生創新精神，提高學生的創新實踐能力。

2.產學研教學活動一體化模式。拔尖人才不僅需要全面系統的理論知識，還必須要有較強的創新實踐能力。這就要求高校拔尖人才培養，不能只局限在課堂教學這個環節中，而應讓學生多參加企業實踐、科研活動，實現高校產學研教學活動一體化發展。學生在學校學習系統的學習理論知識，參與企業實踐，能有效地把理論知識融入到社會實踐中，提高了學生的動手操作能力，同時學生也能在實踐中發現問題，不斷提升自己的綜合能力；參與科研活動，充分發揮學生的主觀能動性，有利于學生創新能力的培養。

（三）高校拔尖人才培養教學載體創新

教學載體作為承載教學信息的事物，是教師實現教學育人的目標，培養高素質人才的工具?？茖W合理的教學載體的設置，能夠最大程度地發揮教學活動的效用。現代經濟社會對人才質量的要求越來越嚴格，根據拔尖人才培養的基本條件，需要對高校拔尖人才培養工作的教學載體進行創新，促進人才培養目標的實現。根據教學載體存在和表現形式，教學載體有無形和有形之分。高校拔尖人才培養的有形載體是可視和可感的。高校必須利用現在資源，有效整合、合理利用，培養優秀的師資隊伍及教育團隊，搭建校內外資源共享平臺，加強校企實踐合作，培養拔尖人才。

1.創新型師資隊伍建設。在高校拔尖人才培養過程中，傳統的教師型隊伍成為相對薄弱的環節。創新型的師資隊伍在拔尖人才的培養方面有著舉足輕重的作用。高校教師自身有沒有創新育人意識及創新精神、創新實踐能力在某種層面上決定了育人質量。目前，我國高校創新型教師體制還沒完全形成，拔尖型師資力量還比較少，但只有高素質的老師才能培養綜合素質高的學生，具有創新精神的教師才能培養出拔尖型人才。教師需要不斷學習新的知識，優化自身的知識結構，不斷激發學生的自主創新能力，高校加強創新型師資隊伍建設，才能提高人才培養的質量與水平。

2.積極搭建教育資源共享平臺。目前，由于我國教育資源分配不均、法制不健全、高校規范化管理等因素在一定程度上制約我國教育資源的共享，不利于高校對拔尖人才的培養。基于現代社會對人才需求提出了更高的要求，高校必須采用現代信息技術，實現網絡教育資源共享，高校之間相互交流教學信息，統一人才培養標準，積極搭建教學信息共享平臺；同時，高校與企業要采用統一的技術規范，企業優秀的工程師、特工可以作為學校的客座老師，高校老師也可以去企業培訓學習，實現教學資源全面共享；最后，國家教育部門要積極完善資源共享方面的政策法規。總而言之，高校與企業、政府、科研機構要同心協力，為培養拔尖人才搭建教育資源共享平臺。

（四）高校要為拔尖人才培養營造良好的校園文化

高校培養拔尖人才，離不開具有創新精神的學術氛圍和校園環境。世界一流的大學無不有優美的自然環境、健全的教育管理制度、自由創新開放的學術氛圍。恩格斯和馬克思曾經說過：人創造了環境，同樣環境也創造了人。優良的校園環境和學習氛圍，對高校拔尖人才的培養有著重要意義。我國高校要致力于建設優美的校園環境，不斷完善教學管理制度，營造自由開放創新的學術氛圍，為拔尖人才的培養打下基礎。

參考文獻：

[1]劉秉權，呂子燕.在研究生中培養拔尖人才探析[J].教育探索，2011，（08）.

[2]張秀萍.拔尖創新人才的培養與大學教育創新[J].大連理工大學學報（社會科學版），2005，26（01）.

[3]徐曉媛，史代敏.拔尖創新人才培養模式的調研與思考[J].國家教育行政學院學報，2011，（04）.

[4]王樹國.關于一流大學拔尖人才培養模式的思考[J].中國高等教育，2011，（02）.

[5]王小力，李宏榮，徐忠鋒，張孝林.提高教學質量？搖創新拔尖人才培養[J].中國大學教學，2011，（12）.

[6]周光禮.把握契機？搖探索拔尖人才培養新途徑[J].中國高等教育，2011，（11）.

高校人才培養范文第5篇

關鍵詞：人才培養目標；專業設置；知識結構；辦學規模；問題

1、 高校人才培養問題分析

1.1高校對人才培養定位問題。如今很多高校對辦學的“輕重”不分，在辦學過程中重視規模，而輕辦學質量，高校隨著辦學規模的增加，學生數量增加迅速，而教學設施與及師資力量嚴重不足；對于學?；A設施的建設過于注重而忽視了本校教學設施及相關科研設施的投入，從而導致當今許多高校人才培養質量的下降，這一現象在高校追求辦學規模發展中普遍存在。如今，許多高校對中專升為大專和大專升為本科院校過于盲目的追求，而隨著社會的發展社會對技術人才的需求更多，高校學學生畢業工作時理論知識相對豐富而在實踐方面相對比較欠缺；在教育教學的過程中對知識的灌輸上看的很重，不太注重學生創新能力的培養，從而導致學生畢業從事工作時具有豐富的理論知識而在創新能力上卻是不足，參加工作以后卻無法適應社會的競爭。

1.2當今許多高校對人才培養的目標比較單一，對專業結構的設置和調整不能較快的適應社會經濟的發展。由于過去計劃經濟的影響，如今的很多高校很大部分仍沿用計劃經濟時代的辦學模式即辦學體制的集中，對人才的培養目標單一、專業及教學安排都統一，從而導致教學目標沒有針對性，也帶來了不同院校之間或者不同層次間學生的培養目標一樣的問題，造成了如今高?！扒艘幻妗钡娜瞬努F象。導致人才類型比較單一，人才結構失調，這就與社會對人才類型多樣化相矛盾。同時，部分高校對專業結構的調整不能跟上社會對人才需求變化的步伐。

2、轉變培養模式，提高高校人才培養質量

2.1加大高校人才隊伍培養力度，培養具有世界先進水平的科研人才。高校應建立具有優良素質的教師隊伍，并且教師隊伍的配備要求結構合理，教師隊伍的建設是高校競爭的先決條件，因此，地方高校要想得到更快的發展，就應該實施強校靠人才的戰略方針。如今高校在人才隊伍的建設上已經取得了很好的成效，但是部分高校仍然有許多的不足，主要體現在人才結構的不合理、拔尖人才數量欠缺；促進高校拔尖人才充分發揮其作用的機制部完善。因此，高校要加大人才強校的戰略，在確保教師隊伍素質提高的前提下，既要面向國內外招賢納士，要吸引具有領先水平的學科人才，也要在對優秀學生及學術骨干的培養力度上進一步的加大。

2.2培養多元化的人才，滿足社會發展對人才的需求。社會經濟的競爭主要是對人才的競爭，社會發展的需求最突出的體現是在對人才的需求，高校在培養人才的時候必須培養出能夠適應科學發展需求及經濟快速發展經濟結構變化對人才的要求。高校是人才培養的基地，是一個具有多元文化的地方，培養的人才也應該是多元化的人才。社會經濟的高速發展，社會對人才的需求也多元起來，這就要求高校要培養出適應各行各業發展的專業人才。

2.3高校教師自身素質的提高，建立完善的教師人才的激勵體系。在滿足高校教師對自身實際的要求出發，對有突出貢獻的教師進行一定地激勵，打破以工資高低排等級論能力的錯誤觀點，對具有比較高知識水平、有比較豐富教學經驗實踐經驗和較高創新能力的教師人才、具有一技之長的實用型教師人才要做到才盡所用。高校要在教科研中不斷的發現、培養、鍛煉、使用人才，并且一定要建立一個人才激勵體系，通過各種方式留住人才，例如建立事業留住人才、環境留住人才、待遇留住人才、感情留住人才等等人才保障體系。

2.4建立反饋機制。如今許多高校對在校學生的培養模式不符合社會經濟快速發展需要，所以應該改變高校人才的培養模式。高校要把課堂搬到社會，經常人們所指的“技能加學歷”就是理論知識與實踐相結合的一種理論、實踐的人才培養模式，并且在學生在學習知識與技能的時候，又能培養其適應工作的能力和具有較強實踐能力的綜合型人才。高校在培養人才時還應該與企業及社會保持經常聯系相互反饋相關信息，從而培養出能夠與用人單位需要的人才，具有扎實的理論基礎、實踐技能熟練的應用型人才。另外，在培養學生理論知識和實踐能力的同時還要注重培養學生內在素養的提高，在價值觀、人生觀、就業觀上要著重的培養，通過課堂的學習、校園及社會環境的熏陶、在實踐中體驗等等培養學生的人文素質及學習能力。此外，對人才培養質量反饋機制要不斷的完善，質量的反饋是提高高校教學質量、人才培養質量的重要途徑之一，尤其要重視畢業生、用人單位、高校、社會的反饋。

2.5高校明確人才培養目標。

由于高校的不斷擴招，我國面臨的高校畢業生的就業壓力也越來越大，高校不能把培養目標鎖定在幫助學生找工作，而是通過不同的方式促進畢業生更好的就業。高校應使畢業生能夠學會了解自己，結合自己的特點選擇不同的就業途徑或者是繼續深造，努力提高學生的全面素質是為了能夠更好的提升學生的綜合能力，從而能夠更好的適應現代社會的發展。（作者單位：莆田學院醫學院）

參考文獻：

[1]唐云紅.人的全面發展與高校人才培養[A].經濟與社會發展，2004，（7）：158-160.