前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于雪的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于雪的作文范文第1篇

千里冰封，萬里雪飄這種美景，對(duì)于我一個(gè)生長(zhǎng)在川南小鎮(zhèn)卻從未走出過這個(gè)盆地的人來說，只能通過文字或電視畫面來感受了。但對(duì)于雪，在我的腦海中卻有過兩次深深的記憶。

第一次看見下雪是在二十多年前了，那一年我大概五六歲吧，只記得還沒有上小學(xué)。

那是一個(gè)寒冷的夜晚，天要亮的時(shí)候躺在被窩就聽見外面不斷有噼啪的聲音。覺得很奇怪并有點(diǎn)害怕，這時(shí)爸媽也在談?wù)撨@聲音，只聽老爸說可能是下雪了吧。下雪？什么是雪？第一次聽到下雪，我一定要看看這是什么東西。于是不顧爸媽的反對(duì)，吵著要起床看看。打開門一看，咦？怎么世界全都變白啦！屋頂上，曬壩里，地里全都白了，天上還有一些雪花飄下來，就像是神仙撒下了很多很多的白糖一樣。抬頭再一看對(duì)面山頭的竹林，怎么都一看，原來成片成片的都倒了。跑到屋后一看，自家的竹林也一樣，不時(shí)還聽見噼啪的聲響，原來是竹子被雪壓斷了。這時(shí)村里的其他孩子也都出來了，大家一起跑呀跳呀，不知摔了多少跟頭。手凍得通紅，卻仍舍不得回家。等我和妹妹吃完早飯出來的時(shí)候，那些大一點(diǎn)的伙伴們都在玩打雪仗了。我也想加入他們，卻被大人們喝住。于是和幾個(gè)年紀(jì)小點(diǎn)兒的伙伴玩起了堆雪人。可不管我們?cè)趺从霉Γ瑓s怎么也堆不成人樣。就這樣歡天喜地的玩了一整天。傍晚的時(shí)候，不知是誰發(fā)現(xiàn)地里的雪變得越來越少了。著急地跑去問大人們，知道雪要化了以后，我們從家里找來一些瓶瓶罐罐，裝滿了雪藏起來。第二天，山上的雪已經(jīng)沒有什么了，世界又變成原來的顏色了。想起昨天藏好的雪，歡喜的跑去拿出來看，發(fā)現(xiàn)瓶里的雪也化了一半了，著急得要哭了。就這樣我和雪的第一次相識(shí)在之后的兩天就結(jié)束了。

在后來的每個(gè)冬天，到了最寒冷的時(shí)候我便希望下雪，可天老爺似乎并沒有去留意一個(gè)小孩的心愿。然而在對(duì)雪漸漸陌生的時(shí)候，她又一次來到了我的身邊。

那是一九九二年的冬天的一個(gè)上午，我已經(jīng)讀小學(xué)六年級(jí)了。那時(shí)老師正講著課，不知誰小聲的說了句：外面好像下雪了。大家的眼光不約而同都轉(zhuǎn)向了窗外。看著窗外飄著白花花的雪片，心兒早已飛出了教室，哪里還管什么老師的呵斥。下課鈴一響，每個(gè)班的同學(xué)都沖出了教室，操場(chǎng)上立刻沸騰起來了。大家來回奔跑著，歡呼著，伸出手來，看雪落在手心然后又化成水，有的人還張開嘴接雪花來吃。雪給大家?guī)淼臍g笑，比突然遇到多年不見的老朋友還要興奮。吃完午飯，路上已經(jīng)鋪了一層雪了。上學(xué)路上，我們專挑雪厚的地方踩，聽腳下發(fā)出咯吱咯吱的聲音。在雪花飛舞中我們一路奔跑，一路打著雪仗。雪帶給我們無窮的歡樂，也讓我們更無心聽老師講課了。像坐牢一樣的熬過了下午的課，等我們走出教室的時(shí)候，驚奇地發(fā)現(xiàn)屋檐邊長(zhǎng)出了一根根冰棍，就像竹筍一樣倒掛在屋檐上。愛玩的男孩早已爭(zhēng)先恐后地去尋找那些夠得著的冰棍了，夠不著的便用樹枝去打下來。大家拿著自己找到的又大又長(zhǎng)的冰棍相互炫耀著，卻全然沒覺得那是冰冷的東西。那天晚上，我的手腫得像紅蘿卜一樣，盡管沒過多久就治好了，可從那年以后，每到寒冬我的手便要長(zhǎng)凍瘡。我想，這也算是雪給我留下的一個(gè)深刻的印象吧。

從那以后，就再也沒見到雪花漫天的情景了。記得好像在我們初中三年級(jí)的那個(gè)冬天下了一些雪，但除了些零星的雪片，并沒有在腦海中留下其他什么了。去年這個(gè)時(shí)候的一天，正在辦公室備課，聽到外面學(xué)生叫喊下雪了。心頭一震，沖出辦公室，哪里來的雪花，只不過是些冰點(diǎn)罷了。以為期待多年的雪會(huì)又一次來到我的身邊，可到晚上也還是沒有看到雪花的影子，只是空氣變得更寒冷了。

今年最寒冷的時(shí)候已經(jīng)到了，這樣暖和的氣溫，恐怕是不會(huì)下雪的了，只有等來年了。

關(guān)于雪的作文范文第2篇

2、《雨》，作者是巴金；

3、《讀你如雨》，作者是周曉珍；

4、《雨巷》，作者是戴望舒；

5、《雷雨》，作者是；

6、《飲湖上初晴后雨》，作者是蘇軾；

7、《春夜喜雨》，作者是杜甫；

8、《走過落雨時(shí)分》，作者是李秋沅；

9、《鬼雨》，作者是余光中；

關(guān)于雪的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作業(yè)

童年是多夢(mèng)的季節(jié)。兒童是情感的王子。他們的內(nèi)心充盈著想像的激情,蓄積著創(chuàng)造的欲望,撲棱著翻飛的詩(shī)性。然而不幸的是,在“應(yīng)試”和“純工具”的導(dǎo)演下,理性認(rèn)知排擠了感性體驗(yàn),被動(dòng)接受壓抑了個(gè)性自由,孩子們只能日復(fù)一日地在指揮棒下抄、寫、記、背,僅僅是為作業(yè)而作業(yè)。這種封閉的、僵化的、缺乏情趣的作業(yè)模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。以人為本的教育理念,以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,不但要在課堂教學(xué)中得以實(shí)施,而且也應(yīng)在作業(yè)中得以體現(xiàn)。

很多語(yǔ)文老師在布置作業(yè)時(shí)都把目光聚焦于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，如：課后詞語(yǔ)、背誦課文、古文注釋的抄寫、古詩(shī)文的默寫等。學(xué)生每天都在機(jī)械的抄寫中，這樣的作業(yè)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這些教學(xué)中的弊端，不得不引起我們的思考。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

一、讓不同的菜單揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平的參差不齊，我通常的做法是把學(xué)生按語(yǔ)文成績(jī)分成五組，并給每組起一個(gè)響亮的名字，如：勤奮好學(xué)組、創(chuàng)新思維組、搏擊長(zhǎng)空組、刻苦鉆研組、奮起直追組，按不同組別發(fā)給學(xué)生不同的講義，由于學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的不同，我的等級(jí)也不同，特別是奮起直追組我給予了特殊的照顧，都是些基礎(chǔ)題。如教完古詩(shī)五首，我給他們組的作業(yè)是理解性默寫，并在默寫前給他們激勵(lì)的話語(yǔ)，“這首詩(shī)對(duì)你們來說就是小菜一碟，相信你們組都能默對(duì)”、“這首詩(shī)有點(diǎn)難喲，下下功夫，相信你們也能把它拿下”、“杜甫，我不怕你，你能寫，我能默，哈哈”……因此，每次發(fā)下作業(yè)他們的臉上都露出自信的微笑，他們從中體會(huì)到了完成作業(yè)的快樂，不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

二、讓語(yǔ)文走進(jìn)日常生活有需要才有動(dòng)力。只有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我給學(xué)生講了一個(gè)生活實(shí)例：一天，我愛人讓我陪他去看醫(yī)院看病人，剛到醫(yī)院門口，碰見一熟人，問他來醫(yī)院做什么？他張口說“我媳婦生孩子，陪腹產(chǎn)啦！”學(xué)生聽完都哈哈大笑，竟然把“剖腹產(chǎn)”說成“陪腹產(chǎn)”，成為笑談。學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，于是我給學(xué)生布置的星期天作業(yè)就是把在日常生活中聽到或看到的錯(cuò)別字，整理下來，準(zhǔn)備開一個(gè)錯(cuò)別字醫(yī)院，看誰能榮升為院長(zhǎng)？同學(xué)們熱情高漲，交上的作業(yè)，令我大開眼界，如：小雪同學(xué)：星期天，我去趕集買菜，問姜的價(jià)錢，應(yīng)該是十元三斤，可是賣主“十”、“四”不分，說成了四元三斤，導(dǎo)致了買方和賣方大吵了起來，我體會(huì)到了一字之差，給人帶來的惡果。

小希同學(xué)：張大嬸來我和我媽聊天時(shí)，說：“大嫂，我問你一個(gè)事，我到醫(yī)院檢查，醫(yī)生說我是高血壓、遺傳，你說，我沒有姨，怎么能傳呀？”原來大嬸把“遺傳”理解成“姨傳”啦，笑死我啦。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生感受到身邊處處皆語(yǔ)文，體現(xiàn)了語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。三、讓學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的重要性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要打動(dòng)學(xué)生的心，就讓學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為我們提供了廣闊的空間。在教學(xué)八（下）第四單元的《到民間采風(fēng)》，我給學(xué)生的作業(yè)是，搜集你所在的村子里的民風(fēng)、民俗，看誰給大家的驚喜最多。他們都能把傳統(tǒng)節(jié)日的來源、傳說，及過節(jié)的做法搜集得淋漓盡致。較優(yōu)秀的作業(yè)是第一組的春節(jié)風(fēng)俗，內(nèi)容不光有過年的幾種傳說，還有貼春聯(lián)，放鞭炮，最與眾不同的是他們吃餃子，實(shí)行同族人互嘗餃子，餃子有甜的，肉餡的、素餡的、麥麩餡的、放錢的……小孩端著去各家送，并送上吉祥的祝福語(yǔ)，通過他們的采訪，大家都大開了眼界，一幅祥和的過年圖呈現(xiàn)在眼前。讓學(xué)生了解到了傳統(tǒng)節(jié)日的很多知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、關(guān)注當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生參與其中改革的春風(fēng)已吹到農(nóng)村的各個(gè)角落，當(dāng)今農(nóng)村最熱門的就是六十歲的老人領(lǐng)取養(yǎng)老金、農(nóng)村人醫(yī)保問題、新農(nóng)村建設(shè)等，面對(duì)熱點(diǎn)問題，我給學(xué)生布置的作文是：就自己感興趣的問題，寫一下自己的心得體會(huì)，我給他們一周的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、思考。只看學(xué)生的作文題目，就知道學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多高，如《孤寡奶奶臉上樂開了花》、《老爺爺，你孤獨(dú)嗎》、《大嬸變了》、《敢于破規(guī)的新嫂子》……學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的看法，既提升了自己的人生價(jià)值，又培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活、思考生活的良好習(xí)慣。我把他們的作文，在班級(jí)辦了一期叫“萌芽”的手抄報(bào)，學(xué)生的寫作興趣大增。

關(guān)于雪的作文范文第4篇

體育館的一樓是游泳館，這個(gè)游泳池長(zhǎng)50米，寬25米。我們班的游泳隊(duì)的同學(xué)天天在這里訓(xùn)練，區(qū)的小學(xué)生游泳比賽也在這里進(jìn)行。

二樓是科技館，我們有些班的同學(xué)在這里上音樂課，經(jīng)常從里面?zhèn)鞒鲇茡P(yáng)的琴聲和美妙的歌聲，真好聽。這是一個(gè)多功能的大教室。

三樓就是我經(jīng)常在這里訓(xùn)練的體操房。我常常一進(jìn)去就見到很多書包放在柜子上。左邊擺放的是單杠，有時(shí)我們“吊肩”的時(shí)候就要用到它。前面就是藝術(shù)體操隊(duì)的同學(xué)訓(xùn)練的場(chǎng)地，我經(jīng)常在訓(xùn)練的時(shí)候看見她們優(yōu)美的舞姿。

四樓就是武術(shù)室，我經(jīng)常做跑樓梯運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，看見武術(shù)隊(duì)的同學(xué)在認(rèn)真地練習(xí)，他們的教練教武術(shù)動(dòng)作時(shí)，他們那有力的姿勢(shì)真吸引人。我們學(xué)校晉升省一級(jí)掛牌儀式的時(shí)候，武術(shù)隊(duì)的同學(xué)就表演了武獅，好精彩，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的熱烈掌聲。

我愛美麗的校園，更愛這校園的“多功能”體育館。

關(guān)于雪的作文范文第5篇

一、師生互動(dòng)積累材料

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。那么學(xué)生的作文材料從哪里來？應(yīng)該來源于生活，來源于學(xué)習(xí)。怎樣教會(huì)學(xué)生從生活中選擇材料呢？我在實(shí)踐中是這樣做的：

1.指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生運(yùn)用教材中學(xué)到的觀察方法，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活，留心身邊的人和事，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察、分析事物，認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力。學(xué)生的觀察能力并非天生俱有，而要經(jīng)過后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程也是師生互動(dòng)的過程。作為教師，就應(yīng)該采用多種多樣的形式組織學(xué)生通過辯論、動(dòng)手操作、搜集整理資料、實(shí)地考查等方式去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.組織多種形式的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，而且能開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)的興趣，同時(shí)也能較好地為學(xué)生積累材料提供平臺(tái)。但教師在組織這些活動(dòng)中只是學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，每次活動(dòng)都要有目的，活動(dòng)前要有準(zhǔn)備，活動(dòng)中要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生感受生活，活動(dòng)后要認(rèn)真幫助學(xué)生回顧總結(jié)。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過電視、電影、廣播等視聽途徑積累材料。要經(jīng)常有目的、有選擇地組織學(xué)生觀看愛國(guó)影片、兒童節(jié)目、《新聞聯(lián)播》等，以擴(kuò)大學(xué)生的見聞、豐富學(xué)生的生活，看后要組織學(xué)生談感受、寫心得等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，及時(shí)作些記錄，堅(jiān)持寫觀察日記，作好文字積累。每個(gè)人都有惰性，如果教師只是要求學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆、堅(jiān)持寫日記等，學(xué)生的動(dòng)筆可能只會(huì)流于形式，這樣就達(dá)不到積累的目的。因此教師必須從興趣上培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。如老師可以引導(dǎo)學(xué)生將收集整理的名言佳句、優(yōu)美詞句裝訂成冊(cè)，過一段時(shí)間讓學(xué)生拿出來評(píng)比，看誰搜集得多、裝訂得最好。還可以把自己寫的日記在小組內(nèi)交流，由小組成員評(píng)出佳作，過一段時(shí)候再交流，看誰的進(jìn)步大。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)可以發(fā)給進(jìn)步獎(jiǎng)，一學(xué)期結(jié)束看誰的進(jìn)步獎(jiǎng)最多，老師就可以發(fā)給他一本精美的日記本，并寫上鼓勵(lì)的話。

二、師生合作選擇材料

對(duì)此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生圍繞題目展開思維，想出一連串與題目有關(guān)的材料，只要與題目有關(guān)，能想到多少就想多少。當(dāng)列出一定數(shù)量的材料后，就讓同組的同學(xué)互相研讀，經(jīng)過討論達(dá)成共識(shí)，應(yīng)該選擇哪些材料和舍去哪些材料，最后將這些選中的材料交班內(nèi)交流。這種經(jīng)過集體討論選擇材料的方式，可以集思廣益、開拓思路。 轉(zhuǎn)貼于

三、自由寫作，指導(dǎo)訂正

要把學(xué)生的寫作過程當(dāng)作一種自我發(fā)現(xiàn)的手段，而不僅僅是交流的手段。在寫作過程中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般要求學(xué)生布局謀篇，講究文法，注意遣詞造句等。在教學(xué)作文時(shí)，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，學(xué)生寫作時(shí)甚至可以不分段，一氣呵成，寫完之后再指導(dǎo)學(xué)生作出訂正。和傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練不同，這是一種開放式的教學(xué)模式。在這里，寫作看似茫然無序，實(shí)際上學(xué)生是真正寫作活動(dòng)的主體。寫作不再是重復(fù)前人的故事和任何虛偽浮華的東西，而是自己感情的釋放。而寫完之后由老師從理論上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的文法知識(shí)進(jìn)行訂正，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

四、探究、交流、互評(píng)習(xí)作

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。鑒于此，我采用分組評(píng)議、個(gè)人修改、集體交流等作文修改方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索、交流中體驗(yàn)到了作文的樂趣。這種方式的步驟是：

1.進(jìn)行錯(cuò)別字、病句常規(guī)修改。學(xué)生寫好作文后，將全班同學(xué)分為四人小組，讓其他三個(gè)同學(xué)幫助畫出錯(cuò)別字、病句和不通順的地方，然后將本子交還本人，讓學(xué)生自己通過查字典、問同學(xué)等方式修改。

2.在老師提出的修改要求指導(dǎo)下交換修改作文。要求學(xué)生在幫別人修改時(shí)根據(jù)老師提出的修改要求評(píng)議同學(xué)的作文，并幫助同學(xué)指出存在哪些不足，然后交還給同學(xué)自己修改。

五、合作評(píng)賞，成就激勵(lì)

《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫作。學(xué)生的自信不是與生俱來的，而是在一次又一次的成功體驗(yàn)中形成的。我在作文教學(xué)中主要是采用了下面的方法來激趣的：

1.教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。