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護(hù)理實(shí)習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文第1篇

1 實(shí)驗(yàn)課技能考核

護(hù)士所學(xué)課程，有許多科目都需要上實(shí)驗(yàn)課，如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估等科目都需要學(xué)生熟練掌握臨床技能操作過程，所有技能課程都要在實(shí)驗(yàn)室通過教師認(rèn)真示范教學(xué)，護(hù)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，教師組織技能考核。考核內(nèi)容包括用物準(zhǔn)備、操作步驟、相關(guān)理論知識(shí)回答和注意事項(xiàng)等。由護(hù)生操作，護(hù)生之間相互講評(píng)，最后由教師總結(jié)，給予評(píng)分，并作為平時(shí)技能考核成績(jī)。每次實(shí)驗(yàn)課都堅(jiān)持技能考核，養(yǎng)成一種教學(xué)習(xí)慣，這樣既有利于護(hù)生系統(tǒng)地鞏固基本技能，又能促進(jìn)護(hù)生提高技能訓(xùn)練的自覺性。

2 課間見習(xí)技能考核

基護(hù)健康評(píng)估等技能課程每學(xué)習(xí)一兩個(gè)章節(jié)后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，都要安排學(xué)生到實(shí)習(xí)醫(yī)院見習(xí)1周。見習(xí)結(jié)束，分別對(duì)護(hù)生進(jìn)行見習(xí)內(nèi)容的考核，如體溫、脈搏、呼吸、血壓的測(cè)量、抽吸藥液、各種注射等方法考核，以優(yōu)秀、良好、及格等層次作為平時(shí)考核成績(jī)。課間見習(xí)是學(xué)員接觸臨床護(hù)理工作的起步階段，通過技能考核可為護(hù)生奠定掌握正確操作技能的基礎(chǔ)，同時(shí)又能激發(fā)護(hù)生努力學(xué)習(xí)，刻苦練習(xí)過硬基本技能的興趣。

3 期末考試技能考核

所有技能課程學(xué)期期末考試，我們均采取筆試與技能考核相結(jié)合的方法，將教材中技能操作項(xiàng)目擬定出幾十個(gè)題簽，以抽簽的方法進(jìn)行考核，考核成績(jī)占總成績(jī)中的30%。考核結(jié)束后，組織主講老師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師等進(jìn)行技能考核評(píng)價(jià)，均認(rèn)為技能考核有利于護(hù)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐，為學(xué)習(xí)專科護(hù)理學(xué)和生產(chǎn)實(shí)作者簡(jiǎn)介：姚英，講師，本科，單位：455000，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院;李小英、趙淑艷單位：455000，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院。習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，避免一卷定乾坤的高分低能現(xiàn)象。

4 生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能考核

4.1 入科時(shí)技能考核 護(hù)生進(jìn)入每個(gè)臨床科室，由護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行基礎(chǔ)技能摸底考核，如無菌技術(shù)、各種注射吸藥方法、靜脈輸液排氣法等。帶教老師對(duì)護(hù)生的操作方法給予評(píng)價(jià)，然后帶教老師進(jìn)行示范教學(xué)。通過進(jìn)科時(shí)技能考核，有利于帶教老師掌握學(xué)員的程度，便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)，有利于提高臨床帶教質(zhì)量。

4.2 出科時(shí)技能考核 護(hù)生在本科室實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)帶教老師按照實(shí)習(xí)計(jì)劃擬定題簽，以抽簽方式進(jìn)行技能考核，將考核成績(jī)填寫在護(hù)生實(shí)習(xí)手冊(cè)內(nèi)。通過出科技能考核，可使學(xué)員明確自己所掌握護(hù)理技能的程度以及今后需要加強(qiáng)練習(xí)的環(huán)節(jié)，可提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.3 實(shí)習(xí)結(jié)束技能考核 護(hù)生在實(shí)習(xí)最后的一個(gè)科室，由護(hù)理部主任、各科護(hù)士長(zhǎng)、醫(yī)院和學(xué)校帶教教師組成考核小組，分別對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行臨床護(hù)理技能考核，如測(cè)量血壓、繪制體溫單、靜脈輸液、霧化吸入、臥床病人更換床單、寫交班報(bào)告、為重癥病人擬定護(hù)理計(jì)劃等。考核成績(jī)占畢業(yè)考試總成績(jī)中的10%。通過實(shí)習(xí)結(jié)束護(hù)理技能考核，可了解護(hù)理完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的效果，并通過學(xué)員反饋還能了解臨床老師的帶教能力，可促進(jìn)帶教老師提高業(yè)務(wù)能力。

5 畢業(yè)考試技能考核

根據(jù)教材中的基本技術(shù)操作項(xiàng)目，擬定出50個(gè)題目，以抽簽方式在實(shí)驗(yàn)室由主考與監(jiān)考老師進(jìn)行技能考試。在考核中選擇護(hù)理模擬人或采取真人真做的方式，并結(jié)合臨床護(hù)理進(jìn)行必要的口試。技能考核成績(jī)占畢業(yè)考試總成績(jī)中的30%。通過畢業(yè)技能考核，使護(hù)生能全面系統(tǒng)地掌握三基要領(lǐng)，掌握正規(guī)的基本技能方法，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。畢業(yè)后分配到各級(jí)醫(yī)院，能較好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作需要。

護(hù)理實(shí)習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文第2篇

臨床實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是：使學(xué)生在實(shí)踐中得到基本技能、基本操作的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)一步熟練掌握護(hù)理操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想觀點(diǎn)，成為素質(zhì)全面的合格護(hù)理人才。

二、實(shí)習(xí)科目與時(shí)向安排

實(shí)習(xí)時(shí)間為8個(gè)月，其中：內(nèi)科共10周（期中：內(nèi)1科---5周；中西醫(yī)結(jié)合科---5周）外科---7周；婦、產(chǎn)科---4周；手術(shù)室---2周；急診室---3周；門診導(dǎo)醫(yī)---2周；社區(qū)---2周；供應(yīng)室---2周。護(hù)理部職責(zé):

（1）按實(shí)綱制定各科帶教計(jì)劃。

（2）制定實(shí)習(xí)學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)崗前培訓(xùn)工作并劃分實(shí)習(xí)組，確定組負(fù)責(zé)人。

（3）檢查學(xué)生實(shí)習(xí)效果及計(jì)劃的執(zhí)行情況，解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

必要時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映實(shí)習(xí)學(xué)生在院實(shí)習(xí)情況。

（4）實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，安排好畢業(yè)鑒定工作。

各級(jí)職責(zé)：

（一）實(shí)習(xí)科室職責(zé)

1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)院的規(guī)章制度，負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想教育和醫(yī)德教育。對(duì)在醫(yī)院住宿的實(shí)習(xí)生進(jìn)行日常生活管理，提供必要的生活保障，并安排專人具體負(fù)責(zé)。

2、依據(jù)實(shí)綱落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃，制定本科帶教計(jì)劃。隨時(shí)掌握和檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作的完成情況，對(duì)存在的問題及時(shí)告知護(hù)理部。

3、按照學(xué)校的要求安排講座，并讓學(xué)生參與醫(yī)院組織的政治學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)活動(dòng)。

4、每科實(shí)習(xí)結(jié)束前由護(hù)士長(zhǎng)與帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，填入實(shí)習(xí)成績(jī)冊(cè)，并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作及理論考核。

（二）各級(jí)帶教老師職責(zé)

1、護(hù)士長(zhǎng)要把學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要工作來抓。根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱的要求，結(jié)合本科實(shí)際擬訂出具體實(shí)施計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行，定期檢查、總結(jié)和改進(jìn)，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量全面提高。習(xí)結(jié)束時(shí)負(fù)責(zé)召集護(hù)理帶教老師，為實(shí)習(xí)生做出實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)和評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

2、護(hù)理帶教老師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱以及帶教任務(wù)的執(zhí)行與完成。負(fù)責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)講解和有關(guān)護(hù)理技術(shù)操作指導(dǎo)。檢查學(xué)生護(hù)理檔案書寫質(zhì)量，每周進(jìn)行一次護(hù)理教學(xué)查房，定期征求實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)的意見，并及時(shí)予以解決。

（三）實(shí)習(xí)生職責(zé)

l、積極參加醫(yī)院、科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和有關(guān)活動(dòng)。加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，努力把自己培養(yǎng)鍛煉成為德、智、體全面發(fā)展的合格護(hù)理人才。

2、尊重帶教老師和醫(yī)院的工作人員，做到謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)好問。要愛護(hù)傷病員，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇地為病員服務(wù)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程，遇事要請(qǐng)示匯報(bào)，防止差錯(cuò)，杜絕醫(yī)療事故發(fā)生。

3、遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)上下班。不得隨意離開工作崗位或調(diào)換實(shí)習(xí)科室。如有特殊情況必須請(qǐng)假，請(qǐng)假需持有關(guān)證明，經(jīng)護(hù)理部批準(zhǔn)。病假應(yīng)持有醫(yī)院診斷證明書。一周以上病、事假須經(jīng)學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)。不得無故曠實(shí)習(xí)。

4、對(duì)病人及家屬按照醫(yī)院的規(guī)定進(jìn)行衛(wèi)生宣教工作，嚴(yán)格遵守保護(hù)性醫(yī)療制度，對(duì)一些愈后不良的病人，未經(jīng)主治醫(yī)生和帶教教師的許可，不得對(duì)病人及家屬發(fā)表有關(guān)病情診斷和愈后的意見。

5、關(guān)心集體、愛護(hù)公物、節(jié)約水電及物品器材等，損壞器材應(yīng)按醫(yī)院規(guī)定負(fù)責(zé)賠償。

護(hù)理實(shí)習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 護(hù)生；護(hù)理；臨床實(shí)習(xí)；心理分析

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性及服務(wù)性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，實(shí)習(xí)期是由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)生的特殊階段，是護(hù)理教育的后期階段，也是護(hù)理教育的重要一環(huán)。護(hù)生經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)，基本掌握了基礎(chǔ)及專科的理論知識(shí)。但在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后的理論知識(shí)用于實(shí)踐過程中，心理和行為上有一定的變化。因此對(duì)不同的階段的心理情況進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使個(gè)人能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，是本文的闡述要點(diǎn)。

1 材料

調(diào)查對(duì)象是2006年7月―2007年5月份的60名同一所醫(yī)院的高校的護(hù)生，其中：專科生30名，中專生20名，本科生10名，全部完成臨床實(shí)習(xí)工作。

2 調(diào)查方法

采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查表分別對(duì)實(shí)習(xí)初期、中期、后期的護(hù)生發(fā)放調(diào)查表60份，收回60份，回收率100%，均為有效的問卷。

3 護(hù)生臨床實(shí)習(xí)心理特點(diǎn)

3.1 第一階段(1～2個(gè)月) 護(hù)生臨床實(shí)習(xí)第一階段心理特點(diǎn)主要是：好奇、恐懼、緊張心理并存 ，渴求心理，膽怯、畏難心理。

3.2 第二階段(3～6個(gè)月) 護(hù)生臨床實(shí)習(xí)第二階段心理特點(diǎn)主要是：自信心理、自滿心理。

3.3 第三階段(7～10個(gè)月)

3.3.1 厭倦心理 此階段,護(hù)生一方面因掌握了一定的護(hù)理技能,能應(yīng)付日常臨床護(hù)理工作,思想開始麻痹,不思進(jìn)取,產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。另一方面,護(hù)生認(rèn)為每天有大量的基礎(chǔ)護(hù)理任務(wù),工作量大、節(jié)奏緊張,易產(chǎn)生厭倦心理和煩躁情緒。隨著實(shí)習(xí)結(jié)束期的臨近,護(hù)生的社交活動(dòng)增多,私人電話增多,借故請(qǐng)假增多,尤其是關(guān)心畢業(yè)后的就業(yè)問題,上班時(shí)精力不集中,此階段是發(fā)生差錯(cuò)事故的高峰期。

3.3.2 思想不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，紀(jì)律渙散 隨著時(shí)間的推移，進(jìn)入實(shí)習(xí)末期的護(hù)生，對(duì)護(hù)理基本操作有了較全面的了解和掌握，想表現(xiàn)自己能力的欲望增強(qiáng)甚至反感老師的支配“干雜事”，在患者面前不愿意護(hù)生的身份出現(xiàn)，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的很好，愿意獨(dú)立操作，安全意識(shí)差，易發(fā)生護(hù)理安全問題[1]。這時(shí)護(hù)生面臨畢業(yè)考試和畢業(yè)分配，專升本考試，找工作，家庭原因等事情，外界干擾因素較多，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等多重壓力，思想負(fù)擔(dān)加重，情緒不穩(wěn)定和緊張實(shí)習(xí)工作相矛盾[2] 。故此期護(hù)生易發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)問題。

3.3.3 憂慮心理 實(shí)習(xí)期的最后階段,已有部分護(hù)生被臨床科室聘用,還有部分護(hù)生仍在尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。已被聘用的護(hù)生會(huì)表現(xiàn)出心情舒暢、安心工作,而未找到就業(yè)單位的護(hù)生則憂慮、心情煩躁,心理易產(chǎn)生失落、不平衡感。

4 護(hù)生實(shí)習(xí)不同階段的自我調(diào)節(jié)

4.1 第一階段: 克服緊張膽怯心理，樹立自信心 護(hù)生為了讓自己盡早適應(yīng)工作環(huán)境,進(jìn)入護(hù)士角色，此階段,護(hù)生積極學(xué)習(xí)醫(yī)院環(huán)境和科室結(jié)構(gòu),了解所在科室的特點(diǎn)、工作程序、規(guī)章制度,掌握基礎(chǔ)操作技能、基礎(chǔ)知識(shí)、病情觀察要點(diǎn),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在進(jìn)入臨床科室前,積極參加護(hù)理部組織進(jìn)行崗前培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)院環(huán)境和各項(xiàng)規(guī)章制度,使自己在進(jìn)入病區(qū)前就有充分的心理準(zhǔn)備。在進(jìn)入臨床科室后,認(rèn)真聽取科室護(hù)士長(zhǎng)和教學(xué)組長(zhǎng)對(duì)病區(qū)的工作環(huán)境及科室的各項(xiàng)規(guī)章制度的詳細(xì)介紹,讓自己盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色，適應(yīng)教室環(huán)境與病房環(huán)境的轉(zhuǎn)變 [3] 。認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的演示，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，達(dá)到流程連貫和順利，以克服膽怯、畏難的心理障礙。

4.2 第二階段:糾正個(gè)人心理偏差,培養(yǎng)個(gè)人服務(wù)理念。此階段,護(hù)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是以掌握專科護(hù)理和疑難危重病人搶救技術(shù)，平時(shí)護(hù)生通過交流來討論一下操作技術(shù)的感受，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓護(hù)生感覺到常用護(hù)理技術(shù)需要再熟練和再加強(qiáng),該期，護(hù)生要根據(jù)大綱要求自覺掌握了心肺腦復(fù)蘇技術(shù)和危、急、重病人的觀察要點(diǎn)。護(hù)生謙虛謹(jǐn)慎的向老師請(qǐng)教問題，讓老師講解最前沿的知識(shí)，來彌補(bǔ)知識(shí)的欠缺，并向老師獲取知識(shí)。學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)習(xí)老師的一些工作的方法和交流中的技巧。并積極主動(dòng)地與老師進(jìn)行交流，要求帶教老師提出指導(dǎo)建議和要求，讓我們隨時(shí)糾正，及時(shí)補(bǔ)充不足，以促進(jìn)我們的發(fā)展。

4.3 第三階段: 克服厭倦心理，穩(wěn)定情緒，提高個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)。此階段,護(hù)生需要激發(fā)個(gè)人的實(shí)習(xí)興趣,克服厭倦感。一是通過各種方式主動(dòng)與老師溝通,認(rèn)識(shí)到臨床實(shí)習(xí)的目的和重要性,取得老師的支持和信任;二是積極參加護(hù)理部、科室組織的專題講座、教學(xué)查房、病例討論等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),拓寬視野,激發(fā)自己對(duì)臨床實(shí)習(xí)的興趣和信心。護(hù)生正確對(duì)待并積極學(xué)習(xí)新形勢(shì)下的醫(yī)療市場(chǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、醫(yī)療安全教育,用法律觀念規(guī)范自身行為,從思想上做好就業(yè)準(zhǔn)備,正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值[4]。

5 小結(jié)

總之,在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)過程中,護(hù)生把握實(shí)習(xí)不同階段的心理特點(diǎn),對(duì)個(gè)人的心理進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的心理積極因素，認(rèn)識(shí)自身的不足之處，消除消極的因素，使個(gè)人的護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)一步提高，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)展成為新世紀(jì)的高素質(zhì)的護(hù)理實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蘄啟芹.魏洪生.趙娟珍.劉艷，臨床教學(xué)中護(hù)生不同階段心理需求與對(duì)策[j]齊魯護(hù)理雜志1999.3.5（2）：78

[2]吳丹，護(hù)生不同實(shí)習(xí)階段的帶教[j] 齊魯護(hù)理雜志1999.5.5（3）：71-72

護(hù)理實(shí)習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文第4篇

隨著護(hù)理教育事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)院接收的護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生除了中專生、大專生的數(shù)量不斷增加外，本科生甚至碩士研究生也日漸增多。如何合理安排帶教老師進(jìn)行帶教這些護(hù)生，以達(dá)到滿意的預(yù)期實(shí)習(xí)效果是護(hù)理帶教管理者一直探討的問題。傳統(tǒng)的帶教安排都是科護(hù)長(zhǎng)指定高年資、高職稱護(hù)士帶教實(shí)習(xí)生，但帶教過程或結(jié)果都會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)生或多或少的“抱怨”。我科室為了打破了多年不變的帶教安排陳規(guī)，進(jìn)行了帶教安排方法的改革—自主選擇帶教老師，自2009年至今已連續(xù)開展了3年，并取得驕人的帶教成績(jī)及贏得實(shí)習(xí)生的贊賞及肯定。具體的實(shí)施方法如下：

1優(yōu)化師資隊(duì)伍，完善師資管理，保證教學(xué)質(zhì)量

1.1確定優(yōu)秀的帶教老師，實(shí)施打破論資排輩、憑資格帶教的舊觀念，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過綜合考核及全體護(hù)士投票精選一批具有大專以上學(xué)歷、專業(yè)思想牢固、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、語(yǔ)言表達(dá)能力好的護(hù)師擔(dān)任帶教工作。

1.2完善師資基本資料，進(jìn)行科學(xué)的管理：①每位帶教老師書寫一份個(gè)人帶教簡(jiǎn)介的基本資料，具體內(nèi)容包括：畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷、職稱、工齡、帶教年限、歷年獲得的榮譽(yù)、個(gè)人性格特點(diǎn)、帶教理念、帶教作風(fēng)、帶教方式、帶教方法、帶教要求、帶教善長(zhǎng)、帶教注重。②每位帶教老師的個(gè)人帶教簡(jiǎn)介一式兩份（一份注明姓名，另一份不注明姓名，進(jìn)行編號(hào)），將這兩份資料分開放置保存。

2護(hù)生自主選擇帶教老師的實(shí)施

2.1每批護(hù)生到科室報(bào)到后，由總帶教老師進(jìn)行介紹自主選擇帶教老師的具體程序，并進(jìn)行抽簽排序號(hào)。

2.2護(hù)生按抽簽的先后序號(hào)閱看編號(hào)的帶教老師的帶教風(fēng)格簡(jiǎn)介，最后手持一份精心挑選出來的帶教老師帶教風(fēng)格簡(jiǎn)介交給護(hù)長(zhǎng)，護(hù)長(zhǎng)通過核對(duì)注明姓名的帶教風(fēng)格簡(jiǎn)介核實(shí)帶教老師。

3實(shí)施自主選擇帶教老師的效果

3.1通過3年共178份的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：①自主選擇帶教老師的方式滿意率達(dá)100%，較傳統(tǒng)安排帶教老師的方式滿意率提高15%；②喜歡自主選擇帶教老師的主要因素是可以選擇適合自己性格、針對(duì)性提高個(gè)人的工作能力、改善自身的不足，能營(yíng)造一舒適、開心的實(shí)習(xí)氛圍過程，實(shí)習(xí)收獲更顯著；③為自己的選擇負(fù)責(zé)任，不存在抱怨別人的安排。

3.2肯定自主選擇帶教老師的成效：①提高護(hù)生對(duì)本科室?guī)Ы谭绞降臐M意度，連續(xù)兩年榮獲優(yōu)秀帶教科室；②作為年度院部帶教總結(jié)會(huì)議的亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。

護(hù)理實(shí)習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；英語(yǔ)；帶教

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004―7484（2013）10―0811―01

1 建立完善的帶教模式

為保證教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)落實(shí)，醫(yī)院成立了由護(hù)理部―實(shí)習(xí)帶教總負(fù)責(zé)人―科護(hù)士長(zhǎng)-護(hù)士長(zhǎng)―科室?guī)Ы汤蠋煥D專門英語(yǔ)帶教老師組成的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，明確各級(jí)老師的職責(zé)，定期召開帶教老師會(huì)議。

1.1 實(shí)習(xí)帶教總負(fù)責(zé)人是由護(hù)理部直接任命，由年資高、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、理論操作水平高的護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)全院實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施并管理，不定期抽查和定期抽查各病區(qū)的帶教工作，列入考核。

1.2 科護(hù)士長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)大科實(shí)習(xí)管理工作，并專門負(fù)責(zé)本科生的一級(jí)帶教工作。

1.3科室的帶教老師及專業(yè)英語(yǔ)的帶教老師都是通過層層選拔，由護(hù)士長(zhǎng)直接任命并領(lǐng)導(dǎo)，由科室資歷深、學(xué)歷高、英語(yǔ)知識(shí)扎實(shí)及口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的護(hù)士進(jìn)行帶教。她們負(fù)責(zé)本科室的日常工作的帶教。

2 提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

2.1 建立自己獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)模式

每一個(gè)老師都有自己的教學(xué)方法及教學(xué)特點(diǎn)。我們摒棄了教學(xué)過程中的一些傳統(tǒng)的說教方法和模式，接受新穎的，學(xué)生樂意接受的方法而進(jìn)行教學(xué)。比如像每個(gè)新病人入院，結(jié)合病人疾病的英語(yǔ)單詞的表達(dá)，病人出現(xiàn)的癥狀，如發(fā)熱、惡心嘔吐等這些癥狀的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述，這些都能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，和加深他們對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的印象。同時(shí)老師也省去了很多講意，學(xué)生的口語(yǔ)也會(huì)得到更多的鍛煉。神經(jīng)內(nèi)科的疾病相對(duì)多樣化，在新病人入院時(shí)，帶教老師帶領(lǐng)英語(yǔ)實(shí)習(xí)生進(jìn)行病人的床邊評(píng)估工作，包括病人的基本信息，病人的主訴，把評(píng)估的內(nèi)容以英表格語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來，作為出科成績(jī)的一部分。

2.2 建立良好的師生關(guān)系

熱愛自己的護(hù)理職業(yè)，要想樹立一個(gè)良好的師生關(guān)系，那么要以誠(chéng)，要理解自己的學(xué)生。進(jìn)入科室，老師首先自我介紹，我是負(fù)責(zé)你的英語(yǔ)帶教老師，老師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，重視感情的投入，以真誠(chéng)的愛去喚醒學(xué)生的共鳴。同時(shí)，我們還要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，特別是對(duì)于剛進(jìn)實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生，要看到他們的進(jìn)步，或是閃光點(diǎn)，我都會(huì)給他們鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。有更多的進(jìn)步。

2.3 創(chuàng)立英語(yǔ)讀書三角，英語(yǔ)讀書三角是為了提高英語(yǔ)口語(yǔ)，而進(jìn)行的一種英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，我們充分利用本院的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)資源，每星期組織學(xué)生去VIP病房，跟外賓病人進(jìn)行相關(guān)疾病的交流及健康教育工作，這樣不僅可提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能提高交際能力，做到學(xué)以至用。

3 加大對(duì)護(hù)生的考核工作

3.1 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)科室根據(jù)本專科特色，帶教制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，護(hù)理本科生到一個(gè)科室完成1500字以上的英語(yǔ)譯文一片，英語(yǔ)譯文原文選擇的是大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材。完成后帶教老師進(jìn)行批閱，并給與相應(yīng)的評(píng)分，此外，每個(gè)本科生在最后一周需跟英語(yǔ)帶教老師進(jìn)一檔中夜班，并完成早上的英語(yǔ)交班，交班內(nèi)容包括新病人，病重病危病人的病情。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)交班發(fā)揮水平，由本科室碩士研究生醫(yī)師對(duì)其進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)自身的英語(yǔ)升華。

3.2 每位護(hù)理本科生在本科室實(shí)習(xí)四周期間進(jìn)行一次護(hù)理英語(yǔ)查房，主查房者需查閱疾病相關(guān)國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)，以便更好地為護(hù)生及護(hù)理人員提供疾病知識(shí)及先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)知識(shí)。查房時(shí)集合所有本專科實(shí)習(xí)生，護(hù)理人員，實(shí)習(xí)醫(yī)師。以便查房后及時(shí)提出寶貴的建議及意見，彌補(bǔ)不足。

3.3本科室護(hù)士長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)本科生的英語(yǔ)翻譯及英語(yǔ)早交班進(jìn)行即時(shí)性的考核工作，在晨會(huì)結(jié)束后對(duì)該學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性的點(diǎn)評(píng)，指出不足之處和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。

3.4 最后由實(shí)習(xí)帶教總負(fù)責(zé)人進(jìn)行每季度一次的英語(yǔ)考核，由帶教組長(zhǎng)收齊英語(yǔ)帶教資料，包括英語(yǔ)譯文、英語(yǔ)早交班，交由實(shí)習(xí)帶教總負(fù)責(zé)人，總結(jié)并反饋學(xué)校，以便更好地督促學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

我院在開展英語(yǔ)帶教以來，在探索中取得了很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及方法，如何提高英語(yǔ)的帶教水平，還需要在實(shí)踐中繼續(xù)探索及學(xué)習(xí)，總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。此外，帶教老師要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平及英語(yǔ)知識(shí)及其應(yīng)用能力，努力學(xué)習(xí)科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)的帶教能力。為今后護(hù)理工作走向國(guó)際化的提供更優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田玉鳳，張萬(wàn)玲，胡紅，等.臨床教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)查房的體會(huì)[J].護(hù)理研究，2005，19（11）：2 429-2 430