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足球教學論文范文第1篇

足球教學應該是實踐時間多于理論學習時間，但是教師需要將理論學習和具體的實踐教學的時間合理地進行控制，不能在實踐教學中出現嚴重的傾斜導致學生出現過度的勞累，這樣會出現適得其反的效果，其實足球教學也要因人而異的，每一位學生在球場上善于踢的位置會隨著自身的先天條件和后天的努力而不同，比如前鋒的位置和后衛的位置就會出現這樣的情況，正所謂因材施教就是這樣的道理，教師需要善于發現每一位學生的長處并加以利用。對于學生的身體條件做一個合理的鑒定，對于適合中鋒和前鋒這兩個位置的學生要善于發掘，學生自身的期望位置往往和最終勝任的位置是有一定的差距的，教師要掌握好。另外在教學過程中要讓學生養成整體作戰的意識，因為足球不是一個人的運動，是團隊力量的體現。切記不可一個人逞英雄，這樣不僅會導致整個團隊不能很好地發展，還會造成隊員之間的不信任，這樣的后果是不堪設想的。因此作為教師對于學生的意識引導是非常重要和關鍵的，最后學生練習足球的時候，要注重對于足球運動的基本規則的講解，因為任何一種運動都是建立在合理的規則之上的，沒有規矩不成方圓，這是基本的準則，學生需要將足球運動的規則好好掌握，比如在足球運動中的越位就是一個非常難把握的規則，教師需要培養學生有反越位的意識，這是十分重要的。

二、足球教學的基本意義

足球教學是一件十分重大的課程，高校的足球教師一般都是具有實踐經驗的老師，他們豐富的踢球經驗可以幫助學生在今后的足球賽場上發揮自身的水平，而且理論學習對于中國足球整體水平的提升也是非常重要的，比如北京理工大學就是一個很好的例子，它們作為中國足球甲級聯賽中的勁旅，依靠的就是教師的良好教學以及學生的拼搏精神，因此高校足球的教學可以參考它們的經驗。

足球教學論文范文第2篇

1.內涵：

游戲教學法指的是教師將教材內容和游戲相結合，將之應用于體育教學中，以身體練習為基本手段，并將身體練習與思維活動相結合，發展學生的個性、活躍其身心，強身健體的一種教學方法。

2.分類：

（1）按照組織形式可細分為分組游戲和不分組游戲兩種；（2）按照人體基本動作形式可細分為跳躍的游戲、奔跑的游戲及投擲的游戲等等；（3）按照身體素質可細分為速度游戲、力量游戲、靈敏游戲及耐力游戲；（4）按照負荷強度可細分為大負荷、中負荷及小負荷運動游戲；（5）按照游戲性質可細分為一般性游戲、球類游戲等等。

3.特點：

（1）目的性：增強體質，發展智力，實現教育與娛樂雙重目的。（2）教育性：參與者在德、智、體、美等方面均得到發展。（3）多樣性：內容豐富多彩，不受年齡、性別、場地、器材等條件限制。（4）競爭性：依照機會均等的原則，按規則公平競爭。

二、普通高校足球教學中運用游戲教學法的意義

在高校足球教學的不同階段采取游戲法進行教學，能夠充分調動大學生學習的積極性，培養其學習興趣，活躍課堂氣氛，更好地掌握足球技戰術，有效發展學生體能及專項素質，還可培養勇敢果斷、敢于拼搏的優良品質。

1.有助于培養大學生良好的道德品質：

游戲法教學要求大學生需要遵守游戲規則，即在規則范圍內大學生自由表達各自的思維方式和活動方法，游戲教學法的知識性和智能性有助于大學生產生不甘落后的心理，在自我鼓勵過程中完成各種練習，對培養其優良的意志品質有積極作用。

2.有益于增進大學生的心理健康水平：

經常參加足球教學中的游戲能夠培養大學生勇敢頑強、堅忍不拔，勝不驕、敗不餒等優良品質，還可以有效培養其熱愛集體、團隊合作、敢于競爭、文明禮貌等優良素質，幫助大學生遠離學習中的焦慮，從而建立積極的人生觀與世界觀，直接影響都大學生性格、氣質及個性的發展，改善其人際關系，幫助他們富有高度的責任心和使命感。

3.提高教學質量：

高校足球教學中運用游戲教學法可以豐富教學內容，改變枯燥無味的練習形式，有效激發大學生學習的主動性和積極性，提升學生學習興趣，加快其學習技術的進度，促進動力定型的形成，提升教學效果。

4.有效發展大學生的身體素質：

在具體操作中可以將徒手跑變成“鴨子步”等，踝關節和膝關節內外側韌帶均得到加強，也可以提高學生身體素質練習的積極性，同時，可以有效調整神經系統，提高運動器官功能，提升環境適應能力。

三、普通高校足球教學中運用游戲教學法的對策

1.考慮周密，安全第一：

高校足球教師在課前應該周密考慮，排除游戲中的不安全因素，并在游戲之前向學生強調紀律的重要性，在游戲過程中隨時留意可能存在的安全隱患，促進大學生的身心健康發展。因此，需要對游戲的場地器材、環境等各個環節實施安全檢查及預測，排查設計的游戲是否安全可行。

2.根據教學任務需要安排游戲：

游戲只是一種輔教學手段，不可以代替所有教學手段，因此安排游戲時要合理，所占課時也需一定限度，某些內容建議不安排游戲，如學習新技術時，應以掌握技能為主，此時若過多安排游戲，則會偏移重點，學生往往會過于輕松而疏忽新技能的學習，不利于新技術的掌握。

3.良好組織，把控局面：

游戲大多是團隊性的活動，所以應特別注意游戲的組織，應該結合教學實際組織可操作性強的游戲，在游戲過程中教師應時刻把控場面避免學生間發生混亂。同時，足球教師應結合體育游戲的實際情況及時調整游戲規則，以避免大學生情緒降低，通過現場干預措施確保游戲教學達到預期效果。

4.注重新授內容與復習內容的有機結合：

在學生初步掌握基本動作以后，可安排對抗性的足球游戲，增加難度，幫助大學生理解動作要領。在足球游戲教學實施過程中，最重要是幫助大學生更好地復習并掌握自己所學習的足球技、戰術，通過專門性的足球游戲教學，幫助發展其足球運動專項素質。

5.運用游戲法需要富有針對性：

游戲內容的選擇需要結合教學任務，大多游戲都有一個主要目的，同時還有幾個附加目的，如在“攻守兼備”中，提高運球技術是其主要目的，而提高搶斷與保護技術是附加目的，因此，組織游戲時，需根據實際需要有針對性的選擇內容，確保在有限的時間內，實現全面發展的目標。

6.注重實效性：

高校足球教學中的游戲活動既要豐富多彩，又要因地制宜，開展適宜上課環境的游戲活動，以獲得最佳教學效果。游戲進行中，學生體能明顯下降或器械、場地損壞時要立即結束游戲，注重游戲的效果。同時，游戲僅是輔助教學，因此不能長時間使用，否則會影響授課內容，甚至促使學生產生逆反心理，降低其學習積極性。

四、結語

足球教學論文范文第3篇

1.1問題的提出

根據成都各大專院校的調查分析來看:足球教學和比賽中大多數學生都是用右腳常用腳去進行踢球技術的練習,經過調查研究表明占院隊比例15%,占校隊的25%,由此可見,在校大學生會用左腳踢球的人少之又少,左腳對他們來說只是起到了一個支撐的作用;有的在失去身體平衡和重心,身體嚴重扭曲和變形的情況下,繼續使用他的常用腳,因此比賽節奏變慢,先進的足球計戰術得不到發展,不但影響了比賽的觀賞性,更是延緩了比賽的戰機,甚至對自己的身體造成了極大的危害,這樣下去中國大學生足球水平甚至中國足球水平會落后于人滯留不前。

1.2研究對象

成都5所大專院校在校大學生為研究對象,校代表隊參考人數每隊為22人,各學校院系隊參考為5個院系,共110個隊員,全部為男運動員。

1.3研究方法

查閱有關的論文和書籍,為該文的撰寫提供一定的理論依據。

1.3.2調查法。

發放問卷400份。院隊200份,回收164份,有效率為82%;校隊200份,回收174份,有效率為87%。

1.3.3訪談法。

2分析與討論

成都大學校代表隊左腳隊員明顯高于其他院校,反應出在教學及運動訓練中教練對左腳技術重視性很高,從近幾年的大學生足球聯賽成績來看,左腳隊員居多和教練正確使用左腳球員及隊員合理運用左腳技術的學校,比賽成績都在其他學校前面,隊員的運動損傷也是相對較少,所以左腳技術不可忽視。從事足球教學及運動訓練多年,因不合理運用左腳技術所造成傷害,或是他人對自己造成傷害的案例真是數不勝數。從教學中可見:在一個簡單的中路斜傳左路直插下底傳中技戰術練習,中路傳球提前量過大或者傳球不到位的情況下,很多學生都是用右腳第一時間去接停球,大多數學生都是在重心后移時用右腳去勾停球,就算是慣用左腳的學生接停球時也做得不是很到位,甚至有些學生還扭傷自己的腳。我們想一想,就算是球速很快,提前量過大,第一時間用左腳停接球也要比右腳去勾停球要合理得多,他們不是不知道怎么去運用左腳,而是沒有養成一個合理運用左腳的習慣和一個如何正確運用左腳技術的概念?？ㄩ_始學踢球時也只會用右腳踢球,在他小的時候,教練就反復告誡過他,“若想成為一名出色的球員,必須兩只腳都能踢皮球。”現在越來越多的球員,都注重兩只腳技術的平衡性,因為現代的足球節奏越來越快,整體性越來越強,更加要求球員左右腳踢球能力的均衡,不允許任何隊員在場上有足夠的時間去做調整,用你常用腳去完成下一個或者幾個動作。在大學生足球聯賽或職業聯賽中,甚至現在高水平的聯賽,兩只腳的長距離傳遞,或者中后場隊員的解圍都需要左右腳均衡,在不作調整的情況下能用左右腳去處理好每一個球.長期沒有使用左腳的球員,會導致雙腿肌肉的不勻稱,力量分配不均衡,甚至影響視野與閱讀比賽的能力。比如右腳球員踢左邊鋒,教練看重的就是他內切的能力,用左腳內切后右腳的射門,這樣對對方球門頗有威脅,如果右腳球員不會使用左腳,可想而知,他下底傳中和內切傳球的手段就少了很多,也延誤了比賽時機。在比賽中,這樣的情形也很多,左側球員接?；貍髑蚧蚪又虚g隊員傳來的球時,大多數是背對前場用右腳去接停球,或者用左腳外腳背接停球,為什么停球者不用右腳支撐腳靠著對手合理的用左腳把球停下,身體面向場內？這樣的后果不可想象,壞者被對方前鋒搶斷直奔球門,對整個后防線造成了極大的壓力;這充分說明左腳技術的合理運用是非常重要的。

3如何進行左腳技術練習和培養習慣

3.1左腳球感練習方法

(1)首先要練習左腳踝關節的靈活性。比如說:用左腳前腳掌拍球、腳外側傳球等等都可以練習左腳的靈活性。(2)左腳顛球:先一個人用左腳的(正面、側面、腳弓)三個部位進行顛球練習,再左右腳的交替顛球練習,2人或多人的對顛練習等等,這樣可以培養足夠的球感,使得左腳適應于球的走向。(3)腳弓對墻傳球,2人或多人的對傳練習或左腳拉撥球等等都可以對左腳球感進行練習,熟練以后加上一些有對抗、有要求、接近與實戰的傳球練習,這些都會對左腳球感練習起到輔助作用,也是對習慣的養成起到了關鍵的作用。(4)左腳盤帶球。繞障礙物時先用左腳進行練習,加深左腳盤帶球的習慣,在練習一段過程后再進行雙替盤帶練習;用左腳帶球突破,可以先繞樁,左腳內外腳背都要會運球突破。之后,練習左腳內腳背的射門,不求弧度,但求準度和力量,可以配合著之前的繞樁進行練習,繞5～10個樁之后用左腳內腳背射門,加上了弧度,主要方法是任意球或者定點射門,最好是面對球門靠右的地方來練習。再后來,是左腳外腳背的射門練習,方法和內腳背的射門方法差不多。最后,是綜合的射門練習,可以讓一位隊友配合練習,讓他傳球,練習者用左腳射門,在練習中左右替使用,這樣左右腳才能均衡發展。

3.2左腳的力量練習

(1)單腿蹲跳臺階,雙腳蛙跳或深蹲練習等等,都是理論練習的好辦法。(2)左腳長傳、凌空解圍或左腳的凌空射門。開始練習時不能失去自信心,這是一個長期的過程,即練了球感,又練力量,多練習一段時間,很快就能夠吃準部位,長期下去,不僅僅練習了左腳的力量,也練習了對球落點判斷的準確性。練習時注意小腿的迅速擺動,腳面繃直以免受傷。

3.3平衡練習

順時針跑步練習,或許對你的慣性思維有一定的幫助。S型跑或無球的繞桿跑等等,都是練習協調平衡能力的一種途徑。

4結語

足球教學論文范文第4篇

合作訓練能夠實現學生足球訓練對抗的積極性和實戰性,培養學生自主合作學習的意識。在合作訓練中,學生可以多方面多角度地參與,不再是被動接受者和機械訓練者,而是新知識、新戰術的實踐者和創造者,在訓練中還能享受到足球運動帶來的愉悅,有利于對足球訓練產生濃厚的興趣,達到良好的訓練效果。掌握足球的基本技術、讓學生自己主動體驗運動參與的樂趣是足球教學的主要任務。團隊合作中,讓學生體會每個動作,教師及時提醒學生如何改進動作,敢于在同伴中展示自己的才能,善于暴露自己的弱點,對錯誤的動作敢于請教改進,形成良好的訓練氛圍,并能達到相互學習共同提高的訓練目的,這樣就保證學生在寬松、愉快的活動氛圍中將一些枯燥的技術性訓練轉化為生動有趣的集體活動。在默契配合中,與隊友建立起互信的關系和友誼,認識到足球這一集體項目只有團結協作共同努力才能戰勝對手。為了能滿足個別學生的求知欲,學生可以選擇不同的難度敢于超越自我,使學生的身心得到全面的發展,達到教學目標。所以,學生合作訓練不但能發揮學生的主體作用,打破傳統的教學模式,注重學生的個性發展,還能培養學生集體榮譽感和責任心,提高團隊集體素養。

2教學形式不拘一格,激發學生興趣,提高訓練效果

足球教學要改變單一的授課方式,力求做到個性化、多樣化、人性化,要做到形式不拘一格,努力提高學生參與足球運動的積極性,提高學生自主學習的能力。教學相長,給予學生充分的自由度,注重發展學生的創造性,培養學生的實踐能力,讓學生在學習中發現問題,并通過訓練來解決問題,并在不斷地實驗中得到提升。讓學生在學習中直觀的發現問題，借助多媒體可以有效提高學生對足球知識及內涵的認知和能力。

2.1借助多媒體技術,教學內容更加逼真生動講解法和示范法是傳統足球課的教學模式,在這種教學模式引領下,學生往往只會被動地接受知識,極大限制了學生的個性發展與自身綜合素質的提高,也影響了學生的接受和認知能力。多媒體教學具有聲音、圖像、動畫結合等優勢,做到了圖文并茂,多媒體技術用于教學,可以直觀、形象地把知識呈現給學生,還可以用動畫的形式將復雜的技術要領通過慢鏡頭回放或定格的方式從不同角度展示在學生面前,做到了講解更加細致,動作的要領講解、分解更加輕松,適時演示動作的全過程加以強化。運用現代技術還可以幫助學生加深理解現代足球訓練的先進理念,有利于學生模仿動作,培養正確的動作技術要領,活化了教材,改變了以往的枯燥乏味的教學。

2.2以人為本,優化授課中小學的足球教學,不單單是讓學生學習一項運動技能,更重要的是培養他們終身鍛煉的意識和科學的鍛煉習慣。通過網絡知識既可以拓寬學生的足球知識,又能促進中小學生對計算機知識的鞏固。我們可以根據實際情況,根據中小學生的年齡和身體特點,可以利用網絡資源開展情景式教學、協作式教學、合作式教學,做到以人為本,開發出適合于自己學校的的足球校本課程,以此優化授課質量。中小學足球教學中采用“小群體式學習”的體育教學模式,強調學生小組合作學習能力的重要性,學生在合作學習過程中能提高組織能力、合作能力和實際交往能力,培養學生的個性與社會性共同發展,教師應對學生給予足夠的信任和尊重,培養學生的自信心,發展學生的個性,全面提高學生的綜合素質。

3適時開展游戲教學,強化基本技術訓練

以培養和激發學生對足球運動的興趣為切入點,強化基本技術的訓練方法,將足球訓練巧妙融入游戲之中,可有效調整練習中學生產生的抑制心理。足球教學具有廣泛的活動空間,足球教學的特點就有異于其他課堂教學,這也正為趣味游戲提供了場所。開展游戲教學不僅能提高學生訓練的積極性,也會讓學生對足球產生濃厚的興趣。游戲活動具有趣味性和教育性的特征,符合青少年的年齡和認知特點,深受學生們的喜愛。所以教師恰當地開展各類體育比賽(競賽),對抗比賽或者個人競技,進行有意識的比賽活動,確實能夠活躍課堂氣氛,使學生積極主動地參與到游戲當中并提高練習興趣,在比賽之中,學生學會了正確面對成功和失敗,并培養起堅韌不拔的品質和能力。積極創造良好的訓練環境和氛圍,以培養學生對足球的強烈愛好,提高學生積極參與足球活動的濃厚興趣,讓學生積極認真地投入訓練。在熟悉球性的訓練中,通過各種顛球技巧結合顛球才藝展示、顛球比賽等游戲,引導學生相互學習,調動學生練習的積極性和主動性,學生的“球感”會明顯增強。因為良好的球感是控球的基礎和前提,所以,練習者必須只經過大量的接觸球和訓練,才能獲得良好的球感。在此技術之上,學生就會很容易掌握正確的踢球方法,并能提高身體各部位對球的控制能力。因此,在訓練初期要把發展球感作為第一要務,并且循序漸進地貫穿于訓練的整個過程。在訓練中,教師及時提示和講解要領,做到有的放矢,不斷強化基本技術訓練。

足球教學論文范文第5篇

首先，能完善示范形式飛躍。足球教學過程中的常用方法就是教學示范，是教師將一系列動作呈獻給學生的過程，讓學生產生對動作產生直觀印象，方便學生學習模仿。但由于空間動作因素對示范的局限性很大，因此，信息技術介入多媒體教學能改進動作示范標準，拓展示范空間，使示范發生根本性的變化。同時，在示范中應用信息技術，教師能控制示范動作，如動作節奏、動作幅度以及動作速度等。

對學生學習動作認知動作十分有益。其次，優化足球戰術示范。以往教學中，教師憑借黑板、粉筆來完成戰術示范，教學效果往往不盡人意，多媒體技術往往能將標準戰術展示給學生，演示戰術變化。如足球技術教學中，多媒體技術可以同步完成360°全方位狀態。最后，提升學生認知水平和教學效率。信息技術不僅能擺脫重復性勞動，讓教師在高層次上發揮主導作用，而課件制作與技術教學探索中，教師能不斷深化自身知識水平，加強教學的創造性和主動性，提升教學效率。

2、信息技術在教學中的應用

應用信息技術能讓足球教學變得方便起來。其具體表現在戰術配合以及戰術演示兩個方面。信息技術不僅能讓學生在操作上感受到“紙上談兵”的樂趣，也能讓足球練習變得逼真起來。由于足球教師與訓練不可分割，因此經常要進行戰術上的創造與創新，信息技術就是創新最好的工具，學生親自試驗往往有一定的局限性，多媒體可以將戰術有效組合改造，增強動作幅度和方向的準確性，大大增強了創新的機會，理論上能更快速的整理新技術新戰術。

同時，信息技術介入足球教學，有助于教學體制改革和形式化教育改革，不僅能提升學生學習興趣，充分發揮學生主動性，也能讓學生更好的消化和獲取相關知識，豐富學習內容的同時利于學生全面發展。

在此基礎上，信息技術也能開拓學生視野，讓學生的求職欲望和學習動機更為強烈。傳統教學時教師邊講邊示范，學生很難直觀感受到動作特點。而多媒體技術能創建好的適合學生發展的場景，引發學生注意，調動學生感官，達到提高課堂教學效率的目的。而教師示范往往會出現錯誤或者動作時瞬間完成的，學生總會覺得一閃而逝嗎，隨著教師年齡的增長，動作的準確性也會隨之降低。采用信息技術以后，多媒體可以播放正確動作，并完成回放、重放、定格等程序，讓學生的大腦中建立準確的動作影像。如，學生在學習比較復雜的動作時,沒有清晰的概念,這給教學帶來了很大難度。多媒體技術能將足球理論中聲、形、色、結合起來,使運動技能具體化、形象化,為學生感知理解和記憶創造了良好條件,使學生有身臨其境的感覺,獲得更多的信息,準確地體會和建立相應的肌肉感覺,促進和加速運動條件反射的分化過程。

3、結束語