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自動化專業范文第1篇

作為制造大類的電氣自動化技術專業是中國著力打造世界制造業基地的緊缺專業之一。電氣自動化技術方面的高等技術應用性人才市場需求潛力巨大。電氣自動化技術專業的畢業生主要面向企業自動化生產線的供配電系統、電氣工程、電氣控制設備、自動控制系統和計算機測控系統安裝、調試及運行維護，機電設備公司的設備銷售、安裝及維護、樓宇智能化及交通智能化設備的安裝、調試及運行維護，電力系統的設備運行及維護等。

電氣自動化課程一般都開設《自動控制原理》等關于電氣自動化技術基礎方面的課程， 課程內容除了一些有關自動化系統的基礎理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術、裝置與器件，大多數都與當前工業現場使用的技術、裝置與器件有脫節。顯然，這樣的教學，無論是內容、方法及水平、都已大大落后于技術的發展，脫離了職業崗位的需求。深化校企合作，創新人才培養模式，緊密結合產業發展，深化課程體系和課程內容改革，在辦學過程中，電氣自動化專業逐步構建起了“校企融合、能力遞進”的工學結合人才培養模式。以“工學結合”的模式校企共同培養本專業自動化生產設備應用方向的學生。既突出崗位技能，又注重人文素質培養。學生綜合素質高，專業技能強，從而受到用人單位的普遍歡迎。

根據本地區經濟與社會發展對高技能專門人才的實際需求，基于電氣自動化專業崗位典型工作任務，以能力培養為主線，將中（高）級維修電工、可編程控制系統設計師、機電一體化工等職業資格認證課程內容融入到專業課程體系。構建以電氣控制系統的運行維護及技術改造；自動化生產線的組裝與調試、維護和維修及電子線路的設計與維修等3大能力培養為主線的課程體系。有專業指導委員會對人才培養目標進行恰當的定位；根據培養目標，設計培養規格；根據培養目標與培養規格制定人才培養方案，人才培養方案擁有科學的理論、實踐教學有機整合的模塊化課程體系。 根據培養目標、培養規格與培養方案，以校內、校外實習實訓基地為載體，采用“任務驅動、實境育人”的人才培養模式，采用“項目引導”、“任務驅動”、“學訓交替”等多種工學結合適合職業教育目標的課程組織模式。通過畢業生的社會反饋，畢業生適應本地區社會經濟發展的需求。

電氣自動化技術課程的設置主要有兩種方法，一是在保持原來開設的電氣自動化基礎課程基礎上，將當前通用的電氣自動化技術插入到傳統技術課程中，如將 PLC技術或變頻調速技術穿插到電機控制、接觸器/繼電器控制等技術中，以解決電氣自動化技術課程不足的問題。二是單獨開設自動控制原理、傳感器、PLC、單片機技術、電力電子技術、變頻調速技術、供配電技術、工業網絡、組態技術等都課程，由于信息技術和計算機技術在電氣自動化領域中的應用日益廣泛，要求我們必須改革原有課程體系中陳舊的內容，并根據自動化技術的發展增加新的教學內容。

強調以素質教育為核心的“基礎+專業”結構本科人才培養模式，隨著教學改革新形勢的不斷變化而變化。學校制定和修訂人才培養計劃，要貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學基本規律，主動適應社會、經濟、文化和科技發展對人才培養的需要。固化學校已經取得的教育教學研究成果，借鑒、吸收外校教學改革的成功經驗，體現學校定位和人才培養目標，反映學校辦學特色。堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高，使學生得到全面發展。堅持整體優化，科學地處理好各教學環節之間的關系；堅持共性與個性的充分結合，因材施教，促進學生個性發展；突出人才培養特色，滿足行業發展需求，構建適應未來社會發展以及終身教育需求的知識結構、能力結構及綜合素質培養。

優化實踐教學環節，推進實踐教學改革，建立科學系統的實驗教學體系，增加綜合性、設計性、應用性、創新研究性實驗的比例，使綜合性、設計性實驗課程達到實驗課程總數的30%以上；五是第二課堂.著重于實施大學生素質拓展計劃，以提高學生綜合素質，全面發展.主要有各類大學生競賽、學術論文和研究成果、校院兩級各類科技學術節活動、文體競賽活動、社會實踐和社會工作；在校內的實訓基地營造職場氛圍，利用實訓室先進的設備，進行系統的設計、安裝和調試，重點培養學生對現代控制系統的設計、安裝、調試、維護維修能力。每學期末設置綜合性的實踐應用型項目，給學生分組布置任務，讓學生查找資料、設計、仿真、裝配、調試、檢測、合作完成，培養學生理論與實踐結合、靈活應用知識的能力和團隊合作精神。通過開放“創新實訓室”、定期舉辦“電氣技術設計競賽”，以及創新激勵制度的實施， 使各門課程在教學環節中，注重創新能力的培養已蔚然成風。從“技術改造和小發明”為起點，到內容復雜的課程設計、畢業設計，循序漸進地加強學生的創新能力的培養。

自動化專業范文第2篇

關鍵詞：卓越計劃 自動化 培養標準

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0020-02

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家在社會發展的新形勢下設立的重大教育改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。“卓越計劃”的目標在于促進學生知識和能力的協調發展，適應社會的需要，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。2009年底，教育部開始在部分高校試點“卓越計劃”培養工作，2011年10月，我校（河北聯合大學）的自動化專業開始實施“卓越計劃”。

目前，“卓越計劃”已經在國內多所高校全面展開，同時很多學者也對如何推進和完善“卓越計劃”進行了富有成效的研究及探討，其中卓越工程師培養標準的制定是實施“卓越計劃”的一項重要的基礎性工作。從“卓越計劃”的整個宏觀架構來看，“卓越計劃”的培養標準一方面是培養目標的具體達成，另一方面又是制定課程體系和工程培訓體系的主要依據，在整個“卓越計劃”體系中起著承上啟下的作用，是“卓越計劃”實施過程中的重要中間環節。

我校自動化專業自開始實施“卓越計劃”以來，就一直非常注重培養標準的制定工作，我們通過組織相關師生座談、走訪企業調研以及組織校企聯合會等方式逐步修訂“卓越計劃”的學校培養標準和企業培養標準，對培養標準進行了不斷的完善，最終形成了以五種能力塑造為目標的學校培養標準和以實踐能力培養為目標制定企業培養標準。

該文結合我校制定自動化專業“卓越計劃”培養標準的實際經驗，從培養標準制定的主要依據和培養標準制定的具體內容兩方面展開論述，在歸納和梳理已有工作成果的同時，對將來要進一步開展的工作進行了討論和展望。

1 “卓越計劃”培養標準制定的主要依據

1.1 培養標準的制定要以專業定位為出發點

一般來說，工程師可分為研發型工程師、設計型工程師和應用型工程師等幾類，根據我校的辦學特色和自動化專業自身的特點，我們將自動化專業定位為培養應用型工程師。因此在制定培養標準時，我們著重考慮的就是學生實際應用能力的培養。由此提出了以五種能力塑造為目標的學校培養標準和以實踐能力培養為目標制定企業培養標準，這些都是為了達成培養應用型工程師這個定位。

1.2 培養標準的制定要結合自身實際著眼全局

“卓越計劃”的實施不僅與所在學校和專業的教學資源相關，而且還和學校所在地區的社會經濟發展水平相關，因此在制定培養標準時必須要從這些實際出發，通關全局。如果標準定得過高，綜合各種資源都無法滿足這個標準，那么這個標準顯然是失敗的；而如果標準定的過低，又使其失去了規范“卓越計劃”具體實施的作用，無法實現促進教學改革和提升學生能力素質的目的，實際上是資源的巨大浪費。

1.3 培養標準要以實施效果為準繩不斷修正

對我校來說，自2011年10月成為第二批“卓越計劃”高校以來僅僅3年多時間，很多方面的建設還是不盡完善的。另外“卓越計劃”的實施的效果要在學生進入工作崗位以后很長一段時間才能體現出來。因此，培養標準中的一些不合理因素的存在是在所難免的。這就要求我們必須要時時追蹤培養標準的實施效果，加強與企業和已畢業學生的溝通，發現問題后及時整改，不斷修正。

2 自動化專業“卓越計劃”培養標準的制定

如圖1所示，“卓越計劃”的培養標準自上而下可分為通用標準、行業標準、學校標準和企業標準。其中，通用標準由卓越計劃專家委員會審定，經教育部聯合中國工程院下發，提供各種類型卓越工程師培養的基本質量要求，是制定行業標準和學校標準的宏觀指導性標準；行業標準由教育部會同行業（協會）制定，包含本行業內若干專業的專業標準，它不僅是對通用標準的具體化，還應體現專業特點和行業要求，高于通用標準；而學校標準和企業標準則由實施“卓越計劃”的高校依據自身專業特點并結合通用標準和行業標準自行完成制定，是行業標準的進一步細化。因此本研究所討論的自動化專業“卓越計劃”培養標準特指的是學校培養標準和企業培養標準。

2.1 以五種能力塑造為目標制定學校培養標準

學校是“卓越計劃”的直接實施者，負責學生從選拔、培養到學位授予的整個流程，因此自動化專業“卓越計劃”學校培養標準是自動化專業實施“卓越計劃”的最基本規范。由于自動化專業是一門實踐性較強的專業，該專業向來就有厚基礎，寬口徑，重應用的特點。因此，一方面自動化專業與其它專業相比實施“卓越計劃”的內在需求更加明確，而另一方面由于自動化專業寬口徑的特點也使其課程設置與其他專業相比更加繁雜，這無疑使教學改革的難度加大。基于此，我們將教學方式由以往的以知識教授為導向轉變以能力塑造為導向，著重學生通識和專業基礎知識能力、工程實踐能力、工程管理能力、交流溝通能力、職業素養和社會責認知能力等五種能力的塑造，并以此來具體制定自動化專業“卓越計劃”的學校培養標準。目的是使學生具備自動控制、自動化檢測與儀表、信息處理技術、系統工程、計算機應用與網絡技術等較寬廣領域的工程技術基礎、專業理論知識和基本技能，同時使得學生具備自動控制系統的分析、設計、集成、營銷、服務或工程項目的施工、運行、維護等工作所需的各種能力，最終使學生能夠面向行業生產一線，綜合應用現代科學理論和技術手段，成為懂技術、會管理、兼備人文精神和科學精神的工程技術人才。

2.2 以實踐能力培養為目標制定企業培養標準

企業是“卓越計劃”的重要參與者，“卓越計劃”的初衷就在于培養和造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，而這種人才培養的出發點和落腳點都在企業。因此實現自動化專業卓越工程師的企業培養標準是自動化專業“卓越計劃”實施的根本目的所在。有調查表面，100%的企業認為工科學生不應該取消企業實踐環節，但實際上47%企業不愿接受大學生實習，而69%的企業沒有接受過大學生實習。究其原因，主要在于如今學生所學基本上都集中在理論層次上，動手能力太差，眼高手低，和企業的需求脫節，使得企業沒有接受大學生實習的內在動力；另一方面由于學生平時缺乏實際的工程訓練，安全意識淡薄，紀律性差，缺乏吃苦耐勞的精神，使得很多企業望實習生而怯步，不敢接受大學生實習。因此我們在制定自動化專業“卓越計劃”企業培養標準時，同時考慮了工程技術能力標準、工程管理能力標準和工程師職業道德和社會責任標準等3個方面，在注重學生技術能力培養的同時還兼顧學生的管理能力和職業素養的培養。同時設計學生在企業期間實習情況的評測指標，這些評測指標分為工作態度、工作能力、工作成果3類共12項目，各項目設定不同權重及考察要點，對每一項目進行強制排序。從而做到及時把握學生在企業的狀況，做到不斷反饋和修正。

3 結語

通過對往屆畢業生的追蹤調查和對企業的訪談，我們發現參加過“卓越計劃”的學生對現階段所從事的職業的認同度較高，相關企業對這些畢業生的滿意度也較高，這說明我校自動化專業實施“卓越計劃”的效果是明顯的，也一定能程度上反應了我們所指定的培養標準是合理的。然而無論是從全國還是單單從我校來看，“卓越計劃”的實施還都處在起步和探索階段，因此不可避免的存在著一些不完善的因素。而且一個標準的制定和實施本身就應該植根在其所處的具體環境中，當外界條件發生變化時，相應的標準也應該隨之而修訂。因此在下一步的工作中，我們將在總結已有經驗的同時，不斷的完善我校自動化專業“卓越計劃”的培養標準，以不斷改進、不斷修正為原則，建立一種內部機制不斷強化該培養標準的外部適應性[1-5]。

參考文獻

[1] 劉建東，戴波，紀文剛.“卓越計劃”的宏觀模型及評價體系構建[J].高等工程教育研究，2012，（5）：46-52.

[2] 汪泓.打造卓越工程師搖籃培養應用型創新人才[J].中國大學教學，2010，（8）： 9-10.

[3] 戴波，紀文剛，劉建東，等.以工程能力素質培養為主線的自動化專業人才培養模式探索與實踐[C].2011北京CDIO區域性國際會議，北京，2011.

自動化專業范文第3篇

在求職中，一份好的簡歷往往能為自己在面試的時候加不少分。由此可見，求職不單單是你有能力，有才華就能橫行霸道的地方。往往，那些能力那么好，才華沒那么出眾，但在簡歷上下了不少功夫的人機會更大。

姓名： XXX先生

國籍： 中國

目前所在地： 廣州

民族： 漢族

戶口所在地： 廣東省

身材： 167 cm　 kg

婚姻狀況： 未婚

年齡： 27 歲

求職意向及工作經歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 經營/管理/策劃類:工程經理/主管,設備經理/主管 　 工業/工廠類 品管經理/主管

工作年限： 3 職稱： 初級

求職類型： 全職 可到職日期： 隨時

月薪要求： 面議 希望工作地區： 廣東省

個人工作經歷： 2004.4-目前 深圳南太世成電子 品質工程師

世成電子為港資企業，2005年深圳出口前5強企業，具體產品有手機,LCD,BACKIGHT,FPC等擔任QA工程師.具體見相關技能。

2003.7-2004.7

佛山普立華科技 品質工程師

佛山普立華相機城--全世界最大的相機工廠，土地面積達12萬平方米.擔任QA工程師，具體見相關技能.

教育背景

畢業院校： 廣東工業大學

最高學歷： 本科 畢業日期： 2003-07-01

所學專業一： 自動化 所學專業二：

受教育培訓經歷： 1999.9-2003.7 廣東工業大學 自動化 本科

2004.9-2004.9

環發啟迪公司 ISO9000,14000 資格證

2003.11-2003.11

廣東省計量科學研究院 通用量具,萬用表等 資格證

2003.9-2003.6

賽寶信息產業部電子計量所 MSAA"測量系統分析，試驗室手冊編寫" 資格證

語言能力

外語： 英語　優秀

國語水平： 良好 粵語水平： 一般

工作能力及其他專長

計算機詳細技能:1.對計算機硬件有較深認真.2.熟練使用OFFICE工具來處理辦公事務;熟悉掌握WINDOWS等操作系統的使用和維護.

工作經驗:

1.QE品質專案工程師，負責過NOKIA手機機構專案,從研發階段開始的模具,塑料成型，烤漆,組裝程序，及不良缺陷和預防矯正措施，到整理BUILD

REPORT答復客戶,跟客戶和供應商檢討協商問題點，都有非常的經驗.

2.獨立編寫儀校流程程序.獨立編寫實驗室手冊，統籌整合6個子公司的儀校管理系統，無塵室管理,重要測量儀器的保養安全檢查。

參加編寫各種測量儀器的操作使用說明，用POWERPOINT制作講義并負責對新員工的培訓.

3.熟悉品管七大手法，FMEA,SPC,CONTROL

PLAN等并將之運用于生產中解決問題，熟悉運用MSA測量分析系統.

4.熟悉ISO標準.籌劃及準備認證公司的外審和本公司的內審,多次參加公司ISO9000和ISO14000內稽核,受過公司內部TS16949標準培訓并做相關項目.

5.有,,ISO9000.ISO14000,職業健康安全管理等資格證書.

6.非常熟悉黑帶理論知識(暫未有實際操作經驗).

7.了解ROSH指令和相關要求.

詳細個人自傳

豐富的大型企業管理經驗.能熟練運用電腦，知識面廣,善于總結歸納，善于溝通，有良好的敬業作風和團隊合作精神。獲得多項相關的證書。有一定的領導能力。自信，樂觀，上進，樂于從事有思考，創意,挑戰性工作.

尋求職位:

QA主管:希望能兼管儀校系統，ISO系統，品質專案QE,客戶投訴處理等工作范疇.

自動化專業范文第4篇

關鍵詞：高職院校；電氣自動化；校企文化融合；異同；意義；方法和措施

高職院校專業文化建設是專業建設的主要內容之一。高職院校電氣自動化技術專業專業文化建設還需要進一步探索和改革。在電氣自動化技術專業的專業文化建設中，將電氣自動化技術專業的專業文化與電氣自動化企業的企業文化進行融合，是指在電氣自動化技術專業的專業文化建設中，圍繞此專業的培養目標，將電氣自動化企業的企業文化融入電氣自動化技術專業的專業文化建設之中，將企業文化的價值觀念、管理制度和方式方法與專業文化建設相融合，營造職場化的教學氛圍，從而建設有特色的專業文化體系，形成此專業所特有的精神風貌和行為規范。

1電氣自動化技術專業專業文化與企業文化的異同

高職院校校園文化與企業文化之間有很大差異，而電氣自動化技術專業的專業文化與企業文化的差異尤為突出。高職院校重在教育，企業重在管理，在精神文化、管理文化、物資條件建設等方面，校園文化與企業文化存在各自的特點和規律。校園文化重在培養人格中的主體意識，多以終極價值關懷為核心的人文精神文化。企業文化更多的是對員工群體的規范、整合、凝聚和激勵，通過文化的力量形成一種行為準則、價值觀念、道德規范。企業的盈利性和社會責任，要求其在追求利潤的同時，必須加強可持續發展的企業文化建設。兩種文化的相對獨立、缺少交流形成專業文化與企業文化的顯著差異。高職院校校園環境主要從教書育人的需要出發，環境優美、整潔、舒適。校園文化崇尚個性發展，不同同學行為差異大。校園管理制度重在引導、教育，在校學習行為往往是老師安排好的，老師講授、示范，指導如何做。在校學習，允許錯誤，再糾正錯誤，60分過關。而企業園區為了生產需要，更注重高效、安全。企業文化強調合作、團隊精神和行為規范，企業管理制度重在嚴格、規范、標準、可執行，常常使用獎金、福利、處罰等等手段。比如行為時間統一、動作劃一，走路靠右行，物品擺放整齊，甚至宿舍鞋子等等都要放在規定的圈圈里，否則會被罰款。對于工作任務，大多是給出要求或目標，員工自己或協作，想方設法去完成。對于產品質量，要求六西格瑪，最好100%無差錯。電氣自動化技術專業文化與企業文化之間具有較大的差異。電氣自動化企業擁有眾多的電氣自動化先進設施，其工作流程特殊，高技術、高危險。對勞動者的要求不同于其他專業。電氣自動化企業要求員工具有過硬的人文素質與職業素質，敬業精神、愛崗敬業、團隊合作、基本功扎實，有突出的專業特長。電氣自動化企業要求員工了解企業生產流程，具備實戰能力。有較強的合作精神。企業非常強調員工的團隊合作能力和溝通能力。不僅電氣自動化技術專業的專業能力要求特殊，更強調敬業精神、嚴格執行規章制度、注重安全規程、團隊協作能力以及創造力。要求有強烈的敬業精神、團隊合作、學習能力、解決實際問題的能力更為重視。同時必須掌握新知識、新技術、新工藝，具有一定的拓展能力。高職學生就業前接觸企業文化的途徑還不充分。媒體、短工、傳聞、參觀實習、課堂、父母兄長等是他們的主要了解途徑。進入企業工作之后，對企業文化需要一定時間的不適應。這不利于專業教學質量的提高。由于在校的寬松環境、所學知識與企業實際脫節等，學生就業后感覺工作壓力大、工作枯燥乏味、企業人際關系難處、工作時間太長等。對工作的心理期望值過高、工作缺乏主動性、缺少敬業精神。因此，在電氣自動化技術專業教學中，要實現專業文化與企業文化融合，實現兩種文化對接，增強高職畢業生崗位適應能力。

2電氣自動化技術專業專業文化與企業文化融合的意義

將電氣自動化技術專業的專業文化與電氣自動化企業的企業文化進行融合，從而建設有特色的專業文化體系，對于本專業建設有十分重要的意義。（1）將電氣自動化企業的企業文化與本專業文化相融合，可以凸顯本專業的專業特色，建設有特色的專業文化體系，提高專業競爭力，有助于實現本專業可持續發展；（2）有利于本專業學生專業知識和技能的學習，有利于學生個性發展；（3）有利于本專業學生的專業價值觀、專業意識、專業氣質的形成；（4）有利于本專業學生盡快熟悉、適應企業文化，學生學會處理企業人際關系，使畢業生工作后能迅速融入企業文化環境中，盡快在工作崗位上發揮作用；（5）有利于本專業學生熟悉企業工作制度、工作流程、工作環境、規章制度，適應企業工作節奏，引導和規范學生的思想行為，使學生養成自覺遵守企業規章制度的習慣；（6）有利于提高本專業學生工作主動性和敬業精神，培養學生良好的職業素養，促進學生綜合素質的全面提升，增強學生崗位適應能力，利于他們未來的職業發展；（7）使本專業學生未來具備參與企業文化建設的素質與能力，成為未來推動企業建設和發展的中堅力量；（8）有利于推進“雙師”型的教學隊伍的建設，引導教師樹立服務地方經濟的理念，提高教師的教科研能力；總之，將電氣自動化企業的企業文化與專業文化相融合，有利于學生成人成才，培養高職學生良好職業素養，提升學生職業綜合能力。

3電氣自動化技術專業的專業文化建設的校企文化融合的方法和措施

在校園整體文化建設的框架下，重視各個方面之間的有機聯系，構建電氣自動化技術專業的有特色的專業文化體系，在人才培養的各個環節中深化本專業校企文化融合。廣泛的專業文化校企融合，要從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為習慣等都要滿足企業的要求。我們采用多種方式方法進行研究。在研究傳統校園文化的同時，將電氣自動化企業的企業文化與傳統校園文化比對研究。比如，通過網上查找、到電氣自動化企業拜訪、調研、鼓勵教師到電氣自動化企業頂崗學習來研究電氣自動化企業文化；與友好電氣自動化企業建立合作關系，開展友好交流合作；吸納企業中一些具有豐富實踐經驗的技術人員參與專業文化建設；請企業專家參與教學改革，優化課程設置，更新教學內容；研究兄弟院校電氣自動化技術專業專業文化建設成就等等；深入研究電氣自動化技術專業校企文化融合方式方法和內容。（1）建立健全電氣自動化技術專業教學管理制度，為電氣自動化技術專業校企文化融合提供保證。研究電氣自動化企業的各項規章制度，融入到本專業教學管理制度之中。在培養學生的職業道德、職業責任、職業紀律、職業技能等方面形成運作、發展機制。培養與企業員工相同的行為規范，督促學生遵規守紀、遵守按章操作，養成良好的職業意識和職業行為習慣；（2）為了有效提高電氣自動化技術專業教學效果，保證專業可持續發展，使學生能夠更好地適應未來工作崗位，采用工學結合、“做、學、教”一體化的教學模式。模仿企業工作過程和環境，營造電氣自動化企業仿真教學氛圍，開展“做、學、教”一體化的教學。將學習過程與生產運作過程結合起來，使學生工學結合，在體驗企業工作過程、學習專業知識和技能的同時，提高學生的學習興趣，培養優秀的職業素質。（3）注重用電氣自動化企業的企業文化熏陶學生，給學生營造一種職場的環境，使學生處處感受到企業文化的熏陶。從新生入學起，循序漸進安排，積極宣傳企業文化；從教室、實訓場、課程內容等等各個方面展現電氣自動化企業文化；加強專業網站校園網建設，通過網上咨詢、微博、組建聊天群等形式讓學生熟悉企業文化；布置專業發展歷史展、專業技術能手展、專業新技術展、專業新工藝展等，宣傳專業文化歷史，建設專業特色的文化環境；根據本專業對應的職業崗位特點，在實訓場所懸掛生產流程、安全規程、操作流程、電氣自動化行業企業精神等，營造企業氛圍；根據專業理念，發掘師生創意潛力，設計勵志格言、專業格言。使學生在潛移默化中體會和感悟專業精神，充分得到專業文化熏陶。（4）走出去，請進來。不定期組織學生走進企業去感受企業文化，假期、期中短期組織學生到電氣自動化企業參觀、實習、實訓；定期邀請電氣自動化企業專家對學生進行企業文化教育，指導學生學習電氣自動化企業操作技能和規范；加強教師的培訓學習，選派教師到企業工作學習企業文化和專業技能，定期組織教師和學生到企業中頂崗實習，使教師具備雙師素質，在教學中能夠靈活的用企業文化熏陶學生；（5）模仿電氣自動化企業操作工作流程，在培養學生崗位技能的同時，使學生感受企業文化、適應企業文化，提高自身文化素養。重過程控制，形成良性循環。比如，掛工作流程、掛工藝卡、打卡制度、唱票制度、入實訓室登記制度、過程記錄制度、穿工裝、戴安全帽。（6）引入國際質量認證體系，進行規范的專業教學管理。日常工作必須依文件要求執行，并留下可追溯性記錄，強調過程管理及過程控制。（7）由于電氣自動化技術專業的特點，單靠學校自身建設一時難以滿足教學需求，為此，采取走出去、請進來的方式，在校外與企業聯合，建立校外實訓基地；在校內，除了院校自我建設之外，引進企業資金和設備建設實訓場地。建設“廠中校”、“校中廠”實踐模式。在加強校內實訓場地和實訓課程建設的同時，加強校外實訓基地的建設。也可以采用訂單培養、定點培養、定點就業方式探索人才培養新形式，深化校企文化融合，實現雙贏。（8）開展廣泛的課外活動。高職學生學習基礎較差，缺乏良好的學習習慣和學習自覺性，按部就班的課堂教學顯得枯燥乏味，會大大地降低教學質量。廣泛開展課外活動可以充分調動學生學習的積極性和主動性。這就需要建立學校、班級、社團活動等多層次、全方位、立體化的校園文化體系，比如組建專業協會、舉辦各類技能大賽，促進學生提高專業技能的同時，接受企業文化熏陶。電氣自動化技術專業的校企文化建設，要物質、職業、精神等多層面進行建設。要吸取優秀企業的核心價值觀，例如，團隊合作精神、客戶至上理念、激勵與創新理念、“零”缺陷理念等，與專業文化深度融合。

4結束語

電氣自動化技術專業文化校企融合，是專業建設的重要部分。要以社會主義核心價值觀為指導進行專業文化建設。通過合理的取舍、提煉和升華，形成有特色的電氣自動化技術專業文化，促進高職學生專業知識和技能的學習，產生積極的情感和職業意識，成長為社會主義的創新型技能型人才。

參考文獻：

[1]李建榮，姚婷.校企文化融合視角下高職院校專業文化建設研究[J].高等職業教育(天津職業大學學報),2012(1).

[2]馬杰,林峰,卓璧湖.基于校企文化融合的高職校園文化建設現狀與對策[J].廣東交通職業技術學院學報,2014,13(4):93-95.

自動化專業范文第5篇

關鍵詞 自動化；工程訓練；實踐創新能力

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)21-0052-03

Discussion and Practice of Engineering Training on Automation Specialty//Lin Guohan, Li Xiaoxiu

Abstract Automation engineering practice training courses require students to master the control system design and debugging process completely, including system requirements, system design, system hardware and software design and debugging, system fault finding and troubleshooting, performance testing, improvement and data analysis, the final complete practical training report. In the implementation of teaching, according to the requirements for application-oriented undergraduate talents, rational arrangement of training content, the difficulty and content of training are different from those for all major, all of this is important to improve student overall ability to design the actual control system and to develop innovative and engineering practice.

Key words automation; engineering training; innovative ability in practice

Author’s address Hunan Institute of Engineering, Xiangtan, Hunan, China 411101

自動化工程實踐訓練課程是湖南工程學院自動化專業的一門本科生工程實踐類課程，是比課程設計更高層次的綜合性系統設計課程。該課程要求學生通過一個典型的控制系統，掌握控制系統完整的設計及調試過程，包括系統要求、系統方案設計、系統軟硬件設計與調試、系統故障查找及排除、性能測試、改善及數據分析等，最后完成工程實踐訓練報告。整個課程為24學時。

1 工程實踐訓練課程教學內容設計

該課程源于20世紀90年代。之前，自動化等專業學生在學習完自動化技術的專業課程之后，缺乏自動化技術系統的綜合訓練，導致學生工程實踐能力欠缺；而學生到企業去實習時，由于條件的限制，工廠的自動化裝置不可能讓學生去動手，走馬觀花式的實習效果有限。針對這種情況，湖南工程學院提出在校內建立一個自動化技術工程實踐訓練中心，建立一些技術先進的自動化控制系統，營造實際的工程環境，通過在工程訓練中心訓練，使學生掌握初步工程技能和方法，培養學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。在教育廳和學校的大力支持下，在課程組教師共同努力下，建成自動化工程實踐訓練中心。尤其是近年來，依托湖南省重點學科、湖南省高校重點實驗室和部省共建項目的支持，根據自動化技術的發展趨勢，研制和購買了一批先進的自動化技術訓練裝置。

湖南工程學院自動化專業本科生的實踐教學除了常規的認識實習、畢業實習外，其他實踐環節的層次為：課程實驗——課程設計——工程實踐訓練——畢業設計。可以看出，工程實踐訓練是課程設計的延伸，是整個實踐教學體系中的重要一環。面向自動化專業開設的工程實踐訓練課程不同于面向全校專業開設的工程訓練（金工實習），該課程的開設時間是在大學三年級的第二學期或者四年級的第一學期，是在學生已經初步了解、熟悉并掌握了與自動化技術有關的如運動控制系統、電力電子技術、自動控制原理、計算機控制等相關知識基礎上開設的。因此，針對這一階段學生的專業特點，設計合理的實訓內容是保證工程實訓教學質量的關鍵。從應用型工程人才培養的需要出發，課題組構建遞進式的工程實訓教學的體系結構，將實訓教學內容構建為四大類別，即綜合自動化類、過程控制類、電氣傳動類、樓宇自動化類，如圖1所示。

如圖1所示，在選題時向學生提供大量實際控制系統，如變頻調速控制系統、磁懸浮控制系統、倒立擺控制系統、復雜過程控制系統、網絡化自動測試系統、自動化立體車庫控制系統、機加工自動線仿真與控制系統、中央空調自動控制系統、遠程抄表系統等。這些系統基本上涵蓋了自動化本科專業的主干基礎課程和專業課程[1-2]。