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為人民服務課文范文第1篇

在此，筆者試從涉及語文閱讀教學的三個重要環節引例簡析，意在向老師們請教與學習。

一、品語言，悟生活，字字句句總關情

一位老師上《秋天的懷念》一課時，抓住“癱瘓”和“憔悴”這兩個生字詞，讓學生從字形體會詞義，進而由詞義體會文意，感受語言。請看：

師：仔細觀察這幾個字是怎么寫成的，你有什么發現嗎？

生：每個詞中的兩個字部首都是一樣的?！鞍c瘓”都是病字旁，“憔悴”都是豎心旁。

師：還有補充嗎？

生：“癱瘓”會給身體帶來不便，所以里面是個“難”字。因為焦急就會憔悴，所以“焦”加個豎心旁就是憔悴的“憔”。

師：真是個善于發現、善于聯想的孩子?！鞍c”字是病字旁加了一個“難”字，是哪個“難”？

生：災難的“難”。

師：同學們，讓我們想象一下，21歲的小伙子呀，雙腿忽然癱瘓了，生活何其艱難啊！對這樣一個年輕人而言，這何嘗不是一場——

生：災難！

在這個片段里，教師看似在教學生認識生字，然而他分明又在引領學生“沉入詞語的感性世界”。了解字的含義了，生字就有了活力；懂得詞句在事件中的的意思了，語言就有了生命。由此可見，拉近語言學習與現實生活的距離，死的語言就會成為活的生活。語言教學的效益就凸顯了。

二、抓文脈，會主旨——精讀妙悟現透辟

葉老說：“作者思有路，遵路識斯真”。摸清了作者的思路，也就把住了整篇課文的“脈”，知道作者想要表達什么。以《朱 飛回來了》為例：教師“請大家認真默讀課文，找出能看出朱 珍貴的語句?！痹趯W生默讀畫句后交流、反饋，就不難看出可以從三個方面來看：一是一份有關野生動物的緊急報告引起了亞洲國家的關注；二是介紹朱 的外形美麗而奇特的語句；三是科考隊員和小光及伙伴們尋找、發現、保護朱 的行動。這樣一來，雖然作者并沒有直接寫出珍貴二字，但學生卻可從字里行間感受到這一種稀世珍禽的寶貴，體會到文章傳遞出來的真摯情感。隨后指根據文章的思路指點學生情意升華。

教師在《朱 飛回來了》的教學中以“吐心聲，促和諧”為提升環節：

師：因為朱 很珍貴所以人們如此珍惜它，這個理由顯而易見?？墒牵?的飛走了又飛回來，和我們這些平平凡凡的地球人又有什么密切的關系呢？這一問題值得咱們好好兒探究探究。同學們，先請看兩個等式：1=1；1=8760。1=l，表示每一小時就有一種生物滅絕。1=8760，告訴我們一年里有8760種物種在我們這個美麗的星球上消失?？粗@兩個等式，相信你現在一定有話要說。

師：地球僅僅是我們人類的家園嗎？不是的，是所有生靈共同的家。難怪一種物種消失，生態就會失去平衡；越多物種的滅絕，不平衡現象就會越發嚴重，我們的地球家園也就越不和諧。這樣看來朱 飛走與飛回來于我們人類有著密切的關系嗎？可見珍稀物種的生存和滅絕與人類生存息息相關。說到這里，老師又有一道等式，需要我們共同來完成。1=？一要等于什么？誰先來表達自己的看法？

生：（熱烈發言……）

這樣一來，學生對文本主旨的解讀自然得到深化。抓住了文脈，理清了線索、情節、思路，教學中的諸多問題迎刃而解了，課堂教學時間的每個小小的細節都見收獲，見效率了。

三、入意境，亮心靈，“三維”目標得提升

“詞以境界為最上。有境界，則自成高風格，自有名句。”王國維在這里說的是詩詞之境界，其實文章之意境也同此理。教學中若能入意境，有和諧課堂文化生成。下面這段《為人民服務》的教學就是這樣創設語境，提升教學主題的：

師：同學們好！

生：（齊答）老師好！

師：同學們辛苦了！

生：（齊答）老師辛苦了！

師：同學們是這樣回答老師的問候的。如果我去問候臺下的老師們，他們肯定與你們答的不一樣。他們會怎樣回答呢？（轉向臺下的老師）老師們，你們辛苦了！

（臺下老師齊聲回答：為人民服務！全場笑，掌聲。）

師：哎！同學們！奇怪吧，老師們回答的是“為人民服務”，回答得那么整齊、響亮，這是為什么呢？好吧，下面請大家看一段天安門前閱兵式的錄像。

（播放閱兵式片段：同志們辛苦了！為人民服務?。?。

師：聽到了嗎？那一遍又口號是——

生：（齊答）為人民服務。

師：同學們，“為人民服務”，這口號響徹云霄、驚天動地。這口號，就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍！

為人民服務課文范文第2篇

看課文《一雙手》以后，我想到張迎善的手，這雙手顯得非常粗壯，布滿老繭，手上還分布著人字形的裂紋，手指像三老干蘑，一看就是一個勞動人民。他用雙手在小興安嶺，每天栽下一千多棵樹，用這雙手栽下了26萬多棵樹，這雙手生產木材1300立方米，這是一雙創建綠色金庫的雙手。終于，他成了人們的功臣，得到全國‘五一’勞動獎章。

我讀了這課書以后，深深想到他的一雙手為人民做出了巨大的貢獻，他讓自己的手，變得那么粗糙，他的一雙手給人們帶來了幸福，使山變得更綠，使水變得更清，使環境變得更好，使地球變得更美，人民不會忘記他這雙有貢獻的大手。

我要向他學習，長大以后，我也要用自己雙手為人民服務，建設自己的家，把祖國建設得更加繁榮富強，更加美好。

為人民服務課文范文第3篇

【關鍵詞】遠程教育；語文教學；應用

一、遠程教育資源為語文教師備課打開了方便之門

要讓自己的課堂精彩，課前語文教師的備課是重要的基礎，“要給學生一碗水，教師要有長流水”。課前，教師必須認真鉆研教材，盡可能解決學生的疑難問題，而做為一名農村的老師除了讀一本《教參》和一本教案外沒有別的資料，我們老師對課文的理解也很膚淺，要想上好一節課，需要收集多種資料，而這些資料有些教師根本就無從收集，想要讓學生直觀形象地走進文本，唯一的途徑就是制作課件，可制作課件需要花費太多的時間。現在好了，走進遠程資源網，打開“教師發展”、“教材分析”、“教學案例”、“培訓教程”映入眼簾。在“教材分析”和“培訓教程”中專家對教材作了充分分析，使我們更準確把握教材，明確教材的重難點。觀看了“教學案例”，一堂課的構思鮮活的出現在教師的腦海里。然后從資源中選擇與課堂有關的圖片、錄像或錄音。

二、遠程教育資源，營造學習氣氛，激發學生的學習興趣

營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。學習需要興趣，學生對學習有了興趣，才能激發出學生自身的學習積極性和主動性，自覺、自發的學習。因此，在語文教學中，教師要想法激發出學生的學習興趣。要激發學生的學習興趣，第一應該創造一個輕松愉快的學習環境。創設一個好的教學情景，結合遠程教育資源，根據學生實際，充分運用各種教具、載體資源等，讓學生用各種感覺或自身參與來生動形象地體驗相關知識的行為，讓學生在教學中身臨其境地體驗知識，是幫助學生理解，加深學生印象的有效方法。我們可以從學科“教學資源”欄內精選出大量的情景體驗材料，如教學《為人民服務》時，本課的教學重難點是 領悟并學習為人民服務選擇好的、正確的、有益的。而反對危害人民利益。我就在遠程教育資源網上找到了一些實際列子開始上課，我首先給學生放課文朗讀的游覽的錄像，讓學生整體上去感受為人民服務的美。這時及時的提出問題，讓學生思考。拉開了學習的氣氛，然后一邊讀課文一邊觀看圖片的情景，學生如同置身于現實中，輕松愉快地學習了《為人民服務》這篇課文?，F在遠教資源進入了課堂，教師只要打開電腦，各科資源應有盡有。在課堂上，運用各種資源就如同信手拈來。在“學一學”環節逐段演示課文內容，也一定能充分吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，實實在在活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習效率。

三、運用遠程教育資源，幫助學生理解課文

現代信息技術可再現形象，這就像在語言和形象之間架起了一座橋梁，因此，通過現代信息技術再現的形象，可加深學生對語言內涵的了解，進而可進一步理解課文內容。例如：在教學《觀潮》一文，通過放映從遠程教育資源上下載的課件，引導學生通過聽覺，體會大潮的聲音――“好像悶雷滾動”，“如同山崩地裂”；通過視覺，體會大潮非凡的氣勢?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過畫面，學生很快理解了“橫貫”的含義；在畫面中，有人站在觀潮臺上觀潮，觀潮臺上人山人海，與浪潮形成了對比，學生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，又通過引導學生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來的壯觀景象，讓學生理解全文的重點句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，讓學生充分感受到錢塘江大潮的非凡氣勢?？梢?，“一張紙，一支筆，一口話”的教學模式已經遠遠不能滿足學生求知的欲望，而遠程教育資源多媒體輔助教學的運用，正彌補了這種不足。

四、利用遠程教育資源，能有效促進語文教師專業發展

為人民服務課文范文第4篇

《金色的魚鉤》課文講的是一位四十歲的老班長無微不至地照顧好三個病號走出一望無際的草地而犧牲了自己的故事。

最使人感動的是他千方百計地給三位病號吃上鮮美的魚湯，自己卻不吃。病號的身體一天天地好起來，老班長的身體卻一天天瘦下去。當我讀到老班長在吃剩下的魚骨頭和草根時，我的眼淚便簌簌地掉下來。多好的同志，多好的戰友，多好的長者??！

老班長處處為別人著想，處處為別人著急！為了讓病號增加營養，白天，老班長找魚餌，釣魚：晚上，眼睛不好使，還用手摸野菜。釣到了魚，就釣到了希望；摸到了野菜，就摸到了可怕草地的邊。

老班長，你全心全意為人民服務的精神，你舍己為人的高貴品質，你對工作高度負責任的態度，永遠值得我學習。

老班長，你是我前進的豐碑。

為人民服務課文范文第5篇

1 充分自讀，自主實踐

古人云：“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。強調的就

是要多讀、熟讀、多積累。

1.1 通讀，整體感知。例如在教學《鳥的天堂》，一提示課題后，我就讓學生輕聲朗讀課文，思考：“鳥的天堂”指的是什么鳥的天堂為什么會有那么多鳥？那里的村民不會捕殺鳥兒嗎？學生帶著問題邊讀邊思考，對課文就有了大致的了解。

1.2 精讀，品味賞析。學生掌握了課本文的內容概要之后，就要進行精讀課文。用線、點、圈等記號畫出重點詞、句、段，遇到不懂的就查閱工具書或聯系上下文進行理解，并在讀的過程中欣賞語言文字的優美，獲得情感的愉悅。如在教《索溪峪的“野”》一文時，我讓學生選擇自己喜歡的段落。用自己喜歡朗讀方式進行朗讀，并說出喜歡的理由。學生認為索溪峪奇峰聳峙，云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，自然景觀多姿多彩，奇花異草，珍禽異獸繁多，具有原始大自然的風韻。游人在山水中返樸歸真，感受到從未有個的快慰和清爽。細細讀來，有如親臨其境，親身體會到在大自然的美。

1.3 研讀，拓展質疑，研讀要求學生在教師的指導下，以研究探索的方式自主讀書，主動地獲取知識，從而提高發現問題，分析問答，解決問題的能力。在教學《匆匆》一文時，學生整體感知課文后，我就提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？作者又是怎樣具體描述日子來去匆匆的？學生經過自讀自悟后，很快就能在課文中找出正確答案。為了拓展學生的思維，引導學生從閱讀中想開去，我又提出問題：讀了文字篇課文，你想到了什么，在逝去如飛的日子做了什么？你能說出有關古人珍惜時間的事例嗎？你能背一背有關時間的格言嗎？讓學生思考探索，提出自已的解，與同學進行討論。學生的思維非?；钴S，終于明白到：時間逝去如飛，我們要珍惜時間。

2 讀議結合，解決難點

在學生自主學習，獨立思索的基礎上，教師應組織學生合作學習交流討論，扣住課文的重點難點進行適當的點拔，引導學生細讀探究。例如《為人民服務》一文，課文講的是道理，教學本課時就要求教師注重聯系實際，引導學生聯系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。學生在理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這個句子時，就感到有困難，教師先讓學生自主學習，讀讀句子，聯系上下文；再讓學生分組討論，聯系剛剛學過的課文里革命烈士、郝副營長等。這樣經過讀讀議議，學生就明白了為人民利益而死，就比泰山還重；替剝削和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還要輕。課文的難點就迎刃而解了。