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關于時間的格言范文第1篇

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

人生在勤，不索何獲。

花有重開的，人無再少年。

你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。

關于時間的格言范文第2篇

關鍵詞：歌唱語言 生活語言 兩者關系

人類生活從什么時候開始有了音樂，已無法查考。在人類還沒有產生語言時，就已經知道利用聲音的高、低、強弱等來表達自己的意思和感情。隨著人類勞動的發展，逐漸產生了統一勞動節奏的號子和相互間傳遞信息的呼喊，這便是最原始的音樂雛形語言形式，是人類敞開心扉的交流形式：是人類搭架心靈橋梁的快捷方式；是人類情感交集的抒發模式：是人類釋放悲喜的表達公式。如何淋漓盡致、唯美完善地運用語言這門深奧的哲學，是一種深內涵、高層次的學問。歌唱與語言之間的關系，在聲樂教學中是極其重要的。

一、歌唱語言

歌唱語言包括四部分：

（一）歌唱語言的發音發聲 。在日常生活中進行一般交流的語言活動，原是無須進行特殊的發聲訓練或練聲的。然而作為舞臺語言，歌唱都必須進行藝術的加工，語言與歌唱的發聲或者說是說與唱的發聲具備了同樣的生理發聲條件。首先，在呼吸或氣息的運用上有明顯的差異，歌唱需要更多的氣息，這樣就要比說話增加呼吸的次數或增加呼吸的深度，使肺的氣息量出入量加大，說話時的氣息出入量是自然的控制，其次，在發音上說與唱也截然不同。人體的發音體一聲帶在適應不同的發音需要時它的顫動頻率有明顯差異，一般說話時聲高的變化較小，聲帶的震動次數也較少，而歌唱時音高次數變化較大，聲帶震動次數也較多，同時，在聲音共鳴上，說話一般保持自然狀態無須進行共鳴的集中或聲色的修飾，而歌唱則是語言的美化，歌唱的共鳴是豐富音色的重要的聲音造型手段，美好的共鳴是提高聲腔美與聲樂藝術表現力的關鍵。

（二）歌唱語言的咬字與吐字。說話時咬字、吐字一般比較輕快，字音之間沒有太多的空隙，歌唱時則必須加強力度或彈性，尤其是聲母中的字音。同時隨著旋律的變化要拖腔拉著，這樣表現可以充分發揮韻母的共鳴作用。這樣說話時的音素表現由于間隙短，一般不十分明顯，而歌唱時由音拉長，字的頭，腹，尾或每個音節中的各個音素都表現較為明顯。

（三）歌唱語言的語調色彩。歌唱語言的語調色彩則是有聲語言語調的音樂，它不僅蘊涵著語調的自然形，且充分調動音樂的旋律、節奏等特殊手段加強并發揮語調的藝術表現力與情感作用。

（四）歌唱語言的藝術風格。歌唱語言的藝術風格是由多方面因素構成的，不同的國家，民族，地區。不同的歷史時代及其相應的文風，不同的題材形式，以及不同的作者，演唱者的具體創作表現及其所形成的流派等，反映在聲樂藝術的風格上各不相同。

二、生活語言

生活日常的語言組織，遣詞造句相對比較自由，更多隨機性和隨意性。尤其是非正式語言交流的言語表達更加不拘形式不受語言格式，聲韻的限制。有時甚至可以不顧及語法。句法，語匯，語音音色，語音聲調，語態的種種限制。只要語言順暢自然表意清楚，明白，相互就能夠領會即可實現語言交流的目的。日常生活中的生活語言通常是人與人之間的說話，包括最基本的聲母，韻母，聲調練習還有繞口令，臺詞等都是一些常用的生活語言。

三、兩者之間的關系

歌唱語言是人類社會生活語言與歌唱音樂藝術聲響的完美結合，是一種人類特殊形式的高級語言，歌唱語言是有別于生活語言的獨特語言，它具有與生活語言相同的語音形態、語音結構、語法規則及語言規律，然而，人類歌唱藝術活動不是單純的語言活動，歌唱語言與生活語言也存在著諸多的異同點。

（一）歌唱語言與生活語言在語音聲響表現形式上的差異

1.音值差異：通常情況下，說話的語頻、語速、語言節奏都明顯快于歌唱。關于歌唱語言與說話方式的語言節奏速度的比較，我們可以采用一種方式來加以測定。任選一首歌曲，先按作品規定速度歌唱完全曲并記下所需的時間，然后與朗讀完歌詞所用的時間進行比較，我們會很容易地發現二者在語速、語頻方面的具體差異。

2.音調差異： 歌唱語言與生活語言的表達之間還存在著語音音調的差異，所謂語音音調的差異，實際上是指無聲發聲時出現的嗓音音調高低的變化。一般而言，說話的元音音調起伏變化不大，音域相對較窄，音高差異一般不超過五、六度范圍，而歌唱音樂元音音高一般會達到兩個八度。與說話方式不同的是歌唱語言的語調幾乎每時每刻都在發生著不同的較大幅度的變化。

3.音強差異：歌唱與說話時的語言表達在語音的音強方面同樣存在一定的差異。日常生活中，幾乎每個人的說話音量都與自己的說話習慣有關，致使不同人之間形成了一定的差別。有的人天聲嗓門大，聲音洪亮，而另一些人則可能更習慣于輕聲細語。生活中大部分人說話的聲響多半居于兩者之間，習慣用中等音量進行交談。

參考文獻：

[1]袁靜芳.中國傳統音樂概論. [M].上海：上海音樂出版社，2000

[2]余篤剛.聲樂語言藝術. [M].長沙：湖南文藝出版社，2000

關于時間的格言范文第3篇

關鍵詞：食品感官檢驗；實驗教學；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0008-02

《食品感官檢驗》是食品科學與工程專業的重要專業課，該門課程是在食品理化分析的基礎上，集心理學、生理學、統計學的知識發展起來的一門學科，包括各類食品的感官檢驗的方法和技術，是一門綜合性的專業學科。食品感官檢驗對食品的質量評價，食品的貯藏和保鮮，新產品開發，市場預測，產品評優等方面有重要意義。對這門課程的學習可以使學生通過實際操作，進一步加強對《食品感官檢驗》的原理和理論的理解，而且能正確掌握食品感官檢驗的基本實驗操作技能、統計分析能力、檢驗方法，以及培養學生創新能力和科研能力，為學生從事食品生產和科學研究工作或進一步深造打下堅實的基礎。學校是培養學生綜合能力和創新人材的搖籃。素質教育是21世紀教育的方向，作為完整的高等教育專業課程體系，實驗課程、實驗手段是進行素質教育、培養學生思維能力的重要途徑[1]。所以，本課題組對食品感官檢驗課程實驗教學的改革作了一些探討與實踐。以期進一步提高學生的綜合素質與創新能力。

一、培養學生做實驗的興趣

《食品感官檢驗》的實驗課相對其他專業課來說比較煩瑣，做實驗時間長，特別是準備工作很多，每次實驗前均有大量的樣品制備、分裝、編號、送樣等工作。實驗后，還有大量物品需要清洗整理。許多學生認為食品感官檢驗實驗很簡單，并不需要多少深奧的知識與技術，只是通過品嘗食品鑒評食品。因此，應向學生講明，食品感官檢驗這門課不僅僅是要學生學會怎樣去鑒評食品，更重要的還是應該掌握實驗的整個準備過程及其最后的實驗統計報告。通過學習可以掌握食品感官檢驗技術、檢驗方法，學得好壞將影響未來從事科研和質檢等工作的能力，使學生了解這門課程的重要性。改善學習環境和更新儀器設備提高學生的學習興趣，這兩年我們對食品感官檢驗實驗室進行了裝修，開展多媒體教學，借助多媒體手段，為學生創造思考的學習情境，制造有趣的學習氛圍，激發學生學習的熱情和興趣。也更換了一批儀器設備，例如，把架盤天平換成了電子天平，縮短了學生稱量時間，搞高了學生做實驗的效率。在學生做實驗過程中，不斷向學生提問題，引起學生的好奇心，激發學生細心觀察和做實驗的興趣，培養學生利用已學的基本原理解決實制問題的能力。平時，鼓勵學生組成實驗興趣小組，針對市場上的食品進行感官檢驗分析，評定食品的質量，以此來激發學生的學習興趣。

二、教學方法的改革

實驗性教學對鞏固理論知識、培養學生分析和解決問題能力以及開發他們的創造力均有著十分重要的作用[2]。以往的實驗教學主要是教師按照實驗要求，給學生制備好實驗材料，學生上實驗課時來做一下就好了，在實驗過程中只是機械照搬，樣品是實驗老師準備好的，儀器設備也是老師調試好的，結果是學生對食品感官鑒評的方法有個淺層次的認識。其實食品感官檢驗這門課程不僅要學生學會鑒評食品，更重要的掌握實驗的整個準備和實驗統計報告撰寫，否則學生只做了實驗的一部分，只充當一個操作員，分析問題，解決問題的能力得不到鍛煉，碰到實質的問題無從下手。為了調動學生的積極性，首先對實驗教學內容進行改革，組織科學合理的教學內容。選擇實驗內容的時候，我們注重與理論課程相結合，讓學生進入實驗室前對實驗有足夠的認識，避免盲目空洞實驗。同時，有意識地選擇實驗操作能夠加深學生對理論知識的理解和記憶，達到理論和實驗課程相互促進的教學效果。比如，精選基本實驗，嚴格基本操作的訓練，增加綜合實驗項目所占的比例，開出設計性實驗，以培養學生的綜合能力和創新能力。

1.讓學生參與設計和準備實驗。食品感官檢驗實驗的特點是：準備工作很多，每次實驗前均有大量的制備、分裝、編號、送樣等工作，實驗結束后還要進行大量實驗工具的清洗和整理。而這些工作也是食品感官檢驗實驗所必須要掌握的內容，由于受到學時的限制，而完全由教師包辦代替，會造成學生坐享其成，學生因缺乏這方面的鍛煉在日后的工作中無法獨立開展。因此，我們讓學生利用課外時間參與設計和準備實驗，在教師指導下，分批讓學生自己設計和準備不同類型的實驗。這樣既解決了教師人手不足的困難，又增加了學生動手操作的機會，有利于系統掌握食品感官檢驗實驗方法和技能，也可以加深對所學理論知識的理解。

2.精選基本實驗，嚴格基本操作的訓練。實驗基本操作是培養學生動手能力和提高實驗技能的重要環節，學得好壞將影響將來從事科研和專業工作的能力，我們開設了兩個基礎實驗，目的是使學生熟練掌握試驗技術，為后面開設綜合性與設計性實驗奠定了良好的基礎。部分學生對實驗不重視，只追求實驗速度而忽視實驗的基本操作，所以，在學生做實驗過程中，教師應耐心嚴格指導學生進行規范化操作，要及時糾正學生操作過程中發生的或正在發生的問題，要求學生重視每個細小的操作環節，采取多樣的教學方法指導學生實驗。如“邊實驗，邊提問”法等[2]，通過對學生在實驗過程中的提問，引導學生客觀全面地觀察實驗現象，激發學生擴散思維，養成邊看邊想、邊想邊看的觀察習慣，加深學生對知識技能的理解和記憶。實驗結束后要求學生將用過的物品清洗干凈，擺放整齊，養成良好的衛生習慣和實驗室工作作風。

3.增加綜合性實驗、開出設計性實驗，提高學生的綜合能力。通過基礎性實驗訓練，在學生掌握基本實驗技能的基礎上，增開綜合性、設計性實驗，對于強化學生的實驗技能，加深學生對課程內容的理解，提高綜合能力和創新能力大有益處。我們嘗試開設2～3個綜合性實驗，1個計設計性實驗。如葡萄酒的品嘗與鑒賞、茶葉的品評與分級、餅干的品評三個綜合實驗，對于動手能力強、學有余力的學生鼓勵他們選修市場調查試驗（以涼茶飲料為例）的設計實驗，進一步提高科研能力，培養其創新能力與綜合素質。

4.考核方法的變化。合理評定學生的實驗成績，客觀反映學生實際動手能力是實驗教學工作的一個重要環節。過去，我們對實驗成績的評定，僅限于批改實驗報告，根據實驗報告給出學生實驗成績。由于每一次的實驗內容對每一位學生都是一致的，而且實驗報告是評判學生實驗成績的主要指標，實際操作和平時成績被忽略，部分學生出于想取得好成績的想法，對自己的實驗結果缺乏自信，就去抄別人的數據，任意涂改實驗結果，會導致部分學生對科學實驗的態度極不嚴謹，這種態度對將來走上工作崗位和進一步深造有害無益。即使老師發現學生有抄襲現象也沒有時間追查誰抄誰的，不好處理，如果同時降分，會對認真學習的學生不公平，不利于調動學生學習的積極性。因此實驗課程成績評定改革勢在必行，為了減少學生抄襲現象，我們把一個學習班分為四個大組，每一大組的樣品編號都不一致，從而減少學生的抄襲現象。由單一的實驗報告改為課堂上提問、基本操作、數據記錄、實驗環境衛生、實驗報告等，全方面考核學生的學習成績。同時嚴格考勤，規范值日，并納入成績記錄范圍。促使學生遵守紀律，養成良好的實驗室工作作風。合理的評分標準對學生的學習起到了良好的導向作用，提高了學生學習的積極性，主動改進不足。考核是手段不是目的，重要的是培養學生嚴謹的工作作風和實是求是的科學態度，培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力以及較強的創新能力。我們改變了以往片面注重實驗結果的取向，更多關注學生綜合能力的培養，注重學生實驗的過程和方法，以及實驗過程中體現的態度和行為習慣，取得了良好的教學效果。

三、實驗教學隊伍的建設

師資隊伍的建設關系到教學的質量和實驗教學改革的成功，推進實驗教學改革和提高實驗教學質量，教師也要加強自身的學習和提高，達到教學相長的目的。如，實驗教學人員通過進修或攻讀學位提高工作能力和學歷層次，其中一位主講老師通過一年的進修學習業務水平得到了很大的提高。參加相應的學術會議了解新知識、新信息，鼓勵和支持高水平的老師、學術帶頭人參加和投入到實驗教學工作中，并將科研成果引入到實驗教學，為學校人才培養提供保證。

四、結束語

通過對培養學生做實驗的興趣、實驗內容的選擇、考核方式的變化等方面進行改革和實踐，目前本課程受到學生的普遍歡迎，大大激發了同學們上好實驗課的熱情，有效調動了學生做實驗的積極性，提高了學生觀察思考、分析和解決問題的能力，培養了學生勤奮、嚴謹的工作作風和認真負責、實是求是的科學態度，增強了學生實驗操作技能和綜合應用能力及創新精神，加深了學生對課程內容的理解，教學質量得了很大的提高。實驗教學改革任重道遠，今后將繼續加強實驗隊伍的培養，深化實驗教學和管理體系的改革，進一步提高食品感官檢驗課程的教學質量。

參考文獻：

[1]劉亞，吳曉萍，李素云.對食品分析課程實驗教學與管理的思考[J].湛江海洋大學學報，2004，24（2）.

[2]虞湘賓，徐偉業.信息論與編碼課程教學改革與實踐[J].中國現代教育裝備，2010，（3）.

關于時間的格言范文第4篇

現代社會對高素質人才的能力、技能和知識等綜合素質的要求增多，用人單位對畢業大學生的要求也越來越高。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確要求要牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才[1]。而近年來，社會各界對高校畢業生的動手能力及適應能力有些失望，不少企業在招聘中甚至傾向實踐操作較強的職高生，這在一定程度上反映了社會對目前高等教育的不認可。

實驗教學是高等教育教學的重要組成部分，對培養學生的動手能力、實踐能力等有著不可替代的作用[2]。為減輕目前高等教育承受的社會爭議，改變社會的負面看法，高校必須重視實驗教學，加強大學生動手及實踐能力的培養。因此，高校實驗教學改革勢在必行，下面結合自身教學情況，就高校實驗教學改革提幾點建議。

一、重視實驗教學

長期以來，實驗教學作為理論課程的附屬環節，被看成是理論教學的補充，在絕大部分高校均未得到重視，將實驗教師和管理人員放在了次要地位，極大地挫敗了實驗教、管人員的工作熱情，其教學質量大打折扣。而教師的教學態度直接影響學生的學習興趣，誤認為實驗課可有可無，實驗中機械地按照實驗步驟，獲得幾組數據，對實驗設計思想、實驗方案等缺乏最起碼的思考，學生僅為了上交一份實驗報告來到實驗室，對實驗現象視而不見，對實驗過程中出現的問題束手無策。因此，部分高校的實驗教學形同虛設，完全散失課程培養學生動手、動腦的目的。

為此，要改變此種狀況，高校需加強對實驗教學重視，至少應將實驗教學和理論教學放在同等地位，并且同工同酬，提高實驗教師的教學積極性，并對教師的實驗教學進行嚴格監控，進而促進其對學生實驗的嚴格要求。因此，學校加強對實驗教學的重視，可促進教師及學生均認真對待實驗教學，起到一箭雙雕之效。

二、加強實驗課程改革

首先，需要增加實踐教學比重。根據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》文件，原則上人文社會科學類本科專業不少于總學分（學時）的20%、理工農醫類和師范類本科專業不少于30%，高職高專類專業不少于50%[1]。

其次，加強實驗課程的改革。傳統的實驗課是對應理論課而設置，這樣只利于單獨一門課程的改革和完善，而不同科目的實驗課程之間缺少配合和溝通，整個實驗教學缺乏系統的統籌安排[2]。使得教學內容既有空隙又交錯重疊，降低了學生的學校效率，也造成教學資源的浪費[3]。且多數實驗為驗證性實驗，學生只需跟著步驟完成報告即可，嚴重阻礙了其創新思維的培養。因此，實驗課程應根據需要更新教學實驗內容，及時刪除陳舊實驗，引入新的具有實用性的實驗內容，將理論與新的實驗技術結合，使實驗課程能夠與時俱進，且能形成一個完整的體系，具有新穎性、先進性、創新性[4]。可將實驗課程劃分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，形成較強的實驗教學系統。基礎性實驗及傳統的驗證性實驗，使得學生掌握基本的實驗技能；綜合性實驗，在基礎實驗的前提下，增加一定的難度，培養學生的綜合實踐能力；設計性實驗，用來提高學生的綜合能力與創新能力。由教師提出實驗目的、要求，由學生自主設計、自主完成，要求學生綜合一門課程或一類課程的知識點完成實驗[5]。

最后，在實驗教學中，針對實驗課程，教師應向學生灌輸一定的科研思維，啟發一定數量的對學術興趣濃厚的學生，為其進一步的深造奠定基礎。教學中，教師可將實驗當作一個科研課題，可以提出有針對性的、學生感興趣的、與科研應用密切相關的問題，平時教師也應注重查閱研究性文獻和書籍，將零散的知識點、理論熱點系統地穿插在實際應用中，給學生展示學科的發展趨勢、科研成果，開闊學生的眼界，通過理論與實踐的結合，進一步激發學生的求知欲望和探索精神[6]。

三、加強實驗教學觀念改革

目前高校實驗教學受傳統教學模式影響，方法相對落后，大多數實驗課仍采用教師事先告知學生實驗項目、方法，學生按照已知的步驟進行操作；且通常教學將理論和實踐獨立開來，加之實驗條件的限制，多數情況在理論課結束一段時間后，才進行實驗課的安排，造成了理論與實驗的脫離。

因此，關于實驗教學觀念改革，首先，實驗教師的教學方式，應轉變為以學生為主體的實驗教學，可將實驗教學分為基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，這樣循序漸進，打破固定的實驗教學模式，增強學生自主動手操作能力，激發和培養學生的創新精神，提高實驗教學質量[4]。其次，實踐教學和理論教學緊密相結合，且同等對待理論教學和實驗教學，將實驗教學也單獨作為一門課程，在理論教學的基礎上進行實踐教學[2]。實踐教學中盡量讓學生根據自己對理論知識的理解，獨立思考、自主設計和操作，必要條件下老師給予幫助。最后，多樣化考核實驗課程，改革傳統的實驗考核方法，建立以能力評價為核心的成績考核體系，建立實驗過程、實驗結果、創新意識和實驗考試等多環節相結合的綜合評定方法，迫使學生端正對待實驗課的態度[5-7]。

四、加強實驗室管理與建設

實驗室是高校開展實驗教學的硬件基礎，其管理和建設直接關系實驗教學的正常開展。因此，首先實驗室應投入資金，及時更新儀器，淘汰陳舊設備。因為隨著科技的發展，實驗技術總在不斷更新，造成許多新技術學科課程難以開出實驗，或是因實驗設備數量不足，只能開出演示實驗，使學生失去動手的機會[5-7]。可見，學校在實驗儀器上的經費投入非常必要。其次，實驗室的運行需要建立完善的管理體系。目前，許多高校的實驗室管理基本上由專業教研室直接進行管理，缺少一個統一的管理中心，不能對有限的資源進行有效的整合。因此，實驗室管理需要實行統一管理、資源共享，最大限度地利用所有教學資源，并不斷完善實驗室建設與管理制度、安全制度、儀器設備管理辦法等。人員管理上，實行校領導、二級學院領導分管統籌，實驗室主任主管，結合實驗員具體實施及學生助管等多級管理方式，促進實驗室管理的不斷進步。

五、加大實驗教學經費投入

實驗教學經費是進行實驗教學的有力保證，是決定實驗教學開展的根本依據。因此，實驗教學要適應學校的發展，就必須根據學校辦學規模的擴大，提高教學經費的投入。目前部分高校不斷擴招，而學校實驗場地面積并未相應增加，造成學生人均實驗面積減少，同時實驗教學經費也沒有隨之加大投入，造成實驗經費的不足，實驗教學遠遠達不到實驗教學課程的標準。更為不妥的是，實驗教師為完成教學任務，不得不減少實驗項目，實驗耗材試劑質量也得不到保證，使得實驗教學質量大打折扣，嚴重影響了學生的動手能力和創新思維。因此，隨著學校辦學規模的擴大，學校必須保證實驗經費的相應增加，且為促進實驗教學質量的提高，應有計劃地逐年增加實驗教學經費投入，用于教師實驗教學改革、實驗設計的創新，真正做到以人為本的教學理念，培養好學生的動手能力和創新思維。所以實驗教學經費的持續投入，是不斷提高教學質量的有力保證，既是對學生成長的負責，也是對學校聲譽的負責[8]。

六、加強實驗教師隊伍建設

高校實驗教師隊伍在實驗教學中具有舉足輕重的作用，建設優秀的實驗教師隊伍對實驗教學改革至關重要[6-9]。對于實驗教師隊伍的建設，首先，加強對實驗教師崗位的重視，在崗位津貼、年終考核、職稱評定及求學深造等做到同理論課教師一視同仁，充分調動實驗教師的工作積極性。其次，支持和鼓勵高職稱、高學歷的教師參與到實驗教學，更歡迎他們帶著研究課題參與實驗室的工作，為實驗教學帶來新的理念及知識，豐富實驗教學，促進實驗教師隊伍素質的提高[2，7-10]。

關于時間的格言范文第5篇

關鍵詞：練聲曲；關系；歌曲；演唱

歌唱是人類的一種本能。纖夫、車夫、漁夫及一切勞動工作者，幾乎都有代表他們生活的歌唱，他們歌唱是為了抒發心中的情感，減輕工作的壓力和疲勞，使身心得到放松，他們的歌聲雖然沒有歌唱家唱得美妙動聽，但他們歌唱時的狀態是自然、放松的，這也是對一個專業歌曲演唱者的基本要求。

當然一個專業的歌曲演唱者不僅在歌唱狀態上有所要求，對其聲音音色、位置的統一及各共鳴器官有機的協調、配合等，也有很高的要求。所以要使歌聲達到完美的效果，就必須從基本練習開始，即歌唱前的發聲練習。

一、練聲曲在歌曲演唱中的目的及意義

練聲曲是聲樂學習者用以發展聲音技巧的練習曲，是聲樂教學的一個重要環節，是訓練學生歌唱基本功和提高演唱技巧的重要手段之一。

發聲練習是用于訓練聲音技能、技巧最基本的一種練習。其目的就是通過有規律、有步驟的發聲練習，逐步提高歌唱發聲的生理機能，調節各種歌唱器官的協作運動，調整鞏固科學的發聲狀態，改變平時生活中自然的發聲習慣，把良好的歌唱狀態保持到歌曲演唱中去，使歌唱發聲的技巧成為歌曲演唱表現的有力手段，為達到聲情并茂地演唱而服務的。

二、如何選擇練聲曲

不同類型的練習有其主要功能作用，當采用某種類型的練習達到某種技術要求時，常常會因練習的準確度不高而帶來一些副作用，阻礙發聲訓練的進展，這是學習過程中的常見現象，為消除這些副作用，應適時地調整發聲練習的類型和方式，使技術訓練得以順利進行。

1.母音練習

發聲練習一般都采用單純的母音。歐洲傳統唱法中使用、e、i、o、u五個母音，我國漢語語音則使用、e、i、o、u、ü六個母音進行練習。但是，無論何種語言，在其母音發送時，都是促使喉腔、咽腔與口腔的共鳴空間的擴大，其目的是為了增強聲音的響度。因此，在選擇不同的母音練習時應注意以下幾點：

（1）當強調打開喉嚨、穩定喉頭，用單純的母音練習階段，由于“穩定喉頭”和“開喉”二者分寸很難恰如其分地掌握，可能會出現壓喉頭、撐喉嚨、壓舌根導致咽、喉、口腔部分肌肉疲勞的現象，這時，如采用帶舌尖音的音節（如l、li、t、ti等）練習，用以調節喉、咽、舌根的機能狀態，減輕這些部位的疲勞能獲得輕松自然的聲音效果。

（2）在強調聲音的力度和共鳴階段，如發聲、呼吸、共鳴器官的機能調配不當，可能會導致聲音的“滯重”。這時，用音程或琶音式的流暢練習和靈活的跳音練習有助于克服聲音“滯重”的毛病。

（3）對于初學者來說應從自然共鳴較好的母音和聲帶張力較好的i母音開始練習，或者在母音前冠以唇邊音m、b、p和舌尖音l、n、d、t構成音節練習。

（4）根據初學者發聲習慣，結合漢語語音特點，從復韻母o、uo、i、ei、u、uo、ue、io、iu、ui、uei中選擇合適的幾個練習。

2.哼唱練習

在開始練聲時，先練練哼鳴是很有益的。因為哼鳴練習容易使聲音達到高位置和靠前、明亮、集中的效果。能較易體會到聲音的共鳴和聽辨自己的聲音，是較易獲得正確混合共鳴的有效方法。哼唱練習適宜在中聲區練習，不要太響，哼唱練習的意義在于它容易找到發聲時身體穩住的力量和感覺。

3.元音練習

對于初學聲樂的人來說，選擇運用單元音（即、o、e、i、u、ü）練聲是比較適合的，這些單元音練習的關鍵在于練就一個“通”字，即上下貫通，氣息流暢。當然，對于已經接受過聲樂學習的人來說，也是最基礎的練習。因為，它對于穩定腔體、固定口型具有很好的效果。

綜上所述，母音的練習對于發聲練習是極為重要的，在發聲練習時除了注意母音的選擇外，還應注意階段性的練習。實踐證明發聲練習通常是由三個階段組成的。即：第一階段為自然聲區的練習，因為自然聲區的范圍只有幾個音，是人聲中最自如、最富有色彩的聲音，所以，自然聲區的訓練是發展我們聲音的基礎和起點。第二階段，在鞏固自然聲區的基礎上，擴大音域鍛煉發聲技術。這一階段要注意加強鍛煉呼吸控制的能力，聲音的圓潤、統一以及咬字的正確和清晰。第三階段是發聲練習的最后階段，其音域進一步擴大，練習曲都是較為復雜、難度也是很高的。這三個練聲階段是循序漸進、環環相扣、聯系非常緊密的，缺少任何一個部分的訓練，聲音都是不可能達到完美的。

三、歌曲演唱與練聲曲的關系

綜上所述，發聲練習是聲樂教學的一個重要內容，是聲樂訓練的一個重要環節，是訓練學生掌握歌唱基本功和提高演唱技巧的重要手段之一。

發聲練習是歌曲演唱的前提，是歌唱的基本訓練。通過有規律、有步驟的發聲練習，逐步提高歌唱發聲的生理機能，調節各歌唱共鳴器官的協作運動，調整鞏固科學的發聲狀態，改變平時生活中自然的發聲習慣。這樣在歌曲演唱過程中，有利于聲音位置的統一，使發聲的音色純正，為達到聲情并茂地歌曲演唱做好充分的準備。

發聲練習是一種帶有技能性的訓練，從了解到掌握必須通過一個實踐的過程，而方向正確、方法對頭，可以達到事半功倍節約時間的效果。比如前面提到過的打開喉嚨、放松下巴和喉部肌肉、穩定喉頭等。在歌曲演唱過程中，由于沒有阻力，氣息能夠把聲音順利地送到頭腔。這樣有氣息支持的聲音在聽覺上的效果是有流動感的，而不是因擠壓喉嚨取得僵直、刺耳的聲音。當然對于一個初學者來說是很難理解的，必須通過一個階段的訓練，才能真正地體會其中的含義，再去實踐就比較容易了。

發聲練習的選擇與歌唱實踐是同步進行的。不同程度、不同類型的聲樂作品，選擇的練習曲也不盡相同。根據作品的難易程度、風格特征來選擇練習曲，有利于歌曲演唱過程中情感的把握。通過練聲曲的訓練，把良好的歌唱狀態合理地運用到歌曲演唱中去，才能把歌曲情感表達得淋漓盡致。

發聲練習對于歌曲演唱時咬字、吐字，清晰地表達詞匯和語句，起到很重要的作用。因為，一條練習曲的母音、旋律都是固定的，上行、下行練習時比較單一。這種單一性的練習，有利于口型的鞏固。這樣在演唱歌曲時，就可以很輕松、清晰地表達整首歌曲的內容，給聽眾一種清晰、悅耳、美妙動聽的聲音感覺。