前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關秋天的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關秋天的文章范文第1篇

2、 深秋的天氣更冷了，樹葉枯黃了，紛紛揚揚地落在地上，像鋪上了一層黃地毯，惟有香樟樹不忍枯萎，頗有獨立寒秋的味道。

3、 望著窗外的雨，突然意識到秋天到了，冬天已不再遙遠，身體已感覺微涼，手腳冰冷的日子和有白雪的日子將陪伴我整個冬天。

4、 震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農家里。

5、 還沒來得及察覺夏天就已經過去了秋天該很好大家都學會了克制小心翼翼的說每一句話生怕太熱或太冷都讓它一眨眼就換了個季節。

6、 秋天是個溫暖的季節，而我的心卻依舊冷冷的，就像是一個人習慣了一個人，怎么也變不成兩個人。

7、 秋風瑟瑟，樹葉零亂，凄涼片片，到處彌漫，心也隨著欲發的傷感，突然發現，秋天是個傷感的季節……

8、 因為秋天到了，心中泛起淡淡的憂傷，也許這一切都不過是我的一段聯想，于己有關與心相連的私人感悟。

9、 秋天的憂傷，是如夢如幻的青春往事，秋天的憂傷，是無怨無悔的義無反顧，秋天的憂傷，是心上永遠的傷……

有關秋天的文章范文第2篇

一、注重學生實踐

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，作文教學與生活有著密不可分的聯系，小學生習作也離不開生活，生活充實，學生語言表達才會有源頭。所以我們要讓學生走出課堂，走進生活，參與生活，體驗生活，產生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。

例如，在讓學生描寫秋天的習作教學中，我采用了語文實踐性學習和作文相結合的方法。課前我安排學生走進田野，觀察秋天，參加勞動，感受秋天，并搜集有關秋天的詩文，摘抄好的詞句。這里我還關注了學生的喜好與特長，讓喜歡畫畫的同學畫一幅秋天的圖畫，會錄像的同學錄制一段秋天的專題片，用課上的時間交流活動成果等等。這些活動的開展，旨在以觀察、體驗為突破口，讓學生多方位、多視角的感受秋天，培養鍛煉了學生的能力，又為習作積累了生活素材，從而使學生在作文時達到眼中秋天豐富多彩，筆下秋景特點鮮明，心中情感真切自然的境界。

二、加強教師指導

作文不是語言的堆積，更不是現實生活的“底片”，它是生活的提煉與濃縮，是情感的升華與創造。學生有了生活，并不等于他們在每次作文訓練中，都會獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還會感到“沒啥寫”。其中主要原因是學生缺乏認識生活和語文表達的能力。葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫……”因此，在教學中，我通過合理的指導，優化教學訓練過程，引導學生對所經歷的生活深化認識、強化感受。

還是以描寫秋天的習作教學設計為例。在學生有了實踐的基礎之后，我對學生的實踐經驗進行指導、梳理，引導學生進行比較，初步把握秋天金風送爽、天高云淡、色彩繽紛、蘊含成熟的特點。通過再現秋天實景，傾聽秋天自然界的聲響，喚醒學生頭腦中已有的表象，激活學生語言積累，并通過想象，進行重新匹配創造，由說到想到寫，打開思路。在老師的指導下，學生用自己的語言和精巧的布局表達出自己的獨特感受，寫出自己眼中的秋天，寫出有個性的文章。

有的老師可能會說，在課上交流這樣的內容，學生的作文會出現許多雷同的句子。其實，這一點完全不用擔心，學生的想象力超乎我們的預料。我們這樣的指導會開啟許多孩子想象的大門，他們會在別人說的基礎上有所創新，寫出令同學和老師驚喜的精彩句子。課堂上的指導也不是面面俱到，教師只作一點提示，把更多的空間留給學生去自主創作。

三、注重交流評價

有關秋天的文章范文第3篇

關鍵詞 規范；設計；課外作業

規范課外作業設計，提高課外作業的訓練價值，是減輕學生負擔，培養學生創新意識和語文實踐能力的重要舉措。

一、設計合作型作業，培養良好習慣

合作型作業，就是通過家長與孩子的共同合作而完成的作業。低段兒童的作業習慣、作業態度還離不開家長的正確引導，通過合作型作業幫助父母了解孩子的學習情況，及時褒獎或糾正孩子的學習行為，激發孩子的學習積極性，養成良好的作業習慣，同時增進親子關系。

合作型作業一：親子識字游戲

低段語文識字任務重，學生對生字的回生快，復習認讀生字需要課內課外“兩條腿走路。”我設計了幾款識字游戲，請家長每天抽出一定時間與孩子進行游戲，鞏固識字。

游戲一：識字翻翻棋。家長和孩子合作，把學過的字寫在棋子的一面。玩時字面朝下，以猜拳決定輪流順序。根據教學進度，隨時增加新字。

游戲二識字迷宮。制作很簡單，把市面上流行的迷宮棋稍加改造，貼上學過的字，就可以按照游戲規則進行了。

游戲三芝麻開花。在家中墻上開辟一個園地，家長把孩子每天新認的字貼在墻壁上，由下往上貼，認字量有增加，就給予一定獎勵。可以是物質的，一塊橡皮，一本書；可以是精神的，一個擁抱，一個大拇指。

實踐證明，合作型游戲很受家長孩子歡迎，學生學得興趣盎然。

合作型作業二親子激情朗讀

缺少了課堂教學中的朗讀指導和朗讀氛圍，學生在課外的朗讀往往停留在“念書”層面，而親子共讀作業能使學生的課外朗讀亦入情入境。如教完《從現在開始》一文，我設計了這樣的作業家長和學生共讀課文，文中四個角色由家長孩子自行分配，要求讀出獅子的威嚴、和藹，貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動，小猴子的可愛。又如學了《一株紫丁香》一文，為了幫助學生把握這類文章的朗讀基調，我要求有條件的家長設法配上與之相對應的樂曲，在家中辦一個像模像樣的朗誦會。

由于有了家長的參與，學生練習朗讀的熱情空前高漲。

合作型作業三親子共讀時光

良好的閱讀能力與習慣要從小抓起。入學兩三個月后，就可以嘗試讓學生讀一些合適的拼音讀物了。結合課堂教學，我經常向學生介紹與課文有關的文章或書籍，要求家長和孩子共讀。如學了《酸的和甜的》一文之后，我設計了這樣一則課外閱讀作業閱讀《伊索寓言》這本書，家長和孩子各選一則喜歡的寓言，講給對方聽。這樣的活動對培養學生的閱讀興趣與能力，開闊視野，開發潛力，大有裨益。

二、設計專題型作業，增加學習趣味

新教材的設計以組為單位，一組一個主題，有很強的專題性。因此，專題型作業既與學科內容、課內知識相聯系，又結合社會生活實際，符合兒童的認知規律。

如二上年級第一組課文的主題是春天，學習本組課文時，我是這樣設計專題作業的。（1）引導學生走出課本去尋秋繪秋收集有關秋天的成語、對聯、謎語、詩歌、文章、故事等等，經過交流改造，編成小報來描繪秋天。（2）利用雙休日，請家長帶領孩子去大自然中親近秋天觀賞秋天的美景，享受暖暖的秋日陽光，親吻秋天的氣息；去野外放飛多姿多彩的風箏；去聞聞那沁人的桂花芳香；去傾聽那纏綿的秋雨聲……然后把這美景拍成照片或攝成錄像，讓秋色永駐人心。（3）激發學生想像的空間，進行頌秋活動。想像是創造思維最重要的東西，它是語文靈性的根源。讓學生把那醉人的秋色繪成圖畫，辦一個“秋天的圖畫”展；寫一寫秋天的小詩，更是靈動異常。有一位學生這樣寫“秋天，你有一塊神奇的橡皮，擦呀擦呀，擦去了夏天哥哥的足跡；秋天，你有一支萬能的畫筆，畫呀畫呀，畫出了五彩斑斕的美麗畫卷；秋天，你真是個魔術師……”這樣，學生在興趣盎然中增長了“秋”的知識，積累了“秋”的語言，受到了情感的熏陶，培養了欣賞美、表達美的能力，真所謂“問渠哪得問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

三、設計實踐型作業，提高綜合能力

課外作業應根據學生喜動的天性，將學與玩、學與實踐相結合，加強學科間的整合，課內外校內外相融合，變強調鞏固、積累知識的作用為強調知識遷移、提升、創新，促進學生綜合能力的形成與發展。作業形式可以是觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業。

如在學了《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》這兩篇課文后，結合“三八”節節日教育，開展“我愛我的好媽媽”活動，為媽媽做一件事，給媽媽唱首歌，對媽媽說句貼心話，然后寫幾句話贊頌辛勞的媽媽。

有關秋天的文章范文第4篇

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學形式；自主學習

1.閱讀形式由封閉型向開放型轉變

在小學語文教學中，培養學生自學能力，關鍵在于為學生營造合適的自主閱讀環境，主要從以下三個方面進行：

第一，營造和諧平等的閱讀氛圍；第二，充分發揮教師的引導作用；第三，教師應結合小學語文的教學目標和任務，不能脫離實際地去追求學生的獨立性和創造性，也不應脫離語言訓練去追求表面化的創新閱讀，而應引導學生通過自主閱讀，思考文章的內涵，體驗作者的思想感情，領悟語文文字的魅力，從而獲得自主閱讀的樂趣。

2.運用生動有趣的課題導入，激發學生閱讀的興趣

教師在進行課題導入時，應根據課程的教學內容、教學目標和學生的心理特征，設計生動有趣的導入語，并在導入語中融入想象、質疑等閱讀元素，激發學生閱讀的興趣，讓學生進行自主閱讀。以《哪座房子最漂亮》為例，文章通過城市高樓大廈和農村自然風光的對比，表達了作者對青磚綠瓦、鳥語花香的田園風光的向往。教師在充分理解文本內涵的基礎上，可以設計這樣的導入語：在一座大山里，有一座安靜的小村莊，在那里，每天把人從睡夢中叫醒的是小鳥清脆婉轉的叫聲，長滿薔薇花的籬笆每天都會向過往的行人招手……學生會隨著教師的描述，逐漸進入到田園美景的想象中，教師接著問：那到底哪座房子最漂亮呢？成功導入課題，學生自主閱讀的興趣大為高漲。

3.教學形式由注重教師講解向學生自我感悟轉變

自學感悟的教學形式主要包括三個階段：

（1）自讀自悟。教師首先明確教學目標，引導學生自主閱讀課文，并要求學生體會優美的句子，劃出文中重要的段落。

（2）切身體悟。此階段主要是培養學生閱讀的創造性和探究性，鼓勵學生多角度、多層次進行閱讀，并得出個性化的文本理解。如在閱讀詩詞時，詩詞的內涵相對委婉、含蓄，教師就可以選取生活素材，再現文章情境，從而讓學生體會作者的思想感情，實現自主意識下的自主閱讀。以《小兒垂釣》為例，教師可以讓學生利用課余時間去釣魚。在課堂上對詩詞進行講解時，引導學生通過回憶自己釣魚的過程，想象詩中這個頭發蓬亂的小孩子釣魚的情景，體會小兒釣魚時的天真、童心和童趣，學生會在頭腦中逐步形成詩中所描繪的童趣盎然的畫面。

（3）讀中傳情。這個階段重在培養學生對文章的情感體驗，這也是自主閱讀教學對學生的基本要求。教師在教學過程中可通過創設情境、實物再現、語言啟發等手段，挖掘學生感官的潛能，實現情感和閱讀的有效融合。

4.教給學生自主學習的方法

實現良好的自主學習效果，需要學生明確自己學習的內容、學習的方法和學習過程。學生學習方法的形成，除了在學習過程中自主領悟掌握之外，更多地還是通過教師的訓練和培養來獲得。在此，筆者給出了以下幾種讀書方法：第一，自讀，就是讓學生根據導讀提示和課后習題，閱讀文章的重點內容，對文章的內容和寫作特色有一個大概的感知；第二，查閱，即利用查閱工具，如互聯網、語文學習書籍，查閱與課文相關的背景資料；第三，評注，即要求學生在閱讀的過程中對文中的重點詞句、精彩片段做簡單的批注，并對重要語句寫出自己的感悟；第四，聯系，即聯系學生實際、聯系上下文，讓學生找出文章的思想內涵。以《秋天的圖畫》為例，教師在上課之前，教師要求學生在網上搜集有關介紹秋天的資料，可以是詩歌，也可以是歌曲。在課堂學習時，教師設置導入問題：文中是誰畫出了秋天的圖畫？秋天的梨樹、蘋果、稻海是什么樣的？通過自主學習方法，學生會容易想象到秋天的美麗景象，并理解作者對勤勞人民的贊美之情，閱讀效果顯著。

閱讀教學作為小學語文教學的重要內容，應以提高學生的閱讀能力為根本目標。在實踐教學中，教師應充分利用自主閱讀模式的優勢，結合小學語文的教學特點，幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養學生學習的自主性和創造性，從而提高小學語文的教學質量。

參考文獻：

[1] 楊相品.小學語文自主式閱讀教學研究[J].吉林教育， 2009（5）.

有關秋天的文章范文第5篇

檸檬雞爪常溫可以保存的時間和室溫有關。

1、如果是在夏天最熱的地方，室溫在30度以上，細菌等微生物繁殖較快，那么檸檬雞爪可能只能夠保存3-4小時，就會變味了。

2、如果是在春秋天氣，溫度比較怡人，室溫在10-20度之間，細菌等微生物的繁殖比較慢，檸檬雞爪大約能夠存放8-10小時。

3、而如果是在冬天比較冷的時候，檸檬雞爪可以保存1-3天不等。

（來源：文章屋網 ）