前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇公共基礎知識真題及答案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

公共基礎知識真題及答案范文第1篇

招聘崗位秋季銀行招聘的招聘類型、招聘崗位一般會比較多、比較重要一點，會包括管理培訓生、通用崗位（如客戶經理崗、柜員崗、銷售崗等），而對于春季招聘，他其實就是對秋招的一個補招，既然是補招，一般就是缺什么招什么，所以春季招聘崗位會較少一點，但是大家也不用擔心，雖然會少一點，但是各大行的春季招聘人數仍在1000人以上，交通銀行就曾出現過春招招聘2200余人，即使是在沒有統一招聘的建設銀行和農業銀行，校園補招加定向招聘，每個分行的招聘人數也都在100人以上。

筆試內容秋季銀行招聘筆試內容比較多，會涉及行測、英語、計算機、公共基礎知識、專業知識（經濟、金融、會計、管理學、市場營銷）等很多內容，而銀行春季招聘筆試內容相對會有所縮減，有的時候，甚至有的題目甚至會與我們秋招出現重復的題目。而對于面試來說，春季招聘和秋招大部分情況下就是一樣的，都是以無領導小組討論和半結構化的形式進行一個面對面的考察。

考試方式秋招主要是以全國統考的形式進行，每一個銀行在全國各地同一時間、考同一套題，同學們可以就近選擇一個地方進行考試；而銀行春季招聘一般是各分行自行組織，缺什么自己就招什么。

用工形式銀行春季校園招聘與秋季校園招聘一樣，都是招聘的勞動合同制員工，也就是大家所說的正式工。當然，為滿足自己的用工需求，會有個別分行會根據自己的需要招聘一部分勞務派遣制員工。關于用工形式，招聘簡章里一般都會注明，所以大家在報名前要仔細閱讀招聘簡章，明確用工方式。但是對于想進入銀行系統的同學來說，即使是勞務派遣制，也建議去爭取，因為現在國家明確規定勞務派遣員工與單位合同制職工同工同酬，且可以通過業績考核、考試等渠道成為銀行的正式員工。

公共基礎知識真題及答案范文第2篇

關鍵詞：VFP、基本操作題、簡單應用、綜合應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

現如今大學生越來越多，重點大學，一般本科，包括高職學生，就業供大于求，為了在求職中脫穎而出，獲得就業機會，各所大學的學生除了獲取畢業之外，還考取各種各樣的證書，增加以后就業的砝碼。其中就包括NCRE證書。在大學中，基本上沒有專門針對計算機二級考試開的科目，對于學生來說，自己學習的模式下很難通過計算機二級考試，全國計算機二機的過級率只有30%，其中還包括211、985等重點院校。而我校屬于高職院校，學生的整體水平不高，但是高職院校以培養能滿足就業市場需要的實用型人才為主要辦學目標，為了讓我校學生在將來的就業中比其他院校更具有競爭優勢，我校實行雙證制，除了拿到畢業證書外，根據自己的專業情況拿到自己的專業證書，學生再根據專業特點選擇一種計算機語言來考取全國計算機二級證書。

計算機二級考試科目分為delphi、C++，VB，VFP，ACCESS 等幾個科目，任選其一。針對我校學生的特點，學生選擇VFP（數據庫）的比較多，通過幾年的二級數據庫的培訓，摸索了一套適合學生的培訓辦法，學生的過級率確實提高很多，達到了60%以上，是學生拿到全國計算機二級證書沒有想象中的那么困難 。此種培訓方法可以運用在日常教學當中，快速的掌握理論知識要點，增加實際動手操作能力，并可以應對日后的各種考試。

現在的計算機二級考試全為上機操作，筆試和操作題都通過電腦完成，共計100分，其中40分為筆試題，60分為上機操作。兩項得分60為合格，其中上機操作必須過36分才行，所以操作題為重中之重。筆試題其中前10分的題為計算機的公共基礎知識，是所以二級科目都考的，剩下30分為專業知識。

為了提高學生的過級率，根據二級數據庫考試的特點，培訓時間為60學時，采取如下的培訓方法：

一、筆試公共基礎知識

通過對歷年真題的深入研究，公共基礎考試主要其中在數據結構與算法，程序設計，軟件工程基礎 ，數據庫設計基礎四個方面。內容繁多，學起來費事，尤其很多學生掌握不好這部分知識，丟分嚴重。雖然知識點多，但是也不是不能拿到分的。在培訓這部分知識的時候，不需要每門課程都掌握，只要把握幾個關鍵點，時間、空間復雜度，線性表的特點，對應的存儲機構的特點，棧和隊列的特點，二叉樹的特點，度、葉子、深度等算法，前序遍歷、中序遍歷、后序遍歷的算法。常用的順序查找、二分查找，直接插入排序、冒泡排序、快速排序的特點，程序設計的三種基本結構，結構化程序設計的特點，面向對象的程序設計特點，軟件工程的生命周期，每個周期的特點，軟件設計分為概要設計和詳細設計[3]，每種設計用的方法，軟件測試、調試的目的，數據庫的特點，數據庫系統的核心，數據模型、傳統的關系運算、專門的關系運算等，把歷年經常考的試題拿出來，不花費較多的時間在這部分，讓學生做專門的練習，只要是死記硬背，

二、筆試VFP基礎知識

首先熟悉常量，變量，函數，表達式等部分，記住各種類型常量，變量的特點及簡寫，例如日期型常量：字符為D，書寫格式為{^2001/01/02}，函數：數學函數、字符函數，日期函數等等，在培訓過程中用例題來講解每個函數的含義，記住每種函數返回的數據類型。VFP的理論部分，主要是建立項目、數據庫、表、查詢、報表、表單、菜單，編寫程序、SQL語言（結構化查詢語言）的使用，這部分知識不僅理論考，上機也是必考的，培訓中通過建立一個學生管理信息系統來講解各部分的知識點，及其如何相互配合使用，其中每種文件的擴展名必須要記住。對于表來說，主要考的是數據庫表，熟悉數據庫表的特點，有效性規則的設置，參照完整性的設置，索引的類型、特點，記錄的查找，修改、刪除等。查詢、報表、菜單等主要用于上機操作，表單部分主要是常用控件的一些屬性設置例如，給命令按鈕設置標題的屬性caption。筆試最重要的一部分就是SQL語言，筆試、上機必考，對于學生來說很有難度。根據SQL語言的特點，記住此語言的規則，關鍵字必須記住，例如order by 排序，group by分組等，在講解知識點的同時，反復做習題，通過歷年試題的練習，也可以尋找出一些規律，學生即使不會寫出相應的SQL元，到那時通過SQL語言的設計規則，也可以利用排除法來選擇正確的答案。此部分習題舉例如下：

三、上機操作題

基本操作題主要涉及是項目、數據庫的建立，為數據庫表設置有效性規則，建立索引，參照完整性等。這部分相對簡單18分基本能到手。簡單應用主要涉及建立查詢、視圖、SQL語言，利用向導生成報表、表單，程序修改等，其中用SQL語言做題比較難，但是這部分是可以解決的，學生即使對SQL語言使用的不熟練，也可以使用查詢設計器做，查詢設計器做查詢，只要按照要求一步一步操作就可完成查詢，然后生成相應的SQL語言。此部分主要設計到程序修改題，修改的部分也主要是SQL部分，只要把SQL規則關鍵字記住，就能完成程序改錯。綜合應用主要涉及表單建立和為其編寫程序，這部分難度較大，滿分難拿，但是10幾分還是可以到手的，其中的編程部分主要涉及的還是SQL語言，因為一些SQL語言是可以用查詢設計完成的，所以通過多次的練習，只要最后能生成所需要的表，不管你中間是否有代碼，最后都會有一個很高的分值。上機操作部分死記硬背是沒有用的，必須做大量的習題，熟能生巧。歷年的培訓我校都使用的是無憂考試模擬盤，里面有100套題，考試題基本上都是題庫的題，所以學生在考試之前一定要大量的做模擬題。

4 結束語：

計算機二級中的VFP本身是理論性和實踐性很強的一門語言，考生培訓過程中要認真聽輔導教師授課，因為輔導教師都是在經歷了好多輪的培訓，知道考試的重難點，學生要做好筆記，在自己考試復習時，大量做模擬題，只有這樣才能順利通過全國計算機二級的考試。

參考文獻：

[1]鄭月鋒. 基于網絡的三本院校NCRE：二級VB教學改革與實踐[J]，《中國教育信息化：高教職教》2011（9）：67-68

[2]鄭德義. 全國計算機等級考試二級公共基礎知識試卷分析[J]，《湖北大學成人教育學院學報》2008（3） ：79

[3]齊芳.《SSL協議中QoS感知的優化策略與算法研究》

作者簡介：王曉鵬 職稱：講師 學歷：本科，工程碩士 研究方向：計算機應用技術

公共基礎知識真題及答案范文第3篇

關鍵詞： 民辦高校 NCRE 大學計算機 教學研究

隨著計算機技術及互聯網的發展，信息技術已經融入了社會生活的方方面面，改變人類的思維、生產、生活、學習方式。面向全體高校學生的大學計算機基礎教學的重要程度逐漸提高，“大學計算機”作為通識型（基礎類）課程的觀點逐步得到教育行政部門與高校的認可①。民辦高校以培養應用型人才為主，“大學計算機”課程不僅要兼顧“思維”和“技能”的培養，還要引導學生獲得國家級別的資格證書，以提高就業競爭力。鑒于社會的客觀需求，經原國家教委批準，原國家教委考試中心于1994年面向社會推出了全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），其目的在于以考促學，向社會推廣和普及計算機知識，為用人部門錄用和考核工作人員時提供一個統一、客觀、公正的標準②。作為培養應用型人才的民辦院校，以NCRE為指導的大學計算機課程建設與改革是十分必要的。

1.民辦高校大學計算機教學現狀

自20世紀70年代末我國在高校中面向全體非計算機專業學生普及開展大學計算機基礎教學，到目前為止，大學計算機基礎教學經歷了三個階段“起步創始階段――普及規范階段――深化提高階段”，其教學內容正在實現由“基于知識的技能傳授”向“基于應用的思維能力培養”的轉變。

隨著社會信息化的發展，辦公自動化軟件是當代大學生必須掌握的計算機軟件之一，各高校根據自身的人才培養目標，對大學計算機通識型（基礎類）課程的設置不盡相同，對于獨立院校教學內容多以辦公自動化軟件高級應用為主。與此相對應，2013年NCRE考試體系中增加了二級MS Office高級應用，很多民辦高校開始了以NCRE為指導的課程改革嘗試。隨著教學改革的深入，有些高校提出“課證結合”的教學理念，授課內容以二級真考題庫為主，要求學生必須通過全國計算機二級考試，獲得合格證書。

根據應用型人才培養的需要，大學計算機的教學任務包含學生計算機操作技能的培養，很多民辦高校都加強了公共機房的建設，課程全部安排在機房上課，每人一臺計算機。上課時使用多媒體教學軟件，教師端可以通過廣播的方式，讓學生端實時接收教師桌面操作情況，方便教師向學生下發教學文件，收取學生電子版作業，也可以通過教師端實時關注學生端的操作情況。機房中每臺電腦安裝NCRE二級MS Office高級應用模擬考試環境，有答案解析及自動評分功能，方便學生自學和課堂操作練習。

“大學計算機”是多數民辦高校為學生第一學期開設的計算機基礎課程，根據各學校不同的課程培養目標不同分配的學時數不同，以長春光華學院為例，大學計算機開課學時為44學時，為了提高二級過級率，在第二學期初開設考前輔導課（24學時），均在公共機房上課。

2.民辦高校大學計算機教學中存在的問題

2.1教學內容缺乏系統性和科學性

課程教學內容以NCRE考試內容為指導，但為了使學生快速通過NCRE教學內容逐步演變為直接講解真題題庫習題，直接圍繞全國計算機等級考試培訓展開，教學內容局限于Word、Excel、PowerPoint三款軟件的具體操作，對公共基礎知識的講授以基本概念和解題思路為主，在有限的課程學時內，大部分學生的學習通過死記硬背，缺少思維的訓練，不利于學生對計算的正確認知和計算思維的培養，不能滿足信息社會對大學生的基本要求。

2.2教學資源缺乏

（1）缺少開放實驗室。雖然教學基礎設施設備能滿足課程教學需要，大一學生計算機擁有率比較高但沒有達到100%，民辦高校學生的特點是思維活躍但自主學習意識和自我約束能力較差，容易受到周邊環境的影響，所以集中上機的操作環境和交流研討的氛圍是必不可少的。

（2）教材建設需要加強。多數高校大學計算機教材只采用紙本教材，授課時限制，豐富的教學內容被一再壓縮，缺少綜合案例，軟件操作部分，羅列了詳細的操作步驟，上機只需要幾步就能完成的操作，用文字表述需要很繁瑣，簡單的問題復雜化了。將NCRE二級MS Office高級應用考綱融入教學內容建設中，需要完善現有的教材。2013年NCRE才增加了二級MS Office高級應用，其公共基礎部分考查的內容與其他二級考試的公共基礎部分不完全相同，而且沒有完全符合這門考試的公共基礎部分教材。需要對真考題庫選擇題進行深入分析，分類、提煉、總結，形成教學內容編入教材。

（3）教學方法陳舊。課堂教學仍然采用傳統的工廠化教學模式，以教師為中心進行理論講授、操作過程演示，然后學生完成課堂練習任務。傳統以教師為中心的教學方式，已經不適用于現在的學生，因為隨著我國計算機教育在中小學階段的普及發展，大學生對計算機已經不是“零起點”，而且學生的計算機操作能力與思維能立參差不齊，一刀切、統一的教學內容已經不能滿足學生的個性化需要，學生表現出學習積極性不高，對教學內容不感興趣。對操作技能部分統一講解，基礎好的學生有厭學心理，認為一學就不用那么大費周章，面對考試可以自學練習題庫、死記硬背通過考試；對于基礎不好的學生，會感覺講課內容難于理解，很難在短時間內消化吸收課堂講授的內容，每節課上得很吃力，導致身在曹營心在漢的普遍現象。

（4）考核方式單一。目前，課程考核方式大多是“出勤+實驗+期末考試”，在“課證結合”的教學改革中，用NCRE考試成績替代期末考試，雖然也是一種進步，但考核方式過于單一，這種終結性考核缺乏及時反饋、無法及時改進教學、教學效率低下，無法有效地約束學生學習，沒有形成性考核，教師無法掌握學生對知識的掌握程度，很難激發學生學習興趣，學生學習態度越來越散漫，雖然第一學期學生的出勤率比較高，但第二學期的考前輔導課程的出勤率就難以控制。

3.大學計算機教學改革實施方案

3.1兼顧“計算思維”與“操作技能”培養的教學內容建設

新版的《基本要求》中明確了大學計算機教學的三個知識領域，即系統平臺與計算環境、算法基礎與程序開發、數據管理與信息處理，并給出了對應的子領域、知識點、需要關注的計算思維培養重點等內容。根據“課證結合”教學基本要求，結合全國計算機等級考試（NCRE）二級MS Office高級應用考試大綱，對《基本要求》給出的“大學計算機基礎教學知識體系及需關注的計算思維培養重點”內容進行裁剪和重新組織，設計適合民辦高校大學計算機教學的三個知識領域對應的子領域，如圖1所示。

根據子領域創建知識模塊，對真考題庫中的選擇題和操作題做分類、去重，創建模塊題庫資源，并根據題庫資源及知識點設計教學內容和教學案例。

3.2完善教學資源建設

開發多媒體教材。隨著教育信息化的發展，多媒體教材初露端倪，將抽象的內容、操作步驟等的講解用多媒體的方式體現，這樣不僅能減少紙本教材的厚度，還能增加教材中涵蓋的內容，為學生自學帶來方便。

建設網絡學習資源。在“互聯網+”時代，“移動學習”盛行之時，豐富網絡教學資源，方便學生隨時隨地學習。學校可以搭建網絡教學平臺，進行網絡答疑和輔導。沒有網絡開課權限的教師還可以通過超星云舟平臺創建課程專題，添加文本、圖片、視頻、音頻等富媒體教學資料，實現教學資源共享，跨校學習。

3.3采用現代化教學工具

將現代化工具應用到教學中，會提高學生學習興趣，利用個性化教學，使教學模式改革實踐成為可能。

操作視頻的錄制。專業的視頻編輯軟件很多，不易于短時間內學習，常用的視頻軟件有屏幕錄制專家和Camtasia Studio。“Camatasia Studio軟件（錄制操作視頻）+手機（錄制音頻）”組合是一個經濟實惠的解決方案。視頻編輯軟件實現操作視頻的錄制及編輯，可以錄制幻燈片畫中畫形式，也可以錄制屏幕操作演示，對錄制的視頻進行編輯操作，可以添加字幕、標注、編輯聲音、剪輯視頻等。一般家用計算機和機房的計算機都采用集成聲卡，錄制的聲音效果不好，在錄制操作視頻時，同時用手機錄制聲音，通過QQ軟件將音頻發送到電腦，再將聲音與操作視頻進行整合編輯。

根據教學實踐積累的經驗，將常用的教學工具總結如下：

想要將這些現代化工具真正融于教學環節，首要解決的問題是培養和提高教師基于信息技術平臺開展教學活動的能力，培養和提高學生通過計算機、多媒體課件和網絡資源進行學習的能力③。

3.4“形成性考核+總結性考核”取代“總結性考核”

課程考核是課程教學的重要環節之一，也是影響教學質量的重要因素④，應該強化形成性考核，改變僅以NCRE考試定結果的終結性考核。形成性考核可以加強課程教學過程的及時反饋，有利于教師及時了解教學質量，增強教學的實效性；使學生及時了解自身的學習情況，增強學習的有效性。以NCRE考試是否通過為標準考核學生，通過率低，一次性通過率僅為30%左右，而且抽到的考題難易程度不同，不能客觀反映學生對知識的掌握情況。根據某高校新規定，期末考試成績占50%以內，平時成績占50%以上，為了提高學生NCRE二級過級率，將NCRE考試成績取代期末考試成績，占總成績的40%，平時成績占總成績的60%，以強調學習過程的重要性。具體考核標準如下：

課程總成績=平時成績（60%）+NCRE考試成績（40%）

平時成績=課堂考勤（5%）+隨堂測驗（至少3次，25%）+實驗（25%）+課堂表現（5%）

使用藍墨云班課APP完成課堂簽到、隨堂測試教學環節，既節省時間又能保存信息，期末可以導出學生簽到情況統計表和測試成績單。教師利用藍墨云班課教師端APP發起簽到或測試，然后學生利用藍墨云班課學生端APP簽到或作答，無法簽到的學生，教師可以手動錄入簽到信息。

4.結語

培養應用型人才的民辦高校正處于轉型發展的關鍵時期，將NCRE二級MS Office高級應用考試大綱及要求融入“大學計算機”中，在培養學生“計算思維”能力的同時，提高學生信息素養與應用能力。以培養“計算思維”為核心、NCRE考綱為指導的大學計算機教學改革還在不斷探索中，“混合式教學”模式將會引發課程的進一步改革發展。

注釋：

①參考《大學計算機基礎課程教學基本要求》（2015征求意見稿）教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會編制.

②引自網址http：///web/ShowAction.a？about_ncre.

③《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會編制.高等教育出版社出版.

④羅三桂.我國高校課程考核改革趨勢分析[J].中國大學教學，2014，（12）：73-76.

參考文獻：

[1]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]姬朝陽.基于NCRE導向的大學計算機公選課建設研究[J].許昌學院學報，2015，34，（2）.

[3]羅三桂.我國高校課程考核改革趨勢分析[J].中國大學教學，2014（12）：73-76.

[4]申俊瑛.以NCRE為指導改進VFP程序設計教學[J].教育與教學研究，2015，（5）.

公共基礎知識真題及答案范文第4篇

（山東交通學院，山東濟南250357）

摘要：建設行業執業資格制度已全面實施，它對從業人員的崗位素質要求與應用型科技大學的培養目標是一致的。文章從課程體系、教學方法、實踐教學、考核體系、師資培養等方面提出了與執業能力培養相適應的應用型科技大學土木工程專業教學改革的思路。

關鍵詞：執業資格制度；應用型科技大學；土木工程；教學改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107( 2015 )01-0028-03

一、建設行業執業資格制度的內涵

執業資格制度是國家對關系到社會責任較大、通用性強以及關系公共利益的財產、安全、生命相關領域的重要專業崗位實行的一項管理制度，作為一種行業準入制度，它對保證執業人員素質、促進市場經濟有序發展具有重要作用。

建設行業從業人員執業資格制度是指對滿足一定要求（專業、學歷、從業年限等）的專業技術人員，通過考試和注冊確定其執業資格及內容的一種制度。目前我國在建筑工程領域已經全面實行注冊工程師執業制度，如注冊建筑師、注冊結構工程師、注冊巖土工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊造價師等。

執業資格制度有效地促進了高等院校土木工程專業本科教學質量的提高。土木工程專業教育評估是注冊執業制度的重要組成部分，在教育部的指導和協調下，由住房和城鄉建設部高等教育土木工程專業評估委員會負責組織實施。全國有480多所本科院校開設土木工程專業，目前有66所通過專業評估，執業資格制度對促進專業建設，提高專業辦學質量具有重要意義。

二、執業資格制度下應用型科技大學土木工程專業教學改革的意義

執業資格制度對執業人員崗位素質的要求與應用型科技大學的培養目標是一致的。執業資格制度根據所從事崗位設置對應專業，采取全國統一考試取得證書、注冊有效和行業主管部門監督管理的辦法，從某種意義上說，取得了執業資格證書就具備了良好的職業素質和能力。應用型科技大學的培養目標是以學生未來就業崗位需要為導向的，根據經濟與社會的發展變化以及企業的實際需要來確定培養畢業生的崗位和目標，強調培養學生的技術應用和開發創新能力。為加快發展現代職業教育，建設現代職業教育體系，探索“產學研一體、教學做合一”的應用型人才培養模式，促進地方本科高校轉型發展，教育部2013年啟動了“應用科技大學改革試點戰略研究項目”，在全國選取包括山東交通學院在內的34所高校對該項目進行試點。

土木工程專業的教學改革必須與我國土木工程的發展方向相一致。注冊工程師制度的建立要求高校在專業定位、教學內容、教學方法等方面圍繞注冊執業工程師的要求進行相應的改革，以服從社會的需要。

三、執業資格制度下的土木工程專業教學改革思路

（一）改革目標

學歷教育是執業素質形成的基礎，教學改革的目的就是要使在校的學歷教育滿足建筑行業對人才的要求，把執業素質教育和培養應用型人才統一起來，培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，具備從事土木工程規劃、設計、施工、養護與維修、試驗與檢測及工程管理等工作的能力和創新精神的高級應用型工程技術人才。

（二）優化課程體系與教學內容

課程體系是教學的總體安排，傳統土木工程專業受學科專業劃分的影響，存在諸如專業建設重學科，輕課程體系；專業課程體系缺乏合理性，架構不夠嚴密、科學；課程建設水平不高，缺乏特色，創新性不強；開設課程總量不足，學生可選余地小；重技術而忽略工程管理、職業道德和人文素質的培養等問題。在山東省特色名校建設與教育部應用技術大學改革試點背景下，山東交通學院土木工程專業結合我國建設領域全面實行注冊工程師執業制度的行業特點，課程體系的安排既滿足了專業培養目標要求也充分考慮相關注冊考試需求，構建了人才培養四級平臺課程體系（以橋梁工程方向為例），如表1所示。課程體系由培養基本學科能力和素質的基礎知識平臺、培養專業基礎知識和基本實踐技能的專業基礎知識平臺、培養工程能力的專業方向知識平臺和培養執業素質、能力的執業能力擴充平臺四個課程平臺組成，前兩個課程平臺為土木工程專業共用平臺，后兩個課程平臺根據專業方向及對應的注冊考試要求調整。以注冊建造師考試為例，要求在課程體系中建立以工程技術為基礎、工程法規為依據、工程經濟為重點、工程管理為核心的系列課程模塊，涉及相關課程有“行業法規”“工程項目管理”“工程經濟”“工程招投標與合同管理”“橋梁工程”“道路工程”“橋梁施工技術”“道路施工技術”等。

教學內容的安排要充分考慮執業資格考試內容的需求。根據建設行業執業資格考試均以現行最新行業規范、規程、標準為依據，注重考查解決實際工程問題的綜合能力的特點，要解決現有教學內容普遍存在教材內容滯后、課程間脫節、知識點重復等問題。土木工程專業在教學改革過程中要注重課程內容的調整優化，避免課程間內容重復，例如在可將“基礎工程”“橋梁工程”課程中橋梁施工方面內容整合到“橋梁施工技術”中講述；要注重教學內容的動態發展與更新，將最新行業標準、規范，新技術、新工藝、新材料和新設備及時擴充到教學中，確保知識的更新緊跟行業發展，適應資格考試特點；要注重知識綜合應用的實際工程案例的講授，例如講述“橋梁施工技術”“道路施工技術”等施工類課程時可將建造師考試的案例分析題作為課堂例題講述，講述“結構設計原理”“鋼結構”等設計類課程時可將結構工程師考試（專業部分）的考試題作為課堂例題講述。

重視課程群建設，通過課程群的建設促進課程體系和教學內容的整合與優化。課程群的建設對培養學生嚴謹的科學態度、嚴密的邏輯思維能力和科學的世界觀起著不可替代的作用；對提升學生的分析、解決問題的能力有極大的幫助。目前，山東交通學院土木工程專業正在建設“工程項目管理課程群”和“橋梁工程課程群”兩個省級精品課程。以“橋梁工程課程群”為例，由專業基礎課“結構力學”“結構設計原理”和專業課“橋梁工程”“基礎工程”“橋梁施工技術”構建而成，課程群建設中以適應行業對專業人才知識能力需求為導向，以橋梁“設計+施工”工程能力培養為主線，以正確處理課程整體與局部的關系、強調課程群理論知識的綜合應用為重點，以建立學科知識體系和培養執業能力為目標。

（三）改善教學方法與手段

土木工程專業具有工程實踐性強、知識綜合運用能力要求高的特點，在實際教學活動中要有針對性的采用合理的教學方法和手段以提高教學效果，加強工程訓練，培養工程素質。

以學生為中心，積極推行案例式、啟發式和討論式教學方法，充分調動學生獨立思考能力和創新意識，激發學習興趣，培養分析問題、解決問題的能力，切實提高教學效果和質量。例如“工程項目管理”課程中關于變更和索賠的內容，教材是只列出條文，學生學習枯燥、理解困難，可采用案例式教學和討論式教學相結合的方法。可以以建造師考試相關真題為案例，組織學生扮演業主、承包商、監理三方角色進行辯論，引導學生對變更索賠程序、依據、合同價款調整方法等進行深入思考，最后由師生對案例共同評價，案例討論不在拘泥于標準答案的獲得，而是引導學生將工程管理專業的基礎理論知識、相關法律法規條文及工程造價等知識進行綜合應用，培養學生的實際工作能力。

充分利用現代教育技術，采用多媒體授課，建立課程間共享、師生共享的多媒體資源庫。如在“橋梁施工技術”課程教學過程中，通過多媒體授課展示實際工程施工圖片、動畫、視頻，將工程現場場景呈現于課堂，使教學內容變得豐富且直觀，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。利用網絡教學平臺，建立共享的多媒體資源庫，以方便師生查閱、學習。多媒體資源庫的建設除了包括教材內容外，還要考慮執業資格考試的要求，將實際工程設計案例、施工案例、招投標案例、合同管理案例等以及各類執業資格考試試題列入其中。

（四）建立與職業資格制度相適應的實踐教學體系

實踐教學在土木工程應用型人才培養中占有非常重要的地位，解決工程實際問題也是注冊工程師考試的重點之一。土木工程專業實踐教學改革要適應培養工程應用型人才的需要，就必須摒棄傳統實踐教學模式，結合學科特點及實習實訓教學自身規律，以提高基本技能和專業技能為目標，以能力培養為主線，構建與理論教學相輔相成的實踐教學體系。

山東交通學院土木工程專業結合專業特點、教學環節、實踐環境和執業考試要求，注重校內試驗室、實訓基地、校外實踐基地的建設。針對不同教學內容、階段選擇不同實踐教學方式，培養相應的能力，構建了以執業能力培養為目標的四級能力培養的實踐教學體系，如圖1所示，實踐教學體系中執業能力的擴充貫穿于整個實踐教學環節。要加強與校外實習實踐基地及產學研項目合作，堅持走校企共建的道路，在互動中保持學校教育與工程建設的同步。目前已與多家設計院、施工企業、監理企業建立了良好的產學研合作關系，實行開放式教學、訂單式培養，為完成實踐教學培養目標創造了良好的條件。

（五）設立有效的考核體系

設立有效的考核體系，做到考核形式多樣化，考核目標具體化，教學質量利益化。考核內容要以培養學生工程素質、能力為核心，對學生的課程考核要注重過程考核，弱化期末考試考核，做到考核形式多樣化。將課程考核目標進行分解并量化，讓教師有目的地教學，學生有目的地學習。改變傳統考核體系必然有阻力，需要教師推動，學生配合，學校層面要制定激勵政策，鼓勵考核模式改革，促進教學質量提高，并讓學生、教師從改革中得到各自利益。

（六）培養“雙師型”教師，構建多層次師資力量

目前高校教師多是從學校畢業后直接任教，缺乏工程實踐經驗，要注重教師工程實踐能力的培養。建立與執業資格制度相適應的“雙師型”教師培養方式，可通過保留工資及福利待遇的方式，鼓勵和支持教師到工程類大型企業和行業管理部門開展項目研究和工程實踐，強化行業實踐背景，豐富實踐經驗和教學案例，為教學和科研水平的提高奠定扎實的基礎。激勵教師考取相關執業資格證書，提高理論與實踐結合能力。