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畢業(yè)季攝影范文第1篇

1高職院校英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1畢業(yè)設(shè)計的重視度不高

高職院校的學生在大三的最后一個學期進行畢業(yè)設(shè)計，同時這一時期也是學生找工作的黃金時期.期待就業(yè)的高職學生此時重視的是工作的選擇，期待繼續(xù)進入本科求學的學生此時關(guān)注的是升本考試，并積極為升本考試做準備.學生會在潛意識中認為此時的畢業(yè)設(shè)計僅僅是最后一次作業(yè)而已，到最后都會完成并通過.由此可知，部分學生沒有把全部的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中，沒有高度的重視畢業(yè)設(shè)計的重要性.

1.2畢業(yè)設(shè)計的選題不規(guī)范

在我校進行畢業(yè)設(shè)計改革之前，我校英語專業(yè)的學生無論是英語教育專業(yè)還是商務(wù)英語專業(yè)學生僅是從英語語言學、英美文學、英語教學法這三個方面進行選擇.但是由于高職英語專業(yè)學生英語基礎(chǔ)和能力與本科學生有所差異，學生在選題時往往過于寬泛，例如“中西方文化的差異”、“談提高學生聽力水平的方法”等等，研究后學生對這些題目很難駕馭，學生不能把所學知識應(yīng)用時實踐中，并且學生的題目缺乏新穎性和創(chuàng)新性.此時的畢業(yè)設(shè)計與高職英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實英語應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)目標不一致.

1.3畢業(yè)設(shè)計的語言不規(guī)范

我校在進行改革之前，高職英語專業(yè)的學生畢業(yè)設(shè)計要求所有學生用英語完成畢業(yè)設(shè)計并進行答辯.但是通過指導教師的普遍反映了解到在畢業(yè)設(shè)計中學生的英語語句表達不通順，語意表達含糊不清，出現(xiàn)許多語法錯誤的句子.甚至，有的學生不了解英語的句子結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了“漢語式的英語”.有的學生利用電腦中的在線翻譯去翻譯畢業(yè)設(shè)計，出現(xiàn)了層出不窮的錯誤.

1.4畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控力度不夠

由于部分學生對畢業(yè)設(shè)計的重視度不高，教師重視畢業(yè)設(shè)計但是由于指導的學生過多精力有限，學校雖從整體上把握全局，但是沒有采取必要的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控措施，沒有進行及時地檢查和評估，畢業(yè)設(shè)計的管理和監(jiān)控力度不高.

2提高高職英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的途徑

畢業(yè)季攝影范文第2篇

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計是我國高校教育教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與實踐能力的最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是評定學生獲取畢業(yè)資格、授予學士學位的重要依據(jù)，同時也是體現(xiàn)本科院校教育教學水平的一個標志，更是提升學生學術(shù)論文撰寫水平、培育學生邏輯思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的過程。這個環(huán)節(jié)的操作和運行方式也不同于高等學校開展的其他教學活動，它需要學生在指導老師的幫助和引導下，通過查閱相關(guān)的文獻資料，結(jié)合自己大學四年所學專業(yè)知識，有針對性地完成一個比較具體的課題。特別是應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)的學生，他們畢業(yè)之后大部分將直接參加工作，而畢業(yè)設(shè)計是踏入社會前的最后一次系統(tǒng)訓練，同時也是最后一次大幅度提升綜合能力的機會。因此，如何提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量值得高等院校不斷探索與研究。

2工科專業(yè)學生的特點

學生是實施和完成畢業(yè)設(shè)計的主體，想要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，首先必須了解完成畢業(yè)設(shè)計的學生的特點，這樣才能進行因材施教。對于工科專業(yè)的學生，他們動手能力普遍較強，對技術(shù)的應(yīng)用也較為熟練，而相比之下理論知識的掌握較為薄弱。如果高校給出的畢業(yè)設(shè)計課題偏向于比較抽象的理論知識，對工科學生將不會產(chǎn)生足夠強的吸引力，當然也不能充分激發(fā)學生的鉆研熱情。工科學生普遍對枯燥的理論研究工作興趣不高，加上他們的語言表達能力相對較弱，導致論文撰寫的水平也不盡如人意，從而使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大大降低。因此，針對工科學生的這些特點，學校所給出畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)該，一方面盡量減少對新的理論知識學習的要求，另一方面提高對學生技術(shù)應(yīng)用的要求，從而實現(xiàn)有創(chuàng)新性和應(yīng)用價值的畢業(yè)設(shè)計。比如這類學生通常對改變?nèi)藗兩罘绞降男驴萍驾^為關(guān)注，學校就可以引導他們在這些領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)有價值的研究項目和課題。

3目前工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題

3.1畢業(yè)設(shè)計課題陳舊、空泛、無新意

畢業(yè)設(shè)計通常由導師指定研究題目，這些課題往往是過時的、重復(fù)的、甚至是之前畢業(yè)的學生已經(jīng)完成過的設(shè)計題目與方案，所以缺乏新意。另外，論文導師通常是學校教師，缺少在企業(yè)的實踐經(jīng)歷，所以他們出的課題常常偏離實際應(yīng)用，相對較為空泛。這就容易與工科學生的興趣點相脫節(jié)，通常表現(xiàn)為學生對這類題目缺乏研究熱情，不會主動去調(diào)研相關(guān)資料進行探索，而是像完成家庭作業(yè)一樣，等待老師一項一項地布置任務(wù)，非常被動地去完成最終的設(shè)計。有些學生甚至會直接在網(wǎng)上抄襲別人的設(shè)計思路與研究方法，進行簡單地修改作為自己的畢業(yè)設(shè)計。因此要解決這類問題，首先得從根源上來改革畢業(yè)設(shè)計的模式，即畢業(yè)設(shè)計課題要能充分吸引工科學生的興趣，調(diào)動他們研究的積極性，使他們愿意在畢業(yè)設(shè)計中投入精力，發(fā)揮真正的才華。

3.2完成畢業(yè)設(shè)計的時間過于緊湊

學校留給學生完成畢業(yè)設(shè)計的時間比較短，通常集中在大四的最后一個學期，并且與學生的實習活動時間相重合，使得很多學生在實習與畢業(yè)設(shè)計之間疲于奔命，這樣既不能花心思把畢業(yè)設(shè)計做好，同時也影響了學生在企業(yè)實習的效率。解決這一矛盾還需要高校在教學模式上做出調(diào)整，合理地分配好各個教學環(huán)節(jié)的時間，使學生的大學四年的時間能夠有更有效地得到利用。

3.3學生自身對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠

大部分學生把畢業(yè)設(shè)計看成是跨出學校大門的最后一門考試，只要成績合格就可以拿到學分，然后從大學順利拿到學位畢業(yè)。于是他們對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度常常比較敷衍，重視度不高，與對待一道練習題無異，他們會盡情地通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案，只要最終可以通過答辯，他們愿意付出最少的努力來完成畢業(yè)設(shè)計的工作。而相反，學生們更愿意把大量的精力和時間投入考研與找工作的活動中去，他們覺得這些活動才是和自己的未來息息相關(guān)，影響自己前途的重要事情。所以要改變這種狀況，首先要改變學生對畢業(yè)設(shè)計的認識，讓他們察覺到畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)的重要性。從這一點來考慮的話，學校就得讓畢業(yè)設(shè)計與學生未來的人生規(guī)劃相聯(lián)系，讓畢業(yè)設(shè)計成為他們將來工作或者創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點。

4改進工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式的具體步驟

通過前面的分析和討論，可以看出，要從根本上提高工科專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必需改進現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計教學模式。針對上述現(xiàn)象，我們提出了以下幾點建議。

4.1根據(jù)學生興趣擬定畢業(yè)設(shè)計題目

通過引導學生自主選擇畢業(yè)設(shè)計的題目，讓學生把自己的興趣愛好融入進畢業(yè)設(shè)計中去。指導教師應(yīng)該鼓勵并幫助學生一同完成畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新工作。另外，針對工科專業(yè)學生的動手能力強這一特點，學校可以盡量多給學生提供一些基礎(chǔ)的通用化工具或者儀器，任由他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，來完成一件具有一定功能的作品。而且學校可以改變畢業(yè)設(shè)計最終的評價標準，通過對某些標新立異的作品進行褒獎和鼓勵來大大激發(fā)學生研究熱情。目前階段，我們學校嘗試引導學生通過參加設(shè)計比賽激發(fā)學生學習的興趣，并且取得了不錯的成績。自2012年開始連續(xù)3年，我校電子信息類學生在全國智能車大賽、江蘇省電子設(shè)計競賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、中國機器人大賽等比賽中獲得了多項喜人成績。這些學生的競賽作品都有資格作為畢業(yè)設(shè)計的題目并最終幫助學生取得畢業(yè)資格。這種形式客觀上也減少了畢業(yè)生最終完成畢業(yè)設(shè)計的壓力。

4.2在校企合作過程當中實施畢業(yè)設(shè)計

學校通過與企業(yè)合作來改變畢業(yè)設(shè)計模式。首先，部分畢業(yè)設(shè)計的課題可以來源于企業(yè)，這些課題的實踐性以及操作性會很強，符合工科學生的口味，另外這對企業(yè)來說，也是有利可圖的，學生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計成果完全可以融入到他們的產(chǎn)品研發(fā)當中。其次，可以邀請企業(yè)當中的優(yōu)秀工程師來指導工科學生畢業(yè)設(shè)計。工程師不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，所指導的課題更貼近實際應(yīng)用，而且企業(yè)當中的工程師也是工科學生未來的職場榜樣，對學生的說服力更強。第三，與學校合作的企業(yè)可以給學生提供做畢業(yè)設(shè)計的場地條件以及某些學校不具備的實驗設(shè)備，為學生畢業(yè)設(shè)計的順利完成提供硬件保證。在這一方面，我們可以學習和借鑒德國應(yīng)用科技大學的運作方式（本文作者之一張林曾到該校進行了為期一年的訪學），該校以實踐為導向，特別強調(diào)學生在企業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，因此被稱為“現(xiàn)代工業(yè)社會的高等學府”。他們學生的畢業(yè)設(shè)計主要以校企合作的方式為主，學校負責理論教學，企業(yè)負責實踐教學并為畢業(yè)生提供穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計場所。一旦申請畢業(yè)設(shè)計題目的學生被企業(yè)選中，企業(yè)就會派一名工程師指導學生的畢業(yè)設(shè)計工作，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)要求等。學生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計一段時間后，要回到學校找一位導師給他審查課題。畢業(yè)論文答辯在學校進行，答辯委員會由學校教師及畢業(yè)設(shè)計單位的工程師組成。據(jù)統(tǒng)計資料表明，德國應(yīng)用科技大學校企合作指導畢業(yè)設(shè)計模式非常有利于就業(yè)。許多學生通過在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計后，擁有了豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，從而能夠很順利地尋找到就業(yè)機會。

4.3合理做好畢業(yè)設(shè)計的時間安排

高等院校應(yīng)該錯開畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計的時間，讓學生有比較充裕的時間對畢業(yè)設(shè)計進行準備和思考。這就要求學校方面對本科學生的四年學習生涯進行整體的重新規(guī)劃。學生在高校中的學習周期是按學期計算的，不同學期的學習活動是松緊不一的。可以把實習的時間拆分到各個學期中去，使學生在四年的本科生活中真正做到學習與實踐相結(jié)合，真正做到知行合一，使得學生對學習與工作有正確的認識，形成終身學習的意識。目前國內(nèi)高校大部分都沒有解決這一制度性的難題，我們可以借鑒歐洲國家的高等教育制度。同樣以德國的高校為例，為了方便大學生實習，學校實行有彈性的教學管理，特別是在課程和學制方面。如建立在全學分制基礎(chǔ)上的彈性學制，靈活的課程設(shè)置，理論部分的分批教學等人性化管理，大大激發(fā)了學生實習的熱情。學生學習時間一般分配為在校學習2天，在企業(yè)內(nèi)實習3天。寒、暑假期間，學生可以每周五天都呆在企業(yè)接受實訓。由于在企業(yè)實踐的時間遠遠多于課堂學習時間，使得課堂教學的針對性和目的性都很強，恰到好處的理論與實踐課程的交叉進行使得理論知識在實踐中不斷強化，培養(yǎng)出的學生都有很好地運用知識的能力，這也正是德國強大制造業(yè)的基礎(chǔ)。

4.4畢業(yè)設(shè)計以引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)作為新的指導方向

總理近來不斷提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并將此寫入了政府工作報告。作為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學生應(yīng)該自覺地形成創(chuàng)新，特別是創(chuàng)業(yè)意識。大學生思想比較開放，思維也比較靈活，與其進入傳統(tǒng)行業(yè)為企業(yè)打工，倒不如自立門戶開辟新行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。工科學生對技術(shù)的應(yīng)用比較擅長，學校可以引導學生利用自己掌握的技術(shù)，做出在某一方面改善人們生活品質(zhì)、提高人們生活便利的畢業(yè)設(shè)計，鼓勵學生將自己的設(shè)計申請專利或者進行出售，利用經(jīng)濟效益作為刺激學生完成原創(chuàng)畢業(yè)設(shè)計的動力。也可以在全校范圍內(nèi)搭建畢業(yè)設(shè)計平臺，利用不同工科專業(yè)學生的專長，組建創(chuàng)業(yè)團隊，學校應(yīng)給予相應(yīng)的支持與服務(wù)。對于取得了一定創(chuàng)新成果的團隊，可以以團隊為單位進行團隊畢業(yè)設(shè)計的完成與答辯，這樣節(jié)省了個人完成畢業(yè)設(shè)計的時間，從而更好地開展創(chuàng)業(yè)活動。大學對學生的教育要樹立起學生的創(chuàng)業(yè)意識，從個人層面上可以促進個人上進，從國家層面講才能保證中國經(jīng)濟發(fā)展調(diào)速不減勢、量增質(zhì)更優(yōu)，實現(xiàn)中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級“雙引擎”。當然自主創(chuàng)業(yè)絕非易事，學校還需要開設(shè)相關(guān)的課程對準備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進行培訓與指導，讓他們正確認識到創(chuàng)業(yè)將會遇到的困難，使他們做好充分的心理準備。

5結(jié)束語

由于以往教育模式的缺陷，本科院校工科專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計常常存在很多問題。我們通過探討工科專業(yè)學生在學習以及實踐過程中出現(xiàn)比較普遍問題的原因，試圖尋找到提高畢業(yè)設(shè)計水平的有效途徑。我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普通存在的問題主要是由于學校的教學進程不合理，畢業(yè)設(shè)計題目選題缺乏新意等原因造成的，在客觀方面無法給予學生完成優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計的條件，同時也使學生在主觀方面缺乏創(chuàng)新的動力。我們提出了一些改進方案，包括教學周期的合理安排、鼓勵學生自主選題，進行校企合作等，其中我們認為最值得提倡的就是引導學生把畢業(yè)設(shè)計與自主創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，把畢業(yè)設(shè)計當成未來創(chuàng)業(yè)的第一站，從而激發(fā)學生完成創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計的動力。

作者:戚鳳華 張林 單位:南京曉莊學院電子工程學院

參考文獻：

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畢業(yè)季攝影范文第3篇

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型本科 畢業(yè)設(shè)計 工作量 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0246-01

改革開放30年以來，特別是高等教育大眾化以來，我國高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度舉世矚目，其中地方應(yīng)用型本科院校的數(shù)量增長較快。我國現(xiàn)有的700多所本科院校中，約有600余所是地方應(yīng)用型本科院校。上海電機學院自升本以來，一直提倡“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的本科生培養(yǎng)模式。在學生四年的教學過程中，學校非常注重實踐課程的建設(shè)，學院計算機和軟件工程專業(yè)開設(shè)相當數(shù)量的課程設(shè)計與實訓，單開的實踐類課程要求學生完成從實驗設(shè)計，實施，編寫實驗報告以及最后答辯的完整過程。這樣的實踐類課程對學生的實踐能力和綜合能力有很大的幫助。本科畢業(yè)設(shè)計是學生在完成四年學習實踐的最后一門課程，對于計算機和軟件工程專業(yè)的學生來講，這門課程需要學生綜合運用四年所學的專業(yè)知識與技能來完成。目前學生的本科畢業(yè)設(shè)計也存在一些缺憾，例如學生完成實驗所需的硬件條件不完善；畢業(yè)設(shè)計所涉及的軟件項目非常的龐大，影響了畢業(yè)設(shè)計的效果；設(shè)計課題難度過大，影響了畢業(yè)設(shè)計的進度等等。在這些問題中，有些硬件的不足可以通過軟件的方式來實現(xiàn)，而有些問題來自于畢業(yè)設(shè)計自身，并非通過技術(shù)升級可以解決。本文結(jié)合技術(shù)教育的特點，考慮學校學生的專業(yè)培養(yǎng)方案，提出畢業(yè)設(shè)計的課題選擇以及技術(shù)的選用的總結(jié)。

學院本科畢業(yè)設(shè)計課題方向有如下幾個：硬件課題，網(wǎng)絡(luò)課題，軟件信息系統(tǒng)課題，理論研究課題。前三者均需要學生通過實踐來完成，理論研究課題主要集中在軟件過程方法與研究，密鑰加解密算法研究，網(wǎng)絡(luò)安全性的研究等，這一類課題需要比較好的理論基礎(chǔ)，同時實踐性的活動也相對少，學生往往需要收集和閱讀課題相關(guān)的資料，并在前人的工作基礎(chǔ)上完成課題內(nèi)容。前三種課題有時需要學生根據(jù)課題的需要學習新的知識，對學生的學習能力又比較高的要求，同時需要學生能夠在比較短的時間里學會使用開發(fā)工具以及開發(fā)方法。正如前文所述，由于處于畢業(yè)班狀態(tài)，學生的注意力不光集中在畢業(yè)設(shè)計課題上，也面臨工作，考研等比較現(xiàn)實的問題。因此學生經(jīng)常抱怨沒有時間，或者在比較短的時間里完成一些畢業(yè)設(shè)計課題相關(guān)的活動，這些問題都對本科畢業(yè)設(shè)計課題的完成質(zhì)量帶來的影響。考慮到學生的時間有限的情況下，結(jié)合近幾年所帶軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，總結(jié)了以下畢業(yè)設(shè)計課題選擇方法。

（1）對于軟件工程專業(yè)的學生，他們具有比較完善的軟件知識，對于學習和使用新的軟件技術(shù)以及開發(fā)工具不會有很大的問題，因此在畢業(yè)設(shè)計課題中讓學生學習一些新技術(shù)對學生的學習能力會是一種提高。目前有幾種主流的軟件開發(fā)技術(shù)和方法，例如.NET，JAVA，PHP，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)也相對穩(wěn)定，在四年的學習過程中，學生一般都已經(jīng)掌握了這些編程和SQL知識，因此學生不需要花太多的時間來對技術(shù)的熟悉。比較重要的是學生可以借畢業(yè)設(shè)計課題的機會熟悉一些開發(fā)框架。例如.NET2010的MVC開發(fā)框架對學生會是一個很好的挑戰(zhàn)，JAVA技術(shù)下很多的開源框架均使用了類似的技術(shù)，其它新技術(shù)如虛擬實現(xiàn)技術(shù)也是一個很好的選擇。這些技術(shù)適用性比較廣，學生在今后的工作中會經(jīng)常碰到。

（2）對于開發(fā)課題的規(guī)模，過大或者過小均不合適。有些學生為了參加考試和招聘面試經(jīng)常需要在學校和外地來回跑，甚至為了考研而開夜車的現(xiàn)象也時常發(fā)生，原本相對學業(yè)壓力的比較小的大四反而成為他們的負擔。因此一個合適大小的課題能夠幫助學生完成畢業(yè)設(shè)計課題的任務(wù)。過大的課題規(guī)模會影響學生的學習積極性，導致最后畢業(yè)答辯無法通過。

（3）課題的內(nèi)容應(yīng)當有新穎性和實用性。在這方面Web應(yīng)用有比較多的課題選擇的余地，目前web開發(fā)是一個很熱門的領(lǐng)域，許多基于Web的應(yīng)用層出不窮，博客應(yīng)用系統(tǒng)，網(wǎng)盤技術(shù)，P2P技術(shù)等等。另外虛擬現(xiàn)實技術(shù)也是一個不錯的選擇，例如將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于小區(qū)三維立體介紹。這些課題既能讓學生學習了新的知識，同時也能在今后的工作中有所用途。課題的新穎性能夠調(diào)動學生的學習積極性，使得他們學習能力和學習興趣有所提高。

（4）本科畢業(yè)設(shè)計要求學生能夠閱讀英文材料，因此畢業(yè)設(shè)計課題的文獻翻譯應(yīng)當與課題內(nèi)容相關(guān)，或者涉及軟件開發(fā)過程和框架，或者涉及軟件技術(shù)。目前許多技術(shù)的文檔資料均是英文材料，學生通過閱讀既提高了英文水平，同時學會了新的技術(shù)和方法。

通過所帶畢業(yè)設(shè)計的效果來看，學生比較喜歡課題的工作量適中，難度適中，在這前提下，學生的學習積極性也最高。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在課題工作量適中的前提下，學生能夠比較好的與教師交流溝通，能夠及時反饋課題進度，學生的這些態(tài)度能夠保證課題及時完成，對學生也受益匪淺。

參考文獻

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畢業(yè)季攝影范文第4篇

關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012022403

作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學院計算機學院講師，研究方向為計算機應(yīng)用。

0引言

畢業(yè)設(shè)計是高等院校應(yīng)屆類畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務(wù)，在教師指導下進行科學研究或工程實踐并取得成果的過程，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是一次理論與實踐相結(jié)合的的鍛煉機會。如何在新形勢下改革畢業(yè)設(shè)計, 提高學生軟件類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，進一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計中的軟件開發(fā)過程，抓好高校畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)，加強對畢業(yè)設(shè)計過程的管理與監(jiān)控, 切實提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,對于軟件類學生在畢業(yè)設(shè)計中實施合適的軟件設(shè)計具有重的指導意義。

1畢業(yè)設(shè)計的必要性

高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向的教育。畢業(yè)設(shè)計是高等教育培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達到相應(yīng)學歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學習成果,鍛煉和開發(fā)學生的綜合運用能力。

高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該符合新的人才培養(yǎng)標準,對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素質(zhì)要具有積極的意義。而對于即將畢業(yè)離校的應(yīng)屆畢業(yè)生來說,畢業(yè)設(shè)計無疑是計算機軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學、實驗、實訓等有機結(jié)合的途徑之一。

通過畢業(yè)設(shè)計能鍛煉學生的能力:

(1)實踐軟件工程的相關(guān)原理能力。畢業(yè)設(shè)計的過程,是一個課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個方面。經(jīng)過鍛煉,學生們對軟件工程學思想和方法的理解會大大加深。

(2)解決具體問題能力。在畢業(yè)設(shè)計的進行過程中，學生一定會遇到平時在課堂的理論學習中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實際問題的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。

(3)團結(jié)協(xié)作的意識、能力。通過畢業(yè)設(shè)計這一過程，學生就會產(chǎn)生團結(jié)協(xié)作的意識和能力。

2軟件工程學的基本思想

軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進行軟件的開發(fā)和維護的學科,包括兩方面內(nèi)容:軟件開發(fā)技術(shù)和軟件項目管理。其中,軟件開發(fā)技術(shù)包括軟件開發(fā)方法學、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項目管理包括軟件度量、項目估算、進度控制、人員組織、配置管理、項目計劃。

3高職類學生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會實際問題的能力,使學生得到工程設(shè)計方法和科研能力的初步訓練。畢業(yè)設(shè)計中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1選題的盲目性

只是把畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作為大學生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學業(yè)而去做畢業(yè)設(shè)計, 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。

3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠

絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設(shè)計的題目后,幾乎不進行調(diào)查研究工作就立即投入到整個系統(tǒng)的設(shè)計中, 一旦遇到了與實際不符的地方, 又重新返回, 對已經(jīng)做好的設(shè)計進行修改。最終導致設(shè)計的系統(tǒng)雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。

3.3系統(tǒng)開發(fā)過程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備

完整的設(shè)計不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內(nèi)容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會感到使用起來不方便,覺得難于操作。

3.4模糊的評價標準

導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個非常重要的原因就是沒有建立精確細致的評價體系。

這嚴重影響了項目的進度和質(zhì)量,并且使學生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進行詳細深入的分析,提出一個軟件過程框架,這個框架主要從需求、測試、集成這3個方面給出工作要點和規(guī)范。

4利用軟件工程學思想指導學生進行畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計本身是個工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導學生進行畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計過程中,要系統(tǒng)地將所學知識應(yīng)用于實際問題,按軟件工程學思想展開工作。

圖1軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計各階段之間的映射

4.1以可行性研究指導選題目

可行性研究，應(yīng)該從技術(shù)可行性、經(jīng)濟可行性、操作可行性三個方面去研究，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇過程中，應(yīng)立足于解決實際問題，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題和開發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點：①畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)該能使計算機專業(yè)所學的理論知識進一步理解并深化，也就是說，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)盡可能包括多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運用，并且要緊密結(jié)合工程實際，以有利于學生的全面訓練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質(zhì)量；③課題要適合于各個模塊獨立進行，并便于最后統(tǒng)一調(diào)試；④課題規(guī)模應(yīng)大小適合，難易程度適中。

4.2需求分析是關(guān)鍵

需求分析的基本任務(wù)是準確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對目標系統(tǒng)提出完整、準確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進行分析，以此來確定其中要實現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對需求劃分優(yōu)先等級，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構(gòu)建的正確性。

在進行軟件類畢業(yè)設(shè)計時,為了保證需求獲取的準確性和全面性,可以讓項目組的所有學生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發(fā)揮集體的能力,并由指導教師進行最終的確認。

4.3規(guī)范設(shè)計過程

需求分析完成后的下一個階段就是系統(tǒng)設(shè)計，包括概要設(shè)計和詳細設(shè)計。

詳細設(shè)計階段的任務(wù)就是深入每個函數(shù)內(nèi)部，以偽代碼或注釋的形式實現(xiàn)整個函數(shù)，設(shè)計出程序的詳細規(guī)格說明。

從系統(tǒng)設(shè)計開始，學生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數(shù)據(jù)流進行詳細的說明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設(shè)計出模塊結(jié)構(gòu)圖。

4.4重視文檔寫作

在畢業(yè)設(shè)計的過程中，要嚴格遵照軟件文檔的思想，記載設(shè)計過程的每一階段完成了哪些設(shè)計，下一階段的任務(wù)、目標及技術(shù)手段，這樣，把文檔作為整個設(shè)計的指揮棒，使設(shè)計有條不紊地進行。

4.5重視測試工作、撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書

軟件測試工作也是軟件開發(fā)的重要組成部分。通過實際應(yīng)用效果和測試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設(shè)計的成效就可一目了然。

畢業(yè)設(shè)計說明書的撰寫是最后一個階段，要求學生回顧設(shè)計過程，總結(jié)勞動成果，這時學生就會對軟件開發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個步驟都有更深刻的認識。最后，要求學生對畢業(yè)設(shè)計進行系統(tǒng)的總結(jié)，寫出畢業(yè)論文。

5加強對學生綜合能力的培養(yǎng)

通過實踐的練習，不僅能加深對理論的理解,同時也能鍛煉運用知識分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)是高等學校培養(yǎng)學生實際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設(shè)置軟、硬件的畢業(yè)設(shè)計對學生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以縮短學校教育與社會流行技術(shù)、工具的差距，滿足學生畢業(yè)后的工作需要。通過畢業(yè)設(shè)計必須達到培養(yǎng)學生以下方面能力的目的。

5.1工程實踐能力

學生能夠準確把握選題的邏輯重心和學術(shù)思路,能夠運用豐富的專業(yè)知識進行處理,具有嚴謹?shù)睦碚撍急孢^程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應(yīng)用和學術(shù)探討價值。

5.2書寫和表達能力

畢業(yè)設(shè)計論文是畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和提高,和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴謹求實的科學態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計期間,盡可能多地閱讀文獻資料是很重要的，畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)是技術(shù)開發(fā)型的，其論文的主體部分應(yīng)包括：總體設(shè)計、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)技術(shù)、實例測試及性能分析。這些內(nèi)容根據(jù)任務(wù)所處的階段不同,可以有所側(cè)重。

5.3創(chuàng)新能力

提出創(chuàng)新要求后,帶領(lǐng)學生認真復(fù)習或補學過去沒學過、沒有學好的課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際工作中出現(xiàn)的問題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設(shè)計推上一個新臺階的方式,與為每個人專門分配某一特定的作業(yè)來鍛煉學生基本技能的方式相比,更能擴展學生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.4協(xié)作能力和團隊精神

通過集體活動和成員溝通培養(yǎng)成員的團體情感，增強團隊的凝聚力。畢業(yè)設(shè)計將一個學生從入學初到畢業(yè)前的軟件專業(yè)課程的學習內(nèi)容鏈接成線,實現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學生在畢業(yè)前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結(jié)，達到了良好的理論聯(lián)系實際的教學效果。畢業(yè)設(shè)計彌補了課堂教學的不足，加深了對理論的理解,促使學生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時使學生的動手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達能力、協(xié)作能力等各項能力都得到了培養(yǎng)和提高。

6結(jié)束語

軟件工程作為軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實施方法,在將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中之后,學生在軟件設(shè)計的文檔書寫規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中不僅僅完成了一門課程從理論到實踐的過程,而且將一個學生從入學到畢業(yè)前軟件專業(yè)課程的學習內(nèi)容鏈接成線,完成了前導后續(xù)課程的真正銜接,也使學生在畢業(yè)前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結(jié),因此,軟件工程學在計算機專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義。參考文獻：

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[4]洪月華.畢業(yè)設(shè)計中軟件工程的應(yīng)用探討[J].玉林師范學院學報，2007（3）.

畢業(yè)季攝影范文第5篇

（一）學生方面的原因

1.生源質(zhì)量下降。

由于高校擴招，學生人數(shù)驟增，生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，學生的理論及實踐基礎(chǔ)較薄弱。

2.受就業(yè)、考研影響。

由擴招影響，近年來本科生的就業(yè)形勢也變得異常嚴峻，而畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學期，這與部分學生找工作及考研的時間段相沖突，自然把畢業(yè)設(shè)計放在了從屬地位。

3.部分學生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠。

部分學生不能正確認識畢業(yè)設(shè)計對人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對設(shè)計的要求、進度不以為然，答辯前三四周加班加點，東拼西湊，更有甚者在網(wǎng)上購買畢業(yè)設(shè)計，準備敷衍過關(guān)。

（二）指導教師方面的原因

1.部分教師業(yè)精力和實踐經(jīng)驗不足。

近年來，由于擴招導致師生比不足，教師承擔的教學任務(wù)較重，對畢業(yè)設(shè)計指導投入精力不足；還有一些教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，缺乏科研與實踐背景，對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題不能進行有效的指導，也是導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個原因。

2.選題方面原因。

選題的質(zhì)量直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。部分畢業(yè)設(shè)計題目與實際項目及學生就業(yè)去向脫鉤較嚴重，內(nèi)容空洞，無法調(diào)動學生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網(wǎng)上資料齊全，從而導致作弊現(xiàn)象較嚴重。

（三）學校方面的原因

1.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入不足。

一方面，配套實驗設(shè)施建設(shè)不夠。隨著學校的擴招，實驗資源不足，不能為學生提供充足的鍛煉機會；另一方面在教師的進修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導致教師的實踐經(jīng)驗不足。

2.畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督管理不完善。

對畢業(yè)設(shè)計進行嚴格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎(chǔ)。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設(shè)計論文管理辦法，在具體實施上多數(shù)流于形式，缺乏管理力度，導致學生重視程度不夠。

二、加強畢業(yè)設(shè)計教學改革，探索新指導模式

（一）完善相關(guān)課程改革，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間

到一些知名企業(yè)充分調(diào)研，了解企業(yè)、社會對人才及相關(guān)專業(yè)知識能力的要求，對人才培養(yǎng)方案進行及時更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設(shè)一些基礎(chǔ)實驗及綜合實驗，以提高學生的工程實踐能力。可將畢業(yè)設(shè)計調(diào)整到第七學期第十周開始，以緩解學生精力不足。在畢業(yè)設(shè)計開始前完成文獻檢索、相關(guān)計算機應(yīng)用軟件及畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范的相關(guān)講座，為學生順利完成畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（二）加大經(jīng)費投入，提高教師及學生實踐能力

加強學校基礎(chǔ)教學設(shè)施建設(shè)，多購置一些綜合性試驗設(shè)備，提高試驗的開出率。加強校企合作，共同建立實驗室，使學生和教師有機會到生產(chǎn)一線實習及畢業(yè)設(shè)計，從而可以獲得更多的現(xiàn)場經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的積極性，同時提高了指導教師的能力和素質(zhì)。

（三）加強畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督管理及獎懲

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程，涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都會對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量造成直接影響。因此學校教學主管部門應(yīng)該與二級院系及指導教師共同完成相關(guān)的工作。在畢業(yè)設(shè)計開始前開展畢業(yè)設(shè)計講座，讓學生以更加嚴肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設(shè)計。對畢業(yè)設(shè)計選題嚴格把關(guān)，根據(jù)過程檢查結(jié)果評定平時成績，公平合理地對待最后的答辯及成績評定。對于學術(shù)不端，抄襲及造假的學生給予通報批評及延期畢業(yè)等處分；對畢業(yè)論文優(yōu)秀的學生和導師給予一定的獎勵，并將此項內(nèi)容和教師的職稱評定、獎勵掛鉤，以提高教師對畢業(yè)設(shè)計的重視，為畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

（四）探索新的畢業(yè)設(shè)計改革模式

1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計改革。

“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分兩個階段，第一階段為大一到大三，在此期間學生在學校完成教學大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握一定的實踐技能。第二階段為第四年，學生在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)和科研開發(fā)實際，完成畢業(yè)設(shè)計選題及畢業(yè)實習，由學校和企業(yè)雙導師完成畢業(yè)設(shè)計指導進行生產(chǎn)實習并完成畢業(yè)設(shè)計和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學生提高實踐及動手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。

2.基于創(chuàng)新競賽畢業(yè)設(shè)計改革。

近年來各種類型的大學生創(chuàng)新競賽尤其是國家級、省級大賽越來越受到各高校的重視和社會的認可，如機器人大賽、電子設(shè)計大賽等，對提高學生的創(chuàng)新思維、動手能力及團隊合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競賽從大二、大三開始，畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新競賽相結(jié)合，避免了學生與大四的找工作、考研等相沖突，同時又使學生的實踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內(nèi)容分成幾部分作為畢業(yè)設(shè)計題目，增加了學生的分工和合作，大賽獲得省級或國家級獎可代替畢業(yè)設(shè)計，能充分調(diào)動學生的積極性。

3.基于實物模型、科研立項等的畢業(yè)設(shè)計改革。

在滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的前提下，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)鼓勵實踐性、多樣化的選題模式。根據(jù)學生的基礎(chǔ)及綜合能力，選一部分學生參與實物模型制作，以機電專業(yè)為例，如結(jié)合單片機、PLC及基于三維軟件的裝置部件設(shè)計等的設(shè)計題目，學生在畢業(yè)設(shè)計過程中硬件調(diào)試的實踐能力及軟件應(yīng)用能力將會得到提高，完成實物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設(shè)計；對于部分參加大學生科研創(chuàng)新課題的同學，內(nèi)容符合本專業(yè)方向，完成立項的結(jié)題答辯經(jīng)審定通過可代替畢業(yè)設(shè)計。

三、總結(jié)