前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇成長的腳步作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

成長的腳步作文范文第1篇

艱辛我的英語在班上排第一，但是我不在雙語班讀書，與雙語班的同學比起來，我的英語差多了。平時周末，我犧牲了自己玩耍的時間來學習英語。可是，每次培訓考試我都考不到70多分。這使我走的很艱辛。

酸楚我的奧數一直都不好，成績一直也不理想。在培訓班中，我考試的分數幾乎一次比一次差。雖然我平時周末都有上奧數課，但是腦子不靈活，每次考試時間都不夠用，常常有許多題目是空的。這使我非常酸楚。淚水在家中，我時常作錯事，經常讓爸爸媽媽生氣。爸爸媽媽因此而經常責罵我。每次被責罵，我那不爭氣的淚水便流了下來。淚水，在我成長的道路上，常常陪伴著我。

歡笑在三年級時，我參加學校少先大隊委競選。因為我管理能力強，被光榮地評上少先大隊委。回到家后，我把這件事告訴了媽媽，我倆都高興的笑了。歡笑，在我成長道路上，常常讓我感覺不到悲傷的存在。

我的成長腳印是歪歪扭扭的，不知道大家的成長的腳印是怎樣的呢？不管怎樣，請大家記住我們在人生道路上，不是萬事如意的。當你快樂時，不要得意忘形當你遇到災難時，應該企盼陽光。

成長的腳步作文范文第2篇

難道就這樣自我放棄嗎？我真的就要被一次挫折打敗嗎？我的腳步更加沉重了。

我抬頭望了一眼明月，它是那么耀眼，那么美，仿佛一位輕歌曼舞的少女，踏著歡樂的節拍，亭亭玉立在暗蘭色的天宇。天空仿佛剛剛在水中洗過，顯得潔凈又迷人。我嘆息著搖了搖頭。在失敗的陰霾中，一切美好都是黯然的。

在這時，眼前的一幕讓我驚呆了：那正是暮秋時節，光禿禿的樹枝上依然挺立著一片已經枯黃的樹葉，它那單薄的身軀上留下了風的痕跡，但它卻死死地“抓”住干枯的樹枝，不愿意在秋風中倒下。它仿佛是一位勇士，在挫折中跳動生命之獨舞。我的心受到了震撼，腳步仿佛輕快了許多。

我再次抬頭望了那輪殘月一眼---是的，她也是殘缺的---她的目光恰恰與我相遇。我的身體仿佛被注入了一股神奇的力量。我笑了，向殘缺的月微笑，向拼搏的葉微笑，向一切患難，挫折和痛苦微笑。我開始相信，走出泥濘，一定是陽關道；走出陰霾，必然是艷陽天；走出失敗的挫折，定會收獲成功的喜悅！

我大步向家門走去。人行道上，留下了一行行成長的腳印。

成長的腳步作文范文第3篇

傅夾岙的小山坡，是一個美麗又有趣的山坡。遠遠望去，就像一個小草包，仔細一看，那可是一個可愛的山坡。山坡上種植著各種各樣的樹木，有些粗壯又有力，有些還是在成長的小樹。微風吹來，小樹彎下了腰，似乎在說：“歡迎你的到來。”許多的小花簇擁在大樹周圍，黃的、紅的、粉的……五顏六色，緊挨著大樹，好像是一群等待聽媽媽講故事的小娃娃。我走上前聞了聞，啊，真香！

我們繼續往前走，踏過一片片草地，走過一條條林中小路，忽然，我的眼睛一亮！一座迷宮，一座大自然的迷宮，一座用樹木搭成的迷宮，我飛快地奔上前，不顧一切地沖進了迷宮。

濕漉漉的土地，踏在上面一不小心就會滑倒。蛙鳴聲聲，時不時地會看見幾只青蛙從面前蹦過。我加快了腳步，左拐一個彎，右拐一個彎，到處都是樹木，到處都是草木味。我仿佛感覺很遠處就是出口，憑著我的直覺，繞過很多彎路，終于看見了亮光，我心中一陣狂喜，跑了出去。

啊！明媚的陽光，綠色的山坡，新鮮的空氣，“我出來了，出來了！”我高興地又蹦又跳，開心極了。

傅夾岙的山坡不僅僅有迷宮，還有好多好玩的：蹺蹺板、爬繩索……數不勝數，我盡情地在這里撒歡、玩耍，好高興啊！

【寫景類作文】

寫景作文：夕陽下的風景

寫景作文：我美麗的家鄉

成長的腳步作文范文第4篇

著名的抗日將領吉鴻昌說過：路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步都在書寫自己的歷史。請你結合自己成長中的切身經歷，以“我的故事”為話題，寫一段真實的體驗和感受。　要求：明確立意，自選文體，自擬標題不要脫離話題作文，不得套作，不得抄襲不少于600字。

[升格前作文]

我長大了

那是一個星期天，正好也是我15歲的生日。下午，我去買陶瓷玩具。街上各類東西琳瑯滿目，在向陽路的一個地攤上，我很快找到一對漂亮的瓷奔馬。

“老板，這對馬多少錢?”

老板馬上笑臉相迎：“不還價，25。”

我說：“老板啊，你真當我是小孩子好欺負，開口就要這樣的價?”

“小姑娘，還挺聰明嘛l給你算便宜點兒，20好了，我只賺兩塊錢。”老板說得十分誠懇。

“老板，你看這個身上的色彩不均勻，另一個有點兒褪色了，似乎不是一對兒。”我努力尋找降價的理由。

“好吧，18，照進價賣給你，算我白干。”老板顯得很爽快。

“老板，我今天帶的錢不多，能不能再少點兒?”我慢慢跟他周旋。

“小丫頭，虧本的生意我不做。”老板的臉上馬上“晴轉多云”，并奪過我手中的瓷馬，“18，就18，少一分也不賣。”

“不賣就不賣。”說罷，我轉身要走。

老板馬上又和顏悅色起來：“小姑娘，看在你是學生的份上，我再優惠一點兒，15。要就要，不要就走。”

我見這一招還真靈，索性一不做二不休，裝出十二分的無奈：“老板，我身上只有10元錢，不買了。”說完轉身就走。

老板一見，急了，連忙說：“好吧，十塊就十塊。”我停下腳步，轉過身來，從老板手里取過瓷馬，暗自高興，可當打開錢包準備付錢時，我愣住了：里面只有一張50元的票子。我滿臉通紅，遞過錢，結結巴巴地說：“老……老板，這里只有我10元錢，其余40元是同學的。”

老板訕訕地笑了，遞給我40元錢，冒出一句：“小丫頭，賊精!”

一場“智斗”結束了。接過錢，拿著那對瓷奔馬，我心中升起一股自豪感。啊，我也學會了討價還價。我終于長大了!

[升格指導]

這是一個話題作文題，文題關注自身成長，要求寫出自己的切身經歷或所見所聞所感。文章符合文題要求，從自己所經歷的生活中選材，記敘了自己成長中的一件小事，也寫出了切身的感受和體會。文章結構完整，事件敘述清楚，鋪陳對話塑造出個性鮮明的人物形象。

文章最大的問題在于立意不夠深刻。全文詳細記敘了“我”在買東西的過程中，成功地討價還價，使精明的老板“敗”在了自己手下。結尾處表達了自己“成功”之后的喜悅，由此生發出“我終于長大了”的感嘆。顯然，作者對“成長”的理解僅限于學會討價還價，這顯得過于膚淺。其次，全文行文平淡單一，詳細記錄了購物時的對話，但猶如流水賬，缺少適當的心理描寫，以及必要的說明和交代。

要使這篇文章升格，可以從以下兩方面入手。

一、深入挖掘，使立意更有深度。

同樣的事件，所蘊含的意義卻可以是多方面的。能對普通、平凡的生活小事進行深入思考和挖掘，從而得出更加深刻的意義，提煉出更加深刻的主題，是寫作中不容忽視的問題。就本文所記敘的事件而言，“我”學會討價還價，固然算是―種成長，但對于中學生而言，這樣的認識水平顯得過于膚淺、幼稚。如果能從“成長的代價”這個角度去深入思考和挖掘，就能提煉出更為深刻的主題，使文章的立意更有深度。

二、充實內容，使行文更曲折。

一味描寫人物的語言，使人感覺單調乏味；適當刻畫人物的心理，能夠更加立體地展現人物形象，增強文章的節奏感和曲折美。

【升格后作文】

成長的困惑

那天是星期日，正好也是我15歲的生日。15歲，再不是打打鬧鬧、無憂無慮的年齡了。下午，我準備去買幾件“大氣”的工藝品來布置房間。走出家門，大街上商店的櫥窗里各類物品琳瑯滿目，隨處可見的攤販，擁擠的人流，滿耳的叫賣吆喝聲……在向陽路的一個地攤上，我很快看中了―對瓷奔馬，它們是那么栩栩如生，讓人頓生愛意。

“老板，這對瓷奔馬多少錢?”

老板是一位三十多歲的漢子，馬上笑臉相迎：“不還價，25!”

他說得那樣堅決，似乎沒有半點討價還價的余地。25元?是不是被宰了?其實自己并無多少把握，甚至覺得這樣漂亮的工藝品25元一對兒也不算貴，但是幾次陪媽媽購物的經驗告訴我，砍價是購物必不可少的環節。

“老板，你真當我是小孩子好欺負啊9開口就要這樣的價!”我裝出十分老練的樣子。

“小姑娘還挺厲害，好吧，給你便宜點兒，20好了，我只賺兩塊錢。”老板說得十分誠懇。

這時，我不禁想起兩年前買布娃娃的情形。那次，我相中―個布娃娃，老板要價15元，我嫌貴，她向我“漏底”：進價每個13，別人賣20，她只賣15。我感受著她的真誠，一下子用30元買了兩個。可是媽媽晚上帶回同樣的兩個，總共才花了15元錢。經驗告訴我，不能被商販表面的誠懇所迷惑。

“老板，你看這對瓷馬，這個身上的色彩不均勻，那個有點褪色了，似乎不是一對兒。”我努力尋找降價的理由。

“好吧，18，照進價賣給你，算我白干。”老板顯得很爽快。他越是爽快越是讓我懷疑。“老板，我今天帶的錢不多，能不能再便宜點?”我慢慢跟他周旋著。

“小丫頭，虧本的生意我可不做。”老板的臉上馬上“晴轉多云”，還伸手奪過我手中的瓷馬，“18，就18，少一分也不賣。”

在他“強硬”的表態之后，我立即還他一句“不賣拉倒”，然后轉身要走。

老板一看，馬上又和顏悅色起來：“小姑娘，看在你是學生的份上，我就再優惠一點兒，15，要就要，不要就走。”

這一招還真靈，我褰性一不做二不休，努力裝出―副很無奈的樣子：“老板，我身上只有10元錢，不買了。”說完真的轉身就走。

老板一見，急了，連忙說：“好吧好吧，十塊就十塊。”

我停下腳步，轉過身來，從老板手里取過那對瓷奔馬，暗自高興。可當打開錢包準備付錢日寸，我愣住了：里面只有一張50元的票子。我滿臉通紅，遞過錢，結結巴巴地說“老……老板，這里只有我10元錢，其余40元是同學的。”

成長的腳步作文范文第5篇

1.由機械摘錄到自主體驗的轉變

積累是寫作的基礎，但如果機械照搬，依樣摘錄，那么積累的內容頂多是潭中死水，了無生機。所以，在積累的過程中，我們要實現由機械摘錄到自主體驗的轉變。引導學生主動敞開心扉，與閱讀的材料、與生活、與自然親密對話，主動融入自己的經歷、認識和情感，細心體驗、細心品味，從而形成自己對生活的情感態度和認識。其實，這一過程的體驗，就是消化反芻的過程。高三學生的學習任務比較重，為了既不增加學生的負擔，又確保積累的有效性，平時，我們可以引導學生在閱讀的基礎上寫一句話的感言，雖是一句話，但在這一過程中，學生畢竟融進自己對生活的感悟，生活已內化為他們心智思維的一部分，所以看似簡單的一句話，其實比機械地抄寫一大段文字效果要好。

2.在專題復習中積累

高三專題復習中的材料，其實很多都是很好的作文素材，比如古代詩文、論述類文本、文學類文本等等。因此，復習中，我們既要培養學生的閱讀能力和解題能力，又要引導學生積累，做到讀寫一體。在閱讀專題復習中，我們可以精選篇章，引導學生在閱讀中體驗生活，感悟人生。比如，在一次閱讀題講評中，我針對論述類文本閱讀材料———周國平的《靈魂教育》進行拓展教學：師：讀了這篇文章，你印象最深的是哪些語句？生1：欣賞藝術，欣賞大自然，情感的經歷和體驗，這些都很重要。周國平告訴我們豐富靈魂的途徑，這讓我想起“忙”字，大千世界中忙而忘心者應從中醒悟過來，放慢腳步，加入豐富心靈的活動。生2：周國平說，人應該留一點時間給自己，什么事也別做，什么人也不見，和自己的靈魂在一起，這叫獨處。原來獨處不僅是一個人獨自呆著，而且是獨自與靈魂相處，聽聽來自靈魂的聲音，拒絕生活中的種種噪音。……顯然，周國平關于如何豐富心靈的看法，引發學生的思考和認識。在閱讀中，他們自然融進了自己的思考和體驗，所以，周國平的觀點自然內化為學生對人生的體驗和認知的一部分。

二、在作文訓練中激活學生的體驗

高三了，增加作文訓練的次數，這無可非議。但是，備考過程中我們常只追求訓練的量，忽視了質，于是學生為了“寫”而“寫”，而寫后收獲了什么？學生不甚明白。為了改變這樣的現狀，我們必須做好兩點：

1.增強目標意識

高考作文能力考查點主要有四點：一是對自然、社會和生活的觀察與思考的能力及其創造性思維；二是綜合運用多種表達方式的能力；三是圍繞中心選材及謀篇的能力；四是調動語言及知識積累的能力。其中的第一點顯然是最核心的能力點，因此，我們必須引導學生明確：寫作的過程就是表達你對生活、生命、自然等的認識和感受的過程。唯有讓學生明確行動達成的目標，才能使學生認清方向，激發其內驅力。

2.增強對話意識

也許可以這么說，考場作文的寫作過程，其實就是考生與命題者之間的深度對話，命題者發問，考生得依問作答。這里特別強調對話，對話是一種個性化的行為，考生不能把作文當作僅有唯一答案的數學題來解答，而是要調動自己的生活積累，融入自己的生活體驗，依照一定的篇章結構進行回答。我想，強化學生在寫作中的對話意識，是扭轉作文結構模式化、思想和材料單一化的局面的開始，也是培養學生個性化作文的開始。下面我們來看兩個作文片斷：

例1：我們還依稀記得小學時的天真率性、稚嫩淘氣，初中時的張揚個性、青春叛逆，而今卻都本本分分、不吵不鬧，在教室里為高考埋頭拼搏，在這成長的十多年來，伴隨著時光的流逝，我們一點一點長高長壯，從輕浮到穩重，從依賴父母到逐漸自主自立。感謝時光的流逝，雖然我們走過的人生道路不長，回想起來，卻是滿滿當當美好的回憶。一路走來，欣喜于自己的變化和成長，倘若時光在某一個人生階段停下它的腳步，那將是一件多么無趣和令人遺憾的事啊！———余鈺《幸甚！逝者如斯夫，不舍晝夜》

例2：我的父親常對我說，若是以前敢出來創業，不考大學，如今他就能像他很多同學一樣擁有自己的工廠、自己的員工、自己的創業夢，就不用整天為他人打工；可是他的同學則羨慕他圓了大學夢，有穩定的收入，日子滋潤。父親與他的同學互相羨慕對方擁有的一切，卻忘了自己的當下位置以及當下位置所帶來的幸福。當曾經的追求成為一場夢的時候，他們選擇沉浸在夢里，卻忘了現實的存在更有意義，忘了自己擁有的一切更加真實可靠。我不由得作了一個有趣的假設，假如對換他們的人生，那么，可能產生的結果仍然一樣。———王思蔓《當曾經的追求成了一個夢》顯然，例1中學生結合自己在成長過程中對時間的體驗，與命題者進行對話，自然地表述自己對時間的感受；例2中學生結合自己對生活的體驗，也寫出自己的感受。因為這樣的文字源于個體的獨特體驗，所以新鮮而容易引起共鳴，文字的感染力強。

三、在作文講評中強化學生的體驗

時下，我們的不少講評課還停留在教師唱獨角戲的層面，優劣得失、字詞句篇，自講一遍；講評一結束，學生就把作文藏起來，一次作文訓練就這樣結束了。其實，講評并非一次作文訓練的終結。我們應讓講評與修改并行。在講評中或者講評后強化學生的體驗，讓學生調動自己的生活積累，展開聯想和想象，設身處地，推己及人地大膽書寫。我們來看一個教學片段：A.教師出示ppt：請從材料詳略處理、結構安排等方面修改下面文段。上小學以后，我開始讀卡通書以外的書，諸如《十萬個為什么》《百科全書》等，這些課余閱讀所學的知識，讓我初次體會到了幫助別人的快樂。那天放學后，我和幾位小朋友在教室里等媽媽。突然，一個小朋友打破了窗玻璃，鮮血滲著玻璃滴出。

我想起了《百科全書》里的介紹，知道現在最重要的是止血，于是幫他止血，后來在老師的幫助下，我們將他送到醫院，醫生說：“幸虧止血及時，不然很容易導致休克。”B.學生修改C.教師出示學生修改片段：那天放學后，我和幾位小朋友在教室里等媽媽。突然，一個小朋友打破了窗玻璃，手上還插了一塊尖尖的玻璃碎片，他痛得哇哇叫，鮮血滲著玻璃滴出。其他的小朋友都嚇壞了，我一開始也很害怕，后來想起了《百科全書》里的話，我知道現在最重要的是止血。我忙叫一個小朋友去通知老師，然后拿出剪刀剪下窗簾布條，綁在傷口的上部。我邊幫他清理傷口邊安慰他。

在老師的幫助下，我們將他送到醫院，醫生說：“幸虧止血及時，不然很容易導致休克。”老師微笑地看著我，那眼神也流露出贊賞與肯定，我心里充滿了《百科全書》帶給我的甜蜜。D.師生點評：修改后的片段，表達效果更好。起初“其他的小朋友都嚇壞了，我一開始也很害怕”，后來得到老師的贊賞，“我”心里充滿甜蜜。情感的變化使敘事顯出波瀾。可見，除了能運用謀篇布局的技巧外，學生還能自覺地調動生活積累，站在“我”的角度，展開聯想和想象，充實相關的生活細節。