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財(cái)經(jīng)法規(guī)范文第1篇

（一）激發(fā)了學(xué)生的興趣

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于財(cái)經(jīng)法規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，是教學(xué)改革方面的一個(gè)進(jìn)步，這種新型的教學(xué)方式可以同時(shí)帶給老師和學(xué)生不同的教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于多媒體技術(shù)的強(qiáng)大，課件中可以添加圖片、聲音甚至動(dòng)畫(huà)，這種表現(xiàn)方法更加直觀，讓原本刻板的條文法規(guī)變得生動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，這種技術(shù)也更好地將具體案例添加到財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，這是一種新奇的上課方式，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生對(duì)于那些較為晦澀難懂的法規(guī)的記憶能力。

（二）營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)過(guò)程是非常枯燥的，主要是由于這門(mén)課程的內(nèi)容為一些理解、記憶都十分困難的法律、法規(guī)、條文。因此，學(xué)生們面對(duì)這些枯燥的內(nèi)容提不起興趣，而教師也很難用語(yǔ)言來(lái)把這些原本枯燥的內(nèi)容講解地生動(dòng)有趣，綜合原因造就了財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂上沉悶的氣氛。而多媒體技術(shù)在財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂上的出現(xiàn)，改善了原有的沉悶氣氛，添加了許多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)和聲音，將具體案例或是歷年考試習(xí)題以一種直觀又生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生本身想要參與到這個(gè)教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中去，極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的困境，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一直以來(lái)，困擾學(xué)生地問(wèn)題就是上課時(shí)如果忙于記筆記就來(lái)不及聽(tīng)老師所講的內(nèi)容，但專(zhuān)心聽(tīng)老師講課而不記筆記的話(huà)，課后又沒(méi)有資料可以復(fù)習(xí)，尤其是對(duì)于財(cái)經(jīng)法規(guī)這樣一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為刻板、難懂的學(xué)科。而多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)矛盾。老師上課所講的內(nèi)容可以用電子版文檔的形式被打印出來(lái)，這樣學(xué)生就有了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資料，上課時(shí)也可以全神貫注聽(tīng)講了。另外，還可以直接將老師的文檔電子版拷貝到移動(dòng)設(shè)備上，回到家連接電腦就可以再現(xiàn)上課時(shí)的內(nèi)容了。這種改進(jìn)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便了學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生在課上專(zhuān)心聽(tīng)講不用擔(dān)心記筆記的問(wèn)題。

二、多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的確是一種進(jìn)步和改革，但同時(shí)也要講求方法。只有合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到財(cái)經(jīng)法規(guī)中才能充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性以及對(duì)于教學(xué)改革的重大意義。

（一）注重教學(xué)內(nèi)容，不能流于形式

財(cái)經(jīng)法規(guī)作為一門(mén)主要內(nèi)容為財(cái)政方面法律法規(guī)知識(shí)的課程，其教學(xué)過(guò)程比較容易枯燥無(wú)味，多媒體技術(shù)的輔助的確可以讓課堂氣氛更活潑。但是應(yīng)該注意的是課件的制作必須要以課本知識(shí)為主，不能流于形式。有的老師為了激起學(xué)生的興趣，將課件做的非常生動(dòng)，但生動(dòng)之余卻忽略了知識(shí)內(nèi)容本身，這樣反而得到了不良的效果。另外，教學(xué)課件的制作也要以簡(jiǎn)潔清晰、突出重點(diǎn)為根本原則[1]，不要把所有的知識(shí)點(diǎn)全部羅列在課件中，更不贊同將教學(xué)課件做的過(guò)于花哨，最好的就是學(xué)生能夠一目了然，分得清哪一部分知識(shí)才是重點(diǎn)。

（二）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

還需要注意的是多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)過(guò)程中，要合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比有許多優(yōu)越之處，但尚未能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于一些需要板書(shū)的內(nèi)容還是要利用板書(shū)，或者有些可以讓學(xué)生進(jìn)行討論的地方，都不能省去，一味的使用多媒體講課而忽略了其它環(huán)節(jié)也是不可取的。另外，教學(xué)課件制作時(shí)可能還會(huì)存在一些漏掉的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上可以利用板書(shū)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充講解。或是一些教學(xué)課件沒(méi)能表達(dá)清楚的一些推理過(guò)程以及學(xué)生普遍反映沒(méi)有理解的內(nèi)容，都可以進(jìn)行著重講解。

三、結(jié)語(yǔ)

財(cái)經(jīng)法規(guī)范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 教學(xué)方式 財(cái)經(jīng)法規(guī)

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，我們的教學(xué)基本上形成了一種固定的模式——“教師講、學(xué)生聽(tīng)”。教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多，這種“填鴨式”的教學(xué)，形式乏味，手段單一，多數(shù)學(xué)生都是死記硬背。這容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，概念模糊，知識(shí)點(diǎn)散亂，遇到實(shí)際案例，不知怎樣分析，不知如何解決問(wèn)題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的開(kāi)發(fā)，違背了學(xué)生是教學(xué)主體的原則，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

然而，按《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的目標(biāo)要求：“到2020年，我們的職業(yè)教育要形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，要能夠滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。為此，我們就必須不斷的努力探索新的教學(xué)方法。我們不能只培養(yǎng)高分的學(xué)生，更要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有技能的實(shí)用型和創(chuàng)新型的人才。所以，無(wú)論是從教育觀念到教育體制，還是從課程設(shè)置到教學(xué)方法，我們都必須加強(qiáng)“教育創(chuàng)新”。

因篇幅所限，本文就一種新的教學(xué)方法——“案例教學(xué)法”來(lái)作簡(jiǎn)單的探討。案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，主要是通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種具有明確的目的性、深刻的啟發(fā)性、突出的實(shí)踐性和過(guò)程的動(dòng)態(tài)性的情景性教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這類(lèi)方法不強(qiáng)求有什么絕對(duì)正確的答案，其最關(guān)鍵的是要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去想問(wèn)題，解決問(wèn)題，更看重的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。更重要的是，學(xué)生如果在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

案例教學(xué)法的教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開(kāi)，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)并及時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生則是積極投入討論并自由發(fā)表見(jiàn)解。其教學(xué)步驟主要是：案例準(zhǔn)備展示案例學(xué)生分析演繹小組討論教師總結(jié)。在每一個(gè)案例教學(xué)中，教師首先要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作簡(jiǎn)單的介紹和說(shuō)明，然后布置案例、提出要求，讓學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，條件成熟還可以組織學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行情景再現(xiàn)，以加深對(duì)案例的理解。分析案例時(shí)，采用小組討論的方式能夠利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)的特點(diǎn)，讓學(xué)生討論的結(jié)論更準(zhǔn)確。教學(xué)最后，教師要對(duì)課堂提問(wèn)并作綜合評(píng)價(jià)，得出結(jié)論。

二、案例教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》教學(xué)中應(yīng)用的可行性

20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法開(kāi)始引入我國(guó)，被部分大專(zhuān)管理院校采用，目前主要在MBA教學(xué)中取得較好效果，并已趨成熟和規(guī)范。如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，案例教學(xué)法也慢慢走進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研活動(dòng)中了。

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技能人才為根本任務(wù)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《財(cái)經(jīng)法規(guī)》這門(mén)課程主要介紹了會(huì)計(jì)從業(yè)資格必需的財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本知識(shí)和基本技能，要求和培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)。這是一門(mén)非常重要的財(cái)經(jīng)方面的各種法律規(guī)范的純理論的課程。

然而我們東莞在讀中職的學(xué)生大多文化功底不扎實(shí)，甚至有些學(xué)生是沒(méi)有中考分?jǐn)?shù)進(jìn)到中職來(lái)讀的，他們對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)積極性不高。因此，在講授這門(mén)課程時(shí)，如果僅僅是為了完成任務(wù)，照本宣科的話(huà)，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)必然枯燥無(wú)味，學(xué)生在聽(tīng)了一個(gè)星期后肯定就會(huì)昏昏欲睡，教學(xué)效果肯定不好。

相反，如果教師能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，從實(shí)踐出發(fā)重組教學(xué)內(nèi)容，令枯燥抽象的理論知識(shí)有了應(yīng)用性的支撐點(diǎn)，使散亂的跨章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容有了一個(gè)新的核心，那么學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)與興趣就會(huì)提升，從而其學(xué)習(xí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。筆者經(jīng)過(guò)多年的財(cái)經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出采用案例分析法進(jìn)行該課程的教學(xué)，會(huì)取得事半功倍的效果。

三、案例教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的具體應(yīng)用

案例教學(xué)法最重要的就是要找到適合學(xué)生的案例，讓學(xué)生研究分析討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和解決問(wèn)題能力。具體而言，可以由以下幾步完成：

（一）案例準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作包括兩個(gè)方面，一是教師的準(zhǔn)備工作，主要是要吃透會(huì)計(jì)案例，設(shè)計(jì)好案例的展示方式，確定案例的焦點(diǎn)或主題，以便上課時(shí)能詳盡描述給學(xué)生。二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是讓學(xué)生閱讀教材和參考相關(guān)資料，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解。

（二）展示案例

會(huì)計(jì)案例教學(xué)，教師要根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題去探索課本理論知識(shí)，嘗試運(yùn)用理論知識(shí)去解決案例問(wèn)題。設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。設(shè)置問(wèn)題由淺入深，由易到難，難度適中，有針對(duì)性，寓“理”于“問(wèn)題”、寓“理”于“情境”之中。通過(guò)指引讓學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)教材，查閱相關(guān)的參考資料。

（三）學(xué)生分析演繹

組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。在案例分析的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，形成學(xué)生本人的意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個(gè)討論的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、催化者、傾聽(tīng)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角。案例教學(xué)法重在學(xué)生參與。在授課當(dāng)中，要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，可以將案例重新演繹，情景再現(xiàn)進(jìn)行分析。學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和生活知識(shí)分析相關(guān)案例的要點(diǎn)，從而抽絲剝繭般一點(diǎn)一點(diǎn)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（四）小組討論

這一環(huán)節(jié)是集中大家智慧的階段。教師扮演好“導(dǎo)演”的角色，組織發(fā)動(dòng)好課堂討論，不要讓討論流于形式。在這過(guò)程中，我們要把握好案例討論方向，不要讓學(xué)生偏題。教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論（每組6-8人為宜）。要求每位學(xué)生在小組討論會(huì)上發(fā)言，最終形成一份小組的發(fā)言提綱。我們要求學(xué)生應(yīng)通過(guò)已掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、概念或其他的課外知識(shí)對(duì)案例展開(kāi)自主探究，大膽分析案例中存在的問(wèn)題，從而掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。

（五）教師總結(jié)

這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行討論，分析和得出評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)。教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的疑難點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出的問(wèn)題有針對(duì)性地點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)檢查之前個(gè)人分析的優(yōu)劣，產(chǎn)生新的思考，提練新的知識(shí)，培養(yǎng)新的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，筆者在講授《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的關(guān)于職業(yè)道德的內(nèi)容時(shí)，引用了這樣一個(gè)案例： 某建筑企業(yè)為順利簽下一筆工程合同，擬向發(fā)包方支付好處費(fèi)5萬(wàn)元，市場(chǎng)部王經(jīng)理持總經(jīng)理的指示，到財(cái)務(wù)部申領(lǐng)該款項(xiàng)，財(cái)務(wù)部經(jīng)理蔡某認(rèn)為該項(xiàng)支出不符合有關(guān)規(guī)定，但考慮到總經(jīng)理已做指示，并且項(xiàng)目做成后會(huì)給企業(yè)帶來(lái)可觀收益。故同意撥付該筆款項(xiàng)，并叮囑王經(jīng)理想辦法弄5萬(wàn)元發(fā)票，以便以后做賬。案例呈現(xiàn)出來(lái)以后，我就要求學(xué)生分析蔡某的行為違背了哪些會(huì)計(jì)職業(yè)道德？

由于案例來(lái)源于實(shí)際的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，很有代表意義，學(xué)生很感興趣。我首先安排學(xué)生將案例活動(dòng)進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓不同的學(xué)生分別扮演總經(jīng)理、市場(chǎng)部王經(jīng)理和財(cái)務(wù)部蔡經(jīng)理等。然后安排學(xué)生以6-8人一組進(jìn)行討論，最后讓各小組形成統(tǒng)一的發(fā)言提綱。此種情景再現(xiàn)一方面可以讓其他同學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)表演的學(xué)生本身來(lái)說(shuō)表演也是一種鍛煉，另一方面也加深了他們對(duì)財(cái)務(wù)行為的理解。

帶著任務(wù)和問(wèn)題，學(xué)生很快在案例展示中積極討論，找到答案。他們你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)著指出自己認(rèn)為不對(duì)的地方：蔡經(jīng)理不能因?yàn)榭偨?jīng)理已作指示就同意支付這5萬(wàn)元，而且更不能讓王經(jīng)理弄5萬(wàn)元發(fā)票等。這時(shí)候，老師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的詳細(xì)分析： 蔡某的行為違背了愛(ài)崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求。堅(jiān)持準(zhǔn)則，要求會(huì)計(jì)人員在處理業(yè)務(wù)過(guò)程中，嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)法律制度辦事，不為主觀或他人意志左右。這種案例教學(xué)法能最大限度的讓課堂活躍，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

為了達(dá)到學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)的目的，在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中還應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系，不斷提高教師的實(shí)踐技能

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步的社會(huì)。每一年我們的會(huì)計(jì)制度都在發(fā)生變化。因此，我們要想讓案例教學(xué)的內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，我們就要加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系，多鼓勵(lì)教師積極參加各種會(huì)計(jì)類(lèi)的培訓(xùn)活動(dòng)。讓教師深入到公司一線(xiàn)去工作，了解公司實(shí)際情況，提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。只有創(chuàng)造條件讓教師經(jīng)常到企業(yè)第一線(xiàn)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們的案例教學(xué)才能保持新鮮和活力。

（二）案例的來(lái)源與選擇應(yīng)具有典型性和系統(tǒng)性

案例題材來(lái)源廣泛，可以是教材中現(xiàn)成的，也可以是教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐積累的，還可以借鑒他人的案例。教師對(duì)所講的案例要精心編排，緊緊扣住教材中的知識(shí)點(diǎn)，要按目的性、啟發(fā)性、實(shí)踐性的原則系統(tǒng)加工整理，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，從設(shè)定的條件到解題過(guò)程都應(yīng)符合邏輯。對(duì)不同的案例所采用的會(huì)計(jì)處理方法，不得前后矛盾，更不能與財(cái)經(jīng)法規(guī)相抵觸。

（三）處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系

案例教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不排斥傳統(tǒng)理論講授。案例教學(xué)方法與理論講授方法應(yīng)相輔相成。對(duì)待案例教學(xué)與其它教學(xué)方法的關(guān)系，應(yīng)避免兩種傾向，一是堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；二是認(rèn)為案例教學(xué)是萬(wàn)能的，可替代其它教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新形勢(shì)下，我們要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新。我們要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能巧妙地把教與學(xué)結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們有理由相信：只要不斷地探索，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法，我們就能達(dá)成《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的目標(biāo)要求，就能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）解讀》

財(cái)經(jīng)法規(guī)范文第3篇

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求條件也在發(fā)生著變化。現(xiàn)在對(duì)人才的要求主要體現(xiàn)在：熟悉相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；具有創(chuàng)新的精神；具有開(kāi)發(fā)性的思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從內(nèi)容傳授向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于此，筆者對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的改革進(jìn)行了深入的思考。

一、 緊抓培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程內(nèi)容

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程是以實(shí)現(xiàn)道德教育為目標(biāo)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要僅僅的抓住這一目標(biāo)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊法、守法和遵守職業(yè)道德為主線(xiàn)，繼而帶動(dòng)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中決不能脫離實(shí)際，要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的需求變化，會(huì)計(jì)法規(guī)體系的完善、企業(yè)所得稅法、物權(quán)法的頒布或調(diào)整，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)的感受到最前沿的教育理念及相關(guān)政策的變化趨勢(shì)。第三，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以便快速的適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、 以道德教育為主

職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員的立身之本。在教育過(guò)程中“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法的意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。”因此，在教學(xué)中： 本文由收集整理

首先要處理好德與才的關(guān)系。由于會(huì)計(jì)人員職業(yè)的特殊性，對(duì)德和才的要求都非常高：德是做好會(huì)計(jì)工作的根本，才是做好會(huì)計(jì)工作的重要條件，缺一不可。一個(gè)人的道德素養(yǎng)是需要自我修養(yǎng)和督促教育而生成的，因此，在教育過(guò)程中要注重職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)技能的相互結(jié)合，把道德教育滲透到會(huì)計(jì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人員。

在教育過(guò)程中，正反典型并重。在對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育的過(guò)程中，要堅(jiān)持正反二方面的典型并重：反面典型事例具有直觀、形象、具體的警示教育作用，使未來(lái)的會(huì)計(jì)人員能夠從中吸取教訓(xùn)，潔身自愛(ài)，防微杜漸，真正的做到自重、自律；恰當(dāng)?shù)恼娴湫褪吕逃軌蜃畲蟪潭鹊暮霌P(yáng)正氣，鼓舞士氣，堅(jiān)定他們恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的信心和決心，特別是對(duì)一些愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持原則的會(huì)計(jì)人員的表彰，更有利于營(yíng)造誠(chéng)信光榮、造價(jià)可恥的環(huán)境。

最后，在對(duì)案例的分析過(guò)程中，要避免對(duì)案件的講述過(guò)多、過(guò)細(xì)，而是要把更多的精力放在對(duì)案件的分析上、特別是從價(jià)值觀、人生觀和世界觀幾個(gè)方面進(jìn)行分析，繼而結(jié)合相關(guān)的法律法規(guī)尋早并彌補(bǔ)管理上的缺陷。

三、 深入剖析教材，實(shí)施案例教學(xué)

教材是多位專(zhuān)家千錘百煉的結(jié)晶，其知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性是非常好，在教學(xué)過(guò)程中，我們老師要緊跟教材，把最全面的知識(shí)體系展現(xiàn)給學(xué)生。但由于其理論的枯燥性很難引起學(xué)生太大的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，把相關(guān)法律法規(guī)中的每一條、每一款都進(jìn)行分解，然后再以具體的行為規(guī)范向?qū)W生進(jìn)行講解分析，并輔以實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

比如在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》時(shí)，就可以通過(guò)下面一個(gè)案例來(lái)讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析和討論。在檢查中發(fā)現(xiàn)，某企業(yè)會(huì)計(jì)檔案的管理中其檔案的保管年限如下：核算、計(jì)劃、制度等文件的保管年限為5年；總賬、明細(xì)賬的保管年限為10年；年度會(huì)計(jì)報(bào)表的保管年限為25年。依據(jù)相關(guān)規(guī)定分析其內(nèi)容設(shè)置是否存在錯(cuò)誤？學(xué)生們通過(guò)對(duì)具體的問(wèn)題的分析可以學(xué)到很多的知識(shí)，特別是對(duì)一些模糊概念的區(qū)分，把比較枯燥的會(huì)計(jì)法律知識(shí)生動(dòng)化、形象化，確定良好的教學(xué)效果。

四、 努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是市場(chǎng)的要求，也是學(xué)校教育的必然趨勢(shì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要努力探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在：

首先，在教學(xué)過(guò)程中，把理論與實(shí)踐想結(jié)合，真正的做到學(xué)以致用。每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)實(shí)踐實(shí)踐或課堂模擬實(shí)踐進(jìn)行運(yùn)用；

其次，進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多批判，在矛盾與解決矛盾的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)；

五、 把考評(píng)與就業(yè)相結(jié)合

財(cái)經(jīng)法規(guī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)： B822.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，也是江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。該課程結(jié)合了會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、法律法規(guī)、稅收、審計(jì)等多學(xué)科的知識(shí)，涉及理論的內(nèi)容比較多，學(xué)生在沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前提下，普遍感覺(jué)難以掌握，課程內(nèi)容比較單一，缺乏學(xué)習(xí)興趣。老師也感覺(jué)比較難講，很多老師在授課過(guò)程中，大多采用填鴨式教學(xué)方法，不注重理論聯(lián)系實(shí)際。往往流于表面，學(xué)生應(yīng)付考試，根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果和目的。因此尋求切實(shí)有效的教學(xué)方法，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試，是每一位老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1 針對(duì)生源特點(diǎn)，分層教學(xué)，因材施教

高職高專(zhuān)的生源，大多是中考成績(jī)不夠理想的初中畢業(yè)生。他們年紀(jì)比較小，涉世尚淺，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自制力不強(qiáng)，吃苦耐勞精神不夠，對(duì)讀書(shū)普遍存在抵觸心理，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)幾乎沒(méi)有任何概念，很難適應(yīng)現(xiàn)行中職校的目標(biāo)教學(xué)法。再加上生源入學(xué)的時(shí)候中考成績(jī)懸殊較大，最高和最低要相差200-300分，文化素質(zhì)參差不齊，并且從沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)法律法規(guī)，缺乏文化熏陶，給《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。考慮到這些情況，我們就不能夠照搬原來(lái)的講述式、單向式、填鴨式的教學(xué)模式，而必須認(rèn)真分析每一位學(xué)生的具體情況，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，找出最適合學(xué)生的教學(xué)模式，并注重多種教學(xué)方法，教學(xué)手段并存的思路。

根據(jù)實(shí)際情況我系對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行選拔，把表現(xiàn)突出的學(xué)生組建成一個(gè)會(huì)計(jì)提高班，這些同學(xué)在完成自己班級(jí)的基本課程以外，利用下午7、8節(jié)課，晚自習(xí)和周末的時(shí)間把下一學(xué)年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程提上來(lái)先學(xué)。這樣子會(huì)計(jì)提高班的同學(xué)在入學(xué)第一年就可報(bào)名參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試。部分通過(guò)考試的同學(xué)在下一學(xué)年就可騰出時(shí)間深入學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)知識(shí)，而未通過(guò)考試的同學(xué)還可以和班級(jí)其他同學(xué)一起在第二學(xué)年再學(xué)一遍，使他們進(jìn)一步理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，也大大提高了會(huì)計(jì)從業(yè)考試的通過(guò)率。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，不同層次、不同水平和能力的學(xué)生根據(jù)需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容；還可以通過(guò)留言簿、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天等形式，與老師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。

2 教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)同行之間的教學(xué)交流

高職高專(zhuān)學(xué)校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)老師，應(yīng)選派既懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，又有法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、稅收等財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)的老師進(jìn)行授課，這樣才能駕輕就熟，并更好的引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這門(mén)課程。所以，我們老師要想獲得系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、稅收等理論知識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和淵博的學(xué)識(shí)，就必須向老教師學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，集百家所長(zhǎng)，不斷充實(shí)提升自我。

眾所周知，會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法律法規(guī)更新快、變化大。作為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)及時(shí)了解我國(guó)會(huì)計(jì)制度的改革情況，積極參加新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新稅收法律制度的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)。這樣才能更好的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸建立起會(huì)計(jì)人員必備的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并熟悉我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度的內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后才能把最好的知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)際操作中。此外，為提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)質(zhì)量及考證通過(guò)率，應(yīng)加強(qiáng)各地之間教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，開(kāi)闊視野，拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)方法。

3 情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用

情景創(chuàng)設(shè)它可以把學(xué)生帶領(lǐng)到某一設(shè)定情景，通過(guò)情景形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)思維，從情景中加深理解教材知識(shí)，并留下深刻的記憶。在課堂里老師可以采取多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體的功能展示枯燥死板的教材知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。例如在講授支票內(nèi)容時(shí)，通過(guò)圖片、視頻的方式介紹支票的種類(lèi)和填寫(xiě)要求，學(xué)生從這些情景中除了能獲得相關(guān)知識(shí)外，還加深了他們對(duì)知識(shí)的印象，并能根據(jù)視頻的操作自主完成支票填寫(xiě)的練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的思維，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在授課過(guò)程中可引入學(xué)生平時(shí)熟悉的情景解釋財(cái)經(jīng)知識(shí)，例如在解釋“會(huì)計(jì)工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人”這一知識(shí)時(shí)，可以引入班級(jí)學(xué)生值日工作分配作為情景，提問(wèn)學(xué)生各負(fù)責(zé)區(qū)域的崗位和人數(shù)，從而引導(dǎo)他們理解“會(huì)計(jì)工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人”的內(nèi)容。這不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握陌生的新知識(shí)，并能大大降低教學(xué)難度，更好地詮釋教材內(nèi)容。

4 善于歸納總結(jié)，濃縮重點(diǎn)知識(shí)

所謂歸納總結(jié)就是把整本教材知識(shí)進(jìn)行再次整理、分類(lèi)和歸納，結(jié)合近幾年試題范圍，總結(jié)出考試要點(diǎn)。“濃縮就是精華”，課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)再次歸納和整理后，既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以便于理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)。如講授“法律責(zé)任”時(shí)，老師可以把相關(guān)內(nèi)容歸納成表格的形式（見(jiàn)圖表1），這種一目了然的方式既可便于老師解釋哪些違法行為應(yīng)承擔(dān)哪些相應(yīng)的責(zé)任，又可讓學(xué)生清晰地、準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)，節(jié)省了閱讀教材時(shí)間，也能便于理解記憶。總之，把純文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成圖表、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物等形式，更有利于學(xué)生理解吸收，這是普遍的教學(xué)規(guī)律。

表1： 違反會(huì)計(jì)制度規(guī)定的法律責(zé)任

國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員：行政處分

刑事責(zé)任 上述42、43、44、45、46條行為，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任

5 采用自學(xué)與指導(dǎo)相貫通的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮。”目前，我們的教學(xué)現(xiàn)狀還只是“授魚(yú)”，只滿(mǎn)足于學(xué)生學(xué)會(huì)，不求會(huì)學(xué)。也就是說(shuō)，我們教學(xué)往往只注重于知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。認(rèn)真通讀教材，才能系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容，因此，在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)中不需要老師大篇幅的講，而應(yīng)采用自學(xué)與指導(dǎo)相貫通的方法引導(dǎo)學(xué)生通讀教材和書(shū)本后面附錄中的法律條文。用“導(dǎo)學(xué)”的形式將主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)給出，讓學(xué)生心中有明晰的輪廓。例如，學(xué)習(xí)第一章會(huì)計(jì)法律制度，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)法律制度的層次、制定、條文、地位等內(nèi)容應(yīng)該熟練精通，其他作為一般了解。每章節(jié)基本遵循這個(gè)程序。這樣，便于學(xué)生抓住教材的完整結(jié)構(gòu)，運(yùn)用自己的推理，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析能力，概括能力、組織能力和實(shí)踐能力，使他們的自學(xué)水平得到提高，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的過(guò)關(guān)率。

6 注重實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是影響專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而學(xué)習(xí)的客體是教學(xué)方法、教材、教具、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，是影響專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的外因。外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。但如何利用外因促使內(nèi)因起變化，這是做好《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)的又一關(guān)鍵所在。該課程法律條文較多，對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，肯定會(huì)感到很生疏，甚至枯燥。要使學(xué)生能學(xué)好《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，并全面、系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用財(cái)經(jīng)法規(guī)的相關(guān)知識(shí)，只有通過(guò)各種教育，實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到實(shí)踐育人的效果。如學(xué)習(xí)第二章《支付結(jié)算法律制度》，可以組織安排學(xué)生到當(dāng)?shù)劂y行進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉銀行結(jié)算流程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到銀行支付結(jié)算與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用支付結(jié)算法律制度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

財(cái)經(jīng)法規(guī)范文第5篇

一、教材內(nèi)容更新滯后現(xiàn)象客觀存在及其原因

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門(mén)課程內(nèi)容更新的滯后尤為突出。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、骨干課，更是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考課程。以我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前使用的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教材為例（注：該教材由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版，會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試輔導(dǎo)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)，2014年8月版，2015年3月印刷），它是根據(jù)財(cái)政部頒布的2014年4月1日起實(shí)施的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試新大綱編寫(xiě)的，對(duì)以往舊版本進(jìn)行了 “刪”、“改”、“增”。比如，第一章第五節(jié)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員，引入2013年7月1日起施行的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》、2013年8月27日財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的內(nèi)容；第一章第六節(jié)會(huì)計(jì)法律責(zé)任中的刑事責(zé)任，已經(jīng)采用2011年刑法修正案（八）的法條；第二章結(jié)算法律制度修改了商業(yè)銀行向辦理銀行卡收單業(yè)務(wù)的特約商戶(hù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；第三章稅收法律制度更新了營(yíng)改增等內(nèi)容。

二、新法與教材舊內(nèi)容的碰撞，引發(fā)教師教學(xué)過(guò)程的困惑

教材內(nèi)容更新滯后，從新抑或從舊？是任課教師授課過(guò)程中面臨的兩難選擇。因?yàn)椤敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，是會(huì)計(jì)從業(yè)資格的必考科目。從業(yè)資格考試無(wú)紙化改革后，由題庫(kù)隨機(jī)出題，機(jī)上作答。但題庫(kù)的更新遲緩，其中不乏一些令人哭笑不得的題目。例如2013年上半年的題庫(kù)，竟然出現(xiàn)下例中的題目：

我國(guó)個(gè)人所得稅工資、薪金實(shí)行的是（ ）級(jí)超額累進(jìn)稅率。

A、三 B、五 C、八 D、九

眾所周知，我國(guó)2011年9月1日起施行的新《個(gè)人所得稅法》關(guān)于工資、薪金的稅率已由九級(jí)超額累進(jìn)稅率修改為七級(jí)超額累進(jìn)稅率。但因?yàn)轭}庫(kù)沒(méi)有更新，考生只能按已經(jīng)失效的2007年舊法的規(guī)定做出選擇才被視為正確。

如此看來(lái)，教授課只能按題庫(kù)的要求、按舊內(nèi)容講授，才有助于學(xué)生通過(guò)從業(yè)資格考試。但是新法施行，舊法廢止，如果教師仍按教材的舊內(nèi)容講授，學(xué)生花時(shí)間學(xué)到的是過(guò)時(shí)的無(wú)用的知識(shí)，達(dá)不到教學(xué)教育的目標(biāo)。若新舊法都講，緊缺的課堂授課時(shí)間就更難合理分配了。

三、解決教材更新滯后的對(duì)策

如何把教材滯后的負(fù)面影響降至最低？本文從如下三個(gè)層面提出解決對(duì)策：

（一）定期或不定期更新會(huì)計(jì)證考試題庫(kù)對(duì)教材更新起關(guān)鍵作用

新形勢(shì)下職業(yè)教育推行學(xué)生畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)。財(cái)政部制定的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定：“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱、考試合格標(biāo)準(zhǔn)由財(cái)政部統(tǒng)一制定和公布。”“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目實(shí)行無(wú)紙化考試，無(wú)紙化考試題庫(kù)由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)。”省級(jí)財(cái)政部門(mén)“負(fù)責(zé)組織實(shí)施會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”。

（二）教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是改善教材滯后的直接利器

教材是學(xué)生獲取知識(shí)源泉，教師通過(guò)闡釋教材向?qū)W生傳授知識(shí)。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中，照本宣科，書(shū)上怎么寫(xiě)，老師就怎么念，是不足取的。南宋袁采在《袁氏世范》中寫(xiě)道：“己之才學(xué)為人所尊， 乃可誨人以進(jìn)修之要”，因此，教師應(yīng)廣泛地閱讀、認(rèn)真學(xué)習(xí)、虛心求教，掌握最新的政策法律動(dòng)態(tài)，在新舊知識(shí)中自由切換，才能更好地駕馭教材、駕馭課堂。所以說(shuō)，教師提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是改善教材滯后的最直接利器。

（三）學(xué)校教學(xué)服務(wù)為減輕教材滯后創(chuàng)造有利條件

“樹(shù)人”是學(xué)校的根本任務(wù)。學(xué)校不僅擔(dān)負(fù)教書(shū)育人培養(yǎng)學(xué)生的使命，也是培養(yǎng)教師、科學(xué)研究的重要場(chǎng)所；學(xué)校不僅是教學(xué)教育活動(dòng)的組織管理者，更是服務(wù)者。