前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歌頌祖國的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

歌頌祖國的作文范文第1篇

其一，小學生寫自然界中的景色，就是去觀察使人心情愉快的景物，正所謂：“閱盡人間春色，風景這邊獨好”。

其二，讓小學生寫自然界中的某種植物，就是讓小學生了解這種植物的種子是什么顏色，什么形態，它在什么時間播種，幼苗的形態特征，植株的形態特征，根、莖、葉、花、果實都要仔細觀察。特別要了解植物果實的作用等。只有獲得了這些具體信息材料、寫出來的植物才生機勃勃，充滿活力。

其三，寫一種動物，觀察動物也要從它的繁殖方式開始，了解動物是胎生，還是卵生。動物小時候的形態特征，生活習性，重點是它的作用，對人類的益處等。了解和掌握了動物的這些信息，就能把動物寫的生動、具體、活靈活現。使人們知道怎樣對待動物，從而去保護動物和動物和諧相處。同時也感悟到動物給人類生活帶來的樂趣。

其四，寫人。要懂得物以類聚，人以群分的道理。對人的了解主要去了解各類人群愛崗敬業的精神，歌頌人們熱愛職業，就是對祖國和人民的熱愛、就是報效祖國的具體體現。只有這樣接受人類活動的各種信息，才能尊重所有人的勞動，才能去觀察接受各種人的活動信息，弘揚民族精神，讓高尚人的精神發揚光大，催人奮進。

其五，記事。讓小學生深入生活、觀察生活、接受生活。讓小學生潛移默化地接受信息，讓學生多了解弘揚時代精神的事，掌握時展主旋律，歌頌具有時代精神的事跡。

在獲得觀察信息的基礎上，教師要教給學生如何巧妙地表達以完成作文。小學生要想寫好作文，還要多閱讀有關描寫景物、植物、動物、寫人記事的文章，去學習別人的寫作方法。

歌頌祖國的作文范文第2篇

隨著教學改革的深入發展，語文教學必須跳出傳統的教學理論框架，以素質教育為導向，以情感教育為主要手段，充分發揮情感教育的功能，在重視語文知識傳授和基本技能訓練的同時，著重培養學生自身的悟性、個性和審美性的統一，實現讀書、作文與做人相統一，讓情感“滋潤”語文教學，使學生的身心智能獲得全面和諧的發展。

一、探究人物品質

在教學過程中要營造積極主動、用心投入的讀書氛圍，以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方法架設文本與學生之間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

例如人教版小學語文第九冊中的《軍神》，作者表達了對的敬佩和贊揚的感情。筆者通過出示的照片和資料，引起了學生的學習興趣。然后讓學生自由讀課文，并想一想沃克醫生為什么要稱是“軍神”。學生通過自由討論，展開了與文本的對話；學生細細品味為了能清醒地指揮作戰，拒絕使用麻醉劑；學生通過對的動作、語言、神態的描寫，體會他的頑強精神。最后讓學生以朗讀的方式來讀重點語段，感受的偉大與堅強。學生對的鋼鐵意志印象深刻，受到了情感的熏陶，獲得了思想啟迪。

二、模擬人物對話

在教學過程中可以采用角色朗讀的方法，讓學生體會主人公的思想感情和人物品質。

例如人教版第八冊《夜鶯的歌聲》中的小夜鶯和德國兵的對話，在讓學生進行角色朗讀后，學生紛紛發言。

生：我認為小夜鶯真是很機智，他在罵那些德國兵，他恨敵人，卻笑著罵敵人，那樣的沉著，而德國兵絲毫沒有察覺到，還以為他是一個調皮蛋呢！

生：小夜鶯邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢、學鳥叫，好像敵人根本就不存在，他完全沉浸在孩子的世界中。其實他在報信，很機靈，也很勇敢。

生：小夜鶯在敵人面前表現出來的鎮靜和機靈，讓大人都無法察覺到他在偽裝，那是怎樣的一種氣度哦！真可以稱得上是超級間諜了！

師：同學們也很機靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了！課文中有很多關于小夜鶯的勇敢的描寫，請同學們再次讀一讀，深刻感受一下他的機智和勇敢。

教師指導學生有感情地小組賽讀。

師：讀了這些對話，你想對小夜鶯說點什么呢？請同學們拿起手中的筆，把想要對小夜鶯說的話寫下來；也可以把自己想象成是當時的小夜鶯，你會怎樣做呢？也寫下來。

生：小夜鶯真勇敢。我佩服得五體投地！假如是我，早就跟著老爺爺們逃跑了。

生：敵人那么兇殘，他隨時都有生命危險，但他為了自己的祖國，沉著、機智地和敵人戰斗。我們要向他學習，愛自己的祖國！

這樣，學生們在活動中體驗到了小夜鶯美好的熱愛祖國的情感。

三、引領誦讀

語文教材中的很多課文都展現著各自不同的情感：有的歌頌偉大，有的歌頌平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真。這些豐富多彩的內容無不寄寓了作者的審美情感。這就要求教師引領學生通過誦讀去感悟、理解課文的內容以及體會人物的內心世界。

通過誦讀，一是可以感受語言的優美，二是“書讀百遍，其義自見”。尤其在古代詩歌的教學中需要采用這種方式。

如劉禹錫的七言詩《望洞庭》：

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

歌頌祖國的作文范文第3篇

從事語文教學多年來，我認為現在通用教材中的課文都是經過編著精挑細選出來的，課文里無處不滲透著思想教育因素的精美句子。語文教師只要因勢利導，適時點撥，就會取得良好的德育效果。下面本文就對怎樣把德育滲透在語文教學中作些淺陋的探討。

一、用語文教材中典型的榜樣人物的突出行為對學生進行德育教學

我們所使用的教材中有許許多多的先進人物形象，他們所具有的良好品質，所表現的特殊行為對學生很有激發力，能引起學生共鳴，進而培養學生的高尚道德情操。如《鄧稼先》一文中為祖國的強大而甘愿嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的鄧稼先，再如《人民科學家的精神風采》一文中一身正氣、淡泊名利、只講奉獻、不求索取的錢學森，還有《梁思成的故事》一課中富有膽識、執著保護文化遺產的梁思成，《最后一課》中的韓麥爾先生對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅強意志，《獄中書簡》一文中深處逆境卻樂觀、堅定、熱愛眾生的女革命家，以及《過零丁洋》一課中的文天祥崇高的氣節和堅貞不屈的高貴品質等等，這些榜樣人物的影響發人深省，讓學生從中學到了很多。

二、導入語境，讓學生身臨其境，對學生進行感染

教學中許多課文只有讓學生身臨其境，作者深化的思想和升華的感情主題才能讓學生心領神會。如朱自清先生的《背影》一文中父親買橘子上下月臺過程中所表現出來的不易動作，應引導學生自己去聯想一下，如果自己做這樣的動作會是什么樣子。從而讓他們自己去體會這濃濃的父愛，教師再適時點撥，教育學生要理解父母的心從而孝敬父母。再如，《快樂王子》一課中找出兩組學生，一組學生朗讀快樂王子的言語，另一組學生朗讀小燕子的言語，讓學生身臨其境，充分體會快樂王子的憂心民眾疾苦和小燕子舍己為人的高尚情操，從而使學生感情有了一次質的升華。

三、引導學生通過想象，對學生進行德育教學

如課文《小蘿卜頭》中的小蘿卜頭過生日，獄中的叔叔送給他半截鉛筆，他就高興得蹦了起來，由此讓學生想象，半支鉛筆有什么值得高興的……。讓學生通過想象體會舊社會的黑暗。體會舊社會獄中人們生活的艱難困苦。教師再適時點撥，讓學生認識我們社會主義社會的美好和珍惜當前的幸福生活。再如，我在講授《沁園春·雪》第一段時，讓學生閉上眼睛，接著說：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽。大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象。……讓學生發揮想象，充分感受祖國大好山河的雄壯秀美，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

四、巧用對比，滲透思想教育

在教學中教師可利用比較的方法對學生進行思想的滲透。這樣，在學生的認識上形成鮮明的對比，效果也很好。如《魯提轄拳打鎮關西》一文中魯智深對賣唱的金娘父女的熱心幫助和對屠戶惡霸鎮關西的三打形成對比，讓學生討論為什么魯提轄會對兩種人會有截然不同的做法？從而讓學生明白魯提轄的愛憎分明的高貴品格，啟發學生對好與壞的理解。再如，臧克家的《有的人》中的“有的人死了，他還活著；有的人活著，但已經死了……”讓學生針對這兩種人的不同評價進行討論交流，最后揭示了人要以做“孺子牛”的這種人為榮，而以做“千夫指”這種人可恥為做人的準繩。

五、抓住關鍵，用精美的句子感染學生

教學中教師要善于抓住關鍵句子進行滲透德育。如老舍的《春》最后一段：“春天像剛出生的娃娃，從頭到腳都是新的。他生長著。春天像小姑娘，她笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。”這是作者看到生機勃勃的春天，心中涌發出了春光無限好的感慨，能讓學生明白我們的美好生活也需要生機和活力，讓他們珍惜和熱愛生活，對生活要充滿信心和希望，陶冶他們美好的高尚情操。

六、通過朗讀感情濃郁、感染力強的句子感化學生

語文課文中那些典雅的詩句膾炙人口，使人賞心悅目，清新的散文沁人心脾，優美的小說扣人心弦，使人陶醉……教師用飽含情感的朗讀能使學生受到感染，受到教育。尤其對一些抒彩濃厚的散文和詩歌，教師更不該放棄用朗讀教學法去感化學生的良機。如在教學李英的《二月的哀思》一文時，先讓學生聽朗讀磁帶，感受人民群眾無限懷念的深厚感情。在理解文章內容的基礎上教師用悲痛敬仰的語調把學生引入一種思念、緬懷總理的情境。最后學生放聲朗讀這首詩，當讀到“多少人喊著你，撲向靈車；多少人跑向你，獻上鮮花。表達由衷的敬意；多少人想牽動你的衣襟，把你喚醒；多少人想和你攀談知心的話題……”，深情的呼喚，抑制不住的思念使學生動情，從而的高風亮節、鞠躬盡瘁的光輝形象使學生熱淚盈眶，對老一輩無產階級革命家的熱愛之情油然而生。

七、把德育滲透在作文教學中

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造美好心靈的有效途徑。我覺得應從以下幾個方面做起。

1.命題要有時代色彩。命好題后，可以從八個方面指導學生立意。即①具有時代氣息；②歌頌社會發展；③歌頌新風尚；④贊揚好品質；⑤宣揚正確觀點；⑥批評不良現象；⑦描寫自然人文景觀；⑧敘寫模范事跡。因為現代復雜社會中的學生明辨是非的能力較弱，這就要求教師要立足現實，對學生加以引導。讓他們分清社會中美與丑的現象，哪些能夠接受，哪些要予以抵制。作文命題和立意對解決上述問題是一個極好的方式。它能引導學生去思考社會，人生問題，在寫作中得到自我教育。

2.評語要結合實際。在記敘文和散文寫作中，學生的喜怒哀樂會通過筆尖流露出來。教師如果能抓好這一良機和學生心靈相通，批改作文時就能有針對性地肯定其優點，指出其不足之處。學生也會因為教師的理解而樂于接受教師的觀點和教育。

3.集中一些典型觀點，組織全班進行評講，這樣很容易激起學生參與的積極性，在思維的碰撞中會不斷閃現智慧的火花。最后再由教師總結，分析糾正不正確的，指出正確的觀點。這樣學生就會在和諧輕松的氣氛中受到深刻的教育。

歌頌祖國的作文范文第4篇

在目前這個物質生活不斷豐富，生活水平不斷提高的今天，如何對學生進行感恩教育，成為一個熱點話題。作為一名小學語文教師，如何在教學工作中加強感恩教育，也成為我們教學工作的重點。所以，教師要結合學習的內容選擇和設計問題，引導學生在獲得知識的同時，讓思想也能受到教育和啟迪，進一步實施感恩教育。下面就感恩教育在小學語文教學中的影響談談自己的一些看法：

一、備課，備“感恩”

語文是一門工具學科，它以自己獨特的學科性質，決定了感恩教育在其中所起的不可替代的作用。那么，在教學中備課就是一個必不可少，十分重要的環節，即備學生、備教法。備課不充分或備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生積極性。小學階段是兒童發展教育有意注意的重要階段，因此，我在備課的時候充分利用多媒體，引用影視插曲等方式，吸引學生在課堂上的注意力，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入到學習中去。通過一些感恩節目，利用講故事的形式讓學生知道“感恩”的內涵，訓練孩子用自己的眼睛去發現身邊的美，并對身邊的人事物常懷感恩之心。

二、利用語文教材讓學生感知“恩”

1.父母之恩。

寫不完的是關于親情的深厚，說不清的是關于親情的期待，道不盡的是關于親情的感慨。父母的恩情我們永遠無法回報，父母就像一個風平浪靜的港灣，在我們遭受暴風雨的時候，讓我們安全地停泊。父母也像永動的馬達，無論我們走到哪里，他們都會給我們提供不竭的動力。小學教科書中多角度地表達了父母之恩，例如《落花生》中教我們如何為人之父，一個父親該承擔怎樣的責任，同時，讓學生感受父愛的力量是巨大的，這樣的父愛催人淚下。

2.自然之恩。

多姿多彩的大自然吸引著無數文人為之傾訴衷腸，那是因為大自然都給人一種美德享受。日月經無，江河行地；春風夏雨，秋霜冬雪。美麗的大自然風光讓我們陶醉，沉浸在如詩如畫的美景中，感謝壯麗秀美的山川哺育了我們。例如《黃河頌》以其雄壯之詞讓我們心潮澎湃，通過想象深入意境，激起我們熱愛自然的萬丈豪情。

3.祖國之恩。

我們受恩于父母，我們受恩于環境，我們受恩于祖國。祖國之恩，我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國的地大物博；從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深、豐富底蘊；從祖國的優秀兒女為祖國現身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。《頤和園》歌頌了我們祖國燦爛的文化，字里行間洋溢著對祖國的贊美之情。《我的伯父魯迅先生》讓人深知如何做一名祖國的優秀兒女。往昔生活片斷，人生的種種印象頓時在腦海中鮮活起來。

三、在有效課堂教學中讓學生學會感恩

適宜感恩教育的文章大多文質優美，所以這就需要學生在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情，教師在此時應注意引導學生有感情地朗讀。在反復的朗讀中，品味人物形象的高大；在反復朗讀中深入意境，體驗大自然博大的愛，激發人類要敬畏自然熱愛大自然的情感；在反復的朗讀中體味人與人之間的感情，感受父母濃濃的愛意，通過在閱讀教學中滲透感恩教育培養學生的感恩意識，促進學生的感恩行為。

為了提高學生口頭表達能力，我在課堂上，有意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。只有感覺到別人對自己欣賞時一個人才會更加自信。在反復的鍛煉中讓學生明白“只有感恩，才能明白幸福的含義；只有感恩，才能笑對人生的風雨；也只有感恩，才能承擔起自己的一份責任”。

歌頌祖國的作文范文第5篇

一、充分挖掘語文教材的人文內涵，并以之作為人文教育的知識資源

語文學科除了交流思想外，還承擔著傳承文明的重任，是人文精神的主要載體。如今的中學語文教材，內容豐富，包羅萬象，不僅有許多描繪祖國河山、歌頌中華民族悠久歷史文明的優秀篇章，還收入了許許多多享譽世界的名篇佳作。這些文章閃爍著古今名人的光輝思想、弘揚者中華民族的浩然正氣、傳統美德……這正是我們語文老師用來培養學生良好的思想品德、樹立遠大理想、進行人文教育的良好教材。如學習《背影》，就緊扣父親疼愛兒子這個中心，讓學生體味禍不單行下父親的用心和艱辛，感受無微不至的舐犢情深；閱讀冰心老人的《談生命》，就讓學生在深情地誦讀中，感受字里行間作者對生命的體悟，啟發學生認識生命的本質和人生的意義。

二、聯系歷史和現實，對學生進行全方位的人文教育滲透

語文不僅僅是中學生學習知識的平臺，也是中學生觀照自我、觀照社會、觀照時代的窗口。在教學中，我在完成教學任務的基礎上，有意加大了語文學習的拓展延伸。在講述《那樹》一課時，我拿出珍藏多年的《中國國家地理》雜志，給學生們講述自然的神秘、山河的大美、發展的代價、環境的危機。祖國壯麗河山的圖片讓同學們心馳神往、驚嘆不已；而環境遭到破壞、美麗化為烏有的圖片則讓同學們扼腕嘆息、感慨萬千。生動的展示給學生們留下了深刻的印象。我相信，經過這一課，學生們一定會對保護環境、低碳生活有更深一層次的認識……這些人性的閃光點深深地影響了學生、感染了學生。接下來，關于人生的抉擇、關于舍生取義等都在師生熱烈的互動討論中得到了解決。

三、開展課外閱讀，吸納人文精華

課外閱讀不僅能拓展學生的視野、增長知識，還能直接影響到學生的精神境界。積極引導學生進行課外閱讀，是中學語文教師的一項重要任務。為此，我在分析學生學習情況、學科情況、思想情況、情感情況的基礎上，引導學生開展了一系列的閱讀活動。外國名著和中國歷代佳作囊括了大地滄桑、融會了世態百相、凝聚了人間真情、沉淀了人文精華，是人文教育的極好教材。我在引導學生完成新課標要求的閱讀內容后，又為學生引薦許多名篇佳作。在閱讀教學中，我還引用當代文學的例子，樹立學生的社會和歷史意識。如余秋雨的《信客》、劉紹棠的《蒲柳人家》、曹文軒的《草房子》等，他們的作品都是不可多得的人文景觀，要加以吸收和借鑒。此外，我還給學生介紹彰顯主流、積極向上、催人深思的美文和新聞報道，讓學生品位思索。如散文《沒有一種給予是理所應當》，讓學生意識到心存感激是一種美德，關愛他人是一種素質；《一個側撲，救了女兒一命》的新聞報道，讓許多學生為之落淚，無不深感親情的可貴，母愛的偉大。

四、開放作文教學，培養人文精神