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開學加油鼓勵的句子范文第1篇

一個月就那么兩天假，我能不累不困不痛么？不過乜奇怪我竟不逃避它，也或許散打真的適合我吧”以前要是累了就會想方設法來躲避，讓自己可以好好休息，但自從選擇散打以來我沒了那樣的念頭，它也似乎是我生命的寄托一樣，心煩了、無聊了就會想起它，然后打幾招情緒也就好了許些。

的確，目前在散打隊里我可以說是屬于低級的，隊員不認識我一樣，教練不放我在眼里，雖然我只是新手，雖然他們比我入隊早好年，我不知道好幾年到底象征著什麼，但總而言之我不甘心，向來我都是個好強的孩子，只是一些東西沒能引起我的興趣我才沒去追求它。但散打不同”它不但能引起我的興趣，而且牽連我的根，所以對于散打在我眼里壓根就沒有年齡的關念”無論如何我都一樣要自己拼出名氣來，至少讓教練看得起我，重視我，而且我要的是在短時間內。

。。剛接觸散打兩個月(實際算起來只有不到一個月)，這兩個月中我學到的只有出一記直拳，除了直拳外沒有別的，而兩天后我將上臺打比賽，我不知道我將拿什麼來收場，或者說我將怎樣下臺來，是被抬下的還是爬下或者是風風光光的跳下來？我相信在沒結束以前誰也不會下結論，至于我將怎樣下臺全看對手，如果對手也是個新手，那么我就會有85%的機會是跳下臺的，這一點我還是有足夠的信心的。但要是一名老手呢？那我不知道了，也或許所有的假想都會出現吧””

其實比賽也得看個人運氣。對于我來說要是運氣好的話，就有機會面對的是新手，再好的話就是對手被我KO，更好就是對手在臺上受傷退場，甚至最好對手棄權，那么我將直接進入決賽。但運氣不是什麼時間都可以降臨，也不是所有人都可以有這樣的機會。然而我是否會成為這少數中的一員呢？這還是個未知數。所以我并不對此抱有過大的心里，我現在所想到的只有認真打好比賽，不管輸贏，始終都是我人生甚至是散打生涯中的一次體驗或人生的第一桶金”無論什麼事經驗往往可以決定成功的一半，所以那些招聘廣告都喜歡用“有經驗者優先”這一句子，于是我就想“再怎樣我也都是第一次參加比賽，不管是否輸贏，對我都是一次體驗，就算不行也可以為下次積累經驗”就像教練說的那讓上去試場。

但是我似乎很緊張的樣子，不怕笑話，現在只要我聯想到我在臺上跟對手對打的情景我的心跳就會加速再加速。

畢竟是第一次參賽嘛，這些也是難免的，。不過還是希望自己在臺上能表現的好些，最好是表現的自信點，那樣對手心里多少都有些膽怯，比技術比不過但我可以和對手斗智，給對手施加壓力”消磨對手心理的同時給自己信心。我不求啥，就愿我能正常發揮。

開學加油鼓勵的句子范文第2篇

一、課堂教學中形成性評價的方法及運用

根據新課標的要求，對英語課堂教學中形成性評價的方式進行了重新的審視及修改，從而以新的評價方式推動新教材的改革，是課堂評價真正的達到目的。

⑴激勵學生學英語的興趣

興趣是學習的先導。孩子們在剛開始接觸英語的時候，充滿了好奇及新鮮，如果教師不能緊緊抓住課堂40分鐘來激發學生學英語的興趣的話，他們的新鮮感很快就會消失，從而失去了對英語學習的興趣。由此可見，激勵學生學英語的興趣是多么得重要。

在課堂教學中教師往往采取各種各樣的教學活動來激勵學生學英語的興趣可忽視了評價的作用。其實教學活動中各式各樣的方式對激勵學生學英語有著不容忽視的作用。

⑵保護學生的自尊心以及樹立學好英語的信心。

新課標在對基礎教育階段英語課程的任務中明確指出：要激發和培養學生學英語的興趣，使學生樹立自信心。對于英語的學習，特別是對于小學階段學生的英語學習，信心和自尊心是特別重要的。如果在小學階段，教師因為學生不會認一個單詞，不會表演一段對話而批評、指責他，表面上他會悻悻地坐到自己的座位上，但實質上我們已經扼殺了一個孩子的自尊，一個孩子學好英語的信心。

有一個教育家曾說過，任何一個孩子都有一個學習語言的潛伏期。也許此時此刻他不會說出你教的這個單詞或是一個句子，但是他卻聽見了，記住了，他是在積累，往往語言的潛伏期一過，他會自然而然地說出許多你意想不到的話語，這就是孩子。英語的學習也是如此。課堂上他們也許不善于表達自己，說出的話語也許言不達意，但如果教師注重了此時對孩子的評價，靜靜地等待，給他一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑，則會激勵孩子們去說，即使他說錯了，你也以同樣地等待，同樣的眼神，同樣的微笑去激勵他，我想教師的這種允許學生犯錯誤的心態以及無聲的評價不僅激勵了他們學英語的興趣，更保護了他們的自尊心以及樹立了學好英語的信心了。

二、從嚴要求，引入競爭，讓學生養成良好學習習慣

課前的風采展示，解決了低年級學生學外語中“說”的問題，而寫的問題更是英語教學中重要的一個方面。開學不久我制定了本學期要寫一手漂亮的英語單詞要求。為完成這個教學目標，我開始系統的制定了英語書寫的教學目標，以四周為一階段。第一階段為字母練習，依次過渡為字母一單詞—句子。然后練習的方法由鉛筆過渡到鋼筆，由抄寫正確過渡到抄寫工整最后到抄寫美觀。經過近一個學期的系統訓練，學生的書寫由準確發展到流暢最后是漂亮。同時也達到了另外二個目的，在抄寫中認識了字母，認識了單詞。在這個目標教學中，我每周都將“優秀作業”進行課上展示，并在學習園地展覽，同學們課下隨時參觀。而且每一階段都盡量多的展示學生成果，班內每一位同學都以能將作業展覽到學習園地為榮，針對作業展出的同學，加以鼓勵，書寫尚有缺欠的給予加油，同學們的作業認真了，書寫水平也有了較大提高。

三、多角度評價，尋找學生身上閃光點

在教學中，我想出各種方法，像刻有優秀、小紅花、100分等等各種漂亮的小印章來激勵學生們繼續努力。但在英語課中，老師的手中有圖案不同，贊美詞不同的小粘貼，那就是Good，Great，Excellent。課上，我經常出其不意的獎勵各類同學。通過這種方式，我體會到評價的角度是多方面的，也是多角度、多方位的。只要我們努力尋找，學生身上閃光點總會有的。

三種形式：學生自評、學生互評、教師評價。

在課堂教學中合理地運用這三種評價方式，能有效地促進課堂教學任務的完成以及使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展他們的自主學習能力和合作精神。

①學生自評側重從培養學生良好的學習習慣入手，逐步激發學生學習英語的興趣。在自評過程中教師應重視培養學生誠實做人的道德品質，并通過實事求是的自我評價學會反思，改進學習策略，明確下階段學習方向。

在自評過程中教師可從以下方面入手：在學習情感與策略方面，包括是否帶好學習用品，上課無遲到早退；上課是否認真聽講，注意觀察、模仿；上課是否大膽發言，聲音響亮；在知識和技能方面，則包括是否能大聲、有節奏、流利地說出所學的單詞及句子，語音語調基本正確；是否能大聲地唱出所學的英語歌曲，曲調準確，英語的語音基本正確。

②學生互評主要通過學生小組活動，培養學生合作學習的精神和競爭意識。教師應培養學生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學習伙伴的品質。

在互評過程中教師也可以從這幾個方面入手：學習情感與策略方面，包括是否高高興興參與小組活動，認真聽同伴發言；是否能誠懇說出同伴在英語學習中的優點與不足；能否虛心接受同伴的評價；知識和技能方面，則是能否快速看圖說詞，語音基本正確以及能否分角色扮演對話中的任務并積極地參與表演。

開學加油鼓勵的句子范文第3篇

【關鍵詞】中職英語（基礎模塊）教學 賞識教學 暗示教學 教材教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0104-02

中等職業學校英語教學大綱規定英語課程是中職學校學生必修的一門公共基礎課，指出中等職業學校英語課程是在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力，激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感態度和價值觀。基礎模塊是中職英語教學的第一個部分，是各專業學生必修的基礎性內容。但現行中職英語教材內容偏多，知識點偏難，和中職學校學生的英語基礎難以銜接。

中職學校學生整體素質偏低，年齡從14歲到28歲均有，原有英語基礎知識掌握層次差大，參加當年中考的學生，極少得B及B以上，沒有得A的，部分學生甚至未讀到初三，有的學生連26個字母都沒有掌握，還有少部分學生是打工幾年后又回到學校學習的。同時，大多數中職學生學習熱情不高，思想渙散；部分學生想學習，但又沒有正確的學習方法。因此，在中職英語的基礎模塊中如何成功實施教學是一個值得深入研究的問題。筆者根據自己的教學經驗，參照其他兄弟學校教師的做法，在中職英語（基礎模塊）的教學中采用如下的教學策略。

一、賞識教學，重塑學生學習信心

中職學生中大部分學生是基礎教育的后進生，甚至是厭學情緒極大的學生，還有部分學生是留守兒童成長起來的，在他們身上存在很多心理方面的問題。初中階段，他們長期沒有得到老師的重視，缺乏家庭父母愛的關懷，這使得這些學生思想渙散，做事沖動，學習方面無積極性、無主動性、無恒心。

德國著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”針對上述中職學生的情況，中職英語教師在教學中可采用賞識教育，多采用鼓勵的態勢語。動作方面，如在學生回答對問題或主動回答問題時，對其豎起大拇指，或用掌聲鼓勵，或拋出一個欣賞的眼神，亮出一個發自內心的微笑，使學生感受到教師教學的親切、真誠，從而激起學生對學習的熱情。言語方面，多對學生說鼓勵的話，比如，Come on！（加油！）Good！ Great！（棒極了！）Good job！ Well done！ Wonderful！ Excellent！（做得很好！）So clever！（你很聰明！）I’m proud of you.（老師以你為傲！）以此來振奮學生精神，對學習充滿熱情。

二、暗示教學，幫助學生樹立學習意識，獲得學習效果

保加利亞心理學家洛扎諾夫創立的暗示教學要求教師對教學環境進行精心設計，用暗示、聯想、練習和音樂等各種綜合方式建立無意識的心理傾向，創造高度的學習動機，激發學生的學習興趣和需要，充分發揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得更好的學習效果。比如開學之初，教師有必要告訴學生中職英語有別于中學英語，中職英語不再追求考分，而是注重聽說、注重職場運用的一門實用學科。暗示學生忘記原來英語學習中種種不適，一切重新開始。而且，每節英語課開始前老師都可以領著學生朗讀句子I can do it！（我能行！我會做！）I can do it better now！（現在我能做得更好！）通過朗讀這種勵志的句子，讓學生潛意識里想把英語學好，從一開學就克服以往英語學習的恐懼心理，提升學生對自己的學習期望，并努力落實在行動上。

暗示教學中，教師在呈現新的教學內容時，可借助手勢、表情介紹要學的內容，在優美的音樂中，和著音樂的節奏，帶著生動的表情和情感去教學，學生可以模仿；然后學生以輕松愉快的心情做相應練習，這樣可以產生有意和無意的認識能力和超強的記憶力，學生在不知不覺中學習了所學的內容。以Unit 4 School becomes Interesting為例，本單元學習的主題是“學校變得有趣了”，在上課時教師可用《中職生之歌》作為本單元學習的導入，介紹本單元學習的主要內容（有關職校學生學習和生活的相關單詞、短語、句型和課文）；并把學校學生所在的職業學校、所使用的教室、電腦房、宿舍、圖書館、門童等照片制作成PPT呈現給學生觀看并學習，讓學生用已知知識和經歷去聯想、討論其他中職學校學生的生活學習；最后帶領學生完成課本上48～52頁的練習，完成本單元的學習。

三、教材教學，采用任務型情景教學模式，結合學生特點和專業特點取舍教學內容

基礎模塊英語是各專業學生必修的基礎性內容，教學時數為128～144學時，全書分10個單元，分基本要求和較高要求兩個層次。我們可以根據學生的實際情況來選擇性進行教學。比如預備單元中對于26個字母的教學，筆者采用的方法是分專業采用不同的教法。學前教育班（女生班，英語基礎相對較好），不僅要求會聽、說、讀、寫26個字母，還要求她們會唱字母歌，會用26個字母在打亂順序的情況下重新排序的游戲。在汽修班（男生班，英語學習較困難）則要求他們會聽、讀、認26個字母，對于26個字母中某些字母組成的國際名車則要求他們會說、會認。比如世界名車的英文名稱，奔馳：Benz；寶馬：BMW；奧迪：Audi；豐田：Toyota；吉普：JEEP；悍馬：HUMMER；大眾：Volkswagen；雪佛蘭：Chevrolet；別克：Buick；福特：Ford；保時捷：Porsche；法拉利： Ferrari；現代： Hyundai；日產：Nissan；馬自達：Mazda；本田：Honda；三菱：Mitsubishi；鈴木：Suzuki；標致： Peugeot；雷諾： Renault；雪鐵龍： Citroen等。結合專業特點和就業需要，可以加大學生學習的動機和興趣。

在數字教學中，首先讓學生聽懂、讀會0～9這10個詞的拼讀，然后采用學生真實的場景用老師自己的電話號碼、QQ號碼進行示范，最后采用小組練習的方式完成數字塊What’s your /her/his/my phone number？ It’s +number.的教學模式完成教學任務。

正式篇的10個單元的教學內容也要堅持“聽懂、學會、必須、夠用”的原則，堅持“職教以就業為導向，以能力為本位”的中職教育觀，大膽取舍教材內容。

例如，中職英語（基礎模塊）Unit 2 What do you do ？這一單元的教學目標是互換信息（較難，舍去）、談論工作（和學生今后的工作結合，在掌握教材的情況下拓展）、完成簡單的表格（和學生今后的工作結合，在掌握教材的情況下拓展）。

具體來看，課本第24頁讓我們學習了表示職業和與職業工作場所匹配的名詞。Bus driver ――bus ， waiter ＼cook――restaurant ， nurse――hospital ，policeman――police station ， secretary――company.這時，我們就可以增加和學生專業相關的表職業和職業場所的詞。比如，學前教育班增加preschool teacher（幼兒教師）、nursery governess（保育員）――kindergarten（幼兒園） ，酒店班增加waitress（前廳服務員）、restaurant waiter（餐廳服務員）、the room attendant（客房服務員）、hall manager（大廳經理）――hotel（酒店），會計班增加senior accountant（會計師）、cashier（收銀員），汽修班增加the mechanic（汽修工）――Auto repair factory（汽修廠）等和學生專業及今后工作相關的詞匯，這樣的話，我們的教學任務和學生的就業掛鉤，學生學習就有目的性和興趣。

到了課本的第25頁的第四部分，教材上的內容要求我們讀出單詞和短語（bank clerk ，hairdresser， secretary， work experience），并仿照例子表演出關于職業的對話。

Example：

A： My name is Tom Jones.

B： How old are you ？

A：I’m twenty-two.

B ：What do you do ？

A： I’m a waiter ，but I want to be a cook.

事實上，根據學生的實際情況和就業情況來看，這部分學生不僅僅要會說，還要求會寫。因此，我們就組織學生表演該段內容，并要求學生會寫出和自己真實情況一致的信息，該信息內容包括Name ，Age ，Work experience， Wish， Hobby等和學生今后就業、求職相關的內容。這樣就做到了學生學習和學生就業需要相結合。

而對于教材中出現的語法任務，我們則采用弱化的方式來處理。

總之，中職英語教學要以學生為本，創設真實情景，鼓勵學生積極嘗試，積極實踐。教學要緊緊圍繞中等職業教育的培養目標，遵循職業教育教學規律，從滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才的需要出發組織教學，堅持“以就業為導向”的教學方針。

【參考文獻】

[1]中等職業學校英語教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]英語（基礎模塊）[M].北京：外語教學與研究出版社，2011

開學加油鼓勵的句子范文第4篇

本班大部分同學都能夠遵守紀律，按時上下學，按時完成作業，在管理這個班集體時我常通過許多活動方式調動學生們的學習自覺性，提高他們對學校的熱愛，培養他們具有良好的心理及人格品質。但是也存在個別同學無法按時完成老師布置的作業，存在不寫作業的同學，如：張新宇、盧暄、楊鈺朝。一小部分學生學習主動性弱，學習自覺性較差，綜合能力及素質有待提高。還有一些同學不能大膽自在的在課堂上發表自己的意見，每當老師提問時，舉手回答問題的總是那么幾位同學，如果叫沒有舉手的同學起來回答問題，他們的聲音也很輕，在教室絕對安靜的情況下，才有可能聽到他們的回答。這是我們班級存在的一個大問題，需要解決這個問題。

二、把學生位置擺正

學生是教育的主體。要想教育好學生，先得把學生研究透，每個學生有每個學生的特點，你要知道他做些啥、想些啥，這樣才可以想怎么讓他接受你的教導。知已知彼，百戰不殆。針對學生的特點，我們教師設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實，每個學生都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。但是每個學生的能力不一樣，所擅長的東西也不一樣，所以班級里不可能沒有差的學生。對待這些學生要因材施教，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。我們班級有一位同學特粗心，寫作業只求速度，不求質量，寫的字很難讓人分辨出來，批評了幾次都不管用。后來，我采用了“以退為進”的方法，批改他的作業后，在他的本子上寫上“這次的字比上次有進步了！”或“加油，你越來越棒了！”等句子，還在班隊課時，對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他成為了同學們眼中的進步大王，他自己也有了認真完成作業的自覺，進步真的越來越大了。從這一點也可以證明不同的學生要采取不同的對待方法。

三、通過多方面的活動，增強班級凝聚力

本學期我們學校組織了各種各樣的活動。在這些活動中學生和老師的積極性調動了起來，同學們相互合作，面對每一次的比賽，發揮出自己最優秀的一面，盡力為班級爭光。在這樣的氛圍下，班級的集體榮譽感前所未有的高漲起來，慶國慶歌唱比賽、經典詩文誦讀比賽、勞動技能比賽都取得了很好的成績；而這些值得我們班級驕傲的事情，又在家長會時展示個各位家長看，讓家長可以看到自己孩子在這一年里的進步，在這一年里所取得的成績，讓家長為自己的孩子驕傲，讓孩子為自己取得的成績感到自豪，可以更加努力的為班級的成長作出自己的貢獻。

四、注重家校聯系工作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學生教育離不開家長的配合。有這樣一個公式：5+2=0。我認為這個公式有它的道理，學生在學校里接受老師的教導，遵守著各種規章制度，一點一點的形成良好的學習習慣， 形成良好的學習態度，如果回到家里，父母一點也不會去重視，一點也不會要求學生認真學習，那么一星期五天的教育將變成無用功，如此的惡性循環，對于學生的成長沒有任何的作用，所以我十分重視與家長的溝通，坦誠相待，讓家長明白在家里也不可以放松自己孩子的學習，這樣學校和家庭的教育口徑一致，教育要求一致，學生才能夠更好的成長。但是我們大部分的家長工作都很忙，就算他們很關心自己孩子在校的表現，他們也沒有足夠的時間來詢問老師，也沒有足夠的時間在星期天的時候教育自己的孩子要好好學習，很多家長都是有心無力，所以每每都會對老師說：“老師，那我們的小孩就交給你了！”這不是一種好現象，沒有家長的配合，學生根本不可能有足夠的進步。所以在家長會時，我向各位家長提出：不論多忙，都要抽空了解一下孩子在學校的表現，；翻一翻學生的作業本，檢查一下他們的作業完成情況，不要求家長檢查每道題，只是要讓學生知道自己必須認真完成每一道題，不認真，父母要檢查出來。這種意識，這也是為了培養學生的良好習慣的一個方法。

在開學初，我就告訴同學我的電話號碼，方便家長和我聯系，我也隨身帶著家長們的聯系電話，一旦學生發生什么事情，可以隨時和家長聯系，讓家長了解學生的情況，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。

五、不足之處

雖然為這個班花了不少心思，特別是在轉化后進生的過程中，但是效果仍不太明顯，還沒有能夠有效地激發學習動機不強的學生的學習斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。我想在以后的工作中要更加注意學習和借鑒，取長補短，努力提高自己的教學業務和班級管理水平。

開學加油鼓勵的句子范文第5篇

著名教育家、應試輔導專家，北京大學附屬中學教育網特聘英語、數學教師。善于研究人的思維過程，做思維訓練和海量知識的快速學習輔導。其“思維過程教學法”“考場思維訓練”等研究成果，不僅在提高學生考試成績方面收效明顯，更能使學生運用知識的能力、解決問題的能力得到提高。

寒假馬上就要到了。對于高三學生來說，這個寒假可謂最后的喘息，一開學，就要為高考而沖刺了。年年高考，年年都有在最后階段慌了手腳的考生。十年寒窗，付出的心血付之東流，殊為可惜。管衛東先生是國內著名的應試輔導專家，對復習策略和應試技巧有深入的研究，近期，本刊記者采訪了他。

高考是一場綜合性考驗

記者（以下簡稱記）：您長期從事應試研究，請問，考生的應試心態對成績的影響有多大？

管衛東（以下簡稱管）：我做過這方面的統計，考生的心情好壞對分數的影響在總分中能占到50～80分，非常驚人。許多考生沒有應試情商的概念，很容易吃虧。

記：應試情商究竟指什么？

管：應試情商是一個綜合性體系，包括如何看待考試、如何把握考試等。教育包括三個體系：知識體系、思維體系和情商體系。在備考階段，對學生影響最大的不是知識體系，而是思維體系和情商體系。備考是考生研究自己的過程，考試則是表達自己的過程，都需要強大的自我控制能力，否則，很有可能飲恨高考；也就是說，高考是一場綜合性的考驗。

記：您說備考是考生研究自己的過程，大概是指考生要客觀評估自己的實力吧？

管：是的。重要的是，在客觀評估自己實力的基礎上，考生要考慮兩件事：第一，如果自己有八成實力，怎樣把這八成實力發揮出來？第二，怎樣發揮出九成甚至十成實力？對高考來說，這是非常實用的。

記：我們把這個話題放下，先來談談考生家長最關心的復習策略，好嗎？

管：好的。

回歸課本、真題和自我

記：您認為復習備考過程中最重要的策略是什么？

管：最重要的策略是“回歸”，回歸課本，回歸真題，回歸自我。

回歸課本，說起來容易做起來難。有的考生只是簡單地把課本的知識點過一遍，有的考生細化一點，有的考生總結課本上的全部知識點，這些都不是回歸課本，充其量是把課本的內容再過一遍。回歸課本包括如下幾點：

把課本看一遍，匯總課本上的所有思維方式，以及這些思維方式對出題、解題有多大的影響，而不是知識點。

看所有的知識點。每個知識點要研究一下，假設不用公式推導，單純看能不能理解。這是定性的理解。考試答題的時候，定性是第一位，首先定性分析，然后再定量。有一些學生，上課聽老師講時都明白，但一做題就出問題。為什么會這樣？因為上課能聽懂的是定量計算，沒有做定性分析，也就是沒有真正理解。復習備考的時候，必須補上這一課。

看課本，把那些在真題中體現最多的要點劃出來，多做相關的題。有些題，平時會做和考場能拿到分是兩碼事。考場上，許多表達是瞬間的感性思想，不是理性思維。如果拿到題不能做到不假思索地寫出來，而是慢慢思考，那你適合搞研究，不適合參加高考。高考的每一道題，都是在考“條件”和“規律”，要求每個考生很熟練地回答，所以要有針對性地把課本上的要點都找出來，一個也不能少，然后弄懂，做到爛熟。

記：回歸真題真的有那么重要嗎？

管：真題，指的是課本、輔導資料、練習冊中出現的原題，也包括在省級以上統考中出現過的原題。真題非常重要，原因有二：

真題是經過長期研究的，其不科學性是所有題中最低的。相比而言，模擬題精密度不夠，導致許多解題方式不好。許多同學認為，真題出過一次以后就不會再出了，所以做真題沒有用。其實這是一個誤區。通過做真題，可以把題目分為若干類型，比如解析幾何的考題，不論怎么出，都需要一個完整的步驟，這個步驟對任何題目都適用。這是一題多解的技巧。在考場上，復雜的解題方式用不上，只有簡單的管用。高考，拿分是硬道理，有了條件反射般的步驟，清醒的時候這樣做，不清醒的時候也這樣做，何樂而不為呢？

回歸真題，可以體會出題者如何給你設置障礙。比如英語考題，出題者設置的障礙無非就那么幾種，要么把正確的選項出得像錯誤的，要么把錯誤的選項出得像正確的，要么是單詞沒有見過，要么是句子整體意思有歧義。無論怎樣，正確的選項總是最貼近原文的。數學也大同小異，只不過多了一項計算障礙。這些障礙，考生都需要在復習備考的時候細心總結，做到心里有數。

記：回歸自我又是什么意思呢？

管：回歸課本和真題是“知彼”，回歸自我則是“知己”。所謂回歸自我，就是考生在復習備考的時候要回顧自己。回顧自己是有必要的，因為在考場上是“我”在做題，而“我”與別人有許多不同，有自己的優勢和劣勢，有自己的習慣和盲點。比如，“我”讀題的速度很快，容易遺漏要點，“我”讀不懂題目的時候不敢做，等等。只有把自己看透了，才能有針對性地訓練自己，揚長避短。回歸自我如果在回歸課本和真題的過程中同時進行，效果會更好。

加強理解，拿下假難題

記：近幾年，高考改革的力度在加大，您認為今年高考的出題方式會有哪些變化？

管：我認為以下兩點變化是比較突出的：

第一點變化：對知識點難度的依賴在降低。最近幾年高考，陌生題型明顯增多，化學增加了沒見過的方程，數學增加了沒見過的公式，同時增加了一些大學的題，只是換了一種表達方式。這樣的題，考的是學生的臨場分析問題、解決問題的能力，因為考生沒辦法事先準備，更不可能死記硬背。我認為這樣的出題方式很好，是基礎教育改革的突破點。這樣的考題看起來難度大，其實是假難，不是真難。真難的題是看上去什么都會，但就是做不出來；假難的題，你真正理解了題意以后就能做出來。因此，考生在復習備考時要增加理解的深度。這是一個很大的變化。

第二點變化：出題方向上考學生基本功的比例增大了。什么是基本功？不只是知識點的掌握程度，還包括審題速度、計算能力、讀完題目以后的記憶能力等。

記：許多學生在閱讀理解方面存在比較大的問題，總感覺心里沒底。

管：沒錯。不客氣地說，這是教育體制和講課氛圍造成的。國外的教育，閱讀理解以泛讀為主，我國則是以精讀為主。長期的精讀訓練使學生養成了一個習慣，先把文章仔細讀一遍，然后再答題，而在答題的時候卻發現，幾個選項好像都見過，沒辦法，只好回頭再看文章。這樣就耽誤了時間，腦子也給搞亂了，最后還是拿不準。正確的做法是：先泛讀一遍，只抓中心思想，然后根據題目看文章找答案。

記：做英語閱讀理解題也是先看題目，然后帶著問題讀文章嗎？

管：這要看考生的心理素質。心理素質好的，不用先讀一遍文章，先看題目，然后帶著問題到文章里找答案。我曾帶著學生一節課做6篇短文的閱讀理解，學生幾乎都能拿滿分，可沒幾個知道文章的意思。說實話，用這種方法閱讀是錯誤的，但考場用來撈分卻是實用的。

別把完美主義帶上考場

記：回過頭來討論應試心理。這個寒假過后，高三學生該感到前所未有的壓力了，尤其是成績波動較大的學生，幾次模擬考試下來，他們的心理要承受巨大的考驗。您對他們有什么建議？

管：考生在模擬考試階段出現較大的成績波動，多數問題不是出現在學習上，而是出現在心理上。

記：考生最容易出現的心理障礙是什么？

管：我認為是完美主義，也就是對自己過于苛求，認為自己必須做到盡善盡美。考生的這個心理障礙，其實是學校和家庭聯手造成的。老師要求學生“把卓越當成一種習慣”，家長更是望子成龍，從小學到高中12年的考試排名則教會了孩子什么叫“成王敗寇”。考生們容不得自己在考場上有一點閃失，因為一分之差可能就要“決定命運”。我在調查中發現，這樣的心理逼迫根本不會刺激考生有更好的發揮，相反的例子倒是比比皆是。許多考生在考試的時候，遇到一道不會做的題馬上感到不舒服、不服輸，抖擻起螞蟻啃骨頭的精神來攻克難關，結果因小失大，后面的高分值題卻沒時間做。更有甚者，一門發揮不好就感到大難臨頭，下一門連考場都不想進了。這樣的例子很多很多。

在孩子復習備考的階段，我建議家長跟孩子認真談一談，告訴孩子，你是不完美的――這個世界上根本就不存在完美的人――你要做真實的自己、獨特的自己、快樂的自己，這是你的價值所在。要幫助孩子放棄完美主義，允許自己有缺陷。比如，考試時遇到難題，實在做不出來就明智地主動放棄，做下面的題，不要影響心情。

記：緊張也是影響考生發揮的重要因素。

管：面臨高考，每個考生都會緊張，考生說不緊張，那是在騙自己。其實，緊張無非是害怕出現難題，害怕自己發揮失常。孩子進考場前，家長只要說“不要想得太多，發揮自己的真實水平就可以了”，孩子的心情就能安定一些；如果家長鼓勵孩子“加油！加油！此時不搏，更待何時”，孩子只會更害怕。

記：最后，您對今年的高考考生有什么寄語嗎？

管：首先，希望考生們堅持住。12年寒窗，只為兩天，是夠殘酷的，但這就是我國的國情，無法改變，我們要坦然接受。最后幾個月，讓我們輕裝上陣吧，把過去吃的苦、發生的不快統統忘掉，牢牢把握現在的每一分鐘，有效率地復習。現在，可能你已經做不完全部的事情，但能做一點是一點，你做的每一點都會在高考的考場上得到回報。

其次，考生要相信自己，相信高考的考題比平時做的題難度要小。我認為，老師在這方面也有誤區，模擬題偏難，打壓了考生的自信心，誤導了復習方向。國家教委早已明申，高考基本分是600分；也就是說，只要掌握基本知識和基本技能，再細心一點，這600分是可以拿到的。如果審題不清、做題馬虎的毛病沒有改掉，卻要主抓難題、怪題，就是舍本求末，最后竹籃打水一場空。家長也要在平時向孩子灌輸這樣的觀念。