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贊美秋天的詩句范文第1篇

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

譯文：

蒙蒙細雨灑落在長安的大街上，這輕柔細潤如酥油一般的小雨，悄悄地提醒著人們：春天來了。當你放眼向郊外遠望的時候，到處是一片片新綠，當你興沖沖地趕到近前，想要好好觀賞一番時，那綠色卻反而消失不見了――草兒雖然開始返青了，但畢竟還太小、太嫩呢。這正是一年里春光最好的時節，遠勝過那煙柳滿城的皇都晚春！

解析：

這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點出初春小雨，以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤，準確地捕捉到了它的特點，詩句清新優美。與杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙。第二句緊承首句，寫初春小草沾雨后的景色。以遠看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無”“山色有無中”相媲美。三、四兩句對初春景色大加贊美，點出了全詩的主題。寫春景的詩，在唐詩中多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認為早春比晚春景色優勝，別出新意。這首小詩，詩人只用簡樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨特景色。刻畫細膩，造句優美，構思新穎，給人一種早春時節濕潤、舒適和清新之美感。

【詩作二】

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

譯文：

自古以來，每逢秋天，騷人墨客都悲嘆秋天的寂靜、空曠，我卻說秋天遠遠勝過春天。秋日天高氣爽，晴空萬里，一只仙鶴直沖云霄，也激發我的詩情飛向了萬里晴空。

解析：

這首詩是劉禹錫因王叔文案被貶朗州后所作。

自宋玉于《九辯》中留下“悲哉，秋之為氣也”的名句后，悲，就成了秋的一種色調，一種情緒。然而，劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統秋詞的凄涼情調，贊美了秋天開闊明麗的景象，反映出了詩人樂觀的情緒和不屈的斗志。

首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對于秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個“悲”字寫盡歷代詩家詞人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆作了鋪墊。

第二句，詩人直率坦言，喻“秋日勝春朝”，一個“春”字富有朝氣，充滿生機與活力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，反映出詩人不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒，是一種樂觀向上的心態。

第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”振翅沖破云霄，翱翔天空來托物言志，借鶴而寫自己離開“樊籠”復返自然，擺脫羈絆的欣喜之情。詩人抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀進行描繪，展現的是秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象，令人精神爽朗，耳目為之一新。這是一只多么灑脫自在，奮發向上的鶴啊！

尾句，那凌云的鶴，載著詩人的詩情，一同飛上了云霄，展示了詩人“鯤鵬展翅九萬里”的遠大志向。詩人以“鶴”自喻，視“鶴”為不屈的化身，有哲理的意蘊，也有藝術的魅力，發人深思，耐人尋味。一個“排”字，使詩人所蘊涵的深意盡在不言中了。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機和活力，更多的是一種高揚的氣概和高尚的情操。

贊美秋天的詩句范文第2篇

東東“現在學習語文，既要閱讀，又要積累，還要作文，真是太難了。”

西西“看來你對語文似乎有些恐懼了。”

東東“是有一點兒。”

西西“你完全不需要這樣害怕語文。其實很多時候，語文就在我們身邊。

阿新博士“東東、西西，三（2）班正在舉行一場主題為‘秋天中的語文’的綜合實踐活動，你們快跟我一起去聽聽吧！”

三（2）班的老師和同學們來到一望無際的田野，看到金色的稻浪連綿起伏。

一、尋找秋天

老師：“同學們，你們要怎么找到秋天呢？”

曹瑞同學：“秋天到，大雁南飛。”

鄭浩同學：“喜鵲搭窩。”

陶銳同學：“螞蟻準備糧食過冬。”

吳凡同學：“青蛙準備挖洞冬眠。”

老師：“嗯，不錯，我覺得大家都是善于觀察、善于發現、有探索精神的孩子。的確，這些動物的行為會告訴我們秋天來了。”

謝林同學：“蘋果露出紅紅的笑臉，梨樹掛起金黃的燈籠。”

張旭同學：“稻谷翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”

周澤同學：“，五顏六色，形態萬千。”

嚴昊同學：“桂花，十里飄香，香飄十里。”

高遠同學：“楓葉滿山紅似火。”

周德同學：“十月金橘香滿園，片片樹葉像蝴蝶。”

韓夢同學：“棉花朵朵白，大豆粒粒飽。”

老師：“同學們真會觀察，還從各種植物身上找到了一個碩果累累的秋天。”

二、認識秋天

老師：“同學們，你們想不想比一比，看看誰懂的知識最多？誰能用一個成語來贊美一下我們身邊這迷人的秋天呀？”

王琛同學：“秋高氣爽。”

鄭浩同學：“天高云淡。”

武亮同學：“金風送爽。”

老師：“說得真好，秋天晴空萬里，天氣涼爽，氣候宜人。”

周澤同學：“秋色宜人。”

張惠子同學：“丹桂飄香。”

老師：“張惠子同學觀察得真仔細，桂子花開，十里飄香。”

周延強同學：“秋菊怒放。”

老師：“是的，秋菊能傲霜，本性能耐寒。秋天正是競相開放的季節，它們五顏六色的，十分迷人。”

周明軒同學：“碩果累累。”

程悅同學：“一葉知秋。”

老師：“碩果累累這個詞說得好！秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個豐收的季節。”

嚴文斌同學：“大雁南飛。”

韓璐同學：“雁過留聲。”

老師：“嗯，是的，秋天一到，天氣轉涼，候鳥都要飛到南方去過冬了。”

三、描繪秋天

老師：“秋色宜人，同學們能用自己的語言來贊美一下這迷人的秋天嗎？”

周雨欣同學：“秋天，楓樹葉子變紅了，紅得像一團團火。”

老師：“到了秋天，楓葉由于缺少葉黃素，就變成了紅色。”

鄭華同學：“秋天，一團團白云好像彈好的棉花，飄浮在空中。”

老師：“說得真好，把白云比作棉花再恰當不過了。”

曹瑞同學：“秋天，藏在金燦燦的稻穗里；秋天，藏在紅彤彤的柿子里；秋天，藏在綠油油的菜地里。”

老師：“這就是碩果累累的秋天。”

張浩仁同學：“白楊的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花；葉子飄飄悠悠，宛如千萬只蝴蝶翩翩起舞。”

老師：“觀察真敏銳，將白楊葉子的靜態和動態都表現出來了。”

陶銳同學：“梨樹上掛滿了一個個黃澄澄的梨子，就像一個個可愛的葫蘆娃。走近一看，還會發現它們臉上有很多雀斑呢！”

老師：“看得真仔細，描述得也生動、靈活。”

朱永杰同學：“一片金色的稻田在陽光的照耀下閃爍著耀眼的光芒，好像金色的海洋。”

老師：“描寫豐富、得體，表達恰如其分。”

朱亞文同學：“火紅的高粱，像一個個喝醉了酒的人似的，都漲紅了臉。”

老師：“把高粱當成人來寫，真形象。剛才，同學們在贊美秋天的時候，已經學會了把一個事物比作另一個事物，這種方法叫做打比方。靈活運用這種方法，能使我們的語言變得更加生動、形象。現在，還有誰能用打比方的手法來贊美一下秋天的景物？”

任元津同學：“天空一碧如洗，像用清水洗過的藍寶石。”

張金萍同學：“紅彤彤的柿子掛在樹上，宛如一個個可愛的小燈籠。”

謝林同學：“飄落的樹葉，好像千萬只蝴蝶在飛舞。”

老師：“同學們打的比方都很好，給人栩栩如生、身臨其境的感覺。”

四、贊美秋天

老師：“古代有很多大詩人也特別喜愛秋天，他們還寫下了許多贊美秋天的詩篇呢！同學們能吟誦兩句古詩來贊美一下這迷人的秋天嗎？”

張欣燁同學：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

吳善浩同學：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。”

老師：“用楓葉來贊美秋天，正所謂一葉知秋。”

曹云燕同學：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

韓瑩同學：“空山新雨后，天氣晚來秋。”

老師：“用雨露來贊美秋天，構思巧妙。”

嚴浩南同學：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

嚴昊同學：“野曠天低樹，江清月近人。”

老師：“真好，聽起來令人心曠神怡，舒服極了！”

阿新博士“看，同學們在‘秋天中的語文’這個實踐活動中的熱情多高，表現也特別出色，活動最終取得了圓滿的成功。而且，同學們在與大自然的親密接觸中，充分感受到了秋天的美好，同時也積累了大量描寫秋天的成語、名言、詩句等。其實，語文就在我們身邊，就在我們的生活當中。同學們，讓我們走進大自然，走進春夏秋冬，那里有無窮無盡的知識等著我們去探索、去發現！努力吧！”

贊美秋天的詩句范文第3篇

在風和日麗的春天，漓江水舒展開了胳膊。她跳著輕快的舞，唱著動聽的歌。“嘩啦啦，嘩啦啦……！”這歌聲傳得很遠很遠。有時往水里扔幾塊石頭，那濺起的波紋帶著童年的夢一圈圈地蕩漾開去，別有一番情趣。

夏天到了，天湛藍湛藍的，水碧綠碧綠的，樹郁郁蔥蔥的，還有幾只黑黑的魚鷹站在竹筏上鳴吭高歌。忽然下起了陣雨，一層層白紗般的霧氣，把漓江嚴嚴實實地罩住了，靜看一會兒，就能透過“白紗”看到朦朦朧朧的一泓碧水，波平如鏡，仿佛進入了神話中的“蓬萊仙境”。

漓江岸邊不知何時鋪上一層金黃色的地毯。哦！秋天到了。那里正閃著銀光的魚兒，一個接一個地跳躍，波紋蕩漾，多美啊！岸邊，一群孩子歡叫著、小跑著用網兜網水中的小魚。冷不妨腳一滑，一腳踩在水中，“哈哈”的笑聲便猶如給魚群加上一鞭，??地一下，它們全竄開了。

當漓江兩岸換上銀白色的素裝時，只有漓江水依然碧綠。魚呀，蝦呀，好像捉迷藏一樣都躲了起來。

贊美秋天的詩句范文第4篇

英國詩人雪萊的詩：“冬天已經到來，春天還會遠嗎”？

冬天，比喻坎坷、困頓、窘迫等難熬的逆境時期。春天，比喻陽光明媚、心情愉悅、萬事亨通的理想之境。這詩，足以給人安慰和激勵。

生活，就是問題疊著問題，這些問題，有各種各樣的坎坷、困頓、窘迫，使你處于逆境。這種時候，就需要渡過坎坷的堅強，克服困頓的自信，戰勝窘迫的自強，期望理想的安慰、激勵。如果寒冷的冬天使你難以忍耐，那么，讀一讀雪萊的詩，它會使你萌生春的期待：春天，會帶來生命的蓬勃，讓人心生動，讓人心充滿希望。熬著吧，溫暖的春天就要來臨。

但是，這只是“今天天氣哈哈哈”，應景而言心境，一般的“四季心情”。

北方的冬天冰天雪地，漫長得令人沮喪，如果你是在冰天雪地里必須為生計勞作不休的人，如果你是“楊白勞”，也許會知道要度過這難熬、困頓的冬天是何等不易，可能不待見春天的鮮花賞心悅目，秋天的累累碩果果腹，他沒有夢幻詩情畫意，必須現實面對寒冷饑餓，艱難地、堅定地生活下去。對他來說，可能是：“冬天來了，能熬得過去嗎？”“即使熬到春天來了，命運會有什么改變嗎”？可見，對冬天不以為然的，可能是些不愁衣食、不需在凌厲寒風中為生計奔波、無病的“書呆子”或可以窩在屋里有暖可取的老人、小孩、閑人。

南方的冬天不同于北方，南方的冬天即便下雪也不會大如“鵝毛”，所以詩人就對南方的雪夸張：“廣州雪花大如席。”江南的冬天難得有雪，不太冰天雪地，雪給生計帶來的艱辛難熬和災難困難就不待言了，江南的雪，通常不會帶來災難，小意思，可能會引起另類的審美，更多地誘發歡樂和詩意，君不見，古往今來，凡是贊美雪的詩歌，多半在江南創作。當然，江南的雪，尤其讓小孩載欣載奔，所以，江南的雪，也許更屬于少年。

對于冬天和春天，歷來有不同的審美，對于冬天和春天的雪萊式的述說，只是一種詩意的表達，詩情式的推論。對于人生如同在寒冬的人，有關春天的話題，實在沒有令人信服的生活依據，心中固然有對于春的詩意的向往，但通常被壓得太深，常常連自己也找不到。對于人生如同在寒冬的人，讀雪萊這類詩，就只會麻木，這些詩句，全然點燃不起等待的希望。于是，雪萊的詩，在情與理上都遭到了拒絕。

當然，春天是美的，是美的象征。春天是嵐翠撲衣、斜風細雨、鳥語花香，春的靈魂是它的不可抑制的蓬勃，是它的清新潤心的生機。身臨冬天的人，會把春天變成人生的夢幻。春天畢竟是一種誘惑，尤其對于在寒冬中苦熬的人來說，這種誘惑，擋也擋不住。

處在冬天，走過冬天，對春天久久期盼的人，可能會有這種感覺——一轉眼，春天就到了，又一轉眼，春天卻瞬息過去了。它似乎只是一個美麗的瞬間和幻覺。呵呵，我們還用得著這樣企盼春天么？

從冬天到春天，只是時序更迭，只是一種不可逆轉的天象，它不會也不能變更人們的命運和人生機遇。

于是，你需要把那一派新綠、一泓清波和田野上吹來的拂面的涼風，都藏于自己的心魂之中。人生的四季心情，或者現實主義的詩意、詩情，不是簡單地謳歌時序更迭，不可逆轉的天象。于是，你不再刻意尋找春的詩情，也不會對春的短暫而大驚小怪、徒感傷悲。這樣，待冬日的冰雪、夏日的驕陽來臨的時候，才會有真正真實的抵御的能量。

贊美秋天的詩句范文第5篇

1.認識“亦、妝”兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩句。

3.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。

【教學重點】

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

【教學難點】

體會詩人的思想感情和古詩的意境，培養熱愛祖國山河的感情。

【教學準備】制作多媒體課件。

【教學時間】一課時。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

一天，蘇軾和他的朋友坐船游西湖，他們一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美景，起初還是陽光明媚，后來突然下起了雨。蘇軾被這奇妙的景象迷住了，情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句。那就是――飲湖上初晴后雨。（生齊讀課題）讀詩題，也要讀出節奏來。（師畫節奏：飲/湖上/初晴后雨）按照節奏，再齊讀一遍詩題（生再次齊讀）。

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

詩人筆下的西湖又是怎樣的呢？請大家自由地讀一讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2.抽讀字詞。（課件出示，指名認讀，評價后齊讀）

3.抽讀詩句。（課件出示，指名讀，評價后齊讀）

4.師范讀，劃分節奏。（配樂范讀）

一邊聽老師讀，一邊畫出古詩的節奏。課件出示劃分節奏的詩句，學生對照檢查。

5.再次指名讀古詩。師生評價后再讀。（分小組或男女生賽讀，再全班齊讀）

6.同學們真不錯！大家已經會讀古詩了，接下來該做什么？（理解詩意）你知道哪些理解詩意的方法呢？（出示自學提示，學生一起讀一讀）讀完了嗎？接下來，請大家自由讀古詩，用這些方法學習古詩，理解詩意，和同桌說說你讀懂了什么？

三、吟誦品讀，深入感悟

1.品讀“水光瀲滟晴方好”

（1）剛才讀了詩題，我們就已經知道，詩人描寫了西湖晴天和雨天的景色。那么詩中的哪一句是寫西湖晴天的美景呢？（出示第一句詩）誰愿意來讀讀這句詩？其余同學一邊聽，一邊想：這句詩描寫的是西湖的什么？（板書：水）

（2）晴天西湖的水怎么樣？詩也用哪個詞來描寫此時西湖的水？（板書：瀲滟）“瀲滟”是什么意思？你怎么知道的？孩子們拿起書，我們一起來讀讀注釋。（出示瀲滟圖片）同學們，這就是波光閃動的樣子，這就叫水光瀲滟。

（3）晴天的西湖就是如此的美！假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎著徐徐微風，你愜意地舉起酒杯。這時，除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？（生自由想象說話，師隨機點評）

2.品讀第二行詩“山色空蒙雨亦奇”

（1）剛剛還是艷陽高照，突然間又下起雨來了。蘇軾所見到的雨中的西湖又是怎樣的呢？你從哪句詩知道的？（出示第二句詩）這里是寫雨天的什么？（板書：山）（指名讀，齊讀）

（2）詩人用了一個什么詞來描寫此時的山？（板書：空蒙）“空蒙”是什么意思？你是怎么知道的？請拿起書，我們一起來讀讀注釋。（指著空蒙圖片）這就是云霧迷茫的樣子，這就叫山色空蒙。我們張家界的天門山也經常是雨霧迷茫的樣子，這也可以叫做“山色空蒙”。

（3）雨中的群山云霧迷茫，就像披上了一層薄薄的輕紗，若隱若現，恍如仙境一般，詩人不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。（板書：奇）如此美麗的景色，詩人用一個“奇”字來概括了雨中西湖的特色。我們再一起來讀讀，讀出它的美妙，讀出它的神奇。（生齊讀）

（4）引讀前兩句詩，品出韻味

其實，一句詩，你仔細品讀，就會讀出它的韻味。我們再來看這兩句詩：晴天的西湖是――水光瀲滟晴方好（生齊讀），雨天的西湖是――山色空蒙雨亦奇（生齊讀）

風和日麗，當我們漫步西湖邊，我們會贊嘆道――水光瀲滟晴方好（男生讀）

細雨蒙蒙，我們蕩舟西湖中，我們也會贊嘆道――山色空蒙雨亦奇（女生讀）

3.品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

（1）一天之中，蘇軾享受到了西湖晴天和雨天兩種不同的美，見到如此美景，詩人情不自禁地聯想到了誰？（板書：西子）你從哪兒知道的？（出示：欲把西湖比西子）

（2）知道西子是誰嗎？（西施）西施又是什么人呢？（生自由答，師略作補充）

（3）詩人把西湖比作了西施，是因為他們都很――美！西施到底有多美？哪一句詩告訴了我們？（出示第四句詩，生齊讀詩句）

（4）淡妝和濃抹，是兩種不同的裝扮，你知道各有什么特點嗎？（學生自由談，淡妝素雅，濃抹鮮艷明麗）

舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷亮麗的裝扮是――濃抹，

生活中那些愛美的女孩子清新淡雅的裝扮是――淡妝。

（5）那西施是著淡妝好呢還是濃抹好？詩人是怎樣說的？（都好，總相宜）

（6）西施天生麗質，無論是化淡妝，還是化濃妝，都是那么的合適。這西湖就像西施一樣，不管是晴天還是雨天，不管是清晨還是黃昏，不管是春天還是秋天，不管是夏天還是冬天，都是那么奇妙無比，令人神往。想到這里，詩人不禁贊嘆道――欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（出示三、四句，生齊讀）。

四、拓展延伸，積累詩句

1.西湖美景吸引了無數文人墨客前去觀賞，留下了不少千古佳句。（出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》）這是詩人楊萬里筆下夏天的西湖。

2.請大家自己讀讀古詩。（學生自由讀）

3.全班齊讀。