前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇推敲的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

推敲的故事范文第1篇

教學要求：

1．正確、流利，并能講出這個故事。

2．會用“即使……也……”造句。

3．了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點：

學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程：

一、復習檢查。

1、指名讀課文。

2、讀后說說課文主要寫了什么？

二、導讀課文第二自然段。

1、看書中的圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導朗讀這句話。

3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說說這句話什么意思。

（2）結合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（3）指導讀好這句話。

6、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

板書：發生深夜訪友以詩相贈

三、精讀課文3—6節。

1、學生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，由于投入，闖進了韓愈的儀仗隊。）

2、引導學生再細讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的？（A、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。B、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。C、從大街上人們的反應體會到的，“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。”D、從課文第四節中知道的，“當韓愈的儀仗隊迎面而來時，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。”這足以說明賈島思考得多么入神啊！）

3、師總結：同學們讀書理解得真細致，是啊！像賈島這種對文字的鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發現你們也從賈島身上學到了對文章中詞句進行推敲的本領。現在老師考考你；

春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學生B就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學生C也填字同上，但說法卻又與前兩位學生不同。僅僅一個”綠”字，學生就有幾種不同的見解。可見，學生的思維被充分地激活了，不時地閃現出創新的火花。學生D認為此處填“醒”較好；因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學生E顯然經過了仔細的推敲，站起來高聲說道：“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復，又把小草當人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了。）

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給“或許”找個近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

板書：發展一字斟酌反復推敲

8、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了。

板書：沖闖儀仗請求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局韓愈表態賈島贊同

第八自然段

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

三、指導講故事。

1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

學生練讀課文。

2、結合板書提示講述順序。

3、學生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評選“故事大王”。

四、指導造句。

1、映示原句。

2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習：

把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、學生交流口頭造句，師生評點。

五、布置作業：

1、熟讀課文，復述課文。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、用“即使……也……”造句。

板書設計：9、推敲

發生夜深訪友留詩相贈

發展一字斟酌反復推敲

沖撞儀仗請求寬恕

結局韓愈表態賈島贊同

第二課時

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點：

理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

教學過程：

一、復習導入。

1、這節課，我們繼續學習11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下？（學生上臺做動作）

2、通過上節課的學習，你知道了什么？

二、學習第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什

么嗎？（A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。B、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）

2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？A、他讀

得很好，讓我仿佛身臨其境。B、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

景象。C、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠

了。）

3、女生齊讀。

1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作

靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩）（范讀）

三、學習第三自然段。

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了

什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動

作，不知不覺進了長安城。”）

1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島

的動作。

2、指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得

怎樣？（A、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。B、我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。C、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。D、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧

敲月下門。“

7、那現在誰來臺前做做賈島呢？

4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個和尚，

奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！

D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

四、學習四至七自然段。

1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。

竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓

愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。

2、同桌正在分角色讀，評議。

1、指名讀，并要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓

愈很生氣，賈島在請求寬恕。

師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接

著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道

是用‘推’好，還是用‘敲’好。）

3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

2、學生練說后教師指名敘述。（A、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰

知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。B、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

6、老師想請兩位同學表演一下剛才的經過，誰愿意？

7、師指名上臺表演，兩位學生的表演投入、到位，扮演賈島的同學居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）

8、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學們，韓大人正在思考呢，那

我們來討論一下，到底用哪個字好？（A、我覺得用“敲”好。B、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。C、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）

9、轉身問扮演韓愈的同學，我們來聽聽韓愈怎么說？“韓愈”：我認為

用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

10、同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，

夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）

師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。

五、學習第八自然段。

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字啊！賈島啊，你對待寫作的態度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因

為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

生：“綠”。（板書：“綠”字，這個字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字）王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

2、對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。

3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（A、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。B、我覺得用“漾”好，因為它能把春風輕柔的特點表現出來。C、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風的特點不相稱。）

3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，

他一定會采納我們的意見的。

七、總結課文。

1、今天，學了這節課，你有什么想法嗎？

（A、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學習，認真修改自己的作文。B、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。C、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學習賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后

的作文中注意細細推敲詞句。

板書設計：

9、推敲

即興寫詩斟酌文字韓愈解疑

文獻摘錄：

題李凝幽居作者:賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

推敲的故事范文第2篇

我們歷來提倡寫短文。寫短文，當然首先要求內容充實，但文辭則要求精粹，并非越短越好。寫短文，我以為應該注意兩個字，一曰“洗”，二曰“煉”。洗，就是把可有可無的字句洗刷凈盡；煉，就是鍛煉字詞，使之準確地表達思想感情。不妨結合幾個文學故事談談這個問題。

宋朝有個歐陽修，是大家熟悉的。《朱子語類》載：“歐公文多是修改到妙處。顧有人買得他《醉翁亭記》稿，初說滁州四面有山，凡數十字；末后改定曰‘環滁皆山也’，五字而已。”《醉翁亭記》主要是寫亭和作者的活動，自然要說明亭的所在，但若用數十字鋪寫那里的山水，就有點離題太遠，那數十字就是不必要的，所以歐陽修加以洗刷，只留五字。這樣一刪減，不但無損于本文，反使本文更精煉，題旨更鮮明了。

洗，也該包括“剪裁”，即裁汰冗意。以詩為例，《古詩為焦仲卿妻作》以“孔雀東南飛”起興，初敘“十七為君婦，心中常苦悲……便可白公姥，及時相遣歸”，次寫蘭芝被迫改嫁，又寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，最后寫“兩家求合葬，合葬華山旁”。清朝沈歸愚評論說：“作詩貴剪裁。入手若敘兩家身世，末段若敘兩家如何悲慟，豈不冗漫拖沓？故竟以一二語了之。極長詩中具有剪裁也。”此詩長達一千數百字，由于裁去多余的敘述，仍是精煉的。魯迅先生談自己的創作經驗，也曾說過：“寫完之后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。寧可將可作小說的材料編成sketch（即‘速寫’，編者注），決不將sketch材料拉成小說。”

但是也要注意，洗刷剪裁都是有限度的，限度就在于是否更好地表達內容。宋朝沈括的《夢溪筆談》記了一個故事：“穆修、張景嘗同造朝，待旦東華門外，方論文次，適見有奔馬踐死一犬。二人各論其事，以較工拙。穆修曰：‘馬逸，有黃犬遇蹄而斃。’張景曰：‘有犬死奔馬之下’”。洪邁評曰：“二人之語皆拙澀。”不消說，穆張的造作，筒則簡矣，但都把事實弄得胡涂不清，反不如“有奔馬踐死一犬”干凈利落，這樣的造句，只能叫做“拙澀”。

魯迅也舉過一個例子：“班固先生的‘紫色之聲，余分閏位，就將四句長句縮成八字的；揚雄先生的‘蠢迪檢柙’，就將‘動由規矩’這四個平常字，翻成難字的。《綠野仙蹤》記塾師詠花，有句云，媳釵俏矣兒書廢，哥罐聞焉嫂棒傷。”班固、揚雄把字句縮減到令人難懂的地步，固不足為法；那塾師的詩，上句意思是兒媳折花為釵，雖然俏麗，但恐兒子因而廢讀；下句是說他的哥哥折了花來，沒有花瓶，就插在瓦罐里，以嗅花香，他嫂嫂為防微杜漸起見，竟用棒連花帶罐一起打碎。這簡直不成詩，而成笑話了。

講到“煉”，不禁使我們想起那個“推敲”的故事。《隋唐嘉話》載：“賈島初赴舉京師，一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門。’始欲著推字，又欲著敲字，煉之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作推敲之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節。左右擁至尹前。島具對所得詩句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作敲字佳矣。’遂與并轡而歸。”這段嘉話，后來竟成了典故，直到現在，我們斟酌字句叫“推敲”，研究問題也叫“推敲”，可見，如何深入人心。

賈島這詩不過是要寫出一個幽靜的意境。敲字為什么比推字好呢？據傅庚生先生（他有《中國文學欣賞舉隅》一書）說：“推字音義均嫌濁重，而敲字則較清靈。”其實尚不止于此，蓋敲字能說明僧人自外而入，敲門有聲，驚動宿鳥，乃知鳥宿于樹，這樣，意境就融成一片了。但是王夫之反對這樣煉字。他說：“僧敲月下門，只是妄想揣摩，如談他人夢，縱令形容酷似，何嘗毫發關心？知然者，以其沉吟推敲二字，就地作想也。若即景會心，則或推或敲必居其一，因景生情，自然靈妙，何勞擬議哉！”（《姜齋詩話》）

王夫之是主張想到什么就說什么，不必進行琢磨。“文章本天成，妙手偶得之。”其實成為妙手，也必先下鍛煉功夫，不然寫文章先起草干什么？他的主張未免太偏頗了。試再舉幾例：《容齋隨筆》：“王荊公（王安石）絕句云：‘京口瓜州一水闖，鍾山祗隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？’吳中士人家藏其草，初云‘又到江南岸’，圈去到字，注曰‘不好’，改為過；復圈去而改為入；旋改為滿；凡如是十許字，始定為綠。”這里若照王夫之的說法，則作“到”字就行了。但是如果那樣，未免簡率。全詩在暗寫一個“望”字，綠是目中之色，不是寫景寫得更具體，更貼切嗎？哪能看作是“談他人夢”呢？

《唐詩紀事》僧齊己《早梅》詩：“‘前村深雪里，昨夜數枝開。’鄭谷曰：‘數枝，非早也，未若一枝。’齊己拜伏。”這里若依王夫之的主張，則“數枝”改為“一枝”也是沒有必要的，但用數枝來寫早字，的確是很欠火候。樹之一枝數枝，原是難說的，一大枝便有許多旁枝，所以改為一枝，也并不違背事實；然而卻更好地寫出了早字，何以不算“自然靈妙”？

推敲的故事范文第3篇

一、了解大意,先易后難。解題時,首先要跳過空白外,通讀全文,遇到對某個部分意思不甚明白的地方,仍要快速讀下去,全力以赴捕捉能獲得的所有信息,快速了解短文大意。有的短文是科技小品或其它內容的說明文,往往開頭第一句提示全文的基本內容,而且大多沒有空,這對我們理解全文起著關鍵作用。有的短文是幽默故事,往往末尾一句“道破天機”,因此不可忽略。如果第一遍讀后抓不住中心內容,可讀第二遍。做題要先易后難,先揀淺濕的題做,如有的小題是考查語法或慣用法的,不用通過上下文,只看本句,根據已學的知識,就可以找到正確答案。我們可把這樣的小題作為突破口,弄通與此句有關的上下文的意思,等到大部分的題目做完了,全文的意思已基本掌握,剩下的少量難題也就容易解決了。

二、依據語意,注意推理。做題時,切忌隨意找一個答案,填上后看語法正確就以為做對了。要看整體,看背景,看語境。有的題目,四個答案填進去都成立,語法都正確,但選哪一個好呢?這就要根據上下文提供的背影知識和語境找出其中的一個正確的。是科技短文的,就要充分利用我們已學過的知識,選題要符合科學道理;是短篇故事的,要注意故事發生的時間、地點以及情節的發展。所選答案必須符合情節的變化,合情合理。要注意邏輯推理,注意事物質的因果關系。

三、順藤摸瓜,前后呼應。無論什么短文,其中每一句話,都和上下文有關,絕不會是孤立的。弄清短文各段、各句的內在聯系,做題時可以順藤摸瓜。做好了第一題,第二題就迎刃而解了。一般是上文暗示下文,限制下文,甚至末尾的一空,也要根據首句提供的信息,才能作出正確的選擇。我們要把短文全部讀完才能開始做題。如果見一空就停下來做,不往下看,很容易出差錯。有時這樣的選項填空題:開頭第一空,四個選項填入都成立,往下讀,四個選項填入仍都正確,再往下讀,直到讀完最后一句,才豁然開朗,四個選項被排除三個,剩下一個正確選項。這類題目如果不注意前后的呼應,拿來就做,就會造成更大的干擾,增加解題的難度。

四、仔細推敲,認真檢查。全部題目做完后,并非就此完事,還須對各題進行認真的檢查。檢查辦法是:按自己所選的答案,把短文從頭到尾慢慢地閱讀一遍,仔細地從各個方面推敲選擇的答案是否正確,有沒有自己把握不定或覺得似是而非的地方。如有疑點,仍用上述辦法檢查:看語法、慣用法對不對;看是否符合上下文的邏輯,是否符合科學道理;看是否符合故事情節的發展。

上述完形填空的解題方法和技巧,只是一般的情況,在實際中還會遇到各種問題。但不管什么問題,如果讀不懂短文,技巧再高明也是沒有用的。教師出題考查的角度和設計題的手法各有不同,解題的思路和方法也要相應的變化。

推敲的故事范文第4篇

瀟湘妃子的典故是紅樓夢中林黛玉的號。書中說,大觀園中姐妹起詩社,眾女兒個起字號,黛玉號為“瀟湘妃子”。曹雪芹為黛玉起這個名號,大概與娥皇女英的故事有關,以淚灑斑竹的娥皇女英象征黛玉的悲慘命運。

“瀟湘妃子”是古代傳說中舜妃娥皇、女英哭夫而自投湘水，死后成湘水女神之稱，也叫湘妃。歷來用其故事者，總離不開說夫妻生離死別、相思不盡、慟哭遺恨等等。如果不管什么關系，什么性質，只要有誰老哭鼻子便叫她瀟湘妃子，推敲起來，恐怕有些勉強。因為娥皇、女英泣血染竹本是深于情的表現，并非一般地多愁善感，無緣無故地愛哭。

（來源：文章屋網 ）

推敲的故事范文第5篇

那么，如何培養詩性教師，從而走出一條提高詩詞素養的有效路徑呢？筆者不揣冒昧，結合自身實踐和體會，談幾點粗淺認識。

一、一聯佳句隨流水十載幽思滿素懷――提升素養，“樂寫”是基礎

叔本華說：“閱讀是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經過寫作才能把閱讀來的東西消融掉，才可能變成自己的東西。”學著寫寫詩詞，做到語言凝練，意境優美，形象豐滿，對提高詩詞的鑒賞和理解能力是極有幫助的。倘若并不懂得格律常識，也大可不必介意，只要找到一種感覺，擁有一顆詩心，抒發一種“自以為是”的詩情，地久天長，日積月累，詩意生活也便應“詩”而生了。

1.把“心”放進去

偶然的機會去聽了一節音樂研究課，那是一節《彩云追月》的欣賞課。

樂曲悠揚，心神飄蕩。靜心聆聽之時，忽覺曲中描摹的云月其實就是一對男女，一個溫柔，一個俊朗。他們相依相伴，互訴衷腸。在弦管和鳴中他們從容不迫，悠然出場，浩瀚夜空是他們的舞臺，無遮無礙，盡享天籟。月沉穩，有擔當，他堅守著自己前行的方向，無論歲月的侵蝕如何改變他的模樣，他依然會用眷顧為云兒織就彩色的衣裳。云兒溫柔善良，不跋扈，也不張揚，只愿輕隨左右，風雨同當，月的旅途也因此不再寂寞彷徨。云月相隨，一呼一應，自有一番相映成趣、夫唱婦隨的浪漫純真。感慨至此，陶醉其間，便如李白酒后肆意揮灑：

寂寞相思伴月鳴，

輕撫絲弦三兩聲。

琴瑟和諧云追月，

伊人歸去伴吾君。

2.將“情”寫出來

某日，先生去了外地，說好三天后回來。可第三天久等不見人影，電話也無人接聽。一時間，坐臥不寧，一首《盼郎歸》，記下當時心情：

朝憑欄桿夜臨窗，

將琴代語意彷徨。

晚風無意穿庭柳，

柳自多情忙梳妝。

除夕之夜，天降小雨，眼望天空煙花爛漫，耳聽身旁笑語聲喧，喜悅之情，祝福之意，皆付諸于詩：

細雨如絲御春風，

階前庭竹梅映紅。

雀登枝頭傳佳訊，

鳳臨華苑俏梧桐。

前兩句寫實，后兩句是虛，虛實結合，寓意美好，細細讀來，自然也是心生歡喜。

3.捕捉尋常事

學校規定，不準在上班時間網上購物，并且校長有時還很得意地在會上宣稱，曾當場“活捉”某人上網聊天或游戲，于是，腦海中便想象了這樣一幅有趣的場景：

昨日散學無聊，

輕點鼠標淘寶。

眼花繚亂間，

校長突然駕到。

糟糕，糟糕，

額頭汗冒傻笑。

――如夢令淘寶

只是尋常小事，權當調侃嬉戲，倒也有趣不是？

二、窗外仰望菩提月心中靜植妙心蓮――提升素養，“推敲”是關鍵。

杜甫說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。由是，想到了人人皆知的“推敲”故事：韓愈在月夜里聽見賈島吟，有“鳥宿池邊樹，僧推月下門”兩句，勸他把“推”字改成“敲”字。其實這不僅是文字上的分別，同時也是意境上的分別。

語文教師要真正掌握詩詞精髓，必須學習平仄和韻，使自己的學科素養在推敲中逐漸提升。其實，詩詞雖講求精悍，押韻，但格調卻是有章可循，學習詩詞重在臨摹與切磋，要體味意境，咀嚼字詞，明辨手法，在文字的推敲和玩味中，提煉生活，平添意趣。如何“推敲”？我的體會是：逢有靈感，立刻寫下，然后再循“格”而作，依“律”而改。

1.秋日銀杏

秋日午后，偶然間的一轉身，見到了窗外那一樹銀杏黃。那黃依然絢爛明麗，恍若去年此時。不由感嘆，時光總是匆匆，瞬間就把現實變為了記憶。似乎只在伏案埋頭間，猛抬頭，已是季節更替，昨天還是綠意蔥蘢，今日卻已花落楓紅。

對著滿樹金黃，不由傻傻地想，這些葉兒還是去年飄落的那場嗎？它們形未變，色依然，春來秋去都是一道美麗風景。更重要的是，還有我這樣一個癡癡的人兒在靜靜地欣賞和守候著它們，但不知，它們是否記得我，能否待我像親朋，視我如故交？

又見一樹杏葉黃，

朝頂秋露暮染霜。

縱使寒枝空對月，

來年依然著新裝。

雖是情動辭發，卻不合七絕的格律要求，便在不破壞意境的前提下進行推敲，最終改成了這樣的句子：

又見園中杏葉黃，

朝淋秋露暮經霜。

寒枝縱使空懷月，

春日依然換綠裝。

如此，它便符合了七絕的“仄起平收首句入韻”的要求了。

2.詠果鄉

想著要寫兩首帶有句容地方色彩的詩，于是，首先想到了家鄉句容的水果，句容是果鄉，有“草莓之鄉”“葡萄之鄉”的美稱，有萬畝桃園，有黃金大梨，比之西天王母娘娘的蟠桃園似乎也差不到哪兒去……

春采桑葚秋食棗，

葡萄微紫草莓嬌。

容城若將瑤池設，

王母從此棄蟠桃。

通俗易懂，果香味濃。贊美之情，自豪之意，溢滿詩篇。然而，也不符合格律要求，且沒有押同一韻腳。于是，推敲、修改，循著仄起仄收首句不入韻的格律做了如下修改：

夏采西瓜冬打棗，

葡萄微紫草莓嬌。

容城若設瑤池宴，

王母何需等壽桃。