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青山處處埋忠骨的主要內容范文第1篇

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0038-02

在小學語文教學中，閱讀教學是語文教學的關鍵，怎樣上好閱讀課，是語文教師長期探討的一個問題。閱讀教學是語文教學的主要內容之一，它在整個語文教學中起著非常要的作用。由于教師、家長對學生的課外閱讀大部分主要是停留在督促和檢查的層面，對學生的閱讀需求還缺乏了解，很少或不能給予有針對的指導。另外，閱讀目標取向的淺近，學生閱讀的狹窄，削弱了教育者對課外閱讀指導的研究與實施。因此，在素質教育呼聲日高的現實情況下，給農村的語文教學帶來了極大的難度。

那么，如何在新課標下指導農村孩子進行閱讀教學并養成習慣呢？筆者認為應從以幾方面進行指導。

1.激發學生的閱讀興趣是閱讀活動實施與指導的關鍵

美國伊利諾大學閱讀研究中心主任安德森教授表示，在兒童啟蒙教育階段，培養他們對語言的閱讀的理解非常重要①。在我們教學中，對很少進行閱讀的學生而言，一個重要的原因就是“不感興趣”，由此可見激發學生對閱讀的興趣仍然是一個值得重視的問題。學生普遍喜歡讀的是情節性、知識性、趣味性比較強的內容，而對于老師、家長推薦的，他們自己也認為是有益的，但對其中的不少內容提不起興趣。《新課程怎樣教》中寫到：“學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力。”要真正激發學生的興趣，就必須下一番工夫去制定閱讀計劃、實施和指導，應以年級段課外閱讀的目的和任務、閱讀主體的閱讀背景為主要依據。

1.1 教師示范讀，感染學生，激發興趣。在閱讀教學中，只有教師自己進入了角色、動了感情，才可能使學生領會“文美”，才可能把學生引入意境，激發閱讀興趣。示范讀時要求學生邊聽邊想，邊看邊畫，細心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學生進入文章意境，從而營造了氣氛，激發了學生閱讀的興趣。如我在教課文《青山處處埋埋忠骨》時，通過有感情示范讀課文：：“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里”，（對接到電報后種種表現的細節描寫，深刻揭示了主席失去愛子后無比悲痛的心情。）讓學生了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受到無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷，為理解整篇課了鋪墊，激發他們的閱讀興趣。

1.2 熟讀成誦，興趣升華,體會意境。通過學生閱讀課文，讓學生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的語言美、思想美、情感美，又能激發學生的閱讀興趣。如在教《匆匆》時讓學生在抓住課文的寫作意境，感受作者思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的構思，寫出了無法挽留時間的感慨及對生命價值的思索。使學生體會《匆匆》一課的語言像詩般優美，讀起來像一首流淌著的小詩，從而激發了學生的閱讀興趣。

此外，在閱讀教學過程中還可以借助遠程教育資源，激發學生的學習積極性。如：游戲設趣，或以故事激趣，或以圖文并茂的多媒體引趣等。

2.在教學中以閱讀為主體，在閱讀中思考、理解課文

2.1 通過以反復研讀去理解課文。閱讀是把文字作品轉化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發展學生思維、激發學生的情感，是最重要的、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法②。在語文教學中要實現全面提高學生的語文素養，就要盡可能讓學生從閱讀中獲得樂趣、學到知識，才能實現這一目標。因此，在閱讀教學中教師應把更多時間還給學生，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學生通過讀書去解決自己學習中遇到的問題。如在教學《那片綠綠的爬山虎》時，講到“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停的搖曳著，顯得虎虎有生氣。”其中，作者為什么不寫談話的內容而寫我的內心感覺？最后一句用了什么修辭手法？有什么作用？這時教師大可不必給學生做詳細、理性的分析，而應采用以讀代解的方法，讓學生通過反復閱讀，聯系上下文及預習中的人物簡介，便可悟出其中的含義，并深深地體會到葉老不僅親切隨和，而且還有著淵博的學識和海納百川的氣度，他就像那片綠綠的爬山虎。

2.2 帶著問題去閱讀。在語文教學中，教師必須明確閱讀是教學中的首要部分，讓學生走進文本，口詞析句，體會情感，揣摩表達，想象作者寫作的意境及讀出韻味。在閱讀教學中要充分地、盡可能地讓學生自主地閱讀、思考、親身體驗學習的過程。如：有一位教師在上公開教學觀摩課中教《觀潮》中第2自然段時，他讓學生讀了一遍，就緊接著問：“這一自然段為什么作者不直接寫‘潮水’，而寫此刻‘滿面上很平靜’？‘早已人山人海’說明了什么？”此時，教室里鴉雀無聲，很多同學感到很茫然，沒有一個學生舉手發言。面對來聽課的領導和教師出現了冷場的局面，此時教師急了，于是便指名一位女同學站起來回答，結果還是無言以對。由此可看出該教師沒有考慮到學生讀書思考的重要性，沒給學生留出閱讀和思考的空間。學生不是天才，不可能過目不忘，更不是一讀便知。如果能回答出這樣的問題，那么人人都可以當語文教師了，學生大可不必來上學，直接由父母指導就行了。因此，只有充分給予學生閱讀的自由和思考空間，允許學生有自己的獨立見解，尊重學生的個體差異，鼓勵他們各抒己見。同時，教師要善于引導學生閱讀，保護學生的個性，學生才會在閱讀中融入自己的知識和情感，才會閃現出思想的火花。帶著問題去閱讀，才能真正讓農村學生逐步活躍于閱讀教學中，提高閱讀水平。

2.3 通過閱讀感悟文章中表達的“情感”。新課標強調，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而且培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐③。所以在農村小學的實際閱讀教學中培養學生感悟出文中的“情感”，逐步提高學生的閱讀能力，教師必須留出充足的讀書時間給學生。而且還要加以引導，加強語感因素，注意語感訓練。 例如，在教《和我們一樣享受春天》時，我引導學生有感情地讀出詩人對戰爭的憤慨與不解“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園，可是巡弋的戰艦和水雷/成了不速之客，這究竟是為什么？”“可是轟隆隆的坦克和大炮/打破了它們的夢幻，這究竟是為什么？”由學生讀出情感，感受戰爭對動物的影響，體會作者對戰爭的憤恨與不解。教師通過四個連續的“再也不是”的引讀，將美景與戰爭的場面重現在學生的面前。此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜、難過等多樣的情感在學生的心意升騰，使學生的感情過到了一個新的高度，與作者產生共鳴。這樣的閱讀教學既訓練了學生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現了文中的“情感”。

3.在課堂教學中重視培養閱讀習慣

在課堂教學中培養學生良好的閱讀習慣，對學生提高閱讀興趣及閱讀能力大有裨益。由于農村小學生的特殊原因，在閱讀教學中更需要在每篇課文的教學中堅持不懈、科學的訓練，才能養成良好的閱讀習慣，學以致用。要求學生要養成認真的閱讀態度。必須口到、眼到、心到；要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不解之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問；養成邊讀邊想的習慣。因此，在讀中應著力培養學生的讀思結合，不斷地去發現問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達到的目的。

培養學生駕馭語言能力和創新能力，只有語文教師樹立全新的語文教學觀，確立主體發展意識，“授之以漁”孜孜不倦地引導學生閱讀，使學生真正意義上成為學習的強者。從而更好地提高農村小學生的閱讀能力。

參考文獻

[1] 王宗海著 《有效教學》小學語文教學中的問題與對策 長春：東北師范大學出版社 2006

[2] 《小學語文教學心理學導論》上海 :上海教育出版社，2001.158～160

[3] 《小學語文新課程標準》 出版社:高等教育出版社， 2005.5.19

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2.3 強化學校家庭社區教育三結合。加強學生思想政治道德教育，教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合，也必須與家庭教育、社區教育相結合。充分發揮“三線”（思想政治課、班團隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學、各項教學活動滲透德育）的學校德育體系和“三位一體”（學校教育、家庭教育、社區教育一體化）的大德育網絡在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協調，強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合，形成教育教學的合力，提高思想政治課教育教學實效的綜合效應。

2.4 加強教師隊伍建設。加強教師隊伍建設，提高政治教師的思想業務素質，是提高思想政治課教育質量的關鍵一環。只有政治教師加強自身的進修、學習，努力提高自己的思想政治修養，切實加強專業基礎，提高教育教學能力和教育科研能力，充分發揮教師在教育教學工作中的主導作用，不斷增強思想政治課教學的吸引力、感染力和說服力。為了適應深化改革、擴大開放和建立社會主義市場經濟體制的新形勢，政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調整和完善自身的知識結構，努力提高教育教學藝術和水平，積極探索思想政治課的教學模式和教育策略，努力發揮理論的魅力、教學藝術的魅力、教師人格的魅力，扎扎實實地推進思想政治課的教學改革，開創思想政治課教學的新局面。

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們是立體教育不可或缺的一部分。

如在學校正常上課期間，我們在游戲廳或網吧有時會發現一些不上課的學生，無非是逃課的學生。對“目擊”這件事的教育管理者或人民群眾或學校教師、學生家長，甚至游戲廳老板，會有兩種選擇：管和不管。管，就要通過詢問了解情況，再進行恰當的教育；不管，就是不是自己的孩子，多一事不如少一事。兩者的不同態度對這個學生有著截然不同的影響。前者管了且進行了恰當的教育，以后在那個游戲廳或網吧會很少見到這個逃學的學生，因為那里已不能成為逃學者的躲避的空間，也切斷了他形成不良習慣的路徑。反之，不管，那么逃學者會頻頻光顧那個游戲廳或網吧，很可能那里就成了這些學生形成不良習慣的溫床。如果我們每個教師、學生家長，游戲廳老板或社會群眾，都能象前者一樣，多關心教育問題，不給一些學生“流浪”的機會，遏止他們形成不良習慣的途徑，那么他們就會呆在他們該呆的地方，就有機會進行價值觀、人生觀的思考，或許正是你的一席話使他們從此走出迷茫、重建自信，擁有美好的未來。這里或教師或學生家長或游戲廳老板或社會群眾，都是立體環境的一部分，每一位除了做好自己的工作，還協助教育工作做了力所能及的事，并且達到了一定積極效果，那么這個立體面就是高質量的，由他們所組成的立體環境也是高質量的，從而由他所進行的教育也是高質量的。這充分體現了立體環境及立體教育的重要性。

立體教育，需要一個有思想覺悟的教育隊伍，需要一個熱心教育的隊伍，需要一個團結的隊伍。只要做了我們必須做的，做了我們應該做的，那么，我們就會在新舊觀念的碰撞中掌握主動，就會在新世紀培養出高質量的人才。立體教育是德育工作的經驗總結，是活躍在德育工作中的一縷清溪。